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《有效備課,上課,聽課》學(xué)習(xí)心得

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-29 00:04:08 | 移動(dòng)端:《有效備課,上課,聽課》學(xué)習(xí)心得

《有效備課,上課,聽課》學(xué)習(xí)心得

學(xué)校為了讓我們更好地理解備課的真正意義所在,給我們每人都發(fā)放了一本《有效備課、上課、聽課、評(píng)課》。拿到了《有效備課、上課、聽課、評(píng)課》這本書后,我迫不及待地一頁頁地翻下去,而且邊讀邊做筆記。覺得,此書介紹的“通識(shí)”部分,的確非同一般,有些視角是我們一線教師日常教學(xué)生活中不經(jīng)意間被忽視了的,這一讀,頗受打動(dòng)任教了二十幾年,發(fā)現(xiàn),其實(shí),備課還應(yīng)該做更多更多的準(zhǔn)備的,現(xiàn)在我就談?wù)勎业母惺埽?/p>

課標(biāo),是我們大家都熟悉的,但是在正式教學(xué)之前我們大家都認(rèn)真學(xué)習(xí)它了嗎?說起新課程、課改新理念、新課標(biāo),相信這樣的字眼大家都熟悉得再也不能熟悉了,但看到著名物級(jí)教師于永正老師的習(xí)慣“把課程標(biāo)準(zhǔn)中各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)復(fù)印下來,貼在備課本的首頁,作為‘教學(xué)指南’,”真的覺得汗顏!正因?yàn)槊咳毡貍湔n,每備課必翻備課本,每翻備課本必能“溫故而知新”,于老師便能把握好課標(biāo)對(duì)每個(gè)階段、學(xué)段的教學(xué)目的要求,大膽地開展教學(xué)工作,使課程標(biāo)準(zhǔn)真正成為“教學(xué)指南”,使自己的教學(xué)工作不會(huì)偏離語文的大目標(biāo),使自己的教學(xué)行為真正“有效”!特別欣賞于老師能按要求當(dāng)看到“多培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本書”時(shí)堅(jiān)決把練習(xí)冊(cè)丟在一邊,努力在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。于老師真的太“酷”了!我們?nèi)魏我粋(gè)一線教師,因?yàn)闃I(yè)務(wù)檢查的需要,誰敢允許學(xué)生不完成練習(xí)冊(cè)?每次,做到一些有難度的題目,花在訂正上的時(shí)間太多了,若讓他們簡(jiǎn)單完成抄答案,往后有些孩子便偷懶自己不動(dòng)腦光想著一抄了事,而對(duì)學(xué)困生來講,做這樣的題目對(duì)他們的學(xué)習(xí)更是“形同虛設(shè)”反倒是“浪費(fèi)時(shí)間”!因?yàn)樗麄冋娴氖恰芭磺宄?/p>

不明白”!怎么辦呢?為了“整齊劃一”的要求,只好犧牲許多教學(xué)時(shí)間,課余時(shí)間,有時(shí)甚至要挪用其他課程來完成這本練習(xí)冊(cè)的訂正工作,真的是沒有辦法的辦法!每周八節(jié)的語文課,每學(xué)一課要用上兩課時(shí)完成,但上課讀課文,學(xué)習(xí)生字,品味課文,完成練習(xí)冊(cè),有時(shí)還想來個(gè)拓展說話,寫話小練筆什么的,兩課時(shí),夠嗎?相信大部分教師都有“挪課”吧?難度最大,耗時(shí)最多的要數(shù)練習(xí)冊(cè)這個(gè)大“工程”了,有的課文題目簡(jiǎn)單些還好,最頭痛的是遇上一道兩道超綱的題目,一個(gè)學(xué)生要來回三次有時(shí)還不能訂正好,全班有五十個(gè)學(xué)生,如果有一半的學(xué)生要這樣做,那得花多少時(shí)間?用這些時(shí)間可以讓學(xué)生多看多少書,多學(xué)多少課外知識(shí)?

