大新莊小學(xué)五好小公民主題教育活1
大新莊小學(xué)五好小公民“復(fù)興中華從我做起”主題教育活動(dòng)方案
為貫徹落實(shí)林東鎮(zhèn)總校五好公民“復(fù)興中華從我做起”主題教育活動(dòng)方案的通知要求,結(jié)合學(xué)校的德育教育活動(dòng)實(shí)際情況,現(xiàn)制定大新莊小學(xué)五好小公民“復(fù)興中華,從我做起”主題教育活動(dòng)方案。
一、組織機(jī)構(gòu)組長:張玉琴副組長:司建文
成員:劉雅麗、裴曉蕾、張艷春、齊學(xué)會(huì)二、活動(dòng)主題復(fù)興中華,從我做起三、活動(dòng)時(shí)間
201*年11月201*年5月四、活動(dòng)年級(jí)四、五、六年級(jí)的學(xué)生五、活動(dòng)內(nèi)容
1.購書!稄(fù)興中華從我做起》該讀本由學(xué)校按年級(jí)學(xué)生數(shù)統(tǒng)一購買,學(xué)生自己出錢。
2、讀好一本書。各年級(jí)班主任認(rèn)真組織學(xué)生閱讀《復(fù)興中華從我做起》讀本,做好讀書筆記,撰寫讀書體會(huì)。
3、開一次主題班會(huì)。各個(gè)班級(jí)根據(jù)具體讀書情況組織學(xué)生開展一次“復(fù)興中華,從我做起”主題班會(huì)。開展“怎樣做五好小公民?”展開討論(小伙伴、小主人、小幫手、小標(biāo)兵、小衛(wèi)士)。4、組織社會(huì)實(shí)踐。各班級(jí)根據(jù)具體情況,結(jié)合讀書內(nèi)容,組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
5、開展征文評(píng)比。在讀書、班會(huì)、實(shí)踐的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生每人寫一篇讀后感,擇優(yōu)推薦至學(xué)校參加總校級(jí)的比賽。
6、舉辦演講比賽。各班級(jí)在征文比賽的基礎(chǔ)上,組織參加學(xué)校的演講比賽,并推薦優(yōu)秀選手參加總校的比賽。六、活動(dòng)安排
1.宣傳發(fā)動(dòng):201*年10月201*年4月。
2.閱讀:201*年5月。4月開展本校征文評(píng)比和演講比賽,準(zhǔn)備參加總校組織的征文和演講活動(dòng)。
3.主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐:201*年5月7月,獲獎(jiǎng)選手參加全旗的五好公民“復(fù)興中華,從我做起”活動(dòng)。
七、活動(dòng)要求
(一)把主題教育融入到校園文化和班主任的工作中,讓主題宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)地開展起來。注意抓好本班學(xué)生的宣傳發(fā)動(dòng),使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。
(二)加大宣傳力度,通過班會(huì)課、課間、板報(bào)、晨會(huì)等多種形式將愛國教育實(shí)踐活動(dòng)宣傳到每一個(gè)學(xué)生。
(三)抓住教育契機(jī),使師生在體驗(yàn)中接受教育。
(四)注意把讀書、實(shí)踐、寫作、演講緊密的結(jié)合起來確保教育活動(dòng)的取得實(shí)效。大新莊小學(xué)201*年11月28日
擴(kuò)展閱讀:王各莊小學(xué)主題研究記錄
王各莊小學(xué)主題研究記錄表
研討時(shí)間參加人員研討內(nèi)容201*年3月研討地點(diǎn)會(huì)議室主研人魏明辰李亞敏、于秀茹、曾貴鳳、趙立敬、于紅反思課堂提問在課堂教學(xué)的“提問回答反饋”的環(huán)節(jié)中,提問由誰主導(dǎo),反饋由誰進(jìn)行,直接影響著學(xué)生主體地位的發(fā)揮。我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的課堂提問都是由教師嚴(yán)格、有序地主導(dǎo)來控制著主題確立緣由的。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,為什么沒有強(qiáng)烈的提問意識(shí)呢?是他們沒有疑難需要教師幫助,還是有其他阻礙提問的因素?1、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力差;2、教師不鼓勵(lì)學(xué)生提問題;3、學(xué)生不敢問,不好意思提問,怕被同學(xué)們看不起,等等。這其中既有教師的問題,又有學(xué)生自身的問題。首先,“老師問,學(xué)生答”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固。我們的老師在備課時(shí)已把問題想得很細(xì),一個(gè)一個(gè)在教案上列得清清楚楚,教學(xué)又以教案為準(zhǔn),不敢越雷池半步,誰去發(fā)現(xiàn)問題已由研討過程教師包辦了。即使有一個(gè)”“質(zhì)疑問難”的教學(xué)環(huán)節(jié),也只是做做樣子,走走過場,重大問題已由教師提出并解決了。其次,“老師問,學(xué)生答”的教學(xué)模式已在實(shí)踐操作中駕輕就熟,甚至很多教師玩得爐火純青,學(xué)生的思維已被訓(xùn)練得出了定勢:問題不是都裝在老師的頭腦里了嗎?老師自然要向我們講明白的,毋需再費(fèi)心思。沒有探究意識(shí)也就養(yǎng)不成探究習(xí)慣,時(shí)間長了,學(xué)生自然缺失了問題意識(shí)。第三,長期以來,我們的課堂教學(xué)都是在一種預(yù)設(shè)的、固定的、程式化的軌道上運(yùn)行,老師亦步亦趨,毫無生發(fā)開來的膽量,如果學(xué)生冒然提出一個(gè)問題,教師生怕節(jié)外生枝,打亂自己的步驟,耽誤了時(shí)間,開明一點(diǎn)的老師用“你這個(gè)問題提得真好”來夸獎(jiǎng)一下,其實(shí)不作任何“糾纏”。有的老師卻滿心厭煩,說學(xué)生問題離奇、與教學(xué)無關(guān),并告之“以后不要再胡扯”,弄得學(xué)生膽戰(zhàn)心驚,以后誰還敢再“胡扯”?愛因斯坦說:“學(xué)生提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)更重要。”今天我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,強(qiáng)化學(xué)生的提問意識(shí)又是至關(guān)重要的。那么在課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)由教師提問為主導(dǎo)向?qū)W生提問為主的轉(zhuǎn)變呢?首先教師應(yīng)為學(xué)生大膽提問創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、平等的課堂氣氛。當(dāng)學(xué)生所提的老師看來幼稚時(shí),也許是學(xué)生靈感乍現(xiàn),老師要多一點(diǎn)容忍,少一點(diǎn)譏笑;當(dāng)學(xué)生所提問題讓老師難堪時(shí),要多一點(diǎn)理解,少一點(diǎn)責(zé)備;當(dāng)學(xué)生為了表達(dá)一個(gè)問題急得面紅耳赤時(shí),要多一點(diǎn)鼓勵(lì),少一點(diǎn)不耐煩,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想象或別出心裁的念頭。