參加北師大校長研修班培訓(xùn)心得體會

參加北師大校長研修班培訓(xùn)心得體會

大新寨中學(xué)楊松

201*年11月26日12月1日，我有幸參加了參加北京師范大學(xué)國際學(xué)術(shù)交流中心舉辦的中小學(xué)管理與校本研究高級研修班。為期一周的學(xué)習(xí)時間里，我開闊了視野，增長了知識，豐富了思想，促進(jìn)了工作，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)我受益匪淺，受到很大的啟發(fā)。讓我真正領(lǐng)悟到作為一名新時期校長應(yīng)有的新理念，新思想的現(xiàn)代教育、辦學(xué)模式，深深體會到作為一名校長必須注重學(xué)習(xí)強(qiáng)素質(zhì)，以人為本抓管理，才能開創(chuàng)學(xué)校教育教學(xué)工作新局面，在此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我有幾點(diǎn)感悟與啟示，與同行們一道交流和分享。

一、專業(yè)學(xué)習(xí)

此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的主要形式是專題報告和實(shí)地考察。我們聆聽了數(shù)場教育專家的精彩講座，這些講座著重闡述了校長如何進(jìn)行科學(xué)管理，提高管理的效益。北京四中劉長銘校長的講座中提出學(xué)校教育的價值，他在報告中強(qiáng)調(diào)北京四中的發(fā)展目標(biāo)是要使北京四中成為師生精神生活的家園和豐富的人生起點(diǎn)，讓師生獲得發(fā)展的機(jī)會和成長的愉悅，懂得責(zé)任與良知，持之以恒的發(fā)掘潛能，積極樂觀的面對未來。為了將四中的學(xué)生培養(yǎng)成為杰出的中國人，北京四中開展了基于學(xué)生終身發(fā)展的五種價值體系的教育，即國學(xué)教育、家庭教育、職業(yè)教育、公民意識教育和生命意識教育。

北師大的趙德成博士的講座對績效工資改革背景下的教師評估。趙德成博士幽默詼諧、妙趣橫生的語言贏得了大家的陣陣掌聲，大家在笑聲中開始審視自己，反省自己。他認(rèn)為，教師應(yīng)更加注意教學(xué)設(shè)計及其背后的理念，關(guān)注如何評價學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展，關(guān)注自我反思和改進(jìn)。他還指出，我們要找準(zhǔn)當(dāng)前教學(xué)需要改進(jìn)的核心問題，在全面關(guān)注的前提下，開展批判性反思，構(gòu)建以校為

本的評價體系，分階段、有針對性地提出課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師不斷改進(jìn)。

首都師大基礎(chǔ)教育學(xué)院副院長王海燕教授講授的是守望課程、踐行專業(yè)。會上，王海燕教授通過理論探究和實(shí)踐舉例，指出了教師專業(yè)化的重要性，并運(yùn)用生動的實(shí)例告訴老師們教師專業(yè)化不僅是一門知識，更是一種層次，不僅應(yīng)用于管理，更滲透在與學(xué)生相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。她在報告中指出，對待學(xué)生，特別是對待問題學(xué)生，要時刻為他們以后的發(fā)展著想，對其進(jìn)行有效的教育，從而使學(xué)生獲得更大收獲，取得更大進(jìn)步。王海燕教授以情激情，與老師們產(chǎn)生思維的碰撞和共鳴，整個報告過程掌聲不斷。

北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所余勝泉博士題為運(yùn)用信息技術(shù)深化基礎(chǔ)教育課程改革的專題講座。余博士的講座從信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵、信息技術(shù)在教學(xué)中的作用、信息技術(shù)與課程整合的模式與方法、信息技術(shù)與課程整合的案例分析、信息技術(shù)與課程整合的推進(jìn)與實(shí)施六個方面，對信息技術(shù)與課程整合的問題做了一次系統(tǒng)而扼要地闡述。

張文教授從法律的角度談中小學(xué)校園突發(fā)事件的處理，使我們諸多校長都深受啟發(fā)，懂得了今后工作中該如何運(yùn)用法律武器來維護(hù)師生的合法權(quán)益。教育專家的精彩講座，引領(lǐng)我接觸到了教育教學(xué)最新、最前沿的理論和思想，使我從一個更高的視角，了解、審視時代教育發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

二、實(shí)地考察

本次學(xué)習(xí)實(shí)地參觀了北師大二附中、崇文小學(xué)等重點(diǎn)學(xué)校。使整個研修活動在理論與實(shí)踐、理論和技能交替中進(jìn)行，收到了很好的效果。這些學(xué)�？茖W(xué)的教育理念、先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、鮮活的發(fā)展特色、豐富的文化內(nèi)涵和厚重的學(xué)校精神給我們留下了深刻的印象，使我們拓寬了思路，開闊了視野。

我們在北師大二附中的參觀學(xué)習(xí)中感受比較深刻。北京師范大學(xué)附屬第二中學(xué)是教育部直屬中學(xué)之一，也是北京市示范性高中之一，連年來的高考成績均在北京市的前三名之列。我們先后參觀了該校的校園文化建設(shè)，學(xué)校的硬件設(shè)施，學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃等，最后學(xué)校阮國杰副校長為全體學(xué)員介紹了北師大二附中在學(xué)校管理，課程改革，教師隊伍建設(shè)等方面的情況。北師大二附中擁有非常雄厚的師資力量，95%的教師畢業(yè)于北師大，而且是在二附中實(shí)習(xí)教師中的優(yōu)秀者方能到二附中任教，但學(xué)校在加強(qiáng)年級組管理還是加強(qiáng)科組建設(shè)上，毅然選擇了加強(qiáng)科組建設(shè)。他們認(rèn)為：學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，只有教師的專業(yè)發(fā)展得到提升，課堂教學(xué)過程中有效教學(xué)的理念得到落實(shí)，方能提高教學(xué)質(zhì)量。北師大二附中尤其重視教師隊伍的建設(shè)，他們對新教師采取崗前培訓(xùn)，舉行拜師、出師議式，讓老教師帶年輕教師。他們返聘退休教師但不讓其上課，而是組成聽課組，對每一位教師的課進(jìn)行聽評，幫助教師們在教學(xué)中提高，并取得了很好的效果。

崇文小學(xué)是北京唯一的一所全寄宿公辦學(xué)校。首先來到學(xué)校多功能廳觀看了簡介學(xué)校的專題片，然后重點(diǎn)聆聽了校長白淑珍《創(chuàng)建學(xué)校特色，為師生發(fā)展服務(wù)》的專題報告，最后參觀了學(xué)校校園。從學(xué)校簡介中我們了解到：崇文小學(xué)建立于1960年，當(dāng)時按照中央指示，為解決出國人員子女就學(xué)問題而建立的一所為中國外交事務(wù)服務(wù)的全寄宿公辦學(xué)校。文革期間停辦，80年代恢復(fù)辦學(xué)，201*年北京新東城改造搬遷至此，為學(xué)校發(fā)展提供了新的機(jī)會和平臺。從白淑珍校長的報告中我們了解到：崇文小學(xué)經(jīng)過六年多的實(shí)踐探索，在新課程背景下，構(gòu)建‘以情移情’素質(zhì)教育的育人模式，逐步形成了學(xué)校辦學(xué)特色。

短暫的參觀學(xué)習(xí)，留給全體學(xué)員的印象是深刻的：崇文小學(xué)走科學(xué)探究之路提出辦學(xué)理念，從教育口號、教育格言等發(fā)展成為學(xué)校辦學(xué)理念以情