寫到這時(shí),我常想,為什么一定要讓學(xué)生做題?為什么期末考卷上總會(huì)出一些平常生活中并不實(shí)用的東西來考學(xué)生、考老師呢?我們讓學(xué)生學(xué)語文,其實(shí)目的是為了讓學(xué)生能認(rèn)字、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,在日常生活中能真正合理地運(yùn)用這些漢字,有空閑的時(shí)候還能看看自己想看的書,養(yǎng)成“書不離手”的習(xí)慣,終生學(xué)習(xí)。這樣,難道一定要完成那一道道似是而非的“咬文嚼字”的難題?我也承認(rèn),高考這把指揮棒一天不倒,這試就得年年考,可從哪個(gè)年級(jí)來考更為合適些呢?我看班上有個(gè)學(xué)困生,從讀一年級(jí)時(shí)要求認(rèn)識(shí)的字幾乎不能認(rèn)幾個(gè),漢語拼音更是沒掌握好,到現(xiàn)在二年級(jí)的課文,幾乎每篇課文能讀通順,大部分字也會(huì)認(rèn)了,甚感欣慰?墒,每個(gè)單元的單元試卷對(duì)她來講,太難了,更別說到了期末有點(diǎn)難度的抽測(cè)卷統(tǒng)考卷,只有“不及格”這樣的成績(jī),可是,我認(rèn)為,和她自己比,她的進(jìn)步已經(jīng)是“良好”甚至可以說“優(yōu)秀”了!因?yàn)樗鈺?huì)認(rèn)字,會(huì)讀,卻不一定全部會(huì)寫,也不太會(huì)做題。她的父母都認(rèn)不了多少字,因?yàn)椴?/p>

認(rèn)字少寫字,會(huì)“怕”簽名,現(xiàn)在所有的簽名都由孩子完成,可以說孩子寫下的字比大人還像字。在這樣的環(huán)境下長大的孩子,基礎(chǔ)又沒打好,學(xué)習(xí)對(duì)她來講,不是普通的難呀!在接任這個(gè)班級(jí)之后,有時(shí),身為老師的我,會(huì)覺得“可怕”而又“無力”。這一屆孩子的父母,說起年紀(jì)大約三四十歲,可是像她這樣父母親都不認(rèn)字或是母親不認(rèn)字的情況,在我們班不下五人!

其實(shí),如果我們真正學(xué)習(xí)課標(biāo),會(huì)發(fā)現(xiàn)“興趣、習(xí)慣、積累、朗讀、閱讀、語感”等字眼,似乎沒有“做題”這樣的字眼。常看到班上的學(xué)困生,學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的學(xué)生,可他們也會(huì)有捧著他們感興趣的書,看得入神的樣子,每逢這時(shí),聽到上課鈴聲響起時(shí),真是舍不得打斷他們,因?yàn),這樣的語文學(xué)習(xí)比起讓他們做那些沒完沒了的作業(yè),考那些難得讓他們失去興趣的考題,其實(shí)更為“有效”,不是嗎?正由于考試成為各校考評(píng)老師業(yè)務(wù)的唯一尺度,許多老師不得不讓學(xué)生學(xué)會(huì)考試,因此而剝奪了大部分學(xué)生朗讀、閱讀的時(shí)間,而專攻“答題”了。這樣的“應(yīng)試教育”,其實(shí)扼殺了多少學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣?一旦失去了學(xué)習(xí)的興趣動(dòng)力,被動(dòng)學(xué)習(xí),那么,學(xué)習(xí)的“有效性”將不復(fù)存在。什么時(shí)候,我們?cè)诤诎迳喜贾玫淖鳂I(yè)只是讓學(xué)生們看自己愛看的書,讀、背著優(yōu)美的課文;什么時(shí)候,我們的語文考試,特別是低年級(jí),能用口試(認(rèn)字、拼讀、朗讀)+筆試(書寫)來代替?

