同課異構(gòu) 打造精彩語(yǔ)文盛宴

同課異構(gòu)打造精彩語(yǔ)文盛宴

興福小學(xué)語(yǔ)文同課異構(gòu)活動(dòng)感想

村魏小學(xué)李雪英

201*.11.3

11月3日，我和學(xué)校的其他五位老師參加了教委組織的《趙州橋》語(yǔ)文同課題講課活動(dòng)。

上午四位老師集中講課，下午則是執(zhí)教老師說(shuō)課、各單位集中評(píng)課、評(píng)課交流及教研員點(diǎn)評(píng)這幾項(xiàng)活動(dòng)。

雖然是學(xué)標(biāo)的一次活動(dòng),使用“四環(huán)五步”的基本教學(xué)模式，但是因?yàn)榻處焸�(gè)性不同，解讀教材不同，之前相互也沒(méi)有進(jìn)行溝通，所以課堂教學(xué)也是精彩紛呈，給人耳目一新的感覺(jué)。

張老師的課的結(jié)構(gòu)和她所講的立標(biāo)課差不多，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、連貫、緊湊，尤其是對(duì)詞語(yǔ)的處理，很有層次性，先認(rèn)讀，再讓詞語(yǔ)回歸句子，進(jìn)而回歸段落。讓學(xué)生在課的開(kāi)始就抓住了文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，由易到難，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；其次，教師語(yǔ)言的精煉也是一大亮點(diǎn)，也是值得我好好學(xué)習(xí)的地方。

劉長(zhǎng)路老師是一個(gè)很有個(gè)性的老師，尤其是對(duì)課標(biāo)研究得很深入，所以在研讀文本時(shí)，特別細(xì)致，他特別注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，而且特別注意尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生板書(shū)、畫(huà)趙州橋的設(shè)計(jì)圖等，尤其是在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列數(shù)字說(shuō)明方法的好處時(shí)做得非常好，讓學(xué)生感受到了數(shù)字說(shuō)明更具體、更準(zhǔn)確。只是我感覺(jué)對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，劉老師有些地方挖的還太深，如果老師多從學(xué)生方面來(lái)考慮一下，就更好了。

穆素萍老師的課簡(jiǎn)潔、精煉、沉穩(wěn)，雖然老師很年輕，給人的感覺(jué)卻是很沉穩(wěn)，頗有大將風(fēng)度，抓住一個(gè)大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文。環(huán)節(jié)不多，卻每一處都處理的很扎實(shí)，讓人聽(tīng)了很舒服，而且注重讓學(xué)生從總體上把握文章內(nèi)容，小組合作也很有效，還利用了補(bǔ)白想象、學(xué)生做動(dòng)作來(lái)體會(huì)龍的各種形象，使學(xué)生的理解更加深入。

李士武老師對(duì)教材研究得很透徹，也從網(wǎng)上搜集了大量的資料，老師激情很高，只是學(xué)生比較沉悶，老師多次啟發(fā)，但是效果不明顯，所以老師有些著急。這是在借學(xué)生上課時(shí)經(jīng)常遇到的現(xiàn)象，也是考驗(yàn)我們老師的課堂駕馭能力。遇到這種情況，我們首先應(yīng)該告訴自己不要慌，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，改變教法，教師去適應(yīng)學(xué)生，盡量降低問(wèn)題的難度或是教師適當(dāng)引領(lǐng)，只要啟發(fā)得當(dāng)，學(xué)生應(yīng)該會(huì)積極配合老師的，我們應(yīng)體會(huì)學(xué)生的心理。

總之，通過(guò)這次活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到了學(xué)標(biāo)不僅僅只是按照四環(huán)五步教學(xué)模式上課，我們要認(rèn)識(shí)到這只是在規(guī)范課堂教學(xué)，要學(xué)習(xí)其精神實(shí)質(zhì)。在選擇詞語(yǔ)時(shí)，要多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、鞏固、訓(xùn)練，學(xué)習(xí)內(nèi)容要合理選擇，在教學(xué)的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀方法，幫助他們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，滲透基本的讀書(shū)方法，要給學(xué)生的語(yǔ)文奠基。

組織學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師不要為了完成教學(xué)設(shè)計(jì)趕時(shí)間，要留給學(xué)生充分的自主的時(shí)間和空間，還要注意人文的熏陶、感染作用。

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打造精彩語(yǔ)文盛宴

--------語(yǔ)文組“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)5月22日和5月23日，我校語(yǔ)文組本著相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同打造高效課堂的思想，展開(kāi)了“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。

初二年級(jí)異構(gòu)的課題是《端午的鴨蛋》。四位老師在確定好共同的教學(xué)目標(biāo)后，各自根據(jù)自己所教學(xué)生的特點(diǎn)，展示了一堂堂精彩的語(yǔ)文課。胡曉珍老師以與學(xué)生談話式的教學(xué)方式，使整個(gè)課堂輕松愉悅，妙趣橫生，讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還陶冶了情操；趙晉國(guó)老師以詩(shī)意的語(yǔ)言感染著每一個(gè)學(xué)生，課堂上每一個(gè)問(wèn)題的過(guò)渡都是那么輕松自然，趙老師的課堂不僅僅是在傳授知識(shí)，還能讓學(xué)生得到文學(xué)上的享受；王建忠老師以慷慨激昂的語(yǔ)言把每一個(gè)問(wèn)題都分析得透徹明了，并能與考點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)掌握方法，課堂上大量詩(shī)詞的運(yùn)用，增添了很多文學(xué)色彩；趙衛(wèi)風(fēng)老師以豪放熱情的個(gè)人魅力，吸引著每一個(gè)學(xué)生，他的課堂，老師講得透，學(xué)生放得開(kāi)。

初一年級(jí)異構(gòu)的課題是《斑羚飛渡》。各位老師充分準(zhǔn)備，在完成共同的教學(xué)目標(biāo)上各具特色。彭孝東老師依據(jù)杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，把問(wèn)題分給各個(gè)小組后一一展示。學(xué)生自編故事，自創(chuàng)情景，把文本知識(shí)滲透到每一個(gè)活動(dòng)中，真正把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)鍛煉了能力；連慧老師整個(gè)課堂把學(xué)生置身于情景之中，情景導(dǎo)入、視頻欣賞、讀后感想等，每一個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)不讓學(xué)生感受著文章的主旨所在；王娟老師細(xì)膩的語(yǔ)言，嚴(yán)密的組織，使整個(gè)課堂就像一杯清香的茶，細(xì)細(xì)品味，意味無(wú)窮；王軍老師以獨(dú)具的親和力，拉近與學(xué)生之間的距離，他以自身的生活體驗(yàn)導(dǎo)入課題，吸引學(xué)生，并以語(yǔ)文大師的風(fēng)范組織課堂，與學(xué)生達(dá)成心靈上的共鳴。

俗話說(shuō)：你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。通過(guò)這次“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng)，讓我們?cè)诮粨Q思想的過(guò)程中，碰撞智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。相信廷亮中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)水平會(huì)更上一層樓。

廷亮中學(xué)語(yǔ)文教研組二○一二年五月二十六日

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