移情。核心是以情為中心磁場，讓情感飛揚(yáng)，用教師的情感影響學(xué)生的情感，讓伙伴之間的情感互動起來，讓家長的情感融合進(jìn)來，形成教育的共同體。他們用愛、用情、用心做教育，打造高尚的師德隊伍；他們努力培養(yǎng)擁有倫理認(rèn)知，充滿感恩之情和責(zé)任感的社會人；他們開展自主、探究、有效，讓課堂充滿生命活力和激情的教學(xué)研究；他們嘗試讓親情涌動，用充滿愛的情懷建設(shè)溫馨家園；他們追求和諧發(fā)展、充滿人文氛圍的校園環(huán)境建設(shè)。他們最終的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生用愛、用情、用心面對社會生活，走向社會生活，做一個對社會有用的人。

通過參觀學(xué)習(xí)，讓我們領(lǐng)略了名校風(fēng)采，感悟了名校的辦學(xué)思想及其特色，感受到了名校濃厚的文化氛圍。本次學(xué)習(xí)時間雖短、但組織十分緊湊，收獲的確不少，讓我深深的感到這是一次啟迪智慧、滌蕩心靈、終生難忘的短暫學(xué)習(xí)之旅。作為一名一線教育工作者，在欣喜、激動、充實(shí)之余，更多的是切實(shí)的感受和深深的思考。在實(shí)踐中，如果把任何一位專家所講的內(nèi)容吸取一兩點(diǎn)，在工作中深入開展下去，堅持下來，都能夠?qū)�教育工作有一個極大的推動。

三、感想收獲

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與思考，提高自身管理水平

現(xiàn)代校長的角色不僅僅是行政管理者的角色，更是教師專業(yè)的引領(lǐng)者，學(xué)校文化的塑造者，是教育的思想者。劉長銘校長、阮國杰校長、白淑珍校長給我們每位校長留下深刻的印象，他們用自己對教育的理解辦教育，引領(lǐng)著老師做教育。做教師的引領(lǐng)者，就必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，多讀書，多思考，把讀書思考作為工作狀態(tài)，盡量排除一切干擾靜下心來研究教育，只有學(xué)習(xí)，思考并去研究教育問題，方可提高自身管理能力與思想認(rèn)識水平。

2、以人為本，以人文化管理營造和諧的教育環(huán)境

人文化管理一直是我奉行的管理原則，管理中體現(xiàn)尊重，信任，盡量以服務(wù)精神為行政領(lǐng)導(dǎo)及每一位教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)與發(fā)展的平臺，但還需在以下幾方面予以努力：一是發(fā)揮評價的引領(lǐng)作用，評價中體現(xiàn)人文性，下一步需在評價方面進(jìn)一步改革，借鑒北師大二附中的一些作法，在團(tuán)隊評價上進(jìn)一步改革完善。二是引導(dǎo)教師體驗(yàn)成功，體驗(yàn)快樂。這應(yīng)該是較難的一點(diǎn)。目前教師普通存在心理壓力較重的現(xiàn)象，緩解教師壓力，提高教師的幸福指數(shù)須引起每一位校長的高度重視。另外在平時的常規(guī)檢查及聽課中及時幫助教師尋找其成功的經(jīng)驗(yàn)做法，幫助其總結(jié)，予以推廣。因此教師的快樂很大程度上源自成功的體驗(yàn)。三是善于鼓勵教師，鼓勵方式可以是語言的、書面的、肢體的，要善于發(fā)現(xiàn)每位教師的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)注每一位教師，認(rèn)真對待每位教師的意見與建議。

3、構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)教師的專業(yè)成長

要引領(lǐng)大家讀書學(xué)習(xí)。校長及其它業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)推薦文章寫案語引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，這是很好的策略，結(jié)合學(xué)校原有實(shí)際，形成學(xué)習(xí)制度，并持之以恒地堅持。此外，創(chuàng)造條件讓教師讀書，給教師買書，贈書，大家共讀一本書；將閱覽室的書下放到教研組。其實(shí)，學(xué)習(xí)常態(tài)的建立就在于平時引導(dǎo)，貴在堅持。

4、注重溝通，形成團(tuán)隊管理精神

校長不僅是學(xué)校的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，同時也是廣大師生的服務(wù)者、引領(lǐng)者。只有廣讀書、交高人、善反思、重實(shí)踐，具有服務(wù)能力，廣博知識，扎實(shí)的功底，超前的思維才能服務(wù)好，引領(lǐng)好團(tuán)隊向著更高的目標(biāo)前行。一要做一名稱職的管理者。加強(qiáng)個人修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，以身作則，為人師表，用自己的人格魅力感染教職工。努力提高自己的管理能力，勤于管理，善于用人，以人為本，民主治校。二要有一個好心態(tài)。細(xì)節(jié)決定成功，心態(tài)決定一切。應(yīng)做到讓自己的天空常藍(lán)，讓別人的內(nèi)心溫暖，應(yīng)有一顆平常心。要有親和力，應(yīng)具

備一定的溝通能力。要揚(yáng)人之長，念人之功，諒人之難，幫人之過。三要有明確的管理理念。作為管理者管理學(xué)校首先應(yīng)是思想的領(lǐng)導(dǎo)，要有明確的辦學(xué)思想、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念。因?yàn)檗k學(xué)思想是推動學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，形成特色學(xué)校的重要思想基礎(chǔ)。作為領(lǐng)導(dǎo)觀念需要前衛(wèi)而深刻，具有超前導(dǎo)向型。具體落實(shí)到學(xué)校的發(fā)展歷程中，即必須走超常規(guī)、高質(zhì)量、可持續(xù)、良性循環(huán)的發(fā)展道路，必須與時俱進(jìn)不斷創(chuàng)新。四要有更高的管理意識。一個優(yōu)秀的管理者必須站在時代的高度，站在未來的高度，站在全球的高度，不斷地為學(xué)校尋找新的"奶酪"。做好教育必須做好的事，促使學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，辦人民滿意的學(xué)校。

教育的本質(zhì)就是文化與精神的傳承，需要用一生的品格去熏陶，用一生的時光來完成，還我們的教育以本真的美好�？傊�，校長培訓(xùn)，時間雖短收獲頗大，用心品味用之不竭，學(xué)以致用思考更深。真正的做好教育，需要一份寧靜之心，少一點(diǎn)浮躁，多一份清醒，少一點(diǎn)功利，多一份淡薄。

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201*年東營市初中校長高級研修班（北師大）學(xué)習(xí)心得展示

編者按：自4月14日，在北師大參加初中校長高級研修班的40名學(xué)員分赴掛職學(xué)習(xí)學(xué)校，4月17日下午，研修班組織了掛職學(xué)習(xí)心得展示活動�，F(xiàn)將各學(xué)習(xí)小組掛職學(xué)習(xí)情況以及部分校長學(xué)習(xí)心得進(jìn)行展示，與大家共同分享掛職學(xué)習(xí)成果。

研修學(xué)習(xí)基本情況4月14日,參訓(xùn)校長一行40人來到北京市豐臺區(qū)第二中學(xué)參觀、交流，聽了學(xué)校2

節(jié)不同學(xué)科的推門課，并與王志江校長就學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色等話題進(jìn)行探討與交流。4月15日，參訓(xùn)校長來到北京市朝陽區(qū)忠德學(xué)校參觀、考察，與鄭玉珍校長就忠德

學(xué)校國際部特色的建立與品格教育等主題進(jìn)行交流與探索。4月16日，參訓(xùn)校長來到北京市崇文區(qū)文匯中學(xué)，聽了一節(jié)初一年級的英語評優(yōu)課，

之后與王桃校長、王文蘭和王淇副校長圍繞學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校德育教育、學(xué)校評價體系的構(gòu)建等內(nèi)容進(jìn)行交流與溝通。4月17日上午，校長們在小組內(nèi)就前三天在學(xué)校的所看、所聽、所想進(jìn)行探討、交