寫著寫著,手中的筆,沉重了,因?yàn)椤翱荚,是我永遠(yuǎn)的痛!”,我為學(xué)困生們而痛!也不知不覺地離題了。再回到“課標(biāo)”上,以前,我也常不厭其煩地讓學(xué)生一個(gè)個(gè)過關(guān),在每課上完之后,這樣又累又要耗上許多時(shí)間。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)許多中下等生在面對(duì)這樣的“考試”猶豫、

不會(huì)的樣子,心疼,還開始反思,我這樣做,到底是對(duì)還是不對(duì)?在一次課標(biāo)學(xué)習(xí)時(shí),我發(fā)現(xiàn)低學(xué)段中的關(guān)于拼音、認(rèn)識(shí)的字的要求并不是讓學(xué)生馬上掌握,而是要經(jīng)過不斷的復(fù)習(xí)、再復(fù)習(xí)來達(dá)到目的的,整冊(cè)書本上所選的課文,往往會(huì)注重那些要求會(huì)認(rèn)的字的反復(fù)出現(xiàn),這樣孩子們?cè)谄谀┮材芑菊莆者@些字了。要求整體識(shí)記,在語言環(huán)境中識(shí)字。這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo),其實(shí)只要多閱讀,反復(fù)出現(xiàn)相關(guān)詞匯,最終在這一學(xué)段結(jié)束時(shí)基本能掌握即可,畢竟每一個(gè)孩子是每個(gè)不一樣的個(gè)體,學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境各不相同,哪能要求他們整齊劃一地一步到位呢?可是,反思我們?nèi)粘5慕虒W(xué)行為,往往先學(xué)習(xí)生字,復(fù)習(xí)生字詞,因?yàn)橹挥姓莆樟松郑賮韺W(xué)習(xí)課文時(shí)就“掃清障礙”了,可是,這樣做,真的符合課標(biāo)的要求嗎?要整體感受課文的美,是否有必要進(jìn)行詳細(xì)的分析?如果不,那么這個(gè)“度”要如何把握?如果不分析說是沒有進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,可是如果分析太多又會(huì)說把課文分解得“支離破碎”失去了原先的“整體美感”,真難辦呀!

把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿生命活力;把班級(jí)還給學(xué)生,讓班級(jí)充滿生長氣息;把創(chuàng)造力還給教師,讓教師成為充滿智慧的事業(yè)。這是葉瀾教授提出的新基礎(chǔ)教育理論的核心思想,也是我讀完《有效備課、上課、聽課、評(píng)課》中上課篇的感想;那么,教師如何在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下,轉(zhuǎn)變教育觀念,采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,使全體學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好,讓課堂充滿生命活力

撰寫教案”這個(gè)篇章,很有同感,文中的字字句句仿佛都說出我們的心聲,于是我把這幾頁折起來,又反復(fù)讀了幾遍,忍不住想談?wù)勎?/p>

讀后的感想。

正如書中著名特級(jí)教師于永正先生所說的,備課過程中,好多東西教案上是沒有的,也是無法寫上去的。我想到了那天是我的數(shù)學(xué)課,我按著剛備好的教案,開始激趣導(dǎo)入,我說:“同學(xué)們,讓我們來玩猜數(shù)游戲吧!边,聽到玩游戲,怎么沒有歡呼,沒有雀躍,學(xué)生怎么沒有我想象中的積極反應(yīng)?而是看著我,沒什么反應(yīng),我很尷尬,只好自己找臺(tái)階下,我說:“怎么?大家不喜歡玩猜數(shù)游戲?不然,我們換一個(gè)吧!本瓦@樣整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)被打亂了,這節(jié)課上得無滋無味的。課后,我把這件事寫在教學(xué)反思里,反思什么呢?正如,在第106頁中談到的,“課后思考:教學(xué)設(shè)計(jì)適合學(xué)生嗎?教學(xué)有效嗎?”是啊,我以這樣的導(dǎo)入適合學(xué)生嗎?為什么要猜數(shù)?怎么猜?猜對(duì)了,有什么獎(jiǎng)勵(lì)?這些我都沒有準(zhǔn)備好,怎能激起學(xué)生的興趣呢?我一直責(zé)怪學(xué)生不夠活潑,不夠聰明,不夠配合,可是我為什么沒能讓學(xué)生活潑、聰明和配合呢?我有責(zé)任,也應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情呀!

