高效課堂建設經(jīng)驗總結孫云珍

高效課堂建設經(jīng)驗總結

----利用“分層次”教學構建初中信息技術高效課堂

魯家溝初級中學孫云珍

建立“高效課堂”是我校在創(chuàng)建教育新品牌，實現(xiàn)第二次跨越的進程中，在教學方面提出的具體目標，對深化課改，構建新型課堂和師生關系，落實素質(zhì)教育具有重要意義�！案咝дn堂”的核心理論是通過教師的“高效教學”促進學生“高效學習”，實現(xiàn)師生互動，學生的全面發(fā)展。信息技術是一門創(chuàng)造性的學科，信息技術日新月異的發(fā)展使得初中信息技術課堂教學不斷面臨新的挑戰(zhàn)，如何改進和創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化中學信息技術課教學，提高學生的學習興趣、培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新精神，從而提高教學質(zhì)量和教學效果，實現(xiàn)“高效課堂”，是眾多初中信息技術課教師努力思考和探索的問題。作為一名剛走上信息技術教師崗位不到一年時間的新教師，我在學習老教師教學方法和教學經(jīng)驗，不斷補充理論知識的同時，也及時總結教學經(jīng)驗，思考和探索新的教學方法，面對如何構建信息技術“高效課堂”這個問題，我努力嘗試著一種適合不同層次的學生的教學模式分層次教學，有針對性的因材施教，讓每個學生都能在課堂上找到自己的位，通過課堂學習能夠在自己的水平線上有所發(fā)展，有所提高，最大限度提高課堂效率。一．目前初中信息技術課堂教學的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，初中信息技術的教學是在計算機基礎操作，常用軟件使用的基礎上培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。同時，由于信息技術不參加中考，考試壓力相對較小，在實踐素質(zhì)教育方面承擔了相對重的任務。常有老師羨慕地說：“當信息技術課老師真好，學生上課積極性那么高，課后又不要批改作業(yè)，真是幸福又輕松啊。”然而，作為信息技術課的教師，對這門課程卻是“想說愛你不容易”。要真正上出高質(zhì)量的信息技術課，難度絕不在語數(shù)外等科之下。學生的積極性源自哪里？沒有課后作業(yè)，學生對課堂知識的消化、吸收與鞏固如何完成？如何將學生對電腦、網(wǎng)絡的喜歡轉化成對信息技術科學的學習興趣和動力……

就目前我校的學生而言，學生來自魯家溝各個小學。雖然學生們都能進行計算機的基礎操作，但是由于小學階段學習環(huán)境的不同，教材的不同以及學生對計算機學科興趣的差異，學生的計算機知識積累懸殊極大。就一個班而言，從僅能夠上網(wǎng)聊天到能夠制作動畫作品編寫程序各個層次的學生都有。但是，由于所有學生都使用統(tǒng)一教材，每節(jié)課要求所有學生所掌握的知識點都一樣，

在實際的難免會造成基礎差的學生“吃太飽”，而基礎好的學生“吃不飽”。再加上信息技術每周只有一節(jié)課，而新教材每章節(jié)的知識點相對較多，信息技術同樣面臨會考的壓力，這就使得部分信息技術課程不得不按照傳統(tǒng)方法講授知識點。在這種情況下，勢必會有部分學生在課堂上無所事事，學習興趣和學習熱情大為降低，有些學生甚至會產(chǎn)生挫敗感。這可能就是很多信息技術教師認為課堂紀律不好的原因，在這種情況下，實現(xiàn)信息技術的“高效課堂”具有相當?shù)碾y度。

二、分層次教學與“高效課堂”