流。4月17日下午，周蔭昌老師作了《藝術(shù)教育與人的素質(zhì)》的講座，從不同視角剖析

教育。4月19日上午，每一位校長認(rèn)真閱讀《校長在塑造學(xué)校文化中的角色》一書，并完

成了讀書筆記。4月19日下午，洪成文老師給校長們作了關(guān)于《學(xué)校管理的設(shè)計》的講座。4月20日上午，陳鎖明老師作了《變革與突破走出教育的困境》的講座，從不

同的視角分析了當(dāng)前教育的現(xiàn)狀與問題。4月20日下午，周海濤老師作了《和諧管理中的員工激勵》講座。

4月21日上午，沈立老師就《從哈佛到曲阜從漢字與文化看教育》這一主題，

給校長們作了一堂別開生面的報告。4月21日下午，朱維娜老師帶領(lǐng)大家走進(jìn)自己的世界，了解“我是誰”。

4月22日上午，王文湛老師為校長們解讀《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。4月22日下午，向蓓莉老師指導(dǎo)校長完成《學(xué)校近期發(fā)展規(guī)劃》報告。4月23日上午，楊明全老師作了關(guān)于《校長領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展》的報告。4月23日下午，大家走出教室，走進(jìn)香山，感受北京春天的氣息。4月24日上午，檀傳寶老師告訴我們，如何《做一個配享幸福的教育家》。

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“共好組”利津縣北宋一中校長李志欣

（一）豐臺二中：獨(dú)特文化建設(shè)的典范

一所學(xué)校，應(yīng)該有自己的獨(dú)特的文化。這所學(xué)校里面，有復(fù)雜的人際關(guān)系禮儀，有整套的社會習(xí)俗，有獨(dú)特的道德觀念，有非理性的約束和制裁，有根據(jù)這一切制定的道德規(guī)范。這里有博弈，有優(yōu)雅的戰(zhàn)爭，有團(tuán)隊，有一整套精心設(shè)計的儀式和典禮。這里有多年的傳統(tǒng)，因循守舊的人永遠(yuǎn)在對革新者宣戰(zhàn)。（威拉德瓦勒，18991945）

四月十四日，我們山東省東營市骨干校長高級研修班一行四十人，走進(jìn)了北京市豐臺二中，這一天的活動包括聽課、參觀校園和聽校長報告。雖然我無法和沒有機(jī)會體會豐臺二中完整的文化要素，但是，我仍然感覺有不少收獲，更有一些思考和感悟。

這是我的習(xí)慣，每走進(jìn)一所學(xué)校，我都會獨(dú)立感受和尋覓這所學(xué)校的無法言說的特殊之處，其實(shí)就是想觸摸到它得以發(fā)展的文化和思想印跡。課程超市

我們輕輕地穿過學(xué)校大門，隨著引領(lǐng)的教師向?qū)W校深處走去，我左右觀察，左邊有一排文化長廊，我沒有來得及看清是什么內(nèi)容，只是感覺它內(nèi)容很前沿，很系統(tǒng)。右邊是運(yùn)動場地，有兩個班學(xué)生正在上體育課，很規(guī)范，學(xué)生很陽光。再往前看去，發(fā)現(xiàn)這個學(xué)校占地并不大，前面有一面影壁墻，上面書寫著一句話：理想科學(xué)，勤奮友愛。這就是學(xué)校的校訓(xùn)吧。

我們受到了豐臺學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的熱情接待，我們在一間寬敞明亮的接待大廳里相繼落座，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的熱情對我感染很深。不必寫出他們熱情的話語，但是有一件事情引起了我的關(guān)注，就是我發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)生也在歡迎我們的隊伍中，我們落座后他們就熱情的為我們倒水。一會后，我們參觀了學(xué)生的課間活動，也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在打掃衛(wèi)生，引領(lǐng)我們參觀，向我們問好。我就趁機(jī)叫住幾個學(xué)生，一問才知道，這是學(xué)校的“志愿者”活動，每個班的每個學(xué)生，每學(xué)期都有一天的“志愿者行動”，并以學(xué)分的形式計入綜合素質(zhì)評價。在下午豐臺二中的王校長給我們作報告的時候，我發(fā)現(xiàn)有一個女同學(xué)正在記錄著什么，當(dāng)王校長在介紹到這一活動時，我知道這位女同學(xué)是王校長的助理校長，這一天她就跟著王校長，來體驗(yàn)和履行校長的義務(wù)和職責(zé)。我還發(fā)現(xiàn)有一個男同學(xué)身穿白色大褂，我問一名學(xué)生，這是干什么的，她說，他今天在物理實(shí)驗(yàn)室做“志愿者”。奧，我明白了。

臨離開學(xué)校，我們幾個校長看著正在打掃衛(wèi)生的學(xué)生，都提出了一個問題，怎么評價這些學(xué)生的活動質(zhì)量情況，我問一個學(xué)生，他說有老師給予打分評價。這就是豐臺二中的綜合實(shí)踐活動。在王校長的報告中，以及在學(xué)校的一些材料中，我了解到了豐臺二中的課程文化。豐臺二中的課程分文本類課程和活動類課程，文本類課程有課程發(fā)展中心負(fù)責(zé)，活動類課程有學(xué)生發(fā)展中心負(fù)責(zé)。他們認(rèn)為，一所學(xué)校的文化建設(shè)必須依托于課程文化建設(shè)，以孩子的興趣、愛好和自主選擇為最基本的出發(fā)點(diǎn)，把“規(guī)定動作”（國家課程）做精，把“自選動作”（校本課程）做亮。學(xué)校以“整體理解教育、整體把握課程、整體推進(jìn)改革”為核心的課程改革思想指導(dǎo)下，已初步形成獨(dú)具特色的課程文化。

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如體育、技術(shù)、藝術(shù)、校本等課程的跨年級跑班選修；學(xué)軍、學(xué)農(nóng)、社區(qū)服務(wù)、海外游學(xué)等；另外還有社團(tuán)課程、校園節(jié)日課程、宣傳類課程、德育課程等。走進(jìn)二中，我們仿佛走進(jìn)了一個“課程超市。魅力課堂

參觀完成大課間活動以后，我們開始聽課。我聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，感覺豐臺二中的課堂，比較崇尚教師與學(xué)生的自由和個性的發(fā)揮。教師的魅力是吸引學(xué)生、擦亮學(xué)生心花的導(dǎo)線，是課程理念和啟發(fā)學(xué)生思維的源泉。沒有模式，沒有約束，一切都在自然地流淌。

我曾說過，課堂教學(xué)是教師的精神財富。課堂魅力重重、神秘重重、問題重重，課堂教學(xué)中蘊(yùn)含著無限的可能、無限的未來、無限的意味，只有全身心來創(chuàng)造屬于自己且屬于學(xué)生的課堂形態(tài)的教師本人才會理解和運(yùn)用。

在豐臺二中的課堂上，教師能通過自己的學(xué)識才情、人格氣象、道德涵養(yǎng)來喚醒學(xué)生成長與生命的自覺。教師能啟發(fā)學(xué)生的靈魂，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、佐證、拓展其創(chuàng)造性和實(shí)現(xiàn)其無窮的潛能。

教師的智慧與生命維系于課堂。教師能創(chuàng)造令學(xué)生終生難忘的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生體驗(yàn)到思考的艱辛與愉悅，點(diǎn)燃起學(xué)生探索大自然的奧密，領(lǐng)悟到生活人生的價值。

