201*年“小學(xué)數(shù)學(xué)案例研究”課題實(shí)驗(yàn)小結(jié)

201*年“小學(xué)數(shù)學(xué)案例研究”課題實(shí)驗(yàn)小結(jié)

仙桃市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

201*年，在3月份的湖北省課題實(shí)驗(yàn)工作會(huì)后，我校加強(qiáng)了對(duì)國(guó)家級(jí)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)案例研究”的實(shí)驗(yàn)管理和研究工作的力度，健全組織，強(qiáng)化措施，工作扎實(shí)，取得很好的研究成果，并以此為契機(jī)來(lái)提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力和科研能力�，F(xiàn)將年度實(shí)驗(yàn)工作小結(jié)如下：

一．明確目標(biāo)，熟悉方法

本校案例研究已進(jìn)行到第二階段的第三步“案例積累”。在這一步中，組織參與實(shí)驗(yàn)的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究?jī)?yōu)秀的教學(xué)案例，每人至少要能對(duì)10篇以上的教學(xué)案例進(jìn)行個(gè)性化地評(píng)價(jià)、分析、批判、完善，并能主動(dòng)地將其中的精華運(yùn)用于自己的教育教學(xué)實(shí)踐之中。形式包括自選主題的專題研究活動(dòng)，以及觀摩、研討由教師獨(dú)立設(shè)計(jì)執(zhí)教的課堂教學(xué)活動(dòng)，以期廣大教師能夠?qū)�案例研究方法、理念等自覺(jué)地應(yīng)用于自己的教育教學(xué)實(shí)際工作。

（一）研究預(yù)期目標(biāo)

1.倡導(dǎo)“以行為反思行為”的教學(xué)研究模式，在教育教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)、理解、實(shí)踐、充實(shí)、升華新的教育理念，開(kāi)創(chuàng)新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新途徑，改進(jìn)教師的教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

2.研究案例積累與教師成長(zhǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)之間的內(nèi)在關(guān)系，從個(gè)別到一般,透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)來(lái)揭示教學(xué)規(guī)律和教育思想,探索新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教研組織結(jié)構(gòu)形式。

3.通過(guò)廣泛參與的案例研究方式推動(dòng)新課程理念進(jìn)一步貫徹落實(shí)，促進(jìn)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，培養(yǎng)一批數(shù)學(xué)教學(xué)、教研骨干。

4.形成有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究與思考的專著，出版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例專集（包括文稿版和電子版）。

（二）研究方法和手段

實(shí)驗(yàn)采取整體規(guī)劃、專題研究、重點(diǎn)突破、典型引路、點(diǎn)面結(jié)合、滾動(dòng)發(fā)展的策略。以學(xué)校為基地,進(jìn)行課堂實(shí)錄,堅(jiān)持課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，訪談問(wèn)卷調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析相結(jié)合，定性分析和定量分析相結(jié)合，融理論與實(shí)踐為一體。二．健全組織，分工明確

我校在市教科院秦和平院長(zhǎng)的指導(dǎo)下，認(rèn)真開(kāi)展課題研究工作。分為六個(gè)工作小組（子課題），具體為：

第一小組（一年級(jí)教研組）組長(zhǎng)：吳國(guó)慶

研究的子課題：名師案例收集整理比較研究研究的方法：網(wǎng)絡(luò)教研、資料匯編

擬形成的成果：資料發(fā)表在學(xué)校論壇、個(gè)人博客上，并形成文字資料，供全校教研活動(dòng)學(xué)習(xí)。

第二小組（二年級(jí)教研組）組長(zhǎng)：張慧蘭

研究的子課題：同課題不同名師的案例的比較研究

研究的方法：針對(duì)相同的課題，收集不同的名師的教學(xué)案例（含課堂實(shí)錄、教學(xué)視頻），并進(jìn)行比較研究。

擬形成的成果：通過(guò)比較，了解不同名師的教學(xué)風(fēng)格和技巧。名師課例與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)課堂教學(xué)，成果反應(yīng)在“陽(yáng)光杯”教學(xué)比武和省市級(jí)教研活動(dòng)中。