其次在課堂教學(xué)中,應(yīng)著力創(chuàng)設(shè)一種引發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問的情境。如在教學(xué)中,可讓學(xué)生事先預(yù)習(xí),課堂上由有疑問的學(xué)生提問,而其他同學(xué)可以解答,意見不統(tǒng)一的還可以在教師指導(dǎo)下,這樣課堂氣氛會(huì)空前濃厚,學(xué)生就會(huì)在“提問解答辯論得出正確結(jié)果”過程中,體會(huì)一個(gè)探索者的成就,讓學(xué)生獲得自主探索的成就感。第三,注重教法改革,大力倡導(dǎo)啟發(fā)式、研究式、問題討論式教學(xué);鼓勵(lì)學(xué)生自己去揭示題意、探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納學(xué)法、評(píng)價(jià)效果;不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,提出問題的積極性和主動(dòng)性,發(fā)表不同見解、敢于辯論、糾正別人錯(cuò)誤的獨(dú)立性;求同存異,發(fā)現(xiàn)別人未發(fā)現(xiàn)的問題,探索新途徑、新視角的創(chuàng)造性。課堂教學(xué)的過程是解決一個(gè)又一個(gè)問題的過程,那么這一個(gè)又一個(gè)的問題是誰發(fā)現(xiàn)的,是誰提出的,這是一個(gè)以誰為教學(xué)中備注心(教學(xué)主體)的問題。我發(fā)現(xiàn),不管是普通教師還是名教師,問題是教師事先在教案上設(shè)計(jì)好的,教學(xué)時(shí),教師一個(gè)一個(gè)提出,而學(xué)生,只是等待著老師的提問,并用一種標(biāo)準(zhǔn)答案回答老師。
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201*年研討時(shí)間5月參加人員研討內(nèi)容趙發(fā)言:研討地點(diǎn)學(xué)會(huì)議室王各莊小主研人田衛(wèi)靜趙聰玲、劉劍梅、王麗梅、魏明辰、王艷艷如何打造高效課堂課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程,在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任研務(wù),促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。寧發(fā)言:討倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探究性學(xué)習(xí)。高效課堂,不僅是達(dá)成高效率的課堂,更是教育教學(xué)形式的巨大過變革。劉發(fā)言:程課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進(jìn)步。作為教育組織者的教師,是課堂改革的最直接的一環(huán),或者講是高效課堂實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。課堂要像相聲演員那樣設(shè)計(jì)些“包袱”,讓學(xué)生在張弛有度的環(huán)境下學(xué)習(xí)。如果僅用某一種教學(xué)方備注法,容易造成學(xué)生聽覺、視覺上的疲勞,從而分散學(xué)生的注意力,降低課堂效率。
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研討時(shí)間參加人員研討內(nèi)容201*年5月研討地點(diǎn)王各莊小學(xué)會(huì)議室主研人魏明辰趙聰玲、劉劍梅、王麗梅、魏明辰、王艷艷如何打造高效課堂王發(fā)言:教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的研討過程灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、共享者,在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中,教師要以學(xué)生為本,依學(xué)定教。魏發(fā)言:學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟,用自己的觀點(diǎn)去判斷,用自己的語言去表達(dá),課堂不再是格式化程序的場所,而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。王發(fā)言:要做到這一方面,教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念,真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。1、提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)備注2、創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境3、創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍4、進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)
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研討時(shí)間參加人員研討內(nèi)容201*年9月研討地點(diǎn)王各莊小學(xué)會(huì)議室主研人劉金花田衛(wèi)靜、魏明辰、裘振娟、董秀茹、任圓圓《找規(guī)律》學(xué)生自己嘗試,自己思考,自主探索知識(shí)的過程,真正體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的新課標(biāo)理念。注意培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的數(shù)學(xué)語言的表述,注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。研討過程先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再進(jìn)行同桌或小組交流,并在學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)留給學(xué)生足夠的時(shí)間。我覺得在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)方面,還做得不太好,在分析第15盆花是什么顏色的計(jì)算時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,如:你還可以用什么方法來解決?這節(jié)課效果非常好,課堂氣氛活躍,師生關(guān)系融洽,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,沒有拘束,想說就說,有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。如:教師在學(xué)生觀察圖后說“你想提出什么問題?”學(xué)生說:“我想知道第100盆花是什么顏色?”“我想知道第20面彩旗是什么顏色?”這些問題正是本課要探討的問題,而由學(xué)生自己提出來,再由他們自己解決,真正成了學(xué)習(xí)的主人。我想,只有創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍才有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),也才利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。一、觀察發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)規(guī)律。二、創(chuàng)設(shè)情境,探索規(guī)律,觀察貼圖,你能找出按一定規(guī)律排列的事物嗎?備注三、運(yùn)用規(guī)律,解決問題。四、深入體驗(yàn),感受規(guī)律。