第二天是數(shù)學(xué)練習(xí)課,我對(duì)同學(xué)們說:“讓我們小組來搶答猜數(shù),看哪個(gè)小組的同學(xué)猜得又對(duì)又快,老師就送一根小棒給小組,哪一組得到的小棒多,那組就是第一名,怎么樣?”于是,我描述,學(xué)生搶答猜,控制權(quán)在我手中,哪個(gè)小組比較落后,我就把機(jī)會(huì)多給那個(gè)組,加進(jìn)了刺激,學(xué)生都很興奮。接著,我又讓學(xué)生來描述,學(xué)生來猜,課堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來了。可見,用不同的方式,使學(xué)生對(duì)知識(shí)更進(jìn)一步理解和掌握。

而這一切是沒有辦法寫進(jìn)教案中,教案只能設(shè)計(jì)教學(xué)大概的思路和過程,無法設(shè)計(jì)學(xué)生說的每句話,既不能沒有教案,又不能完

全依賴于教案。

我們的教學(xué)日復(fù)一日,年復(fù)一年,如果只是一味地逼學(xué)生讀,逼學(xué)生寫,只能培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的機(jī)器,而不是學(xué)習(xí)的主人。如果不會(huì)采取有效的方式,教學(xué)只能是事倍功半。而要想教學(xué)有效,首先要成為學(xué)生喜歡的老師,自己要先融入學(xué)生,要抓住學(xué)生的喜好,使學(xué)習(xí)有趣快樂起來,師生放輕松了,學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)投入,學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)主動(dòng)和積極。

閱讀這本書,給我的啟發(fā)很大,它從備課,上課,聽課,評(píng)課各個(gè)角度,用理論與案例闡述了教學(xué)的有效性應(yīng)該是什么樣子的,實(shí)用性很強(qiáng)。

在不斷的反思和改進(jìn)中,教學(xué)才會(huì)相長。而閱讀這本書讓我們學(xué)會(huì)反思,促使我們改進(jìn),給我們示范,給我們提供更廣闊的思路。

擴(kuò)展閱讀:有效上課心得體會(huì)

《有效上課》的心得體會(huì)

板當(dāng)中學(xué):丁天芳

經(jīng)過《有效上課》的學(xué)習(xí),使我深刻的體會(huì)到,中國的基礎(chǔ)教育最緊迫的任務(wù)是走向素質(zhì)教育,這是一次教育思想的歷史性深刻變革,是一次教育內(nèi)容、教育方法的歷史性深刻變革,面對(duì)當(dāng)今中國教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況和發(fā)展趨勢(shì),作為一名現(xiàn)代教師該何去何從?應(yīng)如何定位一名普通教育者的價(jià)值,通過繼續(xù)教育學(xué)習(xí)讓我更加明白:一個(gè)現(xiàn)代教師如果僅僅是將書本上的有限知識(shí)教給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師必須對(duì)學(xué)生做到教會(huì)做人、教會(huì)求知、教會(huì)辦事、教會(huì)健體、教會(huì)審美、教會(huì)創(chuàng)造,要把德、智、體、美全面發(fā)展,使知、情、意、行和諧統(tǒng)一,而要達(dá)此種教育目的,首先就必須從改變教育者開始,一個(gè)現(xiàn)代教師就必須不斷提高自身的教育素質(zhì),完善自我,我自完善,才能成為一名合格的現(xiàn)代教師,而這其中最關(guān)鍵的我認(rèn)為有兩點(diǎn):一是高尚的人格力量,一是自己廣博的學(xué)識(shí)。

教師的職業(yè)理想是其獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力,動(dòng)機(jī)因素是一切行為的屐性因素,這對(duì)教師的教育教學(xué)工作來說也不例外,教師要干好教師工作,首先要有強(qiáng)烈而持久的動(dòng)機(jī),有很高的工作積極性,師德的實(shí)質(zhì)就是教育事業(yè)的“業(yè)”字,師德體現(xiàn)的就是對(duì)教育事業(yè)及其社會(huì)地位的認(rèn)同、情感和行動(dòng),很難設(shè)想一個(gè)對(duì)教育工作毫無興趣的人,一個(gè)見到學(xué)生就心煩的人,不會(huì)努力完成教育教學(xué)工作。因此不斷增強(qiáng)自己的教育事業(yè)心,強(qiáng)化自身的職業(yè)責(zé)任感是自我完善的需要環(huán)節(jié)。

