校長(zhǎng)提高培訓(xùn)心得體會(huì)：感受名家風(fēng)采,感悟教育理念

感受名家風(fēng)采感悟教育理念

-----小學(xué)校長(zhǎng)提高培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

南川區(qū)騎龍鄉(xiāng)中心小學(xué)校張光文

201*年10月23日，我有幸聽(tīng)了馮恩洪教授的報(bào)告，24日至11月10日，又有幸參加了南川區(qū)小學(xué)校長(zhǎng)提高培訓(xùn)，培訓(xùn)中先后聽(tīng)了7位專家的授課，實(shí)地參觀考察了三所學(xué)校，感受到了名家名校的風(fēng)采，感悟了新的教育理念。下面根據(jù)名家名校的風(fēng)采以及他們新的教育教學(xué)理念，結(jié)合我的工作實(shí)際談幾點(diǎn)不成熟的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。。

一、感同身受

馮恩洪：(1)創(chuàng)造適合學(xué)生的教育；（2）讓學(xué)生享受適合自己的教育；（3）教育應(yīng)該告別接受、忍受，走向享受；（4）教育不是把學(xué)生管住，而是把學(xué)生感動(dòng)；（5）教師不要給學(xué)生爭(zhēng)話語(yǔ)權(quán)；（6）與其埋怨差異，不如善待差異；（7）課堂教學(xué)應(yīng)該走出講授，走進(jìn)合作，走向差異發(fā)展；（8）低調(diào)才能有腔調(diào)。

李學(xué)容：（1）德育不能派專人做，就像鹽不能單獨(dú)吃一樣；（2）德育就像空氣一樣，彌漫在我們周圍；（3）德育是目的，而不是工作，德育的目的就是使人向善；（4）德育應(yīng)從物化走向人化，從灌輸走向?qū)υ挘瑥南拗谱呦蚪夥�，從�?shū)本回歸生活。

晏清才：（1）校長(zhǎng)是當(dāng)?shù)氐奈幕�皇帝；�?）學(xué)校管理應(yīng)實(shí)施清單管理；（3）要背到人說(shuō)好話；（4）目標(biāo)與措施相對(duì)應(yīng)；（5）堅(jiān)持“教育以學(xué)生為中心，辦學(xué)以教師為中心”。通過(guò)滿足“學(xué)校利益關(guān)系人”的需要，獲得他對(duì)學(xué)校的支持。（6）學(xué)校管理者要放棄抱怨，立刻行動(dòng)。立足現(xiàn)實(shí)，不要好高騖遠(yuǎn)

劉云貴;(1)構(gòu)建生命靈動(dòng)的參與式課堂；（2）變教為導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)合一；（2）單任務(wù)，大板塊，小組學(xué)；（3）訓(xùn)練開(kāi)口，訓(xùn)練傾聽(tīng)（用眼看，用耳聽(tīng)，用腦想，用嘴問(wèn)，用臉表，聽(tīng)出背后的故事）

二、反思靜悟

1、由“校長(zhǎng)是當(dāng)?shù)氐奈幕�皇帝”看校長(zhǎng)的素質(zhì)和能力。

（1）校長(zhǎng)應(yīng)該具有較高的文學(xué)素養(yǎng)。校長(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)文化人，有內(nèi)在的文化素養(yǎng)和外在的儒雅氣質(zhì)。縱觀中國(guó)近代史，蔡元培、朱自清、葉圣陶這些名校的校長(zhǎng)哪一個(gè)不是文化人，個(gè)個(gè)學(xué)貫中西，而且他們?cè)趯W(xué)校管理中都形成了自己獨(dú)具特色的辦學(xué)特色，“以學(xué)治學(xué)”，百年不衰。又看民玉中學(xué)的“�！蔽幕�和朝陽(yáng)小學(xué)以“太陽(yáng)”為中心的校園文化的提煉與建構(gòu)，如果沒(méi)有一定的文學(xué)素養(yǎng)能提煉出來(lái)嗎？由此可見(jiàn)，校長(zhǎng)作為學(xué)