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研討時(shí)間參加人員研討內(nèi)容201*年10月分研討地點(diǎn)王各莊小學(xué)主研人魏明辰李亞敏、于秀茹、曾貴鳳、趙立敬、于紅理論學(xué)習(xí):《淺談?wù)n堂教學(xué)中的有效對(duì)話》基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)誤區(qū):一、語文課輕了“語”;二、由“滿堂灌”走向“滿堂問”;三、空洞的熱鬧;四、課堂教學(xué)的虛化。這些實(shí)際問題的存在,研討過程使有效學(xué)習(xí)、有效對(duì)話的研究與學(xué)習(xí)十分必要。真正對(duì)話:一是少一點(diǎn)權(quán)威,多一些尊重,在平等中對(duì)話。對(duì)于教師而言,真正有利于雙方發(fā)展的關(guān)系,既應(yīng)是朋友,更應(yīng)是嚴(yán)師。常言道:“無規(guī)矩,難以成方圓”,學(xué)生需要被理解被尊重,也需要被管束被要求,寬而有限度,嚴(yán)而不苛刻。二是少一點(diǎn)預(yù)設(shè),多一些生成,在創(chuàng)造中對(duì)話。課堂教學(xué)不應(yīng)是預(yù)設(shè)的一成不變的僵化程序,應(yīng)該是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一,在預(yù)設(shè)中生成,在創(chuàng)造中對(duì)話,在對(duì)話中發(fā)展。教師必須根據(jù)交流中的這些不確定因素,進(jìn)行即興設(shè)計(jì),隨時(shí)能夠接住學(xué)生拋過來的這只球,或回應(yīng),或反擊,或再擊、組織、參與、引導(dǎo)。三是少一點(diǎn)批評(píng),多一些贊美,在欣賞中對(duì)話。在語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),使備注學(xué)生的聽說讀寫能力逐步提高。
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研討時(shí)間參加人員研討內(nèi)容201*年11月研討地點(diǎn)王各莊小學(xué)主研人劉金花趙立敬、曾貴鳳、劉劍梅、王麗梅、劉文小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)1、說明本次活動(dòng)的背景2、發(fā)布信息:主要談?lì)A(yù)習(xí)作業(yè)和拓展作業(yè)應(yīng)注意什么?課前的預(yù)習(xí)作業(yè)要有針對(duì)性和目的性。課后的拓展作業(yè)要有創(chuàng)新性和趣味性。3、交流:結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐說說你是如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)和拓展作業(yè)的?主要遵循了作業(yè)的設(shè)計(jì)的哪些特點(diǎn)?研討過程(談?lì)A(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)):預(yù)習(xí)的各個(gè)方面大致梳理了一下,歸納為四點(diǎn):讀、查、思、記。老師發(fā)言:指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行:1)讀課文。劃出課文中不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞借助工具書或聯(lián)系上下文完成。2)概括課文主要內(nèi)容。在學(xué)生讀通讀熟課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思考課文主要寫了什么,是怎樣寫的,為什么要寫這樣幾個(gè)問題。3)質(zhì)疑。老師發(fā)言:1讀課文可以讀給家長,請(qǐng)家長簽字,以便落實(shí)。2.課文中所有出現(xiàn)的多音字可以讓學(xué)生用〔〕標(biāo)識(shí)出來。{怎樣解決?}3.段落多的課文一定要讓學(xué)生標(biāo)出自然段;4.對(duì)于不懂的地方、不懂的問題,根據(jù)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情況,只需在課文的相關(guān)詞句旁邊打問號(hào)就可以了,沒必要課課都摘抄下來。以便減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。明確了:課前的預(yù)習(xí)作業(yè)要有針對(duì)性和目的性。備注課后的拓展作業(yè)要有創(chuàng)新性和趣味性。
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研討時(shí)間參加人員研討內(nèi)容201*年3月研討地點(diǎn)王各莊小學(xué)主研人魏明辰李亞敏、于秀茹、曾貴鳳、趙立敬、于紅學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)一、學(xué)習(xí)《承德市小學(xué)教學(xué)常規(guī)》(一)備課(二)上課研討過(一)、完善常規(guī)工作,規(guī)范集體備課(三)聽課、評(píng)課(四)作業(yè)布置與批改。(五)輔導(dǎo)二、其他程(二)、規(guī)范教研組活動(dòng),提高教學(xué)實(shí)效。(三)、開展多項(xiàng)活動(dòng),提高學(xué)生素養(yǎng)。備注學(xué)習(xí)了教學(xué)常規(guī),使教師的教學(xué)行為更加規(guī)范。