第三小組（三年級(jí)教研組）組長(zhǎng)：喻艷蓉

研究的子課題：“走近名師”名師教學(xué)案例研究

研究的方法：教研組成員每人選擇一位名師，重點(diǎn)收集這個(gè)名師的資料、案例、評(píng)析、反思等，“走近名師”，學(xué)習(xí)名師，并將學(xué)習(xí)體會(huì)應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中。

擬形成的成果：“學(xué)名師”演講、“學(xué)名師”案例資料匯編、“名師”案例賞析等。

第四小組（四年級(jí)教研組）組長(zhǎng)：胡耀昭

研究的子課題：案例有效性研究

研究的方法：從理論層面探討案例有效性的特征和如何編寫有效的案例，以及如何做到“有效性教學(xué)”擬形成的成果：案例特征研究的講座、“有效性”研究的論文第五小組（五年級(jí)教研組）組長(zhǎng)：黃永發(fā)

研究的子課題：案例中的新理念體現(xiàn)方法

研究的方法：研究案例中的新課改理念的貫徹落實(shí)的方法與技巧，重在文獻(xiàn)研究法，研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

擬形成的成果：新課改理念的學(xué)習(xí)體會(huì)、案例寫作與評(píng)選、案例及反思第六小組（六年級(jí)教研組）組長(zhǎng)：陳云

研究的子課題：案例研究與“陽(yáng)光教育工程”的實(shí)證研究

研究的內(nèi)容：“陽(yáng)光教育工程”是我校的省級(jí)實(shí)驗(yàn)課題，是我校辦學(xué)思想的提煉和升華，是系統(tǒng)工程。而數(shù)學(xué)案例研究提升教師的教學(xué)能力，為打造“陽(yáng)光教師”而努力。本子課題從案例研究中得出數(shù)學(xué)教師的基本素質(zhì)建設(shè)以及數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力提高的方法和途徑入手，來(lái)為數(shù)學(xué)科的“陽(yáng)光教師”的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐做實(shí)證研究。

研究方法：“陽(yáng)光課堂”研究、“陽(yáng)光教師”研究等理論與實(shí)際相結(jié)合擬形成的成果：“陽(yáng)光杯”教學(xué)比武及優(yōu)質(zhì)課、說(shuō)課等評(píng)比三．精心策劃，精細(xì)落實(shí)本年度開(kāi)展了系列研究活動(dòng)：

1．開(kāi)展了“學(xué)名師”活動(dòng)。通過(guò)對(duì)名師的成長(zhǎng)歷程、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)案例、發(fā)表文章等進(jìn)行研究，寫出學(xué)習(xí)體會(huì)文章12篇。通過(guò)觀看名師教學(xué)視頻，開(kāi)展教學(xué)反思，進(jìn)行全校性的研討匯報(bào)活動(dòng)。如三年級(jí)組組織全校數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)吳正憲《估算》，觀看視頻，整理案例，組長(zhǎng)撰寫反思文章，收集編寫《吳正憲優(yōu)秀案例賞析》發(fā)布在實(shí)小論壇上。

2．進(jìn)行了“有效性”教學(xué)研討。以市教科院網(wǎng)絡(luò)教研為平臺(tái)，撰寫網(wǎng)研論文13篇，其中6篇獲市一等獎(jiǎng)。組織教師在課堂教學(xué)中，圍繞“有效性”案例研究，組織有效的課堂教學(xué)，注重“高效”課堂，并把它作為“陽(yáng)光杯”課堂比武主題。3．構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)。本校開(kāi)辟了校園博客、實(shí)小論壇兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)。在實(shí)小論壇上發(fā)表案例研究文章和教學(xué)反思文章1000余篇，在博客上發(fā)表主題文章和反思文章逾百篇。數(shù)學(xué)教師的校園博客《陽(yáng)光你我他》獲省電教館評(píng)比一等獎(jiǎng)，三個(gè)博客獲市小學(xué)數(shù)學(xué)精品博客榮譽(yù)。組織教師參加新浪UC課堂的聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，有效提升教師的教研能力，及時(shí)正確的反饋教學(xué)信息，改進(jìn)教學(xué)，提高理論水平。如11月“陽(yáng)光杯”教學(xué)比武案例與反思文章、留言等極大地提高老師們的研究興趣，以反思提升實(shí)踐能力。