校的管理者，做為學(xué)校辦學(xué)理念的倡導(dǎo)者和引領(lǐng)者，具有豐富的文學(xué)底蘊(yùn)，厚積而薄發(fā)，才能在學(xué)校管理中達(dá)到如魚(yú)得水的效果。校長(zhǎng)具備一定的文學(xué)素養(yǎng)是校園文化建設(shè)的需要。校園文化是指學(xué)校中的主體在整個(gè)學(xué)校生活中所形成的具有獨(dú)特凝聚力的學(xué)校面貌、制度規(guī)范和學(xué)校精神氣氛等。在學(xué)校文化的建構(gòu)過(guò)程中，校長(zhǎng)是學(xué)校文化的主要塑造者、倡導(dǎo)者和變革者。一個(gè)學(xué)校的校園文化的形成和發(fā)展是以文學(xué)為基礎(chǔ)的，通過(guò)語(yǔ)言的提煉，再以文字的形式表達(dá)出來(lái)，校長(zhǎng)是這一過(guò)程的操作者，只有具備一定的文學(xué)修養(yǎng)的校長(zhǎng)，才可能提煉出代表學(xué)校凝聚力的較高檔次的校園文化。而提煉出的校園文化更是校長(zhǎng)的文化底蘊(yùn)、文學(xué)修養(yǎng)及文學(xué)品位的綜合體現(xiàn)。在校園文化的形成和發(fā)展中，校長(zhǎng)就是校園文化的形象代言人，承擔(dān)著把校園文化傳遞給全校師生的任務(wù)。

（2）校長(zhǎng)應(yīng)該是教學(xué)能手

校長(zhǎng)應(yīng)該是教學(xué)能手，只有成為教師的教師，才能成為專家型領(lǐng)導(dǎo).所以校長(zhǎng)在精通一門到二門學(xué)科的基礎(chǔ)上，其他相關(guān)學(xué)科也必須基本了解，只有這樣，當(dāng)你走進(jìn)課堂聽(tīng)課、走出課堂評(píng)課時(shí)，才能說(shuō)出一、二，人家才能服你。其次，校長(zhǎng)要經(jīng)常深入課堂，了解課程改革的落實(shí)情況，跟老師一起研究，解決課改中的困惑，有時(shí)還應(yīng)該發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)對(duì)新的教育教學(xué)理念和方法進(jìn)行嘗試和示范，及時(shí)把握課改的方向，解決課改中的問(wèn)題，自己的教學(xué)思想才會(huì)言之有理，言之有物，新的教育教學(xué)方法實(shí)施才會(huì)有章可循，有法可依。不僅要解決為什么要課改的問(wèn)題，最重要得是解決怎么進(jìn)行的問(wèn)題。從根本上說(shuō)，喊破嗓子，不如做出樣子，身教勝于言教。“做”得好，“說(shuō)”才會(huì)有份量;“行”得正，“言”才能有感召力。長(zhǎng)壽實(shí)驗(yàn)二小副校長(zhǎng)劉云貴就是一個(gè)很好的典范。

此外，校長(zhǎng)還應(yīng)知曉學(xué)校所轄地域的歷史和文化，因?yàn)樾�園文化建設(shè)要貼近學(xué)生生活，以學(xué)校和當(dāng)?shù)氐奈幕�底蘊(yùn)作基礎(chǔ)，才能構(gòu)建起符合學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)特點(diǎn)的，陶冶學(xué)生情操的文化。如：朝陽(yáng)小學(xué)和民玉中學(xué)就充分利用了地域歷史文化，建構(gòu)了各自獨(dú)特的校園文化體系。

2、從“構(gòu)建生命靈動(dòng)的參與式課堂”看課改

長(zhǎng)壽實(shí)驗(yàn)二校副校長(zhǎng)在發(fā)言中說(shuō)“構(gòu)建生命靈動(dòng)的參與式課堂”“變教為導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)合一”；馮恩洪教授強(qiáng)調(diào)“教育應(yīng)該告別接受、忍受，走向享受”，“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”，“讓學(xué)生享受適合自己的教育”，“教師不要給學(xué)生爭(zhēng)話語(yǔ)權(quán)”，“課堂教學(xué)應(yīng)該走出講授，走進(jìn)合作，走向差異發(fā)展”。聽(tīng)了專家的這些話語(yǔ)，再回頭看看我們的課改，我認(rèn)為存在以下問(wèn)題：