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研討時(shí)間參加人員研討內(nèi)容201*年4月研討地點(diǎn)王各莊小學(xué)主研人田衛(wèi)靜趙聰玲、劉劍梅、王麗梅、魏明辰、王艷艷新理念下的小學(xué)計(jì)算教學(xué)研討過程新理念下的小學(xué)計(jì)算教學(xué)一、創(chuàng)設(shè)生活情境,賦予現(xiàn)實(shí)意義二、創(chuàng)造活動(dòng)機(jī)會(huì),參與材料提供三、擴(kuò)大思維空間,親歷數(shù)學(xué)過程。四、提供出錯(cuò)時(shí)空,經(jīng)歷思維碰撞五、提倡多樣算法,尊重獨(dú)立思考。在計(jì)算教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造自由探究的空間、自由摸索的時(shí)間、自由發(fā)揮的舞臺(tái)、自由展示的天地,讓學(xué)生在充分自主的探索過程中對(duì)知識(shí)形成自己備注的認(rèn)識(shí)與理解,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神、大膽的創(chuàng)新意識(shí),真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教學(xué)理念。
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研討時(shí)間參加人員研討內(nèi)容201*年6月研討地點(diǎn)王各莊小學(xué)主研人劉金花田衛(wèi)靜、魏明辰、裘振娟、董秀茹、任圓圓中高年級(jí)段語文教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)一、明確中高年級(jí)段語文教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)從識(shí)字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面闡述二、中高年級(jí)段語文教材解讀研討過程明確閱讀教材的編排特點(diǎn)是“主題單元,放大空間,關(guān)注銜接”;習(xí)作教材重在活動(dòng)中習(xí)作,重視習(xí)作過程,強(qiáng)調(diào)親身感受和情感體驗(yàn)。啟示及主要收獲:1、明確了閱讀教學(xué)目標(biāo)要求,就利于把握好教學(xué)重點(diǎn)。2、在教學(xué)時(shí),要充分發(fā)揮主題單元的協(xié)同作用,提高學(xué)習(xí)效率。3、習(xí)作教學(xué)適宜長短課結(jié)合,課內(nèi)外聯(lián)系,在活動(dòng)實(shí)踐中成文。4、領(lǐng)會(huì)課后作業(yè)設(shè)計(jì)宗旨,重視學(xué)生的做題質(zhì)量。通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí),使中高年級(jí)的的語文教學(xué)目備注標(biāo)更加明確。
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研討時(shí)間參加人員研討內(nèi)容201*年9月研討地點(diǎn)王各莊小學(xué)主研人劉金花田衛(wèi)靜、魏明辰、裘振娟、董秀茹、任圓圓“口語交際課”課研討讓孩子能抓住問題,及時(shí)修改。口語交際不能停留在一節(jié)課中,應(yīng)在平時(shí)活動(dòng)中進(jìn)行。結(jié)合生活、課本、課外書、搞活動(dòng)、講書后的收獲也很重要?谡Z交際的基本知識(shí)以及良好的交際習(xí)慣的培養(yǎng),都必須從小抓起。低年級(jí)學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng),因此,在教學(xué)中要抓住這個(gè)有利因素,根據(jù)每節(jié)課的重點(diǎn),為學(xué)生作示范。另外一、二年級(jí)是起步階研段,要培養(yǎng)孩子表達(dá)的自信心十分重要。上完這節(jié)課后,我對(duì)口語交際課有了新的認(rèn)識(shí):1、要把握好討“聽”的環(huán)節(jié)。2、要重視“情境”的創(chuàng)設(shè)。3、要實(shí)現(xiàn)“雙向互動(dòng)”。過我想,在今后的口語交際課堂上,作為教師,應(yīng)及時(shí)總結(jié)學(xué)生的各種意見,捕捉交流中反映出來程的問題,創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合,并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語交際訓(xùn)練。從低年級(jí)開始鼓勵(lì)孩子通過身邊的事交流,注意平時(shí)的積累,各班每周抽出一節(jié)口語交際課,介紹自己讀課外書的收獲,讓大家都得到受益,同時(shí)口語交際能力也得到提高。我感覺口語交際是在特定的環(huán)境中進(jìn)行的。因此要精心創(chuàng)造符合生活實(shí)際的交際情境,給學(xué)生以身臨其境的感覺。激發(fā)交際的興趣和主動(dòng)性。引入情境可采用教師用生動(dòng)形象的語言描述;擺出相關(guān)的實(shí)物或展示有關(guān)的圖畫;運(yùn)用多媒體,放錄音或錄像喧染等?谡Z交際的核心是"交際",注重的是雙方的交流和溝通。只有雙方處于互動(dòng)狀態(tài),才是真正的口語交際。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生,使雙方都動(dòng)起來,特別要關(guān)注聽的一方。多數(shù)的口語交際話題,互動(dòng)是顯性的,如打電話等,便于互動(dòng);有的話題互動(dòng)不很明顯,如"我小時(shí)候",如果教師只關(guān)注介紹一方,就可能失去互動(dòng),要特別關(guān)注聽方注意傾聽,與對(duì)方產(chǎn)生情感的溝通,提出自己還想知道的問題,說出自己相似的經(jīng)歷和感受;有些話題互動(dòng)處于隱性狀態(tài),更要注意引導(dǎo)學(xué)生傾聽,能做出補(bǔ)充,提出不同意見,做出評(píng)價(jià)。備注
效果較好
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研討時(shí)間參加人員研討內(nèi)容10月份研討地點(diǎn)王各莊小學(xué)主研人田衛(wèi)靜田衛(wèi)靜、魏明辰、裘振娟、董秀茹、任圓圓習(xí)作教學(xué)中日常積累運(yùn)用1、說中運(yùn)用。“說”是將積累知識(shí)得以運(yùn)用最省時(shí)省力、見效快的方法之一。教師經(jīng)常在早讀安排一定的時(shí)間進(jìn)行小組交流(也可以說是組內(nèi)檢測):或互背優(yōu)美的語段、廣為傳誦的名人名言、格言警句,或朗讀優(yōu)美篇章,或交流摘抄筆記,或談對(duì)摘抄內(nèi)容的評(píng)析(妙在何處),有哪些地方值得學(xué)習(xí)或借鑒,看似不經(jīng)意,堅(jiān)持訓(xùn)練,學(xué)生收獲多多。咬文嚼字。很多課文文質(zhì)兼美、言辭深刻、耐人尋味,研討過程教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中一些含義的詞句咬文嚼字,并能對(duì)妙詞、佳句、好段進(jìn)行恰如其分的評(píng)析,久而久之,學(xué)生不僅積累了語言而且培養(yǎng)和提高了他們的分析、鑒賞能力,可謂一舉多得。經(jīng)常這樣的訓(xùn)練,學(xué)生口語表達(dá)、作文自然上一臺(tái)階。復(fù)述練習(xí)。復(fù)述是將語言內(nèi)化為自己語言的有效方式。