4．舉辦了“陽(yáng)光杯“教學(xué)比武活動(dòng)。通過(guò)“同題競(jìng)賽”，讓優(yōu)秀教師上引路課、骨干教師上示范課、青年教師上比武課，在同一個(gè)課題下，各顯才能，各抒已見(jiàn)，并與名師教學(xué)案例比較對(duì)照，找優(yōu)點(diǎn)和不足，通過(guò)反思提升教學(xué)能力，打造“高效”課堂。

5．開(kāi)展了專題研究與講座。對(duì)教材新增內(nèi)容（如雞兔同籠問(wèn)題、找次品、合理搭配、數(shù)字編碼等）進(jìn)行了專題研究活動(dòng)。如雞兔同籠問(wèn)題由六年級(jí)教研組組織專題學(xué)習(xí)，由一年級(jí)吳國(guó)慶老師授課。如找次品就進(jìn)行多次的教學(xué)案例研究，并推薦高麗蓉老師參加市教學(xué)比武，獲一等獎(jiǎng)�！稊�(shù)字編碼》案例經(jīng)過(guò)集體研究，由萬(wàn)明芬老師代表參加省教科所的說(shuō)課比賽獲一等獎(jiǎng)。在陽(yáng)光杯課題講座中安排了案例研究的理論培訓(xùn)，對(duì)研究方法進(jìn)行了普及和指導(dǎo)。通過(guò)專題研討，提高老師駕馭新課程的能力，培養(yǎng)一批教學(xué)骨干。

四．后段需要完善的地方1．案例的收集整理成冊(cè)。2．論文的總結(jié)提高成文。3．成果的理論提升加工。4．案例的撰寫送評(píng)工作。

擴(kuò)展閱讀：課題結(jié)題報(bào)告

黃山市“小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)案例研究”課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告

黟縣美溪中心小學(xué)數(shù)學(xué)課題組

美溪中心小學(xué)嚴(yán)格按照黃山市“小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)案例研究”課題實(shí)驗(yàn)方案，在縣教研室和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在全體課題組成員的共同努力下，課題按照預(yù)定的研究方向順利推進(jìn)，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，現(xiàn)申請(qǐng)結(jié)題。一．課題的意義

案例研究是教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合的一種有效研究方法。教學(xué)案例研究已被實(shí)踐證明是一種非常有效的方法，它不僅是案例撰寫者自己改革的記錄、總結(jié)和反思，而且為同行間的交流提供了思路和載體，還可為教材的推廣和初次使用教材的教師提供指導(dǎo)和參考。通過(guò)案例的撰寫和研究教師將由單純教書型的教師向研究型、創(chuàng)新型的教師轉(zhuǎn)變。

案例研究與開(kāi)發(fā)，也是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)案例研究，能促使教師從自身教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，探索提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略的途徑和方法，改變陳舊的課堂教學(xué)方式，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這對(duì)于提高課改的實(shí)效性、提升教師自身的素質(zhì)以及教師專業(yè)化成長(zhǎng)都具有重要的意義。

案例研究是非常適合中小學(xué)教師的一種研究方法。教師撰寫自己的教學(xué)案例，是教師不斷反思、改進(jìn)自己教學(xué)的一種方法，這個(gè)過(guò)程就是教師自我教育和成長(zhǎng)的過(guò)程，也是將來(lái)自外部的教育理論與指導(dǎo)自己教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)在領(lǐng)悟相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程。因此，我們將以創(chuàng)新教育和課程標(biāo)準(zhǔn)為理論指導(dǎo)，以新課改為依托，以現(xiàn)代教育技術(shù)為媒介，以人教版教材為載體，立足課堂教學(xué)的案例研究，多角度透視、觀察教學(xué)行為，改善師生交往的方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。二、研究的目標(biāo)

