美術課改工作總結

美術課改工作總結

張麗

在本學期的美術教學工作中。我認真鉆研教學大綱，不斷探索

適合本校學生的教學方法，并有效的進行了相應的教改實驗，圓滿的完成了本期的教學工作，取得了預定的教學效果。為了總結經(jīng)驗，更好的做好以后的教學工作，特將本學期的工作總結如下。

首先在教學內(nèi)容方面，新的課程標準，打破了傳統(tǒng)美術教學的知識框架，從全新的角度，按學習方式把美術課程分為造型表現(xiàn)，設計應用，欣賞評述，綜合探索四大學習領域。我在仔細研究教學大綱的前提后，在不違背教學大綱的原則下，根據(jù)本校學生的特點和素質(zhì)，對教學內(nèi)容作了適當?shù)恼{(diào)整，使之更有利于學生掌握和提高學生的綜合素質(zhì)。在美術的實用性方面，本期開始對平面設計的內(nèi)容有所涉及，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，在本部分我也適當調(diào)整了內(nèi)容，難度增大了，學生學的東西也多了，也更有用了。

在教學目標上，不僅僅追求的是學生能畫什么，還有更重要是的讓學生學會發(fā)現(xiàn)美，認識美，創(chuàng)造美，從單純的教學推進到教育。一方面，充分利用美術課這一深受學生喜歡的學科特點，積極培養(yǎng)學生的形象思維能力和創(chuàng)新能力，同時，將美育和德育有機的結合一起，讓學生在感受美的同時，去認識什么是“真善美”。在教學方法上進行不斷的探索。為了適應當前學生的特點，在教學過程中，我根據(jù)學生的不同情況，在教學方法有作了有效的探索。在課堂教學的過程中，我利用美術學科的直觀性，讓學生較直覺的接受新的知識。當然，在教學語言上也作了相應的調(diào)整，盡量讓學生聽懂，而不是一些專業(yè)性很強的術語。另一方面，我充分利用課外進行教學，增強了課堂的開闊性，提高了學生的興趣，也有效的提高了課堂質(zhì)量。在教學評價方面，我突破了以往的期末評價方式，更多是的評價學生在平常的學習和創(chuàng)作過程中對知識的掌握情況我運用能力。這樣更能體現(xiàn)學生的水平。

當然，在教學過程中，還暴露出一些未能解決的一些問題，如在對一部分有較高素質(zhì)的學生，沒能讓其充分展示其特長。同時，對教學方法的探索才剛剛開始，在以后的工作中，我將結合新頒布的新課程標準的要求，進一步的把這項工作深入下去，為提高學生的綜合素質(zhì)和推動學校的素質(zhì)教育盡自己的微薄之力。

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亳州市小學美術課改經(jīng)驗總結

（201*年201*年）

一、課改內(nèi)容、背景：

21世紀的人，既是高度弘揚主體的人，又是具有高尚倫理道德的人；既要有高超的學識、技術、能力，又要有高度社會責任感；既要有開拓進取的思想和不斷創(chuàng)新的精神，又要有頑強意志品質(zhì)；既要有現(xiàn)代意識、科學意識，又要會自學，且能不斷的繼續(xù)學習，是一個能夠有效地參與社會變革并與自然社會協(xié)調(diào)互動發(fā)展的人。

為高舉全面推進素質(zhì)教育旗幟，實施科教興國的戰(zhàn)略，切實履行“奠基工程”的職責，培養(yǎng)跨世紀的創(chuàng)新型人才，國家開始改革基礎教育課程，構建符合素質(zhì)教育需要的基礎教育課程體系。而課程改革不僅僅是內(nèi)容的改革，也是教學過程和教學方法的改革。因此，關注學生在課堂教學過程中的表現(xiàn)，便成為教學改革的重頭戲。