（1）管理上未能做到“目標(biāo)和措施的相對(duì)應(yīng)”。從實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式改革開(kāi)始，多數(shù)時(shí)間是在解決為什么要進(jìn)行課改的問(wèn)題，解決課改所需器材的問(wèn)題，而怎么進(jìn)行的問(wèn)題談的少，使其領(lǐng)導(dǎo)和教師均比較迷茫。從管理層面上看一是缺乏計(jì)劃性。應(yīng)該擬定一個(gè)課改的計(jì)劃，有計(jì)劃有步驟的組織實(shí)施，每一步應(yīng)該做些什么，達(dá)成什么目標(biāo)，要讓全體教師知曉。二是要根據(jù)步驟安排進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。即：作一些專題培訓(xùn)。例如：用學(xué)案教學(xué)，怎么撰寫學(xué)案，編寫導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該注意些什么等進(jìn)行專題引領(lǐng)，示范。三是組織專題研究的力度不夠。不同學(xué)科，不同課型，應(yīng)該存在不同教學(xué)模式，因此，從學(xué)校管理層面應(yīng)該有計(jì)劃有步驟地組織進(jìn)行專題研究，其研究的歷程應(yīng)該是理論實(shí)踐總結(jié)改進(jìn)再實(shí)踐總結(jié)提煉，推廣應(yīng)用。如：對(duì)每一種學(xué)科，每一種課型，首先由一人執(zhí)筆借助具體課堂擬定教學(xué)模式，接著由同類教師群體集體研討確定模式及學(xué)案，再接著由一人示范，集體觀摩研討總結(jié)改進(jìn)再實(shí)踐，最后總結(jié)提煉，形成模式，推廣應(yīng)用。四是研究的目標(biāo)不很清楚，層次要求不明。長(zhǎng)壽實(shí)驗(yàn)二校對(duì)不同年段的課堂有不同的具體要求很值得我們學(xué)習(xí)。

（2）導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)編寫存在不足：①“學(xué)習(xí)目標(biāo)”與“教學(xué)目標(biāo)”混淆�！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”體現(xiàn)以學(xué)生為中心。出發(fā)點(diǎn)是為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向，操作性要強(qiáng)，語(yǔ)言必須做到準(zhǔn)確，具體明了，通俗易懂，因此，語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)該用飽含激勵(lì)、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，如：多用“能說(shuō)出”“能記住”“會(huì)運(yùn)用”“知道”等可檢測(cè)明確的詞語(yǔ)，少用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言；②問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)于成人化。導(dǎo)學(xué)案就是將知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化。問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)該注意語(yǔ)言表述學(xué)生化，即問(wèn)題的敘述應(yīng)該引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與，多用激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性語(yǔ)言，如“你認(rèn)為怎樣”、“你判斷的依據(jù)是什么”、“咱們比一比”、“咱們?cè)囋嚳础钡�。③學(xué)法指導(dǎo)不夠突出。導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)該體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求，教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。長(zhǎng)壽實(shí)驗(yàn)二校倡導(dǎo)的“單任務(wù)，大板塊，小組學(xué)”教學(xué)模式中的“單任務(wù)”就是每節(jié)課教一種學(xué)習(xí)方法。就我校的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)我認(rèn)為可以在兩個(gè)環(huán)節(jié)中滲透：一是指導(dǎo)自學(xué)時(shí)，告訴學(xué)生用什么方法去學(xué)；二是在總結(jié)回顧時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

（3）對(duì)學(xué)生的專項(xiàng)訓(xùn)練力度不夠.組間激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍不濃：一是小組學(xué)習(xí)應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生開(kāi)口，訓(xùn)練學(xué)生傾聽(tīng)。如長(zhǎng)壽實(shí)驗(yàn)二校單訓(xùn)練學(xué)生開(kāi)口就用了2個(gè)月，在訓(xùn)練學(xué)生傾聽(tīng)時(shí)要求學(xué)生“用眼看，用耳聽(tīng)，用腦想，用嘴問(wèn)，用臉表”，要“聽(tīng)出背后的故事”很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。二是組間激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制不到位�！案�(jìng)爭(zhēng)歷來(lái)被當(dāng)作激發(fā)

斗志、爭(zhēng)取成績(jī)的手段之一，在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強(qiáng)，在比賽的情況下，學(xué)習(xí)的效率有很大提高”。因此，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，更能增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。在這一點(diǎn)上我覺(jué)得應(yīng)該好好借鑒北古中學(xué)的方法。

3、學(xué)校實(shí)施“清單管理”的構(gòu)想與實(shí)施

晏清才教授強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理要實(shí)行“清單管理”，學(xué)校實(shí)施“清單”管理有其重要性和必要性，一是能知道要做些什么，二是知道做了些什么。有利于克服工作的盲目性，提高工作的計(jì)劃性。就目前學(xué)校工作而言，最苦的是學(xué)校中層干部，他們既要擔(dān)任主要學(xué)科的教學(xué)，又要從事管理工作，他們的工作量相當(dāng)于普通教師的23倍，而他們從事的管理工作多數(shù)是隱性的，教師看不見(jiàn)的。學(xué)校給他們跟班主任一樣的一點(diǎn)補(bǔ)貼，教師不能理解。為了更好地肯定他們的工作，讓他們的隱性工作顯現(xiàn)出來(lái)，我覺(jué)得學(xué)校對(duì)中層干部的工作實(shí)施“清單管理”。具體做法是：一建立《管理工作日志》（本人已實(shí)施了一年），設(shè)置時(shí)間、已完成事宜、待完成事宜、反思與建議等項(xiàng)目；二是校長(zhǎng)定期檢查；三是教師代表督查。