復(fù)述中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的增、減,在復(fù)述創(chuàng)造中沉淀積累。2、寫中運(yùn)用。說得好,不代表就寫得好。多寫、多練筆才能不斷拓寬廣度、內(nèi)化深度。不對(duì)學(xué)生提出過高的要求,寫長固然欣喜,寫不長,只要真、只要純都是好文章。鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用積累的成語、好詞佳句,我們每個(gè)星期讓學(xué)生選擇日常積累的語言材料寫一篇文章。大多數(shù)學(xué)生在一開始,用的很牽強(qiáng),可以說毫無美感。但在一段時(shí)間以后,學(xué)生們就能將語言材料巧妙地揉合在文章當(dāng)中,甚至有的可以說是點(diǎn)睛之筆。增加習(xí)作密度,是提升積累的有效途徑。我們指導(dǎo)學(xué)生多練筆,除了結(jié)合單元小練筆和習(xí)作訓(xùn)練外,更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n練筆的時(shí)機(jī)。3、賽中提升。適當(dāng)有意義的競賽活動(dòng),是對(duì)學(xué)生積累知識(shí)的盤活檢驗(yàn),更是學(xué)生無形中的自我提升。競賽活動(dòng)的開展,給學(xué)生創(chuàng)造了機(jī)會(huì),提供了平臺(tái),創(chuàng)造了運(yùn)用積累的機(jī)會(huì)。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中展示個(gè)性,發(fā)揮創(chuàng)造力,學(xué)語文,用語文,在經(jīng)歷的各種活動(dòng)實(shí)踐中,讓學(xué)生深深體會(huì)到“博觀而約取,厚積而博發(fā)”之樂。小學(xué)生的讀書與積累,有其自身的規(guī)律,我們正在繼續(xù)努力探索?梢哉f學(xué)生的閱讀的興趣與良好的積累習(xí)慣的形成,更多的是依靠“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的潛移默化的作用。因此,如何在學(xué)校形成一個(gè)“讀好書,好讀書”的備注大環(huán)境,形成一種文化氛圍,幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,進(jìn)而把讀書作為終身的愛好,這是學(xué)校必須認(rèn)真思考的。此外,老師如何根據(jù)不同年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生接觸優(yōu)秀的作品,幫助學(xué)生提高欣賞水平,從而自覺抵御不良讀物的影響,也是今后我們需要繼續(xù)去研究和探索的。
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研討時(shí)間11月份研討地點(diǎn)學(xué)校會(huì)議室主研人田衛(wèi)靜參加人員李亞敏、于秀茹、曾貴鳳、趙立敬、于紅研討內(nèi)容備課的要素結(jié)構(gòu)一、備學(xué)生──全面了解學(xué)生,注重科學(xué)發(fā)展備學(xué)生應(yīng)做到六個(gè)了解:1.了解班級(jí)基本狀況。2.了解學(xué)生個(gè)性特征。3.了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。4.了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的反應(yīng)。5.了解學(xué)生個(gè)性品質(zhì)。6.了解學(xué)生動(dòng)態(tài)變化。二、備教材──深刻理解課標(biāo),吃透教材內(nèi)容研討過程三、備資料──科學(xué)選擇資料,貴在靈活滲透備課中利用教輔資料應(yīng)掌握四項(xiàng)原則:1.博覽精選,厚積薄發(fā)。2.消化吸收,貴在創(chuàng)新。3.事例必須嚴(yán)格考證,使之科學(xué)、實(shí)用、可信。4.教學(xué)內(nèi)容符合時(shí)代潮流和教改方向。四、備教法──突出改革創(chuàng)新,注重教學(xué)流程五、備學(xué)法──體現(xiàn)靈活多樣,立足因人而異學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)遵循以下原則:1.自主性原則2.靈活性原則3.差異性原則4.發(fā)展性原則5.操作性原則6.鞏固性原則六、備教具──靈活選用設(shè)備,優(yōu)化教學(xué)整合以上六大要素,環(huán)環(huán)相扣,緊密聯(lián)系。雖不盡如人意,但基本反映了當(dāng)前教師備課結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。我們只有用課程標(biāo)準(zhǔn)的精神更新教學(xué)觀念,指導(dǎo)備課流程,不斷靈活創(chuàng)新、改革教案結(jié)構(gòu),面對(duì)全體學(xué)生優(yōu)化教學(xué)方法,才能提高教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
備注明確了備課要素
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201*年研討時(shí)間3月參加人員研討內(nèi)容研討地點(diǎn)小學(xué)李亞敏、于秀茹、曾貴鳳、趙立敬、于紅如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一、成品展示,引發(fā)學(xué)生興趣王各莊主研人魏明辰學(xué)生的興趣和情感等心理因素對(duì)其認(rèn)識(shí)過程會(huì)產(chǎn)生重要影響,當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣和積極的情感時(shí),就會(huì)從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強(qiáng)烈欲望,產(chǎn)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此在教學(xué)過程中教師可以事先準(zhǔn)備一些與當(dāng)堂課有關(guān)的有趣作品,在課前展示給學(xué)生。研討過程二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式方法純粹的信息技術(shù)知識(shí)是瑣碎而枯燥的,如果不對(duì)教學(xué)內(nèi)容和手段進(jìn)行精心的設(shè)計(jì),學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生“厭學(xué)”的情緒,要想讓學(xué)生“愛學(xué)”就要把信息技術(shù)知識(shí)有機(jī)地溶入到學(xué)生喜聞樂見的任務(wù)中。三、制作趣味性的課件以及合理利用一些益智游戲很多信息技術(shù)教師都有一個(gè)感觸:學(xué)生愛上信息技術(shù)課,但不愛學(xué)信息技術(shù)知識(shí),愛上課的原因多數(shù)是因?yàn)榭梢猿美蠋煵蛔⒁馔嬉煌嬗螒。其?shí)一個(gè)趣味性強(qiáng)的課件就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生碰到不會(huì)做的題目也可以在網(wǎng)站留言板上留言,供老師或其他同學(xué)解答,從而實(shí)現(xiàn)互幫互助,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。不知不覺中達(dá)到了理論復(fù)習(xí)的效果。并且還因此掀起了學(xué)生練習(xí)選擇題的高潮?傊c其每天抱怨學(xué)生不愛學(xué)習(xí),不如教師自己精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和手段,真正扣住學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使每堂課都變成一次愉快的學(xué)習(xí)旅程,讓學(xué)生在玩中練,樂中學(xué)。從游戲、精品課件、教學(xué)方式方法上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)備注的興趣。