1.倡導(dǎo)“以行為反思行為”的教學(xué)研究模式，在教育教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)、理解、實(shí)踐、充實(shí)、升華新的教育理念，開(kāi)創(chuàng)新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新途徑，改進(jìn)教師的教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

2.通過(guò)本課題的研究，收集并整理課堂教學(xué)實(shí)例，剖析影響小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的因素，探索和總結(jié)出適應(yīng)新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和做法，以指導(dǎo)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

3.探索新課程理念下的以專業(yè)教研人員和教研骨干為主干的新型教研組織結(jié)構(gòu)形式。4.促使廣大數(shù)學(xué)教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，養(yǎng)成反思習(xí)慣，在科研和教改的過(guò)程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)廣泛參與的案例研究方式推動(dòng)新課程理念進(jìn)一步貫徹落實(shí)，促進(jìn)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，培養(yǎng)一批數(shù)學(xué)教學(xué)、教研骨干。

5.形成有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究與思考的案例專集。三．研究的內(nèi)容

結(jié)合我校實(shí)際，本課題采用“說(shuō)、講、評(píng)、思、寫”的五步式研究模式。在研究中通過(guò)“說(shuō)設(shè)計(jì)、講課、評(píng)議、反思、寫案例”等環(huán)節(jié)的研討，達(dá)到既可以培訓(xùn)師資又提高了研究效果的目的。每位實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期都至少上一堂足以反映自身水平的教學(xué)展示課，并認(rèn)真撰寫出一篇成功的教學(xué)論文和教學(xué)案例。相關(guān)內(nèi)容包括：

①如何撰寫有價(jià)值的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例②小學(xué)數(shù)學(xué)情境圖應(yīng)用與情境創(chuàng)設(shè)的案例③小學(xué)數(shù)學(xué)教材新增內(nèi)容的教學(xué)案例研究④傳統(tǒng)應(yīng)用題與解決問(wèn)題對(duì)比的案例研究⑤小學(xué)數(shù)學(xué)思想與方法的應(yīng)用案例研究⑥小學(xué)數(shù)學(xué)文化的案例研究

⑦小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的案例研究⑧小學(xué)數(shù)學(xué)課堂案例的個(gè)性化分析等。四、研究的方法

1、本課題以個(gè)案研究法和行動(dòng)研究法為主。個(gè)案研究法：要求研究者主要從本學(xué)科出發(fā)，針對(duì)某一課例或某一教學(xué)片斷的教學(xué)進(jìn)行個(gè)案研究，提煉出共性的結(jié)論來(lái)。

行動(dòng)研究法：即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，邊歸納，邊總結(jié)，形成有鮮明個(gè)性的教學(xué)案例。

2、本課題以文獻(xiàn)分析法為輔。

文獻(xiàn)分析法：作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。五．研究的過(guò)程

第一階段（201*.3201*.6）：準(zhǔn)備階段。

1、建立健全研究工作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，成立課題實(shí)驗(yàn)小組；篩選出5名骨干教師組成的實(shí)驗(yàn)研究隊(duì)伍。并以點(diǎn)帶面，輻射全校的數(shù)學(xué)教學(xué)。

2、制定課題實(shí)驗(yàn)方案。申報(bào)制定課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