豐臺二中注重建設(shè)人際環(huán)境，人際環(huán)境與自然環(huán)境和諧共生。我看出，豐臺二中的教師精神財富里面，有對兒童強(qiáng)烈的發(fā)自內(nèi)心的熱愛和尊重，有一定藝術(shù)的境界，有著自己獨(dú)特的理論體系與創(chuàng)新精神。

明天的課堂是什么樣子呢？明天的課堂可以多一點(diǎn)生活的味道，多一點(diǎn)人性的關(guān)懷，多一點(diǎn)思想的培育。這些，我在豐臺二中發(fā)現(xiàn)了它的影子。文化管理

漫步豐臺二中校園，頓感文化管理的巧妙與神奇。整個校園非常整齊干凈，緊湊簡潔，人人都有禮儀，非常內(nèi)斂有序，信心百倍。

首先提一下幾個文明標(biāo)語。勿要高聲語，免驚讀書人；要得到別人的尊重，就要懂得先尊重別人；謙虛禮讓，方便出進(jìn)；看完后請把我送回；青春不停步，永遠(yuǎn)跟黨走等，想必您看后就會馬上知道是什么地方的標(biāo)語。

另外校園里，走廊里，教室里，教室外面門后的墻上，都展示著學(xué)生的作品、活動剪影和首都市文明公約等，還有文明禮儀、體育健康和量化評比的榮譽(yù)牌。

學(xué)校的使命是“為了師生可持續(xù)發(fā)展的幸�！薄�價值觀是“尊重、責(zé)任、創(chuàng)新”。愿景是“二中是我無悔的選擇”。戰(zhàn)略是“提高教育伙伴的滿意度。”學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是“擁有健康的體魄，擁有仁（關(guān)愛他人）、識（關(guān)愛自然）、知（關(guān)愛自我）三者兼?zhèn)涞男撵`，永遠(yuǎn)追求智慧和真理。

從王校長的報告里，我知道這是豐臺二中的“MVVS”管理理念，“M”是“Mission”的首字母，是“使命”的意思；“V”是“Values”的首字母，是“價值觀”的意思；“V”是“Vision”的首字母，是“愿景”的意思；“S”是“Strategy”的首字母，是

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“戰(zhàn)略”的意思。

他們高瞻遠(yuǎn)矚，居安思危，“二中為何要存在？”這個問題的答案就是二中的使命。使命就像燈塔，不僅幫助學(xué)校明確航向，而且為團(tuán)隊的每一個人照亮前進(jìn)的方向。我們之所以將尊重、責(zé)任和創(chuàng)新確定為二中人的價值觀，是因?yàn)椋鹤鹬厥巧�命的基礎(chǔ)，在師生共享的教育生活中，我們每一個人都應(yīng)該像尊重自己的生命一樣尊重他人的生命，還原生命的本質(zhì)；責(zé)任是生命的脊梁，教育一方面要喚醒個體的生命意識，另一方面也要促進(jìn)每個生命去實(shí)現(xiàn)其社會價值，承擔(dān)起社會的責(zé)任和義務(wù)；創(chuàng)新是生命的延續(xù)，每一個生命都來自于過去，生活在當(dāng)下，走向未來，未來屬于創(chuàng)造的。懂得尊重生命，勇于承擔(dān)責(zé)任，敢于創(chuàng)造未來，學(xué)校核心價值觀需要每一個二中人用實(shí)際行動去演繹。

聆聽著王校長慷慨激昂的報告，我對豐臺二中的“MVVS”管理理念由生敬畏。它的課程文化、組織系統(tǒng)的變革、流程再造和多元立體的評價系統(tǒng)都是我們需要學(xué)習(xí)和需要構(gòu)建的。他打破了學(xué)校維持長久的行政科級制管理模式，把學(xué)校的各項工作重新分類，建立如年級教育中心、課程發(fā)展中心、學(xué)生發(fā)展中心、后勤服務(wù)中等，每個中心對負(fù)責(zé)的工作實(shí)行流程再造，設(shè)計管理戰(zhàn)略地圖，用平衡計分卡實(shí)現(xiàn)多元評價。這不就是我苦苦思索和要實(shí)踐的項目化管理本質(zhì)與操作流程嗎？真的感謝豐臺二中和王校長，為我揭開了文化管理的內(nèi)幕。

帶著一份感激，一份仰慕，我走在最后，遲遲不肯離開，總想還要發(fā)現(xiàn)什么似的。便邀請王校長與我合影留念，就在那面書寫著“理想科學(xué)，勤奮友愛”校訓(xùn)的影壁墻前邊。在此，我似乎領(lǐng)悟到了，似乎聆聽到了威拉德瓦勒先生所描述的學(xué)校獨(dú)特文化的特性。

（二）忠德學(xué)校：品格教育見視野

在十天前，我曾經(jīng)到過廣州外語大學(xué)附設(shè)外語學(xué)校去參觀學(xué)習(xí)，這所學(xué)校是一所民辦學(xué)校。以前我對民辦學(xué)校的了解只是局限于文本上，學(xué)習(xí)它的辦學(xué)理念和經(jīng)營方法，一直沒有機(jī)會親歷民辦學(xué)校的文化和對其進(jìn)行理性的審視。

廣外外校給我留下了深刻的印象，至今我仍在感動中。關(guān)于它的硬件和環(huán)境我不再進(jìn)行描述，大家都知道民辦學(xué)校的硬件和環(huán)境一般是比較超前的。在廣外，我敬佩它的一切的工作流程，那么順理成章，高效自然運(yùn)行；我敬佩它的包涵之大氣，人人都在全身心地投入自己的事業(yè)；我敬佩它的課程文化，現(xiàn)代、開放，視野開闊，中西交融，傳統(tǒng)與現(xiàn)代兼顧，取法乎上；我敬佩它的員工，謙和文明，服務(wù)意識至上；我敬佩它的學(xué)生，有序、內(nèi)斂，個性得到張揚(yáng)，能夠得到全面的發(fā)展。

鄧小平同志的“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”教育思想，素質(zhì)教育提倡的“為了學(xué)生的終身發(fā)展幸福奠基”在這里演繹的淋漓盡致，活靈活現(xiàn)。

無獨(dú)有偶，201*年4月15日，我又有機(jī)會到一所北京的民辦學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，廣外外校的感覺與感動又一下子撲入我的視野和心靈，于是我就如饑似渴的深入到忠德學(xué)校的一切的外顯和內(nèi)隱的規(guī)則和文化當(dāng)中，不能自拔。

同樣，我不想去贊美它的各種硬件建設(shè)和環(huán)境條件，也不去議論它的師資如何優(yōu)良和管理者如何有水平。我還是順著我參觀過程中的所看所聽，所感所悟的順序一一道來，

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我認(rèn)為，這才是真實(shí)的學(xué)習(xí)心得。

一進(jìn)校園，我對大門并沒有注意，后來學(xué)校的鄭校長在作報告時談到，說忠德學(xué)校的大門還不如我們的大門氣派。在離開學(xué)校的車上，我就特意觀察了大門，是兩道鮮紅色的高高的方柱，直沖云霄，上面橫梁上寫著學(xué)校的名字。這個大門不好嗎？紅色象征著熱情，在學(xué)校品格教育中就有“熱情”這一元素，兩道柱子象征著學(xué)校發(fā)展蒸蒸日上，方形象征著品格端正。

從一進(jìn)大門，我一直感受的教育元素其實(shí)就是忠德學(xué)校的“品格教育”，忠德學(xué)校的“品格教育”滲透和貫穿到學(xué)校的方方面面，事事時時。該校的德育課程就是“品格第一，全面發(fā)展”，我想，不僅它的德育課程，從我的觀察和感受，它的所有課程已經(jīng)內(nèi)化為學(xué)校每一名師生員工的內(nèi)心靈魂之中了，這種管理是何等高明的手段！就說我聽的這節(jié)英語課，一走進(jìn)教室，學(xué)生的問候聲熱情大方，沒有任何做作之嫌�？唇淌椅幕�的創(chuàng)設(shè)，大多是圍繞“品格教育”設(shè)計，還有優(yōu)秀學(xué)生的風(fēng)采展示，這就是該校完善的德育課程體系的見證。