傳統(tǒng)的美術教學是以教師為主，以知識灌輸為目的；把學生當做被動的客體；忽視了學生的情感、體驗及興趣；壓抑了兒童的原發(fā)創(chuàng)造性，妨礙了兒童個性的健康發(fā)展；束縛了學生的自我表現(xiàn)意識和綜合能力的提高。為此，依據(jù)美術課程標準，結合美術學科特點和我縣小學美術教學實際，我們開始對小學美術教學進行大膽的改革即“小學美術教學要以學生的自我表現(xiàn)為核心”。突出學生在美術學習過程中的自我表現(xiàn)。即“美術學習活動表現(xiàn)”。它包括學生在美術學習過程中的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認知水平以及交流表達的能力等方面的自我表現(xiàn)。學生在教師有計劃的引導下，自覺地支持、掌握自己的發(fā)展過程。教師給學生的創(chuàng)造性思維活動以最大的表現(xiàn)空間，通過學生積極主動的自主設計、自主嘗試、自主感悟、自主質(zhì)疑、自主監(jiān)控、評價，自主反思總結，自主調(diào)控、完善等一系列的自主實踐活動，來實現(xiàn)高效的自我表現(xiàn)和自我發(fā)展。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶情操，完善人格，最終實現(xiàn)美術學科的教育功能和價值。

二、實施過程途徑：

幾年來，我們小學美術學科，是以《基礎教育改革與發(fā)展綱要》為指針；以《美術課程標準》為基準；以全面實施素質(zhì)教育為宗旨；以創(chuàng)新教育為突破口；以科研為先導；“以學生的自我表現(xiàn)為核心”；以解決教育教學中存在的實際問題和學習與研究新教材為重點；以校本教研的自主學習和專題培訓為基本形式；以專業(yè)知識與技能的提升為根本方向；注重課程的參與和研究，努力探索新的教育教學方法；并開展了一系列的教育教學活動，認真實施新課程。1、開展了一系列的教育教學活動，認真實施新課程。2、開展教學視導、跟蹤調(diào)研。充分發(fā)揮教研員的知道作用，認真實施新課程。

3、開展主題教研會。明確教學思路，規(guī)范教學行為，探討、解決教學中的實際問題，認真實施新課程。

4、開展通識培訓、新教材培訓。解讀課標和教材，更新觀念，

改變教學行為與方式及學生的學習方式，認真實施新課程。

5、開展學科主導課題、小課題研究。增強科研意識，探究學科教學問題，認真實施新課程。

6、開展片區(qū)開放課活動。促進各校學科、師生間的互動交流與學習，達到資源共享，整體提高，認真實施新課程。

7、開展名師送課下鄉(xiāng)活動。充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，認真實施新課程。

8、開展學科骨干教師高級研修活動。以校本教研為主，研究新教材，解決教學中存在的實際問題，提高教師的教育教學和科研能力，進一步落實好新課程。

9、啟動小學美術學科師培規(guī)劃，加強理論學習，提高專業(yè)素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，更好的實施新課程。三、取得的經(jīng)驗、成果：（一）、成果：

五年來，我們小學美術學科跟蹤調(diào)研聽課200余節(jié)，下鄉(xiāng)送課10余節(jié)，主題教研會8次，主題培訓、通識培訓、新教材培訓、以及科研課題培訓等20余次。重點是以突出學生在美術學習活動過程中的自我表現(xiàn)為核心，并形成了小學美術“表現(xiàn)性”教學模式。我們的教師在新的理念指導下，轉變了教育觀念與教學行為、教學方式及學生的學習方式，師生之間是高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一的一種新型的組合，是互動、交往、和諧平等的關系。教師的主導性和學生的主體性也得到了充分的發(fā)揮。教師能夠根據(jù)教學的需要，合理的利用電教手段，為學生創(chuàng)設寬松、民主、和諧、積極活躍的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣、動機和愿望。引導學生自主設計、探索學習方法、突破學習障礙、攻克學習難關、完成更深層次的探索與訓練，回顧反思，總結經(jīng)驗和分析自主發(fā)展等。教師能夠采用多種教學方式和方法，注重對學生學習方法的研究，倡導學生用觀察、感受、體驗、表現(xiàn)、收集資料等學習方式，進行自主學習、探究學習、與合作交流。學生通過聽、看、想、說、畫、評等活動表現(xiàn)，掌握知識，形成技能。教師能夠引導學生創(chuàng)造性地運用美術語言，來表達自己內(nèi)心的情感。教師能以人為本，承認兒童的個性差異，尊重、愛護和扶持學生天生的沖動和原始表現(xiàn)。幫助學生在學習中學會自主，喚醒自我表現(xiàn)意識，主動建構知識與他人互動，與環(huán)境互動，與人類的文化互動，從而，達到自身全面、健康、和諧發(fā)展的目的。1、教育教學方面：