3.以各種形式開(kāi)展了課題理論學(xué)習(xí)。1.201*年上半年，我校開(kāi)展了《新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究》課題講座。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)校課題組認(rèn)為案例研究必須經(jīng)歷模式化過(guò)程。一是案例撰寫模式化。案例的撰寫必須包括主題、背景、案例事件、案例分析與啟示、案例問(wèn)題這樣幾個(gè)基本要素，以保證反思的深度和廣度及案例研究的實(shí)效。二是案例研究系列化。為了便于把教學(xué)案例研究與教材縱向梳理相結(jié)合，按教學(xué)領(lǐng)域把教學(xué)案例研究劃分成若干系列，從每個(gè)系列中選擇若干典型課例。參與案例研究的教師至少參與其中一個(gè)系列的系統(tǒng)研究。三是案例研究專題化。2．大力學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)。我校對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了廣泛深入的學(xué)習(xí)討論。每個(gè)學(xué)期我們都要組織學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。3.開(kāi)展校本培訓(xùn)提高教師素質(zhì)。我們就數(shù)學(xué)本體知識(shí)開(kāi)展校本培訓(xùn)。以數(shù)學(xué)課本新增部分、思考題、“你知道嗎”等內(nèi)容為專題進(jìn)行研討與學(xué)習(xí)，就數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)思想與方法等專題進(jìn)行講座。對(duì)教材新增內(nèi)容（如雞兔同籠問(wèn)題、找次品、合理搭配、數(shù)字編碼等）進(jìn)行了專題研究活動(dòng)。第二階段（201*.7201*.6）：實(shí)驗(yàn)階段。

1.案例生成。在課題組成員的指導(dǎo)下，以學(xué)校教研為平臺(tái)，教師共同選定一個(gè)或幾個(gè)內(nèi)容進(jìn)行集體備課、集體設(shè)計(jì)，并組織觀摩、研討，對(duì)照新課程理念集體設(shè)計(jì)改進(jìn)方案，然后再一次實(shí)施教學(xué)過(guò)程，并寫成教學(xué)反思和體會(huì)。程序是：1．選擇教學(xué)內(nèi)容與研究主題。2．課題組集體討論：（1）教學(xué)內(nèi)容包含哪些師生活動(dòng)，（2）案例主題所要研究的具體問(wèn)題，（3）對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的建議。3．執(zhí)教教師進(jìn)行教學(xué)案例的教學(xué)設(shè)計(jì)，并付諸實(shí)施。4．進(jìn)行課后研討與反思。5．教學(xué)文本案例的寫作。我們已經(jīng)就主題圖的應(yīng)用、傳統(tǒng)應(yīng)用題與解決問(wèn)題的對(duì)比研究、數(shù)字與編碼、平均數(shù)中位數(shù)眾數(shù)的比較等專題進(jìn)行研討，并取得成果。

2.案例研討。將生成的教學(xué)案例結(jié)集匯編，并在全縣范圍內(nèi)組織廣泛的研討活動(dòng)。我校組織實(shí)驗(yàn)教師撰寫教學(xué)案例，并匯編成冊(cè)。選擇優(yōu)秀的案例參與市、縣的案例評(píng)比。

3.案例積累。組織參與實(shí)驗(yàn)的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究?jī)?yōu)秀的教學(xué)案例，每人至少要對(duì)5篇以上的教學(xué)案例進(jìn)行個(gè)性化地評(píng)價(jià)、分析、批判、完善，并能主動(dòng)地將其中的精華運(yùn)用于自己的教育教學(xué)實(shí)踐之中。形式包括自選主題的專題研究活動(dòng)，以及觀摩、研討由教師獨(dú)立設(shè)計(jì)執(zhí)教的課堂教學(xué)活動(dòng)，另外我們還組織了學(xué)名師活動(dòng)，以期實(shí)驗(yàn)教師能夠?qū)�案例研究的方法、理念等自覺(jué)地應(yīng)用于自己的教育教學(xué)實(shí)際工作。我們就數(shù)學(xué)本體知識(shí)開(kāi)展案例研究。以數(shù)學(xué)課本新增部分、思考題、“你知道嗎”等內(nèi)容為專題進(jìn)行研討與學(xué)習(xí)，就數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)思想與方法等專題進(jìn)行講座。對(duì)教材新增內(nèi)容（如雞兔同籠問(wèn)題、找次品、合理搭配、數(shù)字編碼等）進(jìn)行了專題研究活動(dòng)。如雞兔同籠問(wèn)題由六年級(jí)教研組組織專題學(xué)習(xí)，由胡國(guó)勝老師授課。