看老師，是一位三十歲左右的女教師，穿著樸素整潔，感受她的口語，流利標(biāo)準(zhǔn)，她上課干凈利落，有極強(qiáng)的感染力和駕馭課堂的能力。聽著她的課，觀察著學(xué)生們的表現(xiàn)，我記錄下如下的句子：教師素養(yǎng)高，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，課堂是快樂和幸福的，教給學(xué)生聯(lián)想與表述，課堂思維鏈接深刻，老師始終情緒高昂，她的期許和寬容的語氣、目光、聲音、笑容關(guān)照著每一個孩子，老師給了孩子無窮的力量，課堂秩序簡潔干凈，娓娓到來，多媒體輔助恰到好處，巧妙運(yùn)用競爭手段激發(fā)學(xué)生互動，板書畫龍點(diǎn)睛，重點(diǎn)突出，總結(jié)巧妙，意味深長。這些其實(shí)都是“品格教育”的成果，所謂文化，并不是只指那些懸掛張貼的東西，主要應(yīng)該是那些內(nèi)化且又能表達(dá)出的內(nèi)在意蘊(yùn)與品格。

從餐廳、雙語小學(xué)、幼兒園到學(xué)生公寓，從這些地方的懸掛裝飾物和顯示的語言符號，無不彰顯“品格教育”教育的成果與痕跡。忠德學(xué)校還給我的一種印象，就是“以學(xué)生為主體”的理念，看看學(xué)校各處的宣傳欄和書畫篆刻等裝飾品，都是來自學(xué)生的雙手創(chuàng)作，學(xué)生的表現(xiàn)也很自主自由，老師都很尊重學(xué)生的表現(xiàn)，在這里“一葉一菩薩”的境界真是讓人感覺暢快。

靜心聆聽忠德學(xué)校鄭玉珍女士的精彩報告，令我深表敬意。

一所學(xué)校要有與眾不同的課程體系，學(xué)校之間的核心競爭力應(yīng)該是課程的競爭，課程是維系學(xué)校生命的根本。例如如何尋找與國際教育接軌的課程，我們在廣泛考察的基礎(chǔ)上，選擇了雙語課程，我們應(yīng)用新加坡原版的教材。我們還有領(lǐng)袖課、綜合能力課、舞蹈課、輪滑課等，我們的五年級學(xué)生，有能力參與大學(xué)四級考試。他們能用英語寫論文，我們學(xué)校來外賓，這些學(xué)生就參與接待。公立學(xué)校目前致力于均衡教育，因此，獨(dú)特完整的課程體系就顯得異常重要。

我們的“品格教育”，采用以中國文化為主體，多元文化并存，交融的校園文化建構(gòu)模式，全面系統(tǒng)地設(shè)計忠德校園文化，創(chuàng)設(shè)忠德獨(dú)特的育人環(huán)境。學(xué)校的首要任務(wù)是為愛教育者提供一個良好的育人環(huán)境，這也是德育的首要任務(wù)。學(xué)校育人環(huán)境的創(chuàng)設(shè)又是校園文化不斷建設(shè)，不斷積淀的過程。

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教育好比耕耘者撒種，撒的時候有種在路旁的被人踐踏，天上的飛鳥又來吃盡了；有落在磐石上的，出來就干枯了，因?yàn)榈貌恢�滋潤；有落在荊棘里的，荊棘一同生長，把它擠死了；又有落在好土里的，生長起來，結(jié)實(shí)百倍。忠德旨在精忠厚德，以德立校，以德育人。

我們的校訓(xùn)是“忠誠守信，自強(qiáng)不息”。我們的樓名有仁愛樓、誠信樓、明理樓、啟智樓。他們都有文化的闡釋。即使我們的餐廳，也有教育因素含在其中。校園美化也表達(dá)了我們對孩子的關(guān)愛。進(jìn)門我們看到的梵高創(chuàng)作的“向日葵”油畫成了我們的標(biāo)志性圖畫，它象征著我們的孩子像向日葵一樣健康向上，自然成長。

我們重視“養(yǎng)成教育”，“品格教育”是理念，“養(yǎng)成教育”是操作層面的東西，教育就是養(yǎng)成習(xí)慣。我們對學(xué)生的禮儀、校服、言談等都進(jìn)行了形象塑造。

品格是指人的品行和品行。我們成立研究小組，探究到底哪些核心價值觀是我們“品格教育”的核心要素，哪些要素能夠推動主流社會的發(fā)展和促進(jìn)人類歷史進(jìn)步。“品格教育”是“養(yǎng)成教育”升華到價值觀的教育，是培養(yǎng)對學(xué)生終生發(fā)展有價值有意義的道德素質(zhì)教育。它們能幫助學(xué)生從小建立關(guān)于處理人倫關(guān)系的能力，這四十個品格分別是：第一層有接納、謙卑、仁愛、感恩、尊重、公正、順服、信心、誠意、寬恕。第二層有莊重、明理、積極、節(jié)制、勤奮、有序、理解、忍耐、守時、清潔、盡量、忠誠、服務(wù)、合作、專注。第三層有慎重、勇敢、堅定、節(jié)儉、細(xì)致、主動、熱情、快樂、溫柔、敏銳、創(chuàng)新、果斷、毅力、分享。

我們還從對上、對人、對己，按人字型進(jìn)行分類，要讓孩子知道這些詞匯，這些標(biāo)志性詞匯對孩子起潛移默化的作用，這是隱形的課程。

我們通過召開品格教育班主任研討會，要求教師做品格教師，育品格學(xué)生，每一個教師都對學(xué)生有責(zé)任進(jìn)行品格教育；邀請專家培訓(xùn)教師等等，我們會通過各種途徑實(shí)施品格教育。

當(dāng)然我們也遇到了困難。大家知道，中國是最不服從權(quán)威的民族，最沒有團(tuán)隊意識的民族。老師心理與校長的一致是非常困難的。我們努力創(chuàng)設(shè)條件，希望教師不要緊張，能靜下心來搞教育，不要過多的考慮自我，要把自己的心放在孩子身上。鄭校長的這句話深深地感動了我，鄭校長真是懂教育的校長，如果全社會的人都有如此的情懷，我們的教育就不會問題重重。

鄭校長還闡釋了這么一個觀點(diǎn)：我們應(yīng)該學(xué)會接納別人，我最討厭的是文人相輕，人與人之間不該是地獄。人只要存在，就都有他存在的理由和價值。我想，這就是忠德學(xué)�！捌犯窠逃�”的各種元素及其精神之所以如此展現(xiàn)給我們的最深層次的闡釋吧。

（三）文匯中學(xué)：一所沉靜的學(xué)校

201*年4月16日，我們考察團(tuán)吃完早飯就馬上出發(fā)了，還好，這次我們很快就到了學(xué)校，這所學(xué)校是文匯中學(xué)。在北京，這樣的情況很少，因?yàn)檐囂�多了，動不動就會堵車�?/p>

北京中學(xué)的大門，好像大多并不豪華，非常簡潔。學(xué)校的主樓就在大門很近的地方，在教學(xué)樓門廳外，有一句話讓我的心情好上加好。這句話是“帶著微笑迎著晨風(fēng)，大家

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早上好”，我們就帶著這種心情輕松地隨著該校的副校長向接待室走去。

