中心骨干教師活動(dòng)總結(jié)

中心骨干教師活動(dòng)總結(jié)

東北旺中心小學(xué)劉劍

為了能“讓學(xué)生在充滿生命活力，成長(zhǎng)氣息的課堂上張揚(yáng)個(gè)性，自主創(chuàng)新，讓教師在充滿挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)造中開發(fā)學(xué)生智能，塑造學(xué)生人格”。這學(xué)期中心組織全體骨干教師進(jìn)行了培訓(xùn)。本次培訓(xùn)一共有三次，前兩次是組織大家分組聽課。我們數(shù)學(xué)組聽了(全國(guó)獲獎(jiǎng)?wù)n例展示)三年級(jí)《年月日》和二年級(jí)《拋硬幣》這兩節(jié)課。通過(guò)聽課使我對(duì)新課程的理念有了更進(jìn)一步的理解。認(rèn)識(shí)到在今后的課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，注意聯(lián)系學(xué)生實(shí)際組織和開展教學(xué)活動(dòng)；重視學(xué)生的參與、體驗(yàn)與感受；重視操作與實(shí)踐，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；課堂上要突出數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，抓住學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值�，F(xiàn)在上課感覺(jué)教師投入了，學(xué)生生動(dòng)活潑了，師生民主平等了，氣氛寬松和諧了，細(xì)細(xì)思來(lái)，此之巨變，主要緣于：

1、對(duì)數(shù)學(xué)課的重新認(rèn)識(shí)。

以前上數(shù)學(xué)課只是單純的教知識(shí)，通過(guò)聽課感受到現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課應(yīng)讓學(xué)生把知識(shí)當(dāng)作一種現(xiàn)象、問(wèn)題去研究。如教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形”一課時(shí)，先問(wèn)學(xué)生你們知道千紙鶴是用什么形狀的紙折成的嗎？幸運(yùn)星是用什么形狀的紙折成的？要用長(zhǎng)方形紙折千紙鶴,用正方形紙折幸運(yùn)星行嗎?看來(lái)長(zhǎng)方形和正方形有著自己的特點(diǎn)。再去研究長(zhǎng)方形和正方形的特征。這個(gè)情景引出能不能折這個(gè)學(xué)生有爭(zhēng)議的問(wèn)題，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具量一量，比一比，折一折。這個(gè)過(guò)程從內(nèi)容上看是生活化的，從方法上看是活動(dòng)化的，從過(guò)程上看又是具有研究性的。

2、對(duì)教學(xué)方式的重新認(rèn)識(shí)。

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這三者是有機(jī)聯(lián)系的一個(gè)整體，自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能達(dá)到的，面對(duì)未知的探究，尤其是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，相互合作啟發(fā)不可缺少，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程的三大目標(biāo)之一，是課改成敗的關(guān)鍵。如《年月日》老師充分發(fā)揮了學(xué)生的主體，“放手”讓學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同解決問(wèn)題。整節(jié)課學(xué)生學(xué)得很主動(dòng)，學(xué)生能積極探究，我們組里的老師最后達(dá)成共識(shí)：探究發(fā)現(xiàn)的，是充滿生命的活知識(shí)，是知識(shí)之源，是發(fā)展之端；而灌輸授予的，是孤立靜止的死知識(shí)，是知識(shí)之終，是發(fā)展之末。

3、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的重新認(rèn)識(shí)。

通過(guò)聽課使我感受到：（1）小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)從一年級(jí)培養(yǎng)，應(yīng)教給學(xué)生合作的方法和步驟，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)活動(dòng)也是要有規(guī)則的，應(yīng)做到思維活躍，活動(dòng)有序。以2人交流為主，逐步過(guò)渡到4人，因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在培養(yǎng)、形成之中（表達(dá)能力、操作能力、傾聽能力等），分辯是非的能力還很弱，所以應(yīng)以2人的合作交流為主，提高小組活動(dòng)的有效性。（2）獨(dú)立思考前提下的合作交流，在交流中有新的生成，這才是真正的交流。（3）教師應(yīng)為學(xué)生提供豐富的材料，讓學(xué)生自主活動(dòng)、探索研究、自由表達(dá)。