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王各莊研討時(shí)間參加人員研討內(nèi)容4月份研討地點(diǎn)小學(xué)裘振娟、曹少坤、于紅、張浩巖學(xué)習(xí)英語教學(xué)常規(guī)賈。何覐膫湔n、編寫教案的角度來講吧。備好課是上好課的前提,英語教師只有認(rèn)真充分備課,才能制定出周密的上課計(jì)劃(包括學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃),安排好課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法,從而全面提升教學(xué)質(zhì)量。我們通過學(xué)習(xí)知道備課要求教師做到“三備”。即備教材、備學(xué)生、備教法。備教材教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料和主要媒體,在備課主研人劉金花研討過程時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,從語言知識(shí)、語言能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面確定備課教學(xué)目標(biāo),處理好語言和文化的關(guān)系,仔細(xì)推敲、反復(fù)思考、找出重點(diǎn)、難點(diǎn),確定“學(xué)什么”“教什么”,融“以人為本”理念于教材之中。備學(xué)生在課堂教學(xué)中,學(xué)生是一個(gè)獨(dú)特的生命存在,因此教師在備課時(shí)需依據(jù)學(xué)生的水平,有針對(duì)性地對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整、取舍和補(bǔ)充,因材施教,最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力,既要考慮為學(xué)有余力的學(xué)生提供語言發(fā)展空間,又要兼顧到為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助,使他們以各自的速度前進(jìn),讓每一個(gè)學(xué)生都能感受成功、體驗(yàn)快樂!備教法依照新課標(biāo)“有效教學(xué)”的理念,學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。英語教學(xué)要提高效率和質(zhì)量,教法的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。英語教學(xué)方法的確定首先要立足于“面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”;其次教師要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況和所學(xué)內(nèi)容的不同,使用不同的教學(xué)方法,設(shè)計(jì)多種語言實(shí)踐活動(dòng),最后,教師的教學(xué)方法要不斷的創(chuàng)新,一位優(yōu)秀的英語教師采用的教學(xué)方法應(yīng)該是有創(chuàng)新、有特色、有生命力的。寫一份好的教案,在設(shè)計(jì)時(shí)以學(xué)生為主體,教學(xué)過程圍繞學(xué)生展開,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,不僅使學(xué)生“會(huì)學(xué)”,還力求使學(xué)生“樂學(xué)”。賈晨霞:那我就說說上課和作業(yè)布置吧。1、課堂教學(xué)目的明確,按時(shí)準(zhǔn)確地完成本課應(yīng)講授的教材內(nèi)容。2、正確處理知識(shí)和能力的關(guān)系,改變教學(xué)上只注重知識(shí)傳授,忽視能力培養(yǎng),只注重讀寫、忽視聽說的傾向。3、精講多練,重點(diǎn)突出。課堂教學(xué)要增加語言實(shí)踐活動(dòng)的廣泛和密度,提高效果,要使學(xué)生在課堂上多聽、多說、多練。4、教學(xué)要面向大多數(shù)學(xué)生,要針對(duì)不同學(xué)生安排不同的訓(xùn)練內(nèi)容,課堂活動(dòng)面要廣。5、盡量用英語組織教學(xué)。6、板書要工整、規(guī)范。要用斜體行書書寫,筆順、大小寫、詞距、標(biāo)點(diǎn)和格式正確無誤,要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。教師作為知識(shí)傳授者,課程設(shè)計(jì)者和目標(biāo)引導(dǎo)者,更應(yīng)把握“Whattosay”“Whentosay”“Howtosay”。設(shè)計(jì)一些用英語互相接觸、互相了解,盡量創(chuàng)造輕松愉快的好氣氛,培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的意識(shí),同時(shí)滲透培養(yǎng)思維能力,文化意識(shí)和合作精神。學(xué)生通過課堂內(nèi)外的作業(yè)來鞏固和掌握所學(xué)的知識(shí)。一年級(jí)以口頭作業(yè)為主,適時(shí)適量。建議對(duì)英語基礎(chǔ)好、求知欲強(qiáng),學(xué)習(xí)輕松的學(xué)生多提供一些課外閱讀材料,擴(kuò)大詞匯量、提高閱讀能力和速度,拓寬知識(shí)面,對(duì)成績后進(jìn)的學(xué)生應(yīng)多鼓勵(lì),多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況,提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)使他們能趕上其他同學(xué)。趙立新:最后我就談?wù)勗u(píng)價(jià)和反思吧。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的評(píng)價(jià)體系:即關(guān)注結(jié)果,又關(guān)注過程。教師在實(shí)施評(píng)價(jià)過程中要把激勵(lì)性原則始終貫穿于日常教育教學(xué)活動(dòng)中,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。對(duì)教師而言,課堂教學(xué)是一個(gè)教師的專業(yè)成長發(fā)展過程,是一個(gè)不斷充實(shí)自己、完善自己和超越自己的過程,是一個(gè)不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程。我們要不斷的反思教與學(xué)行為,發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中存在的問題,調(diào)整教育教學(xué)行為,提高教學(xué)技能,由經(jīng)驗(yàn)思考提升到以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論思考,再進(jìn)一步提高自己的行為反思,這樣形成全面提高教育教學(xué)能力的良性循環(huán)。