環(huán)顧一樓大廳，我發(fā)現(xiàn)了很多諸如學(xué)生作業(yè)展覽、科技節(jié)閉幕式、量化評比公布表、一周工作安排、課外活動一覽表等展板。墻上是世界地圖和中國地圖。一切都那么簡單、平實(shí)，沒有渲染與浮華，沒有聲音與騷動。我四處打量著二樓、三樓、四樓各個地方，我不想放過任何一個角落。我記得最吸引我的風(fēng)景是一些化石展廳。還有走廊兩邊的活動宣傳展示板，這些展板大多數(shù)是空的，后來我陸續(xù)才知道，學(xué)校為了準(zhǔn)備近期的素質(zhì)教育現(xiàn)場會，正重新塑造校園文化，一樓設(shè)計內(nèi)容是學(xué)校建校以來的大事記，二樓是課外活動特色，三樓是分類推進(jìn)，分層指導(dǎo)教學(xué)改革和中華傳統(tǒng)美德文化，四樓是優(yōu)秀畢業(yè)生風(fēng)采，五樓是學(xué)生作品，六樓是教師設(shè)計的作品。你看，多么調(diào)理和穩(wěn)健。據(jù)該校校長王桃桃介紹，老師們兩人負(fù)責(zé)一塊展板，自行設(shè)計。這才是真實(shí)的學(xué)校文化創(chuàng)設(shè)路徑，那些借助廣告公司或大學(xué)策劃公司來設(shè)計學(xué)校文化的做法，是社會浮躁功利的產(chǎn)物，是教育的悲哀與無知。

我們在接待室邊休息邊觀看了學(xué)校的十年校慶和德育專題片，內(nèi)容是非常真實(shí)的一幕幕學(xué)校發(fā)展歷程中的照片記錄，讓人感覺有一種實(shí)在靜謐的沖動。

接下來我們聽了一節(jié)英語課，是學(xué)校自主開發(fā)的讀報課，他們的英語開設(shè)了“4+1”課程，“1”是指拓展類課程，是基于高一級學(xué)校反映該校學(xué)生跟不上教學(xué)要求的情況，學(xué)校審時度勢，廣泛考察外校經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過周密沉思而設(shè)置的。我不得不敬佩王校長的真知灼見、工作膽略與魄力，以及她對教育、對孩子的那份愛與責(zé)任。聽聽她怎么說：“英語教師教不好學(xué)生英語，這是在葬送孩子。教師必須要精心設(shè)計教學(xué)，要有新意，要豐富。要關(guān)注全班每一個學(xué)生。要實(shí)現(xiàn)真正應(yīng)用英語與學(xué)生交流，不能僅僅是簡單的“Yes”、“No”、“Good”、“Sorry”等。要重視一節(jié)課完成了多少教學(xué)任務(wù)，也就是課堂密度的問題。要能處理生成性問題，對于生成性問題老師是否能接得住。要有學(xué)生的英語活動。要有引發(fā)的新知識，在知識中拓展知識。要重視學(xué)生英語發(fā)音是否地道。要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)是否有激情。要注意多媒體使用是否有效。對英語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)不能降低，水平不夠要換血或參加培訓(xùn)提高。

王校長簡單的對自己教師的課堂評價，著實(shí)讓我這個英語專業(yè)出身的校長吃驚不小。王校長說：“本節(jié)課內(nèi)容與環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)都在自己的預(yù)設(shè)中，沒有真正讓學(xué)生得以發(fā)揮；教師不敢繼續(xù)追問學(xué)生的問題；對于核心問題（Whatisstress?），可分成小組討論，然后順著學(xué)生展示的問題來設(shè)計問題和活動，并且應(yīng)該試著用英語來表達(dá)。”

下午，我們都認(rèn)真聆聽了王校長的精彩報告，王校長很坦誠，她說：“說干校長，我是一名新校長，才干了九年，說我是老校長，因?yàn)槲颐髂昃鸵�退休了。今天，我就拿我做校長的親身經(jīng)歷，與各位校長交流我對校長的認(rèn)識，校長應(yīng)該關(guān)注的問題。這些，都是我的手記，我想與大家一起分享，請各位校長指正。

做校長，應(yīng)該做一名沉靜型的校長，它有別于英雄式的校長。在細(xì)節(jié)上做出與眾不同的事情，雖然平凡，但是這種表現(xiàn)出的平凡卻是對教育的忠誠。

從事教育的人是與高尚的靈魂對話的人，教育是需要付出情感的，沒有情感做不好教育。只有對教育有情感才能對教育有深刻的認(rèn)識，才能懷著一顆朝陽之心，做好教育。

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教育是需要思想的，往往思想比做更重要，特別是校長，更應(yīng)該具有思想力。只有這樣，才能不斷認(rèn)識教育，使自己的工作具有靈動、深刻的內(nèi)容，具有凝聚人心、打動人心的魅力。校長有思想就離不開學(xué)習(xí)，具有思想力，需要校長在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，表達(dá)出來形成團(tuán)隊共同的認(rèn)識。精神是每一個教育工作者的脊梁，做教育就必須有自己追求的精神，做教育，應(yīng)該經(jīng)得起任何誘惑（金錢、名利、官位、出國等等），塌下心來為人民做好教育。

就是這些精神鼓勵我戰(zhàn)勝一個又一個來自工作、家庭、身體上的困難。一步一步地向前，就是這些精神時常提醒我要保持勤政、廉政的好作風(fēng)，保持冷靜清醒的頭腦，具有自省意識，謙虛謹(jǐn)慎、戒驕戒躁。的確隨著工作壓力的加劇，有時會感到心力交瘁，但是我知道辦法總比困難多，帶著問題前進(jìn)，既需要工作的藝術(shù)，又體現(xiàn)工作的能力，這也是對校長的歷練。

教育是有規(guī)律的，靠通過完成一道道行政工作來做教育是完不成教育任務(wù)的，我們必須辦有規(guī)律的教育。有些校長出了名，就到處講，到處說，種了人家的田，卻慌了自己的地。

校長要有工作思路，思路決定出路。學(xué)會重視工作思路，學(xué)會醞釀工作思路，學(xué)會生成工作思路，學(xué)會運(yùn)用工作思路，學(xué)會完善工作思路，在完善中調(diào)整，提升工作思路，直到找到規(guī)律。工作思路要常抓常新。

校長必須銘記班主任工作的重要性，要持續(xù)不斷的培養(yǎng)班主任隊伍，尋找教育上打動人心的案例。王校長講了一個很好的故事，就是校長是不是背著猴子的人，當(dāng)有下屬到你辦公說，校長，這事怎么辦，校長說，研究研究吧，這就等于這名教師把一只猴子放在了校長肩上。又一個老師走進(jìn)辦公室，還是如此把一只猴子放在了校長肩上。校長肩上猴子越來越多，自己的猴子卻餓死了。這個故事令人深思，校長只有學(xué)會養(yǎng)猴子，才能做好校長，當(dāng)老師過來放猴子時，校長應(yīng)該讓他回去，想好怎么做后再來，要把猴子放出去。其實(shí)這樣，別人也知道怎么干，其實(shí)質(zhì)就是校長要學(xué)會放權(quán)。要求下屬干得工作能讓校長感到眼前一亮。校長只說思路，怎么做，千萬不要去管。校長要求工作標(biāo)準(zhǔn)要高，以實(shí)現(xiàn)教師自己的愿景作為校長的重要任務(wù)。

最后，王校長說了幾句警言，我想，這肯定是她這一生的酸甜苦辣人生。完美就是與暇漬共建。帶著矛盾前進(jìn)。辦法總比困難多。多用腦工作，少用體力工作。在工作中思考，在思考中工作。