4、有感“20205”激勵(lì)效應(yīng)

“20205”是晏清才教授講述的一個(gè)案例：北京的一個(gè)高中教師在高中入學(xué)時(shí)給學(xué)生制定的一個(gè)目標(biāo)，全班45名學(xué)生，三年后20名上清華，20名學(xué)生升北大，5名學(xué)生上復(fù)旦。平時(shí)緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核激勵(lì)，三年后，全班45名學(xué)生全部上了清華北大。201*年我接任了一個(gè)初三畢業(yè)班，第一學(xué)月考試后，結(jié)合他們以前的成績(jī)，我也給每個(gè)同學(xué)定了升學(xué)的目標(biāo)，哪些同學(xué)升南川中學(xué)，哪些同學(xué)升道南中學(xué)，哪些上三中、一中或水中。同時(shí)根據(jù)201*年中考南川幾所高完中的錄取分?jǐn)?shù)線制定了各校的文考錄取分?jǐn)?shù)線，每次學(xué)月考試將對(duì)照分?jǐn)?shù)線進(jìn)行考核，哪些能升重點(diǎn)高中，哪些不能，差多少分，失誤在哪里，怎么補(bǔ)救進(jìn)行學(xué)情分析。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特高。201*年中考全班37名學(xué)生參加中考31名升入高中，其中重高上線9人。今年，我又給分管初中的主任說(shuō)，能否按照我那種方式進(jìn)行學(xué)月學(xué)情分析，讓學(xué)生看到希望，看到差距，知道改進(jìn)方法。聽(tīng)了晏教授的報(bào)告，讓我更有信心。也讓我知道了教師和學(xué)生的能動(dòng)性需要用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈゼ��?lì)。馮恩洪教授說(shuō)“教育不是把學(xué)生管住，而是把學(xué)生感動(dòng)”；我覺(jué)得對(duì)學(xué)生是這樣，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也應(yīng)該是這樣：校長(zhǎng)不應(yīng)該是把教師管住，而是要想法把教師感動(dòng)。讓他們時(shí)時(shí)有職業(yè)幸福感。

總之在與名家思想的交流中，我們分享成功的經(jīng)驗(yàn)；在與名校風(fēng)采的感受中，我們

看到了未來(lái)發(fā)展的方向。以上是我不成熟的幾點(diǎn)體會(huì)，在今后的工作中，將進(jìn)一步學(xué)習(xí)和踐行名家們新的理念和方法，全面提升自己的教育教學(xué)水平和管理能力，努力協(xié)助校長(zhǎng)并帶動(dòng)全體教師創(chuàng)辦特色學(xué)校。

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感受名師風(fēng)采，啟迪教學(xué)智慧

上海方略名校訪學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)山東省章丘市相公中學(xué)李永芳

201*年11月12日至18日，我有幸參加了章丘市教育體育局組織、上海方略教育承辦的教師訪學(xué)培訓(xùn)。同我們一起培訓(xùn)的學(xué)員，還有來(lái)自濟(jì)南槐蔭、湖北武漢等地的同仁。上海之行對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次啟迪智慧、凈化心靈、增強(qiáng)信心、終身難忘的學(xué)習(xí)之旅。在一周的教師培訓(xùn)生活中，我們?cè)诜铰越逃�的指引下，走進(jìn)了上海中山學(xué)校、上海中山學(xué)校、上海龔路中學(xué)等學(xué)校，隨堂聽(tīng)課、觀摩、研討、并聆聽(tīng)特級(jí)教師精彩點(diǎn)評(píng)，聽(tīng)了三場(chǎng)專家講座。置身于名校的校園中，感受著名校的氣息，聆聽(tīng)著前沿的教育思想和教育理念，讓人不能不受到震撼；置身名師的課堂，感受名師的風(fēng)采，讓我體驗(yàn)到了課堂教學(xué)的魅力。精彩的講座，生動(dòng)的點(diǎn)評(píng)，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，進(jìn)一步了解和掌握新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的體會(huì)。