第三次活動(dòng)是聽北京教育學(xué)院數(shù)學(xué)系劉加霞教授講的《教學(xué)反思：教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制》。通過(guò)劉教授講解1、教學(xué)反思的內(nèi)涵。2、為什么倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思？3、怎么反思。4、新課改背景下，教師要反思什么？這四個(gè)問(wèn)題，使我深深體會(huì)到教師寫好教學(xué)反思的重要性。而教師要想真正寫好一篇反思是要有一定的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累的。只有在平時(shí)的工作中不斷認(rèn)識(shí)、不斷實(shí)踐、不斷積累、不斷反省、不斷思考，把“思”與“行”結(jié)合，從不同的角度看問(wèn)題、分析問(wèn)題，才能真正起到反思的作用。

作為一名中心骨干教師，通過(guò)培訓(xùn)我心中真正產(chǎn)生了不改不行的危機(jī)感、緊迫感、使命感和責(zé)任感。課改的過(guò)程是教師成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程，教師在實(shí)踐中只有不斷地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，對(duì)課改實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題或困難進(jìn)行比較深入的思考，才能成為一名合格的教師。

擴(kuò)展閱讀：大城子中心小學(xué)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)工作總結(jié)

大城子中心小學(xué)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)工作總結(jié)

我校長(zhǎng)期以來(lái)把骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)作為提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措，致力于打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、教書育人、實(shí)績(jī)突出、科研成果顯著的骨干教師隊(duì)伍。以下，為近三年的骨干教師隊(duì)伍建設(shè)工作情況：一、骨干教師隊(duì)伍概況

我校骨干教師隊(duì)伍主要由一批中青年教師組成，年齡在3542歲之間，教齡均在15年以上（本學(xué)年交流到我校的王福玉老師工作年限較短）。目前我校共有縣級(jí)學(xué)科帶頭人2名，縣級(jí)骨干及青年骨干教師10人，校級(jí)骨干教師8人。二、近三年骨干教師隊(duì)伍建設(shè)的主要措施及效果1.結(jié)合校本培訓(xùn)，充分利用資源，請(qǐng)專家講座

近年來(lái)，我校結(jié)合校本培訓(xùn)工作，加強(qiáng)對(duì)骨干教師業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)。充分利用市、縣內(nèi)的資源，請(qǐng)專家來(lái)校講座。三年來(lái)，我校聘請(qǐng)的市縣內(nèi)教研、科研領(lǐng)域的專家達(dá)到十余人，如科研室劉玉明老師，教研室馬慶全老師、王海軍老師、宋懷海老師等。通過(guò)邀請(qǐng)專家來(lái)校講座，為教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，教師的專業(yè)水平不斷提升，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)也得到了提高。

2.提供外出考察和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以點(diǎn)帶面，全面提高

幾年來(lái)，我校先后出資，派盧燕、王亞玲、曹明柱、趙洪灝、王福玉等多位教師，赴江蘇、黑龍江等地進(jìn)行考察和培訓(xùn)，接受新的教育理念，增長(zhǎng)見識(shí)，開闊眼界，提高教師的專業(yè)能力。將先進(jìn)的辦學(xué)理念和辦學(xué)模式引入我校�？疾旖處熁氐綄W(xué)校，將自己的所見所聞及心得，與全校教師進(jìn)行分享。以教研組活動(dòng)或獻(xiàn)課的方式，匯報(bào)培訓(xùn)、考察成果。這樣，通過(guò)以點(diǎn)帶面的形式，促進(jìn)了全校骨干教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提高。

3．開展骨干教師“讀書啟智”活動(dòng)，促內(nèi)涵發(fā)展

為提高骨干教師綜合素質(zhì)，學(xué)校倡導(dǎo)骨干教師要多讀書，通過(guò)讀書明理、讀書啟智、讀書成名的舉措，打造我校高素質(zhì)的骨干教師隊(duì)伍。每學(xué)年，骨干教師根據(jù)自身發(fā)展的需要，自己選定書籍，學(xué)校統(tǒng)一出資，集體購(gòu)買，分發(fā)到教師手中。要求教師認(rèn)真閱讀所選書籍，做好讀書筆記，期末撰寫讀書體會(huì)，進(jìn)行讀書心得交流，以此促進(jìn)骨干教師專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展。