校長就像一只高速旋轉(zhuǎn)的陀螺，壓力很大，但是為了學(xué)校的和諧發(fā)展，需要校長的健康體魄，校長不能缺少思考，因此校長必須為自己留下發(fā)呆的時間，或思考教育，或胡思亂想，或讓大腦一片空白。

知識不代表智慧，知識是石頭，是沙子，但是智慧能讓石頭里看到風(fēng)景，在沙子里看到靈魂。在當(dāng)今飛速運(yùn)轉(zhuǎn)、浮躁功利的社會里，我終于看到了一位沉靜的校長，看到了一所沉靜的學(xué)校。沉靜的教育才是真教育。

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“共好組”東營市實(shí)驗(yàn)中學(xué)副校長劉向華

名校建設(shè)首先是特色建設(shè)

201*年4月14日16日，東營市校長高級研修班成員，考察學(xué)習(xí)了北京市豐臺二中、北京市忠德學(xué)校和北京市文匯中學(xué)，我隨大家一起對三所學(xué)校進(jìn)行了考察學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)期間聽取了三所學(xué)校校長做的報告，進(jìn)入課堂觀摩了一線教師的課堂教學(xué)，與教師進(jìn)行了交流。通過學(xué)習(xí)考察，自己有很多感想。

一、校長的教育思想是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的靈魂

在考察學(xué)習(xí)的三所學(xué)校中，給我們印象最深刻的就是他們的校長（包括老師）都有自己的思想，而這些思想都基于他們對教育的深刻理解，基于自己對教育深刻的認(rèn)識。一是豐臺二中的王志江校長提出的MVVS的文化內(nèi)核給我留下了深刻的印象：學(xué)校的使命、學(xué)校的價值觀、學(xué)校的愿景、學(xué)校的戰(zhàn)略。實(shí)施文化管理、文化立校的觀念，雖然還是在起步期間，但他們良好的發(fā)展前景已經(jīng)嶄露頭角。二是北京忠德學(xué)校的鄭玉珍校長提出并親自帶頭實(shí)施的品格教育，已經(jīng)在學(xué)校產(chǎn)生了深刻的影響，不僅學(xué)生品格在實(shí)踐中取得了顯著的成效，而且，由鄭玉珍校長擔(dān)任主編的品格教育校本教材已經(jīng)準(zhǔn)備印刷出書。三是北京文匯中學(xué)的王桃桃校長，作為一位還有一年就要退休的老校長，王校長讓我們感到吃驚的不僅是她一如既往的對教育的忠誠、對學(xué)校的敬業(yè)、對工作的認(rèn)真，更重要的是她先進(jìn)的教育思想和對教育深刻的認(rèn)識。

二、學(xué)校規(guī)劃是學(xué)校和教師共同發(fā)展的愿景

在參觀的三個學(xué)校中，無一例外的看到了每個學(xué)校都有自己的發(fā)展規(guī)劃，既有長期又有短期規(guī)劃。規(guī)劃包含：學(xué)校的基本狀況分析、學(xué)校建設(shè)發(fā)展的指導(dǎo)思想、原則、依據(jù)和總體目標(biāo)、具體措施、實(shí)施辦法和保障措施等內(nèi)容。規(guī)劃的制定經(jīng)歷了一系列的過程，從廣大教職工醞釀討論、專家咨詢診斷、校務(wù)委員會研究、教代會通過等等，人人參與規(guī)劃的制定，人人了解規(guī)劃的內(nèi)容，使規(guī)劃成為全校教職工的共同愿景，使廣大教職工明確學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)校和教職工的發(fā)展。

三、專業(yè)引領(lǐng)是學(xué)校和教師發(fā)展的必要條件

學(xué)校和教職工的發(fā)展需要引領(lǐng)。在參觀的三個學(xué)校中，都看到了專業(yè)引領(lǐng)所起的作用。一是校長的專業(yè)引領(lǐng)。三個校長都有自己先進(jìn)的教育思想，清晰的辦學(xué)思路，各具特點(diǎn)的管理理念，特別是對教學(xué)工作非常熟悉，是行家里手。他們長期深入教學(xué)一線，聽課、評課、參與教研活動，對教師的教學(xué)工作提出意見、建議，促進(jìn)教師改進(jìn)，是教學(xué)工作的促進(jìn)人。他們親自舉辦講座、學(xué)術(shù)報告，研討教育教學(xué)問題，引領(lǐng)教師研究教育教學(xué)中遇到的問題，是教學(xué)研究的帶頭人。他們親自承擔(dān)學(xué)校和上級的研究課題，以研究推動學(xué)校工作的創(chuàng)新，成為學(xué)校工作創(chuàng)新的領(lǐng)路人。校長的專業(yè)引領(lǐng)對學(xué)習(xí)工作的高水平發(fā)展，起到了至關(guān)重要的作用。二是專家的專業(yè)引領(lǐng)。在參觀過程中我們看到，

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三所學(xué)校的快速發(fā)展都得到了專家的專業(yè)引領(lǐng)。每所學(xué)校都與上級教育科研部門、師范大學(xué)、國外名校等有緊密的合作和聯(lián)系，教育專家定期到學(xué)校診斷教學(xué)、舉辦講座，在幫助教師改進(jìn)教學(xué)的同時，向一線教師講授最新的教育理論，產(chǎn)地最新的教育改革信息，幫助教師及時更新理念，改進(jìn)方法，提高教學(xué)工作的水品和質(zhì)量。

四、課程的開發(fā)和建設(shè)是學(xué)校形成特色的突破口

課程設(shè)置是一個學(xué)校教學(xué)工作的總體規(guī)劃，使廣大教師實(shí)施教育教學(xué)工作的運(yùn)行表和依據(jù)。目前，中小學(xué)的課程一般分為國家課程、地方課程和校本課程三大部分。從開設(shè)情況來分，這三部分課程又分為必修課程、選修課程和和活動課程。國家課程目前均為必修課，地方課程和校本課程多為選修課程和和活動課程。而地方課程和校本課程的開設(shè)情況往往代表著一個地區(qū)或一個學(xué)校對課程的研究和開發(fā)的水平。當(dāng)前，由于中考科目設(shè)置等原因，各地中小學(xué)對國家課程的開課情況較好，既能開全課程，又能開足課時，甚至增加課時以使強(qiáng)化。但是地方課程和校本課程的開課情況卻不令人滿意，尤其是校本課程開發(fā)明顯跟不上教育發(fā)展的總體步伐。部分學(xué)校不開校本課程，有的課程表上有，但實(shí)際上卻上成了別的課。在參觀的三個學(xué)校中，每一所學(xué)校都有自己獨(dú)具特色的校本課程。在北京豐臺二中，學(xué)校開設(shè)的綜合實(shí)踐活動課納入校本課程實(shí)施管理，開展得有聲有色。進(jìn)入學(xué)校校園，學(xué)生志愿者在學(xué)校設(shè)立的不同崗位上認(rèn)真的履行自己的職責(zé)，成為學(xué)校的一道亮麗的風(fēng)景線。在北京忠德學(xué)校，學(xué)校以課題的形式，研究開發(fā)學(xué)校的校本課程----品格教育，研究開發(fā)出包含40項核心要素的校本教材，并印刷出書。以品格教育引領(lǐng)學(xué)校的德育的工作，成為學(xué)校課程課程開發(fā)建設(shè)的一大特色。在北京文匯中學(xué)，一所只有一所教學(xué)樓的學(xué)校里，展示給我們的卻處處都是精品。在這所學(xué)校里，人人思考教育，人人研究教學(xué)，學(xué)術(shù)氛圍十分濃厚。50多歲即將退休的王桃桃校長，每年聽課100多節(jié)，每節(jié)必評，深入課堂、深入一線，與老師們共同研究教學(xué)，研究課程的開發(fā)和建設(shè)。他們開設(shè)的英語“4+1”課程，獨(dú)具特色，成為學(xué)校英語教學(xué)的一大亮點(diǎn)。