在探索建立信息技術“高校課堂”的過程中，我想到了分層次教學。分層次教學是指教師根據(jù)學生的心理特點和不同個性，為促進每個學生在原有基礎上得到充分發(fā)展而采取的教學模式。分層次教學的最基本的理論支撐是因材施教，要真正做到因材施教，必須對施教的“材”有清楚準確的認識和把握。教師要在充分了解和研究學生的學習水平和能力的基礎上，在尊重學生意愿的前提下，將學生分為不同層次，并且將各層次學生按一定規(guī)律排列，原則是既考慮不同層次學生的授課、檢查方便又能兼顧同學之間的協(xié)作互助。在課堂教學中，注意充分利用好多媒體教學管理系統(tǒng)的分組管理功能實施分層教學。基本原則是：目標分層、作業(yè)分層，教學分合有序、學生協(xié)作互助，使不同層次學生每節(jié)課都能各盡其能，學有所獲。在施行分層次教學過程中注意切實貫徹“最新發(fā)展區(qū)域”原則，對各層次學生的教學目標和教學要求制定應適當越過學生的認知結構和認知能力，讓學生通過一定努力方能獲得成功的喜悅，使學生都能在各自不同的基礎上有提高。

合理的運用分層次教學，能夠最大限度的調(diào)動學生的積極性，充分利用課堂的時間和教學資源，提高學生學習效率，這和“高效課堂”的判斷標準是一致的。在分層次教學過程中，必將大量開展師生互動和學生自主探究與協(xié)作，這也是素質(zhì)教育不可缺少的環(huán)節(jié)。

綜上所述，在信息技術課中實行分層次教學，將有效的克服教學內(nèi)容與學生興趣愛好之間的矛盾，真正做到以人為本，從學生的實際出發(fā)，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，減少學生心理壓力，有利于學生的心理健康，挖掘學生的內(nèi)在潛力，適應學生的“差異性”，滿足學生對不通內(nèi)容學習的需要，讓不通層次的學生獲得成功的喜悅，為課堂注入了新的活力，實現(xiàn)了師生的充分互

動，符合“高效課堂”的目標要求。

擴展閱讀：杜郎口

三佳中學“杜郎口教學模式”

教改方案

杜郎口中學“以人為本，關注生命”的辦學理念，獨具特色的“三三六”教學模式，震撼了全國基礎教育界。在課堂教學中，杜郎口教學追求突出學生主體地位，強調(diào)教師有效講解，學生的自主學習等理念，與新課改理念完全一致。為全面貫徹國家教育方針，進一步提高我校的教學質(zhì)量，向課堂教學要效益，決定全面開展學習杜郎口中學教改活動。為確保這項工作的順利進行，現(xiàn)制定如下方案：一、指導思想

以新課改理念為指導，全面學習和借鑒杜郎口的先進教育教學理念，教育教學管理模式和課堂教學模式，大大推進三佳中學課程改革工作，構建適合學校實際的新型課堂教學模式和教育教學管理模式。提高課堂教學效率為目標，以改革課堂教學結構，優(yōu)化課堂教學模式，減輕學生過重的課業(yè)負擔為重點，大面積，大幅度提高三佳中學教育教學質(zhì)量。二、領導機構

組長：朱永全（校長）

副組長：宋曉暉（副校長兼教導主任）

王麗軍（教研室主任）侯建輝（副教導主任）

成員：語文--------董云珍史金鳳葛秀斌

數(shù)學--------蘇杰孫麗霞楊小玲英語--------米麗萍賈堅青黃翠萍政史地------閆采文孟風元楊釗森生化物------王麗軍宋月桂劉海萍各班主任三、實施步驟

我校學習杜郎口教學經(jīng)驗大體分為四個步驟，即宣傳發(fā)動階段，模仿試驗階段，全面落實階段，總結創(chuàng)新階段。各階段具體要求如下：第一階段：宣傳發(fā)動階段（201*年9年份）1.召開全體教師會，校長宣講進行教學改革的必要和重要性。：“思想是行動的先導”。要把全校教師的思想統(tǒng)一到教學改革上來，要深刻理解學習杜郎口教改實驗是關于我校發(fā)展興旺的大事，要在全校上下形成這樣一種理念：學習杜郎口教改實驗是全校工作的中心，一切圍繞教改，一切服從和服務于教改。2.組織廣大教師認真學習杜郎口教學改革的經(jīng)驗，掌握其理論，理解其精髓，借鑒其方法。運用“拿來主義”取其精華，為我所用，學習過程以自學方式為主，集中培訓學習為輔。3.各班主任要在本班中做好各種準備工作，比如介紹杜郎口學生的精神面貌，學習情況，講解進行課堂教改給學生帶來的好處等等，使學生樂意接受改革，樂意改變自己。4.要做好改革實施的物質(zhì)準備工作及宣傳工作。

