四年級數學《找規(guī)律》同課異構 心得體會
四年級數學《找規(guī)律》同課異構心得體會
今天,聽了李愛萍、攸勇健、喬煥平老師執(zhí)教的四年級數學《找規(guī)律》一課,整體上看,我認為是比較成功的,其成功之處在于充分體現數學教學是數學活動的教學這一理念。激發(fā)學習興趣,注重學生主動參與,讓孩子在數學活動中學習,在活動中思考體現了一個比較活的課堂。下面是我聽了《找規(guī)律》一課后的一些看法。
一、學生學習興趣濃,課堂氣氛“活”
興趣是最好的老師,學生有了學習興趣,就能積極主動地投入到學習中去探索、發(fā)現所學知識。這節(jié)課,李老師在激發(fā)和調動學生的學習興趣上做足了功夫:創(chuàng)設了問題性情境、競爭性情境、操作性情境、游戲性情境、欣賞性情境等多種不同教學環(huán)節(jié)來激發(fā)、提高和調動學生的學習興趣,整節(jié)課課堂氣氛活躍,教師教得輕松,學生學得快樂,收到了很好的教學效果。讓學生通過親自動手操作、自主探索、發(fā)現問題、思考并解決問題的過程中體會到了成功的喜悅,從而更加有力地調動了學習的興趣,增強了學習的信心,培養(yǎng)了學生勇于探索的精神。
二、師生關系融洽,學習氣氛“活”師生關系是教育活動中的基本關系,教師在教學活動中是教學活動的組織者、指導者和參與者。在教學過程中,攸教師用商量的口氣與學生進行交談,如;“誰想說說……”“誰愿意說說……”等等。整節(jié)課師生關系平等、融洽,教師關懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學生,在整節(jié)課的教學過程中,教師對學生學習的水平、態(tài)度、情感都進行了適時的、恰當的評價,學生回答問題后教師說一句“你說得真不錯”,是對學生的莫大鼓勵,增強了學生學好數學的信心,使學生成為教學過程中最積極最活躍的主體。
三、課堂訓練多樣化,學生思維“活”
根據數學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點,適當地設置一些游戲,把新知識寓于游戲活動之中,通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望,讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài),在游戲中得到知識,發(fā)展能力,提高學習興趣。通過練習,學生才能將所獲得的知識逐步內化為動作技能和心智技能,同時也才能評價學生參與學習的效果。為激勵學生繼續(xù)參與學習的積極性,喬教師在練習題設計上也講
求實效,講求梯度,講求形式,基本練習題的設計,如電線桿和廣告牌的習題,即是對課堂新知識的鞏固,也能使每個孩子感受到成功的快樂,體會到“我能行”的喜悅。有針對性的練習,如鋸木頭的習題,可以激勵不同層次的學生,從不同角度積極參與學習,探索知識,同時也培養(yǎng)了學生思維的創(chuàng)造性。
四、我的建議:
1.各位老師基本叫的是舉手的學生,希望多叫后面的學困生。2、我覺得整堂課各位老師的集體提問過多了一些,特別是一些無效的提問如“對不對”,“是不是”等等。還有引導學生回答問題時沒有注意要求回答時說完整的一句話。
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四年級數學聯片教研活動心得體會
云泉小學趙雪玲
今天我參加了米東小學的聯片教研活動,使我再次體會到小組合作學習的效果之大,也看到了真正的小組合作模式。這些活動的開展在教學思想、教學方法、備課上課方面給了我很多收獲。
1.準確把握教學目標
從教學目標的把握來看,數學廣角的教學應當通過數學活動,讓學生感受數學的思想方法,學會運用數學思想方法嘗試解決問題,體驗解決問題的策略、方法。因此,它需要更多地、有計劃地創(chuàng)設實踐活動,讓全體學生去觀察、研究、嘗試,重在活動中對思想方法的感悟。2.合理開發(fā)、整合教學內容
內容是教學的載體。數學廣角的內容有明確的教育內涵和主題空間,數學思想方法是它的靈魂和核心。對教師來說,作為課程資源的使用者,應對教材中的數學廣角內容認真分析,根據需要對教材內容進行時間上的調整和內容上的取舍,使課程內容與學生的數學活動結合得更加緊密,更有利于數學思想方法的滲透和熏陶。3.通過活動體驗、感悟思想
數學思想方法的特點是呈隱蔽形式,它比數學知識更抽象。而數學廣角的內容都是把這些抽象的數學思想方法以學生可以理解的直觀形式,采用生動有趣的事例呈現出來。所以,數學廣角的教學難點在于如何讓學生從直觀的解決問題去感悟其中抽象的數學思想方法。解決這個難點的關鍵就是讓學生主動參與,因此,在課堂上必須充分暴露思維過程,讓學生參與教學實踐活動,充分發(fā)揮他們的主體作用。教學過程中,我們應該創(chuàng)設學生感興趣的各種情境,讓他們以一種積極的狀態(tài),主動參與到數學教學過程中來,在動腦、動手、動口的過程中,讓學生根據自己的體驗,逐步領悟數學思想方法。
4.培養(yǎng)學生的主動應用意識
從數學思想方法的特點和形成過程來說,對學生數學思想方法的滲透不是一朝一夕就能完成的,而是需要有一個不斷滲透、循序漸進、由淺入深的過程。而這一過程,需要教師做一個“過程”的加強者,不斷用數學思想“敲打”學生的思維、讓學生在一次次的“敲打”過程中,不斷地反思、不斷地積累、不斷地感悟、不斷地明朗,直到最后能主動應用。因此,在教學數學廣角時,不管在課上還是課下,都應該注意培養(yǎng)學生應用數學思想方法解決問題的意識和能力,更應該在問題解決之后進行“反思”,在此過程中體會數學思想方法的應用價值。
5、不要過度追求生活原型。
參加聯片教研教師搜集有關主題的資料在網上上傳,供老師們學習。
組織老師們在網上發(fā)表自己對主題的認識。使老師們對這一主題的認識向前拓展,同時講課教師在講課前上傳自己講課的教學設計,組內的同年級教師及時上網查看,以便更好的理解講課教師的設計意圖,分析設計的優(yōu)劣,為研討時發(fā)言做好準備。
在集中研討活動結束后,教師對本次研討活動進行整理,在網上上傳自己的活動反思或課例研究報告等,大家互相瀏覽彼此的反思,對主題及課更深一層的認識。這樣在聯片教研活動中,講課教師與其他參與教師經過了自我學習集中交流學習反思,在認識上也有一個提升。密切數學與生活的聯系是新課程倡導的新理念。但在數學廣角的教學中過度追求生活化卻導致“數學味”淡化,會使課堂上出現本末倒置的現象。
希望自己能多參加這樣的活動,學習別人的長處,不斷提高自己的業(yè)務水平。
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