4.開展骨干教師論壇，促教師專業(yè)提升

骨干教師論壇活動(dòng)，是我校骨干教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要舉措。每學(xué)期，由學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)組織骨干教師開展集體大討論。領(lǐng)導(dǎo)班子成員全部到會(huì)。教師對(duì)自己的日常工作、引領(lǐng)作用的發(fā)揮等進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)和匯報(bào)。會(huì)上，骨干教師互相聽取發(fā)言，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。同時(shí)，骨干教師要參與學(xué)校發(fā)展的建言獻(xiàn)策。日常工作中留意學(xué)校工作的方方面面，指出學(xué)校發(fā)展中的不足與漏洞，參與學(xué)校的重大決策和相關(guān)制度的制定，提出學(xué)校發(fā)展的意見和建議。同時(shí)，通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)�？梢詫�(duì)骨干教師的發(fā)展進(jìn)行監(jiān)督、檢查、研究、反饋。5.開展骨干教師獻(xiàn)課活動(dòng)，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用我校每學(xué)期開展全校性的評(píng)優(yōu)課、微格教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)等學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)�；顒�(dòng)之前，縣級(jí)以上骨干教師作為先導(dǎo)，要以教研組為單位，為全組教師上示范展示課。展示課要體現(xiàn)骨干教師在個(gè)人專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、師生互動(dòng)等方面的引領(lǐng)、示范作用，讓教研組內(nèi)其他教師從中有所收獲和啟示。在非骨干教師參加教學(xué)競(jìng)賽時(shí)，骨干教師采取一幫一的形式，幫助他們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、聽試講、修改教案。非骨干教師的競(jìng)賽成果，可作為結(jié)對(duì)教師的共同成績(jī)。近幾年，我校的骨干教師們以這種形式，充分發(fā)揮了引領(lǐng)示范作用，同時(shí)也帶動(dòng)了我校教師隊(duì)伍整體教學(xué)水平的提高。更重要的是，近年來(lái)，我校的各學(xué)科教學(xué)成績(jī)得到了大幅提升，且日趨于穩(wěn)定。

三、存在問(wèn)題

1.骨干教師隊(duì)伍發(fā)展后勁不足。我校教師隊(duì)伍中工作年限在310年的教師幾乎沒(méi)有（只有部分新交流教師，三年后要返回原學(xué)校），在青年骨干教師的培養(yǎng)方面出現(xiàn)了空白。

2.骨干教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。每學(xué)年外出交流及來(lái)校交流教師人數(shù)較多，在給我校補(bǔ)充新鮮血液、帶來(lái)前言理念沖擊的同時(shí)，也使骨干教師隊(duì)伍建設(shè)工作受到一定的局限。

3.學(xué)校給教師搭建的平臺(tái)相對(duì)較少，作為山區(qū)校的教師，發(fā)展空間受到一定的局限。

加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，是我縣“三名”工程的重要舉措之，也是影響教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要因素。作為山區(qū)學(xué)校骨干教師隊(duì)伍建設(shè)負(fù)責(zé)人，希望山區(qū)校的骨干教師能夠有更多的展示平臺(tái)和發(fā)展機(jī)會(huì)。同時(shí)希望考評(píng)機(jī)構(gòu)嚴(yán)把骨干教師評(píng)審關(guān)，以“師德高尚”作為評(píng)選骨干教師的首要及重要條件，精選責(zé)任心強(qiáng)、勇挑重?fù)?dān)、不計(jì)得失的業(yè)務(wù)能手加入骨干教師隊(duì)伍。同時(shí)加強(qiáng)現(xiàn)有骨干教師的師德培訓(xùn)。效仿以往“抽測(cè)成績(jī)差，一票否決”的考評(píng)制度，制定具體政策，加強(qiáng)對(duì)骨干教師的師德考核，真正做到立德樹人！

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