數(shù)學(xué)同課異構(gòu)總結(jié)

課堂創(chuàng)新

一年級數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”活動(dòng)總結(jié)

12月7日城關(guān)鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織一年級數(shù)學(xué)開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)，全體數(shù)學(xué)教師及校領(lǐng)導(dǎo)聽了一年級教師鄭艷欣、劉淑霞、邊少帥的同

課異構(gòu)課《9加幾》一課，下午主任、全體數(shù)學(xué)教師開教研會(huì)，評這幾位老師的課。首先幾位教師發(fā)表自己的見解，接著集體討論。最后主任總結(jié)。

劉忠利：幾位教師課堂把握不錯(cuò)，體現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，

突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，特別是劉淑霞老師的課，利用情境圖，自己剪的小紅花，讓學(xué)生了解信息和問題，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒了解9加幾計(jì)算的過程。學(xué)生在課堂上動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，培養(yǎng)了小學(xué)生身心發(fā)展和思維能力的培養(yǎng)。

和青燕：給我感受最深的就是教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密

性，對學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，注意學(xué)生的情感與態(tài)度，知識(shí)與技能的形成和發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和獲得成功的體驗(yàn)；同時(shí)讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

主任：首先小學(xué)生的課堂要有童趣，比如游戲，多媒體

等教學(xué)手段，激化學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，活躍課堂氣氛。在新授課教學(xué)中，采用多媒體的手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境很直觀、形象，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給學(xué)生試聽的美的感受，又能吸引學(xué)生的

注意力。在教學(xué)9加幾時(shí)采用小組合作、鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生多種算法，如95可以數(shù)一數(shù)；可以畫一畫；還可以用學(xué)具擺一擺。用9先加1再加4可以（湊十法）。追求的是學(xué)生個(gè)體方法的多樣化，它是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展�！八惴ǘ鄻踊�”教學(xué)關(guān)注的不僅僅是計(jì)算本身，也不僅僅是各種各樣的計(jì)算方法，更關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在實(shí)踐探索的過程中張揚(yáng)個(gè)性，只要學(xué)生愿意互相交流，老師就給他們時(shí)間和機(jī)會(huì)，交流結(jié)束時(shí)，同桌之間任選一種自己喜歡的方法互說。教學(xué)中，老師都特別注意培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力、合作能力、以及積極動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在復(fù)習(xí)鞏固中鄭艷欣老師采用小兔找家的游戲，每位學(xué)生都拿到了寫有算式的卡片，在教室的四面墻上，貼上6幅小兔的房子的畫，在老師的口令下，唱著兒歌去找自己的家。這時(shí)老師適時(shí)地提醒小兔們拐彎時(shí)要小心，靠右行、保安全。培養(yǎng)學(xué)生的交通安全意識(shí)。在找到家時(shí)，還要請兔媽媽查一查有沒有走錯(cuò)路的小兔。假如還有沒找到家的小兔，請大家?guī)椭�它。在小兔找家的游戲中，教育了學(xué)生在有困難時(shí)要互相幫助、鞏固了學(xué)生的計(jì)算能力、活躍了課堂氣氛、體現(xiàn)學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)得開心。游戲和數(shù)學(xué)作為兩項(xiàng)人類活動(dòng)具有許多共同點(diǎn)，他們是相互滲透、相互統(tǒng)一的關(guān)系。游戲一直伴隨數(shù)學(xué)學(xué)科的成長和發(fā)展，并促進(jìn)了數(shù)學(xué)的發(fā)展，它還對數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常重要的作用，游戲教學(xué)能真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)的本質(zhì)，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。在整節(jié)課中，學(xué)生有動(dòng)、有靜；有學(xué)、有樂，充分體現(xiàn)了信息技

術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢，教師該放手時(shí)就放手，該點(diǎn)撥時(shí)要及時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥，不是總是扶著學(xué)生走。充分尊重學(xué)生的選擇，把解決問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

老師們深深感到，這次“同課異構(gòu)”精彩紛呈，評課活動(dòng)更是有著別樣的收獲！同課異構(gòu)激活了教師的思維，點(diǎn)然了教師的教學(xué)熱情，

引領(lǐng)著孩子們健康成長。

教導(dǎo)處201*、12、8

擴(kuò)展閱讀：同課異構(gòu)心得體會(huì)

同課異構(gòu)心得體會(huì)

201*年10月26~11月2日，我聽了數(shù)學(xué)組孫國梁、米小玲、高秀梅、張紅四位老師上的同課異構(gòu)課。通過聽課我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，四位老師對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。非常佩服老師們的教學(xué)智慧，無論是他們的教學(xué)基本功，還是他們的課堂教學(xué)各方面都值得我好好去學(xué)習(xí)。