在學(xué)生心目中,教師是社會(huì)的規(guī)范,是道德的化身,人類的楷模,父母的替身。他們把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣,模仿其態(tài)度、情趣、品行,乃至行為舉止音容笑貌、板書筆跡等。教師的人格作為師德的有形表現(xiàn),高尚而富有魅力的教師人格就產(chǎn)生身教重于言教的良好效果?鬃釉唬骸捌渖碚涣顒t從,其身不正,雖令不從。”由此可見教師人格的力量,學(xué)生從教師言談舉止中發(fā)展其性格,從教師的品行中形成其品德,從教師的威望中完善其人格的全部含義。

博學(xué),這是一個(gè)根本前提,要幫助學(xué)生打開知識(shí)的大門,教師本身必須有桶“活水”,必須是充盈的,是清澈的,其實(shí)成功的教師,他的知識(shí)更應(yīng)是奔騰不息的江河,只有不斷地拓寬,向前,才能無愧于時(shí)代,教師的工作有點(diǎn)像蜜蜂釀蜜,需博采眾矢,只有將本體性知識(shí),廣博的文化知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)結(jié)合統(tǒng)一起來,才能真正做到學(xué)高為師,社會(huì)發(fā)展到今天,我們更強(qiáng)調(diào)“文理融合”,這樣才能適應(yīng)知識(shí)大爆炸時(shí)代思想活躍、見多識(shí)廣的學(xué)生的需要。我認(rèn)為,學(xué)生的全面發(fā)展,在一定程度上取決于教師文化知識(shí)的廣泛性和深刻性,當(dāng)前,在推進(jìn)素質(zhì)教育,倡導(dǎo)更新教育理念的同時(shí),怎樣樹立新時(shí)期的師者形象,已成為廣大教師面臨的重要課題,我認(rèn)為要做一名合格的教師,首先,不斷虛心學(xué)習(xí)、調(diào)整、充實(shí)、完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。信息時(shí)代的到來,電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及,為我們每一個(gè)人提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)天地,同時(shí)也使我們每一位教師深深地感到“教學(xué)相長”這個(gè)詞語的內(nèi)在含義,學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不再是我們教師知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)子集。

現(xiàn)代師生的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一種全新的交集狀態(tài),我們教師單在知識(shí)方面已經(jīng)搶劫了明顯的優(yōu)勢(shì),甚至某些方面得拜學(xué)生為師,我們只有更加努力地勤奮學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自我,不斷超越自我,不斷完善自我的知識(shí)體系,保持一顆永遠(yuǎn)年輕奮進(jìn)的心,唯有如此方能適應(yīng)當(dāng)今教育形勢(shì)的發(fā)展。其次,轉(zhuǎn)變教育理念,相信我的學(xué)生一定能成才,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是發(fā)展的主體,教師面對(duì)的是學(xué)生的未來,而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益,應(yīng)立足于學(xué)生的成長,教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景,這種期望不僅是教師自身工作的理念,更是學(xué)生發(fā)展的重要因素。是實(shí)現(xiàn)“人人成才”的一個(gè)重要基礎(chǔ),不要忘了教育家陶行知的名言:“你的教鞭下瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生,麻襯的理念支配下,教師眼中就沒有差生,只有差異,實(shí)施差異的教育,就會(huì)有差異的發(fā)展。

我們只有更加努力地勤奮學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自我,不斷超越自我,不斷完善自我。

有效上課。在這一章節(jié)中,提到了一些怎么樣上課才實(shí)用的一些意見,在我看來,我覺得很有道理,作為一名教師,要上好一堂課,教案的準(zhǔn)備非常重要,我們把這一過程稱之為備課。備課包括備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)過程等,但因?yàn)橐恍┤粘,嵥榈氖虑檎紦?jù)了教師大部分時(shí)間,實(shí)際上的備課就等同于寫教案了。為了按固定的格式填寫好教案本上的內(nèi)容,工整的書寫以便達(dá)到要求,應(yīng)付學(xué);蛏霞(jí)的檢查,老師們大部分的時(shí)間用于了“書寫”,平時(shí)在學(xué)校上課、改作業(yè)、解決學(xué)生糾紛、與家長溝通已占去了教師大量的時(shí)間和精力,用于思考的時(shí)間又有多少呢?然而這樣精工細(xì)寫的教案等檢查后便放進(jìn)了抽屜,上課前教師還得重新備課。這樣的“備課”造成了“備課”與“上課”兩張皮的現(xiàn)象,這樣的備課便成了一種擺設(shè),這樣的備課便是徒勞的、無效的。但我覺得因每個(gè)人的上課方式不同,無論什么樣的方式只要適合自己就行,能達(dá)到高效就行。