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王各莊研討時(shí)間參加人員研討內(nèi)容5月份研討地點(diǎn)小學(xué)李亞敏、于秀茹、曾貴鳳、趙立敬、于紅培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)一年級(jí)新生的身心特點(diǎn),使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、能對(duì)自己和他人作出較適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、能做到活動(dòng)操作整理有條有理、作業(yè)認(rèn)真、書寫整潔等良好習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。教研組主要工作安排:一、學(xué)習(xí)教材特點(diǎn),增加實(shí)驗(yàn)意識(shí)。主研人田衛(wèi)靜研討過程教師進(jìn)行集中、集體備課。要求每位教師在課前認(rèn)真鉆研教材、教師教學(xué)用書、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn),縱觀全書,吃透教材,做好教材分析。二、重視課堂教學(xué),活躍研究氣氛。課堂內(nèi)外重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材,創(chuàng)設(shè)多種語境,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與語言表達(dá)能力。能落實(shí)實(shí)驗(yàn)教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫,及早閱讀”的識(shí)字新理念,應(yīng)讓學(xué)生在游戲中學(xué),在玩中學(xué),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。做到每星期寫教學(xué)隨記一篇,每學(xué)期每人準(zhǔn)備一個(gè)教學(xué)困惑和反思本,認(rèn)真反思,至少做好一個(gè)個(gè)案研究,撰寫一篇高質(zhì)量的論文,并在教研活動(dòng)中進(jìn)行探討研究,提升自己的教學(xué)和科研能力。三、抓好常規(guī)教育,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)一年級(jí)新生的身心特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、能對(duì)自己和他人作出較適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、發(fā)言有序響亮、活動(dòng)操作整理有條有理、認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔等良好習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。一、學(xué)習(xí)教材特點(diǎn),增加實(shí)驗(yàn)意識(shí)。備注二、重視課堂教學(xué),活躍研究氣氛。三、抓好常規(guī)教育,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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王各莊研討時(shí)間參加人員研討內(nèi)容6月份研討地點(diǎn)小學(xué)王麗梅、李亞敏、于秀茹、曾貴鳳、趙立敬、劉劍梅表面積的變化一.引入用兩個(gè)體積是1立方厘米的正方體拼成一個(gè)長方體,可以怎么拼?不管哪一種,觀察一下,拼成的長方體體積與原來兩個(gè)正方體體積的和相比有沒有變化?表面積有沒有變化?二.新授(一)拼搭正方體1.兩個(gè)拼(師演示)表面積怎樣變化?為什么會(huì)減少?減少了多少?兩個(gè)正方體拼成一個(gè)長方體拼了幾次?有幾個(gè)面重疊?誰來指一指重疊的這兩個(gè)面?現(xiàn)在它們?cè)陂L方體的里面了,不算在長方體的表面積里了,所以表面積就比原來減少了兩個(gè)面的面積.完成填空題2.那如果用3個(gè),4個(gè),5個(gè)或更多個(gè)體積是1立方厘米的正方體擺成一排,拼成一個(gè)長方體,表面積又如何變化呢?小組操作,互相說說指名匯報(bào),填寫表格用6個(gè)拼,情況又是怎樣的呢?剛才沒有拼,你是怎樣很快知道的?這里是不是有什么規(guī)律?歸納:拼的次數(shù)=正方體個(gè)數(shù)-1減少的面的個(gè)數(shù)=拼的次數(shù)*2拼成的表面積+減少的面積=原來表面積的和按照這個(gè)規(guī)律,用n個(gè)來拼,結(jié)果會(huì)怎樣呢?3.剛才我們研究了若干個(gè)相同的正方體擺成一排,拼成一個(gè)長方體表面積的變化,除了擺成一排,還有別的拼法也能拼成長方體嗎?表面積又如何變化的呢?(1)4個(gè)拼還可以怎么拼?長,寬,高分別是多少?拼了幾次?幾個(gè)面重疊?我們一起來數(shù)數(shù)這兩種拼法表面積相差多少?哪個(gè)表面積更小?(2)6個(gè)拼還可以怎么拼?拼了幾次?我們一起來數(shù)數(shù).一共有幾個(gè)主研人田衛(wèi)靜研討過程備注面重疊?這兩種拼法表面積相差多少?哪個(gè)表面積更小?你有什么發(fā)現(xiàn)?(個(gè)數(shù)相同的情況下,重疊的面越多,拼成的長方體表面積越少)(二)拼搭長方體剛才我們研究了正方體拼搭過程中表面積的變化,那長方體在拼搭過程中表面積的變化又是怎樣的呢?用兩個(gè)長5厘米,寬4厘米,高3厘米的長方體拼成一個(gè)大長方體,可以怎么拼?小組操作,互相說說指名匯報(bào),師演示這3種不同的拼法,重疊的面相同嗎?減少的面積相同嗎?你認(rèn)為拼成的大長方體的表面積會(huì)相同嗎?有什么辦法可以驗(yàn)證?下面我們分別來計(jì)算這3個(gè)大長方體的表面積填寫表格觀察表格,你有什么發(fā)現(xiàn)?歸納:兩個(gè)長方體表面積的和是固定的,重疊最大的面,剩下的表面積就最小,重疊最小的面,剩下的表面積就最大.(完成板書)三.練習(xí)現(xiàn)在我們已經(jīng)知道幾個(gè)相同的正方體或長方體拼成一個(gè)大長方體表面積的變化是有一定規(guī)律的,下面我們就運(yùn)用規(guī)律來解決生活中的問題.把10盒火柴包裝成一包,有幾種不同的方法?哪種方法最節(jié)省包裝紙?小組討論,指名匯報(bào)最節(jié)省包裝紙就是什么最小?怎樣拼表面積才會(huì)最小?兩種比較節(jié)省的方法進(jìn)行比較,最后得出結(jié)果四.全課總結(jié)五.拓展題(略)1、重視學(xué)生的探索過程,以學(xué)生為主體,合理安排學(xué)生的探索活動(dòng),自主探索表面積的變化;顒(dòng)要求明確,使學(xué)生的探索活動(dòng)更有效。2、教學(xué)層次再清楚些,分成若干個(gè)相同的小正方體排成一排、排成兩層、兩個(gè)相同的長方體拼這三個(gè)層次,學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律教師要板書清楚,并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律靈活的解決問題。