我們還組織了學(xué)名師活動(dòng)。一是收集整理名師的經(jīng)歷、案例、課例，觀看名師的錄像課，聆聽(tīng)名師的講座等，作學(xué)名師的演講。每年組織課題組觀看全國(guó)和省優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的教學(xué)視頻，并要求每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師寫案例分析報(bào)告。二是請(qǐng)名師到我校授課、講座、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。如我們請(qǐng)縣教研室孫虎彪老師到我校授課講座。我們就名師的教學(xué)實(shí)錄作案例研究，寫學(xué)習(xí)隨筆，作對(duì)比分析。以反思提升我們的實(shí)踐能力。

第三階段（201*.7201*.11）：評(píng)估階段。

以實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的歸類和分析，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，請(qǐng)有關(guān)專家評(píng)估。

六．研究的成效

1.收集整理和撰寫了一批優(yōu)秀的教學(xué)案例。課題組注意做好科研檔案的整理與管理工作，要求課題實(shí)驗(yàn)老師學(xué)期初做好課題研究計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)中做好實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄、每學(xué)期圍繞自己的研究上好一節(jié)研究課，實(shí)驗(yàn)每個(gè)階段完成實(shí)驗(yàn)小結(jié)；還鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師撰寫優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文等，并將各種實(shí)驗(yàn)資料分類裝訂、入檔。

自課題實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我校數(shù)學(xué)教師撰寫的教學(xué)論文在市教學(xué)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)1篇，縣教學(xué)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)7篇

2.建立和完善了各項(xiàng)教學(xué)科研管理常規(guī)。我校進(jìn)行了系列學(xué)科常規(guī)管理制度建設(shè)：

①校本教研制度。每雙周星期四是數(shù)學(xué)學(xué)科校本教研活動(dòng)時(shí)間。校本教研活動(dòng)注重“同伴互助”和“專業(yè)引領(lǐng)”相結(jié)合，注重教師專業(yè)發(fā)展，以專題講座、“百家講壇”、課堂賞析、評(píng)議反思等為活動(dòng)形式。在這樣的研究過(guò)程中，教師并不是孤獨(dú)的實(shí)踐者和探究者，教師在“同伴互動(dòng)”和“專業(yè)引領(lǐng)”中，尋找到了專業(yè)發(fā)展的幫助和支持，彼此分享了理論和經(jīng)驗(yàn)。

②集體備課制度。每單周星期四是數(shù)學(xué)教研組集體備課活動(dòng)時(shí)間。集體備課制定了規(guī)范和實(shí)施程序。以教研組為單位，課例研究為載體，集體探討單元關(guān)鍵目標(biāo)能力，設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練與測(cè)評(píng)模塊，把能力評(píng)價(jià)的思想貫穿于教學(xué)、觀察、反思的過(guò)程中。集體備課重視評(píng)估學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在備課時(shí)考慮“教學(xué)評(píng)估”和“教學(xué)反思”。

③以點(diǎn)帶面，共同提高。讓學(xué)科專家上引路課、骨干教師上示范課、青年教師上研討課，通過(guò)“同課異構(gòu)”，在同一個(gè)課題下，各顯才能，并在備課研究中縱覽名家案例，博采眾長(zhǎng)，并與課堂教學(xué)實(shí)踐對(duì)比反思，通過(guò)反思提升教學(xué)能力，打造“高效”課堂。

新課程實(shí)施策略的研究，把新的課程理念變成可操作的教學(xué)行為，加強(qiáng)了新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及其實(shí)施的研究，以促進(jìn)課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

④教師學(xué)習(xí)制度。a.自我研讀，做好筆記，每位教師每學(xué)期中均要求自學(xué)至少1本課改理論書籍，并需做筆記。b.經(jīng)常開(kāi)展學(xué)術(shù)沙龍研討，利用教科研組或每周固定學(xué)習(xí)時(shí)間圍繞專題進(jìn)行交流與研討。c帶著問(wèn)題廣泛收集相關(guān)資料，不斷解決新問(wèn)題。交流中許多問(wèn)題得以解決，不能解決的問(wèn)題，教師們繼續(xù)深入研究，在教學(xué)實(shí)踐中嘗試解決。d借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提倡教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)和積極交流。e認(rèn)真做好“師徒結(jié)對(duì)”工作，明確師徒職責(zé)，通過(guò)師傅的導(dǎo)育人、導(dǎo)教學(xué)、導(dǎo)科研，促使徒弟教學(xué)水平不斷提高。f開(kāi)展了“學(xué)名師”活動(dòng)。通過(guò)對(duì)名師的成長(zhǎng)歷程、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)案例、發(fā)表文章等進(jìn)行研究，寫出學(xué)習(xí)體會(huì)。通過(guò)觀看名師教學(xué)視頻，開(kāi)展教學(xué)反思，進(jìn)行全校性的研討活動(dòng)。