1)總務處要在改革啟動之前，備好供學生反饋用的小黑板，教室兩側窗戶，都配備好窗簾以保證大白天能高效使用投影儀（不反光），每位學生配備投影片或玻璃板，便于靈活地高效的反饋學習情況。

2)政教處要采取措施，渲染教改氣氛，營造有利于教學改革的環(huán)境，可以擬一份《告學生家長書》闡述我校教改實驗的目的和意義，特別是教改給學生發(fā)展帶來的好處，贏得家長和社會的認可支持。

第二階段，模仿試驗階段。

以骨干教師為龍頭，要求作學習的排頭兵，帶頭學，帶頭寫，帶頭講。201*年10月前兩周，抓重點學科，重點教師集中學習，重點培養(yǎng)，群策群力，共同探討務必在10月中旬拿出引路課，學校領導要親自參加骨干教師的備課，講課，聽課，修改，各個環(huán)節(jié)予以指導和幫助。同時邀請市直學校的名師，市局教研領導指導。第三階段，全面落實階段。（201*年10月下旬）

本階段大體目標是，做好從理論到實踐的轉化工作，大膽實踐和探索我�！岸爬煽诮虒W”課堂模式。課堂時間規(guī)定：“15+30”即教師一節(jié)課講解不得超過15分鐘，學生活動不少于30分鐘；四大模塊：預習-----展示-----反饋-----補救。課堂流程：

(一)預習交流，時間7分鐘。學生根據(jù)教師提前印發(fā)的預習提綱在課下預習的前提下，進行組內(nèi)討論交流，明確學習目標，形成本節(jié)課重難點，要求初步達成目標。

(二)展示提升，時間10分鐘，1.各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組內(nèi)容組容進行展示，講解，分析；2.各小組結合其它小組展示情況，對其它組內(nèi)容進行鞏固練習，3.期間教師可巡查，小組互查，黑板或投影片抽查等形式展示預習成果。

(三)點撥引導，時間10分鐘，點撥預習中無法解決的重難點問題，解答疑難問題，補充學習時問題不完善的地方。引導學生討論，延展，拓深。

(四)達標測評，時間12分鐘，教師以試卷，檢測式學案，小型試題測試為主檢測。全面掌握學生對學習任務掌握情況。留2分鐘學生互查，教師巡查。

(五)補救改正，時間6分鐘，1.對學習過和尤且達標測評過程中的共性問題及時解決，要么共同講解，要么組織兵教兵，兵練兵，兵強兵，努力做到人人過關，不讓一生掉隊。2.正確引導學生們新的學習方法，積極鼓勵學生們主動參與，要敢說敢做，大膽展示。

本階段要通過組織公開課，研討課，示范課，課堂教學比賽，經(jīng)驗交流會，專題培訓，校本培訓等多種形式提高教師運用新的課堂教學模式的能力，引導廣大教師不斷鞏固學習成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學模式，使廣大教師學習掌握先進的教學方法，準確高效地指導學生自學，信心十足的進行展示，精心高效地進行反饋矯正，保證課堂教學優(yōu)質(zhì)高效。

第四階段，總結創(chuàng)新階段（本學期末）

1、總結經(jīng)驗。以書面形式及時總結學習杜郎口教改經(jīng)驗活動成功經(jīng)驗，以專題講座，示范課等形式予以交流推廣，供教師學習借鑒，發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，促進全體教師共同提高。

2、開拓創(chuàng)新。在階段性成果的基礎上，學校及時總結教改中存在問題，進一步制定措施，深入開展研究，把實驗引向深入，對學校課堂教學改革提出系統(tǒng)的建設性意見。

3、獎勵先進，人人達標。學校召開階段性成果表彰會，對教改中表現(xiàn)突出的班級，教師進行表彰獎勵，優(yōu)先評比評先。以激發(fā)老師們積極投入到實驗中。四保障措施

1、校長掛帥，親自抓學校的教學改革。

2.定期對教師進行教學理念，教學方法等方面培訓。

3.積極協(xié)調(diào)上級主管部門到學校指導，以得到他們最大的支持和幫助。

4.將本次教學改革納入教師們的年度考核方案中。

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