小學(xué)語文同課異構(gòu)活動(dòng)聽課總結(jié)

聽課總結(jié)

3月21日上午，我們?nèi)�體語文教室參加了明水街道辦組織的同課異構(gòu)《自己的花是人讓別人看的》。那一節(jié)節(jié)精彩的課堂教學(xué)，給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺，授課教師先進(jìn)的教育理念，嶄新的教法、靈活多樣的教學(xué)手段、風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格、精美的教學(xué)課件，令人贊嘆之余，更多是深深地思考，從中讓我深深地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，也對(duì)語文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。下面我就談?wù)勎业氖斋@：一、別具一格的導(dǎo)入

課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。一個(gè)引人入勝的導(dǎo)入，會(huì)吸引學(xué)生的注意力。這次聽課，三位老師的導(dǎo)入都各具特色。如：王秋霞和王晶老師都采用復(fù)習(xí)法導(dǎo)入，使新舊知識(shí)聯(lián)系起來，為下一步自然介紹作者做好了鋪墊。李儉老師則利用圖片使學(xué)生更直觀地感受到德國(guó)的異域風(fēng)情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高學(xué)生的審美能力。二、挖掘教材，精心備課

聽完這些老師的課后，我認(rèn)識(shí)到他們?cè)谡n前做了精心的準(zhǔn)備，比如搜集大量的資料，制作精美的課件，閱讀有關(guān)的知識(shí)、課堂問題預(yù)設(shè)，課后的拓展。對(duì)教材的把握有其獨(dú)到之處能抓住題眼，一步一步地的深入文本。抓住“人人為我，我為人人”這句話，反復(fù)朗讀，通過朗讀，來體會(huì)德國(guó)人與眾不同的種花風(fēng)格。三、注重學(xué)生朗讀訓(xùn)練。

教學(xué)中，通過教師配樂朗讀把學(xué)生帶入美麗的德國(guó)街頭，去感受那花海的

美麗。在舒緩的音樂中，學(xué)生朗讀課文，想象德國(guó)美麗的街景。然后多媒體播放滿是鮮花的德國(guó)街景。通過聽覺、感覺、視覺的貫通，學(xué)生感受到了滿街鮮花的美麗。在這樣的體會(huì)中感受德國(guó)人這樣養(yǎng)花的境界：我為人人，人人為我。此時(shí)，教師又把學(xué)生引入到文章中，找出分別寫“我為人人”，以及“人人為我”句子。在理解了德國(guó)人養(yǎng)花的境界后。老師提出這樣的問題：你想對(duì)德國(guó)人說些什么？在學(xué)生說出自己的想法后再要求學(xué)生讀課題，根據(jù)學(xué)生的讀把句號(hào)換成了感嘆號(hào)，表達(dá)出了對(duì)德國(guó)人養(yǎng)花境界的贊揚(yáng)。四、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，教給學(xué)生的方法。

在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，幾位老師緊扣“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇”這兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生想象，在此基礎(chǔ)上出示畫面，讓學(xué)生在欣賞畫面的同時(shí)入情入境。在品讀這一段文字的時(shí)候，更是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。教師引導(dǎo)學(xué)生用心感受、用心觸摸，透過文字背后，仿佛看到了什么、聽到了什么、聞到了什么以及之后的角色體驗(yàn)，深入讀書，都在盡力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象場(chǎng)面情境。此時(shí)，學(xué)生看到的就不僅僅只是黑體方塊字，更是有聲有色、有情有味的畫面、情境了。

課堂上，很幾位老師在上課的時(shí)候都會(huì)穿插一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)方法，當(dāng)他們遇到難理解的詞語“姹紫嫣紅”“花團(tuán)錦簇”時(shí)能通過圖畫的方式，讓學(xué)生理解到位。王晶老師在識(shí)字環(huán)節(jié)注重了寫字的寫字的指導(dǎo)。這強(qiáng)化了學(xué)生的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生寫好字打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。五、親切的評(píng)價(jià)

幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么到位，如有的老師用了“你真棒！”、“你會(huì)更努力的！”、等來鼓勵(lì)學(xué)生，這些樸實(shí)的語言，對(duì)我感觸很深，在以后的課堂教學(xué)中我會(huì)讓我的學(xué)生也會(huì)感受到這些美麗的評(píng)價(jià)語言。

六、嶄新的教學(xué)理念所有的授課老師，有先進(jìn)的教學(xué)理念，緊跟時(shí)代步伐，真正體現(xiàn)語文教學(xué)“以人為本”，聽、說、讀、寫訓(xùn)練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快。

通過參加此次的活動(dòng)，我對(duì)語文教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí)，也深深地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，要努力吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力成為一名學(xué)生愛戴、家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的教師。

擴(kuò)展閱讀：語文同課異構(gòu)聽課心得

同課異構(gòu)聽課心得

3月30日我校與中心路小學(xué)、田鎮(zhèn)寨子小學(xué)、義和小學(xué)舉行了同課異構(gòu)活動(dòng)，聆聽了幾位老師的課堂教學(xué)，受益匪淺，體會(huì)如下：

《兩只小獅子》這篇課文是一篇教育性的童話故事，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

首先，依托形象，活化語言

在教學(xué)“整天”和“非常刻苦”這兩個(gè)詞語教學(xué)中，充分發(fā)揮孩子的形象化思維，創(chuàng)設(shè)情境在想象說話中把“整天”一詞具體化，形象化，讓其可感、可觸摸。在教學(xué)“非�？炭唷币辉~時(shí)雖創(chuàng)設(shè)了情境，但由于教師不夠投入，形象化不夠，沒能使孩子在身臨其境中感受，如果能讓孩子在呼呼的北風(fēng)聲中，出現(xiàn)寒冬的畫面，出現(xiàn)夏天太陽火辣辣的畫面，再次讀課文句子，教師想此時(shí)孩子更能體會(huì)到勤獅子的勤勞、刻苦的樣子。這樣“整天”“刻苦”兩個(gè)詞語立體式活化了。用孩子的思維思考教學(xué)，用形象依托，活化詞語，這樣的教學(xué)更靈動(dòng)。

二、強(qiáng)化朗讀，規(guī)范語言。

有了形象的依托，怎樣讓孩子走向科學(xué)規(guī)范，朗讀就是很好的手段。在教學(xué)“勤獅子的刻苦”這句話時(shí)，教師讓學(xué)生想象勤獅子就這樣一天到晚的苦練，還遇到了好多困難哪！當(dāng)北風(fēng)呼呼刮時(shí)，小獅子的腳快凍僵了，他還是；當(dāng)腳趾磨出血時(shí)小獅子仍然；當(dāng)累得爬不起來時(shí)，小獅子還是堅(jiān)持不懈地；教師把教學(xué)目標(biāo)定位于發(fā)展學(xué)生的思維和語言上，認(rèn)為孩子有精彩的發(fā)言就能點(diǎn)亮課堂，孩子的語言就有了發(fā)展和提升,殊不知孩子們的語言是原生態(tài)的，稚嫩、零碎。應(yīng)該讓孩子反復(fù)的朗讀文本中“整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非�？炭��！边@句話，內(nèi)化語言。過多的議論無形中弱化了文本中的語言，何不用多種形式的朗讀，在一遍又一遍中把語言熟記于心。

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