3.案例研究訓(xùn)練了教師科研的思維習(xí)慣與方法。①案例研究讓我們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。案例就在我們的身邊，并不神秘，也不深?yuàn)W。但沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的眼睛，一切也就像并不存在似的。在教學(xué)和思考中，總會(huì)有一些美麗和難忘的瞬間在你眼前閃過(guò)。如果我們只是沉醉，這些難忘的瞬間就會(huì)像流星一樣從眼前飛逝；如果我們及時(shí)記錄教學(xué)中的點(diǎn)滴感悟，那么這些教學(xué)中的精彩與遺憾、困惑與頓悟就能化成文字，凝固在記憶中，成為我們永恒的財(cái)富。案例研究讓我們學(xué)會(huì)了表達(dá)的方法，增添了表現(xiàn)的欲望，擦亮了發(fā)現(xiàn)的眼睛。

②案例研究促使我們思考。有了寫案例的習(xí)慣，會(huì)促使我們時(shí)刻關(guān)注身邊的每一個(gè)教育細(xì)節(jié)，無(wú)論是預(yù)設(shè)中的還是經(jīng)驗(yàn)外的，我們都能敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極地用心思考，細(xì)致地加以提煉和升華。這時(shí)，問(wèn)題意識(shí)、思考習(xí)慣已不自覺(jué)地成為我們的精神之花。

當(dāng)寫成為習(xí)慣，我們對(duì)問(wèn)題的理解會(huì)更加深刻與獨(dú)到，分析會(huì)更加深入與理性，闡述會(huì)更加自信與自如，視野會(huì)更加開(kāi)闊與廣博。當(dāng)寫成為習(xí)慣，我們會(huì)自覺(jué)地把讀書作為一種需求，為我們的思考積淀深厚的養(yǎng)分，使我們對(duì)教材更有思考，對(duì)學(xué)生的回答更能應(yīng)變，使我們的教學(xué)更加從容。

5.案例研究培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)科研骨干。七．問(wèn)題與反思

1、課題研究與教師繁重的教學(xué)任務(wù)之間的矛盾仍然十分突出。

2.案例的寫作還要注重理論積淀。部分教師在案例寫作時(shí)，可能會(huì)覺(jué)得有話說(shuō)不出、寫不好，沒(méi)有深度，好像人云亦云，這是因?yàn)槿狈�理論積累，還不能從理論高度對(duì)手中的素材進(jìn)行加工、整合，形成并表達(dá)出自己獨(dú)特的視角。

3、案例研究如何創(chuàng)新也是目前比較突出問(wèn)題。教學(xué)案例要從別人習(xí)以為常、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中挖掘出新意來(lái)，要跳出僵化、死板的格局看教育，要避免平庸無(wú)奇、拾人牙慧。所以案例研究的成果與教師個(gè)人的素質(zhì)密切相關(guān)，不同的教師在案例研究和寫作時(shí)會(huì)有不同的收獲，但怎樣快速有效提高教師個(gè)體的專業(yè)素養(yǎng)，還存在實(shí)踐操作的難度。

有了困惑就有了前進(jìn)的方向。我們覺(jué)得，即使在課題結(jié)題后，也還要繼續(xù)深入開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)案例研究。記得葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思，就有可能成為名師。所以我們?nèi)裟芙?jīng)常性整理我們的課堂，書寫一些教學(xué)案例，那么我們即使不能成為名師，也一定能成為一個(gè)有思想的老師。

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