而在最后,自己想說的一點(diǎn)就是有效練習(xí)。現(xiàn)階段很多人對(duì)于題海戰(zhàn)術(shù)不屑一顧,認(rèn)為這與當(dāng)前的素質(zhì)教育、課堂效果等等一系列的教研活動(dòng)相沖突,而我的觀點(diǎn)則認(rèn)為,很多時(shí)候,練習(xí)的重要性是其他任何環(huán)節(jié)所不能代替的。只是由于作業(yè)的分層設(shè)計(jì)不夠好,導(dǎo)致很多同學(xué)感到一定的挫敗感,于是就出現(xiàn)了不完成作業(yè)的情況,很多學(xué)生開始搪塞老師,敷衍了事。所以,要想真正體現(xiàn)練習(xí)的有效性,作為教師來講,必須要設(shè)計(jì)有意義的、高效的練習(xí)形式。

學(xué)無止境,同樣,對(duì)于一個(gè)老師來講,自己需要學(xué)習(xí)的東西也很多,只有真正掌握了教學(xué)真諦的老師才是一個(gè)好老師,才是一個(gè)深受學(xué)生歡迎的老師,也才是一個(gè)對(duì)學(xué)生幫助很大的老師。最后讓我把顏真卿的名言獻(xiàn)給大家:三更燈火五更雞,正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。

備課包括備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)過程等,但因?yàn)橐恍┤粘,嵥榈氖虑檎紦?jù)了教師大部分時(shí)間,實(shí)際上的備課就等同于寫教案了。為了按固定的格式填寫好教案本上的內(nèi)容,工整的書寫以便達(dá)到要求,應(yīng)付學(xué)校教導(dǎo)處或上級(jí)的檢查,老師們大部分的時(shí)間用于了“書寫”,平時(shí)在學(xué)校上課、改作業(yè)、解決學(xué)生糾紛、與家長溝通已占去了教師大量的時(shí)間和精力,用于思考的時(shí)間又有多少呢?然而這樣精工細(xì)寫的教案等檢查后便放進(jìn)了抽屜,上課前教師還得重新備課。這樣的“備課”造成了“備課”與“上課”兩張皮的現(xiàn)象,這樣的備課便成了一種擺設(shè),這樣的備課便是徒勞的、無效的。

在課程改革的今天,我們的備課也亟等注入新的活力。學(xué)習(xí)了《有效上課》這本書后,對(duì)于”有效上課”的理念有了新的認(rèn)識(shí)和理解,并對(duì)自己今后的工作起到了引領(lǐng)的作用。下面談?wù)勎业囊恍├斫夂妥龇ā?/p>

有效的備課應(yīng)是備而有用的,有利于教師落實(shí)地教、巧妙地教,促進(jìn)學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實(shí)。有效備課重要的是教師的鉆研、思考,采用合適的教學(xué)方式及手段,根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思,不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù).長期堅(jiān)持這樣的備課,自己深鉆教材,才能磨練自己的意志和能力,只有積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),才能真正領(lǐng)會(huì)名人專家的教學(xué)精髓所在,才能"青出于藍(lán)而勝于藍(lán)".

如果教師能根據(jù)自身的素質(zhì)、教材的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際水平等條件,選擇備課的方式(備修改案,把教科書“備厚”,剪帖式),我想這樣不僅保證了備課的質(zhì)量,又會(huì)有更多的時(shí)間讀書、“充電”,深入地探尋、實(shí)踐教育教學(xué)的規(guī)律,進(jìn)而形成了自己的教學(xué)風(fēng)格,促進(jìn)自己和專業(yè)發(fā)展。

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