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研討時(shí)間參加人員研討內(nèi)容9月份研討地點(diǎn)會(huì)議室主研人田衛(wèi)靜李亞敏、于秀茹、曾貴鳳、趙立敬、于紅關(guān)注生本課堂,優(yōu)化學(xué)習(xí)方式形式交流、研討一、關(guān)注生本課堂,優(yōu)化學(xué)習(xí)方式1、轉(zhuǎn)變師生角色,營造探索氛圍2、創(chuàng)設(shè)問題情境,激活探索欲望3、適時(shí)獨(dú)立與合作,提高探索效率①給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間,不要將教學(xué)過程變成機(jī)械兌現(xiàn)教案的過程;②要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,質(zhì)疑問難,發(fā)表不同意見,不要急于得到圓滿的答案;③要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo),特別是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自我矯正,將機(jī)會(huì)留給學(xué)生,不要代替學(xué)生自己的思考,當(dāng)個(gè)體獨(dú)立探索無法完成時(shí),讓學(xué)生在小組內(nèi)或班級(jí)集體范圍內(nèi),相互幫助,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ),增強(qiáng)合作意識(shí),提高交往能力。特別是當(dāng)學(xué)生充分展示自己交流探索的成果時(shí),教師要重視培養(yǎng),⑴聽的技能⑵說的技能。當(dāng)然在探索過程中,學(xué)生可以根據(jù)自己的探索方案,靈活處理探索的進(jìn)度,根據(jù)自己的能力、特長決定個(gè)體或合作的探索方式。為了促使合作更加有效,先明確分工再合作,使每個(gè)成員都可以發(fā)揮自己的所長,既快又好地完成任務(wù)或先獨(dú)立思考一下再合作,達(dá)到開闊每個(gè)人思路的目的。4、創(chuàng)造性用好教材,提升探索材料的價(jià)值5、整合策略形成教學(xué)模式二、總結(jié):綜上所述,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本策略是為學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)提供有價(jià)值的便于探索的信息,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的全過程,通過交互的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。我們把各個(gè)策略整合起來,形成四階段四環(huán)節(jié),對(duì)教師、學(xué)生、活動(dòng)關(guān)系可用下圖表示教師(主導(dǎo))學(xué)生(主體)準(zhǔn)備階段:創(chuàng)設(shè)問題情境→發(fā)現(xiàn)提出問題探索階段:點(diǎn)撥引導(dǎo)指導(dǎo)→自主或合作探索問題研究階段:合理恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)→交流歸納結(jié)論運(yùn)用階段:設(shè)計(jì)應(yīng)用練習(xí)→綜合運(yùn)用知識(shí)
研討過程
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研討時(shí)間參加人員研討內(nèi)容10月份研討地點(diǎn)會(huì)議室主研人田衛(wèi)靜李亞敏、于秀茹、曾貴鳳、趙立敬、于紅、王麗梅《比較兩個(gè)數(shù)的大小》師:走出玩具柜,我們來到家電區(qū),在這里你看到了什么?出示:洗衣機(jī)和空調(diào)相比,哪一臺(tái)的價(jià)格低一些?問(1):要比較哪一臺(tái)的價(jià)格低一些,就是比較哪兩個(gè)數(shù)的大?我們知道。當(dāng)三位數(shù)和四位數(shù)比較時(shí),三位數(shù)總是小于四位數(shù),也就是說,比較不同數(shù)位的數(shù)時(shí),數(shù)位(少)的比數(shù)位(多)的數(shù)小。二電視機(jī)的2530元和空調(diào)的3680元相比,哪一臺(tái)的價(jià)格低一些?師:先給你的同桌說說你是怎么比出來的,再匯報(bào)。追問:千位上比出了大小,還需要比較下一位嗎?2.師:剛才同學(xué)們比較了最高位上不同的兩個(gè)數(shù)的大小,那么,你會(huì)比一比電視機(jī)和電冰箱的價(jià)格嗎?三師:在比較數(shù)的大小時(shí),要從數(shù)的最高位比起,最高位的數(shù)大的數(shù)就大,最高位上數(shù)相同,就比較下一位的數(shù)。四請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃芜x兩種商品比一比它們的價(jià)格。師:請(qǐng)現(xiàn)在括號(hào)里寫出計(jì)數(shù)器上表示的數(shù),再比較兩個(gè)數(shù)的大小。問(1):比較9999和10000的大小時(shí)你是怎么想的?(2)比較6230和6203時(shí)比到哪一位才區(qū)分出大小的?五比數(shù)游戲六課堂總結(jié)層次清晰,把比較數(shù)大小的方法講得很到位。從不同位數(shù)比位數(shù)多少,到千位不同比千位,千位相同比百位等,思路清晰,學(xué)生能夠在課堂上確實(shí)掌握到比較數(shù)的方法,并在生活中運(yùn)用。在教學(xué)過程中,金老師比較注重讓學(xué)生將三位數(shù)比大小的方法遷移到四位數(shù)比大小中,并逐步擴(kuò)展到一般方法。講、練結(jié)合,也注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我表達(dá)。如果在新授部分能夠講解得再細(xì)致一些,多讓學(xué)生說說自己比較時(shí)的過程可能會(huì)更飽滿些。
研討過程備注
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