四位老師的課都是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。老師們在課前準(zhǔn)備的比較充分，都能深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)情制定了詳細(xì)地、符合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)結(jié)合教材，一遍一遍的研究、改進(jìn)，最終把最精致的呈現(xiàn)課堂，可見，調(diào)查學(xué)情，挖掘教材對于上好一堂課是多么的重要。一步一步的教學(xué)，一環(huán)環(huán)的緊扣，讓我感覺老師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候做了詳細(xì)的準(zhǔn)備，每一步要做什么，學(xué)生要達(dá)到什么效果，都很明確，而且按照學(xué)生的能力范圍，基本都能達(dá)到應(yīng)有的效果，甚至更好。對于組織教學(xué)，王老師也能很好的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，因此。我學(xué)到了，一，組織教學(xué)的重要性。二，備課應(yīng)該注意更多的細(xì)節(jié)。三，對于學(xué)生的教學(xué)，從哪些方面入手能夠使學(xué)生更容易理解和接受。

印象較深的還有孫國梁老師的課，他以獨(dú)特的風(fēng)格，幽默詼諧的形體語言博得了滿堂彩，《認(rèn)識(shí)方向》這節(jié)課開頭設(shè)計(jì)非常新穎、,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生判斷方向，讓學(xué)生判斷面對黑板時(shí)前后左右的方向，再引導(dǎo)學(xué)生前后左右轉(zhuǎn)，來親身體驗(yàn)方向，老師是教學(xué)的引路人，一連串問題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題，激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，整堂課效果很好。

高秀梅老師正確處理了主導(dǎo)和主題的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自己能探索的，教師不提醒；學(xué)生能通過思考描述出來的，教師不引導(dǎo)；學(xué)生能自己總結(jié)出規(guī)律的，教師不告知等等，學(xué)生能將新知識(shí)納入到自己適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，能依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對新知識(shí)作出自己的解釋，用自己的語言對其重現(xiàn)編碼，對新知識(shí)與自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適當(dāng)性作出自己的評價(jià)和調(diào)整，并在兩者之間建立聯(lián)系，從而使新知識(shí)在心理上獲得確定的意義。允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生出現(xiàn)分歧，創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，這也充分展現(xiàn)了高老師深厚的教學(xué)功底，臨時(shí)應(yīng)變的能力很強(qiáng)。高老師引發(fā)學(xué)生思考、和學(xué)生一塊兒思考。除此以外，課堂中的提問，對學(xué)生的鼓勵(lì)語言，也是非常的簡練，很有啟發(fā)性。諸如“只有善于觀察就有新發(fā)現(xiàn)”等等這些話語讓學(xué)生逐步去思考，在不知不覺中解決了本課的重難點(diǎn)。高老師的板書非常的簡潔，字跡工整清楚，設(shè)計(jì)的科學(xué)合理，讓學(xué)生一目了然，對學(xué)生理解重難點(diǎn)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，聽了老師們的課后我才真正明白要想讓學(xué)生更容易接受和理解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，必須讓他們自己親身參與到知識(shí)的探索過程中去，而不是通過老師一味的灌輸知識(shí)，而且作為老師要充分的相信孩子有足夠的能力探索出答案，在以后的教學(xué)中我會(huì)更注意放手讓孩子自己去學(xué)！要讓孩子真正去理解、去發(fā)現(xiàn)、去探索，他們才會(huì)很好的掌握，也才會(huì)把知識(shí)在他們的頭腦里根深蒂固。

米小玲老師的課實(shí)在值得我細(xì)細(xì)品味，米老師的聲音非常優(yōu)美，評價(jià)比較到位，越是這樣看似自然輕松流淌的課越是覺得每一句每一個(gè)字甚至每一個(gè)語氣每一個(gè)眼神動(dòng)作都是很見米老師的功底的。我被她的教學(xué)設(shè)計(jì)和扎實(shí)的基本功折服，靜下心來思考才發(fā)現(xiàn)原來米老師的課離不開她豐富的知識(shí)和深度的思考。本人粗淺的認(rèn)為：什么樣的課才算是一堂好課呢？其實(shí)也很簡單，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，但這種習(xí)慣并不是上課發(fā)言、遵守紀(jì)律的習(xí)慣，而是能夠和老師一起思考的這么一種習(xí)慣，這種習(xí)慣形成的前提是學(xué)生能夠集中注意力。教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，特別是對學(xué)生鼓勵(lì)性的語言十分值得我學(xué)習(xí)。

聽完這四節(jié)課，我們對解決問題又有了新的認(rèn)識(shí)。充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，特別是對學(xué)生鼓勵(lì)性的語言十分值得我學(xué)習(xí)，這些，都是我們年輕教師應(yīng)該去好好學(xué)習(xí)的地方，并應(yīng)借此，在不斷在模仿與摸索中更好地完善自己的課堂教學(xué)。

友情提示：本文中關(guān)于《數(shù)學(xué)同課異構(gòu)總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，數(shù)學(xué)同課異構(gòu)總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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