一、聆聽(tīng)專家講座，更新了觀念，開(kāi)闊了思路，提高了

認(rèn)識(shí)。

我們有幸聆聽(tīng)了英配昌博士的《課改背景下的中小學(xué)課堂教學(xué)反思》、吳金雨校長(zhǎng)的《現(xiàn)代教師的專業(yè)成長(zhǎng)之路》、同濟(jì)大學(xué)郭永康教授的《教師教學(xué)演講技巧》三場(chǎng)講座，他們從不同的角度就如何實(shí)施素質(zhì)教育，如何進(jìn)一步提高教學(xué)能力，如何提高教科研能力，為我們做了生動(dòng)的講解，使我對(duì)一些教育觀念的理解更加深刻；對(duì)教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)更加明晰，也給我以后的教學(xué)思想提供了理論依據(jù)。這其中印象最深的就是英配昌博士關(guān)于教學(xué)的認(rèn)識(shí)的講解，他告訴我們，教學(xué)是一項(xiàng)以幫助人們的學(xué)習(xí)為目的的事業(yè)。教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列事件。當(dāng)今教學(xué)中存在著很多問(wèn)題，如小步子教學(xué)，效率不高，權(quán)威式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不足等。因此，要正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)與交流合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，成為問(wèn)題的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者，還要注重培養(yǎng)這樣幾種能力：整體把握教材的能力、問(wèn)題設(shè)計(jì)的能力、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力、開(kāi)發(fā)課程資源整合課程的能力。這些都讓我清楚的認(rèn)識(shí)到作為一名教師，要時(shí)刻加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，時(shí)刻反思自己的教學(xué)，要是可以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。吳金雨校長(zhǎng)告訴我們教師是專業(yè)的，今天做教師比上世紀(jì)80年代南難，因此教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。要把課堂變成快樂(lè)的課堂，給學(xué)生的是一份精神上的愉悅享受，這一點(diǎn)也是我們每一位老師所的追求的。

同濟(jì)大學(xué)郭永康教授告訴我們，“智、情、美”式教學(xué)追求的境界，給人以智，理想、道德、知識(shí)、智慧；給人以情，洋溢真情，熱情，激動(dòng)人心；給人以美，辭美、聲美、形美、情美。真心實(shí)意，用真情的話語(yǔ)打動(dòng)學(xué)生。

二、聽(tīng)課研討、名師教學(xué)、專家評(píng)課，開(kāi)闊了視野，啟迪了心靈。

培訓(xùn)期間，我們觀摩骨干示范課6節(jié)，作文課，文言文，現(xiàn)代文，內(nèi)容豐富，形式多樣。聽(tīng)了這些老師們的課我很受啟發(fā)，特別是以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：

1、每位老師都能注重學(xué)生的個(gè)體差異,關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的生命教育，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。2、三維目標(biāo)落實(shí)到位。3、教學(xué)方法手段靈活多樣。

4、建立了新型的教學(xué)關(guān)系，課堂氣氛民主、和諧.特別是胡宜海老師的兩節(jié)課，教師和藹親切，問(wèn)題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性，并恰到好處的運(yùn)用教具，激發(fā)學(xué)生的好奇心，課堂上，學(xué)生積極參與，氣氛活躍，教師積極評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，真正做到了關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的收獲。

聽(tīng)專家評(píng)課更使我深刻認(rèn)識(shí)到一堂好課不是要看老師講的知識(shí)多么高深，條理性多強(qiáng)，分析得多么細(xì)致全面。更重要的是要看學(xué)生有多少收獲，教師制定的三維教學(xué)目標(biāo)是否得到很好的落實(shí)。專家評(píng)課時(shí)，還重點(diǎn)提到了語(yǔ)文教師的基本功的問(wèn)題，作為一名語(yǔ)文老師，要寫一手漂亮的字，說(shuō)一口流利的普通話，要重視文章的朗讀，這些都讓我深受啟發(fā)。

一個(gè)好老師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，較高的學(xué)識(shí)水平，而且要有較高的教學(xué)水平，有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力，還要有一定的研究水平。能準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，深入了解自己的教學(xué)對(duì)象，會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

這短短一周的學(xué)習(xí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)收獲很大，教育理念有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)的方式方法也將有所改變，獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)將對(duì)我今后的工作將發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。愿上海先進(jìn)的教育理念進(jìn)入我們的課堂！我應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展，做一個(gè)學(xué)生歡迎的老師。

【關(guān)

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