幾天的考察學(xué)習(xí)，雖然時間很短，每個學(xué)校只有一天的時間，比較倉促，但是，三所學(xué)校各具特色的辦學(xué)，卻給我們留下了深刻的印象，我們將把我們聽到的、看到的和想到的，回去后加以整理，結(jié)合自身和學(xué)校的實(shí)際，分析、消化、吸收，提高我們的辦學(xué)質(zhì)量和水平。

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“競和組”河口區(qū)太平鄉(xiāng)中學(xué)校長董國杰

打造教師快樂的生活環(huán)境

“職業(yè)倦怠”是現(xiàn)在社會中存在的一種普遍現(xiàn)象，分析其根本原因在于其“價值觀失落”教師沒有職業(yè)的幸福感找不到工作的快樂。如果能幫助教師找到職業(yè)的快樂，打造教師快樂的生活環(huán)境，將會使每一個教師天天懷著良好的心態(tài)去面對自己的學(xué)生和教學(xué)工作。只有教師快樂了，才能讓學(xué)生快樂。

要想使教師快樂首先要使教師的精神快樂，給教師營造具有人情味的環(huán)境，一個單位沒有一定的規(guī)章制度去管理，會缺少規(guī)范化和科學(xué)化，但一味地實(shí)施剛性管理，忽視人文關(guān)懷，學(xué)校就會像一部運(yùn)動著的機(jī)器，缺少人情味，不可能讓人獲得精神快樂。在關(guān)注學(xué)生衣食住行的同時不要忘記教師的衣食住行，讓教師得到單位的關(guān)懷和溫暖，感到無后顧之憂。將學(xué)校的閱覽室、教研室、活動室、餐廳、會議室，個人用品柜等，這些不會說話的東西賦予人性化的管理理念，讓教師感到學(xué)校是自己的家，生活在這樣的家庭里，會是永遠(yuǎn)快樂的，永遠(yuǎn)不厭倦。

當(dāng)我們對教師說，要用贊賞的目光評價孩子時，用激勵法促進(jìn)孩子的發(fā)展時，應(yīng)該想到教師也需要領(lǐng)導(dǎo)的激勵與贊賞。一是用放大鏡發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)。每個教師不管他的能力如何，教育效果如何，他都有閃光的地方，都有長處。只要我們校長善于發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)，用心調(diào)動教師的積極性，每一個教師都能成功。名師所以成為名師，不是因?yàn)樗麤]有缺點(diǎn)，而是因?yàn)樗�有突出的�?yōu)點(diǎn)。在平�；顒又�，只要發(fā)現(xiàn)教師在某個方面有一點(diǎn)進(jìn)步或收獲，我都用贊賞的語言和態(tài)度，抓住時機(jī)給予激勵。對青年教師放手讓他們?nèi)�嘗試，去盡情發(fā)揮自己的長處，尋找與別人不同的地方，讓每個人去放大自己的閃光點(diǎn)。二是用望遠(yuǎn)鏡放射目標(biāo)，與心動中引發(fā)職業(yè)動力。每一個教師都希望自己能夠成功，能讓孩子們接受。但每個人又都存在差異，統(tǒng)一的目標(biāo)不利于他們的發(fā)展。我們根據(jù)教師的不同能力與長處，制定不同高度的目標(biāo)，讓教師帶上望遠(yuǎn)鏡去放射目標(biāo)，圍繞目標(biāo)開展工作。鼓勵教師善于為自己營造一種學(xué)習(xí)的心境，沒有心境的行動等于在做無用功。以良好的心境，廣博的視野，認(rèn)真對待自己的高尚職業(yè)，時刻保持旺盛的精力，保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，用清新、蓬勃的活力，引發(fā)自己積極的職業(yè)動力，超越自我，走向職業(yè)的最高峰。

每個學(xué)校都有對教師考核評價制度，我們利用這一環(huán)節(jié)，巧做文章。首先把考核定位在幫助教師成長，不是扣除獎金。然后領(lǐng)導(dǎo)與教師一起發(fā)現(xiàn)違背制度的行為，年底時把考核表全部返給教師，讓教師去審視自己在成長中的不足。最后校長逐個與教師面對面談話，拉家常，說成長。這種又激勵又隱藏懲罰的方式，保護(hù)了教師的自尊心，給足了面子，教師的心理需要得到滿足。

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要使教師快樂除了關(guān)注教師的精神快樂外還要關(guān)注教師的工作快樂。教師工作不快樂原因是多方面，其中在學(xué)校工作壓力大、情緒緊張、處理不好個人與單位的關(guān)系、自由與制度的關(guān)系也會造成教師工作不快樂。由于教師隊伍的專業(yè)水平有差異，管理也不應(yīng)該一刀切。如在活動設(shè)計中，我們有詳寫與略寫之分，有免檢與必檢之別。詳寫的是年輕的且需要快樂成長的教師，每次活動設(shè)計完后必須送交校領(lǐng)導(dǎo)共同分析。略寫的教師為免檢，他們有更多的自主權(quán)和創(chuàng)造空間。不同層次的教師在不同水平上都得到了發(fā)展。不寫無價值文字材料最近刊物上反映教師對職業(yè)倦怠的原因有一條是校長讓寫的東西太多，沒有時間研究教材和學(xué)生，白天寫，晚上寫，累不堪言。這對校長而言就要考慮哪些該寫，哪些可以不寫。專業(yè)學(xué)習(xí)記錄、教育筆記、家訪與預(yù)約談話記錄、集體與小組活動設(shè)計、教研活動記錄、觀察與個案記錄等要求寫但要注意數(shù)量上別太硬性規(guī)定造成反感給老師形成壓力。允許教師復(fù)制方案，達(dá)到教學(xué)資源共享，解放老師許多精力與時間，教師身上沒有太多無效的繩索，身心放松，工作就會感受到快樂。教師天天與不同素質(zhì)的家長打交道，有時候會發(fā)生不愉快的小插曲。這時候校長除了科學(xué)處理外，更要為教師分擔(dān)心理壓力，承擔(dān)責(zé)任，保護(hù)教師的合法權(quán)利不受傷害。

生活快樂與工作快樂是密不可分的，二者互相影響，在讓教師努力工作的同時更要關(guān)注教師的生活需要。每年可以擠出資金，讓教師們到祖國大好山河中去全身放松，忘掉工作的煩惱，養(yǎng)精蓄銳。安排好時間與工作，讓教師走出去學(xué)習(xí)，感受祖國的發(fā)展與變化，更使教師熱愛職業(yè)，把自己的一切無怨無悔地獻(xiàn)給事業(yè)，獻(xiàn)給學(xué)生。不在雙休日時間里安排活動，讓教師享受天倫之樂，以更高漲的情緒再投入工作。教師的健康狀況，直接影響工作的正常開展，影響教師的工作情緒。每年為教師注射感冒疫苗，讓教師健健康康地度過流感傳染期，每年為教師查次體，給教師提供鍛煉身體的時間和機(jī)會。要使教師快樂還要幫助教師解決好個人與單位，制度與自由的關(guān)系。絕對的追求自由拋制度與九霄云外，以自己為中心脫離單位也是沒有快樂而言的，我們生活在一個集體中首先要服從集體，處理好個人與集體的關(guān)系，遵守好集體的規(guī)則。經(jīng)常違反制度的人也會受到制度的制裁一定不會快樂，幫助教師處理好自由與制度的關(guān)系是使教師快樂的基礎(chǔ)，單位和諧的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上我們才能考慮其他因素。

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