幾年來，我們通過教研、科研、培訓等活動，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的年輕的骨干教師。他們在課改的實踐當中成績非常顯著，充分地發(fā)揮了自己的模范帶頭作用。相繼有10余名教師在市級教研會上做課（有黃思法、陳廣志、劉琳、彭冬梅、崔梅等）；通過評選產(chǎn)生了一批市級教壇新星級、縣級教學能手；有多名教師在省級優(yōu)質(zhì)課比賽及教學基本功比賽中獲獎，在這些學科帶頭人和骨干教師的帶領之下，我市的小學美術教育教學一年比一年有所提高。2、教育科研方面：

幾年來，我們的老師在教研的基礎上，不斷的探討教育教學的新方法，銳意進去，總結經(jīng)驗，努力創(chuàng)新，取得了可喜的成就。撰寫的論文、教學設計、教學敘事、案例分析等文章，有200余篇在省、市、縣乃至國家各類級別刊物發(fā)表及獲獎。承擔小課題、主導課題、省市及國家“九〃五”規(guī)劃重點課題5余項。（二）經(jīng)驗：

形成了我市小學美術教學以“表現(xiàn)”為核心的基本模式（１）定向?qū)�入、激情引�?/p>

興趣，是美術學習的基本動力之一。也是主體參與的重要策略。主體參與的熱情、動力皆源泉于興趣，它可以使主體參與持久、深刻。

教師要圍繞教學，以活潑多樣的課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式導入新課，來激發(fā)學生學習美術的興趣。如：以生動有趣的故事、新聞、笑話、迷語、游戲、音樂、錄像、電影、電視、欣賞范作等形式，并通過聽、看、想、說等活動，實現(xiàn)主體表現(xiàn)。培養(yǎng)學生對形象的感受能力，使學生能在從廣泛的文化情境中，認識美術的特征和美術表現(xiàn)的多樣性。

（２）領悟認知、質(zhì)疑解難

這是學生學習美術知識和形成技能的重要環(huán)節(jié)。也是師生互相溝通、交流感情，啟發(fā)、共享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，體驗觀念、求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進的過程。

教師要恰當?shù)厥褂秒娊淌侄�，采用多種教學方法，注重對學生學習方法的研究，引導學生用觀察、感受、體驗、領悟、表現(xiàn)及收集資料等學習方式，進行自主學習、探究學習與合作交流。學生通過聽、看、想、說、做等自主活動表現(xiàn)，掌握知識，形成技能，學會創(chuàng)造性地運用美術語言來表達自己的內(nèi)心情感，實現(xiàn)美術學習活動的綜合性與探究性。（３）嘗試操作、自由表現(xiàn)

這是學生在已有的知識與經(jīng)驗的基礎上，依據(jù)現(xiàn)行掌握的新知識、新技能，進行大膽想象、自我表現(xiàn)的過程，也是培養(yǎng)學生想象能力、實踐能力、創(chuàng)新能力以及促進個性發(fā)展的過程。

教師要引導學生主動收集信息，展開想象，嘗試、探索各種造型方法，大膽的、創(chuàng)造性的運用美術語言進行合作、交流和自主表現(xiàn)。給學生創(chuàng)設良好的情境、氛圍，提供寬泛的訓練時間與表現(xiàn)機會。與學生一起參與，共同創(chuàng)作，使其作品更具情感化、個性化和藝術化。

（４）陶冶情操、提高審美

這是學生學會自主探索、了解與掌握欣賞與評述方法的過程。實際上也是學生作品展評的一個過程。當學生美術創(chuàng)作活動結束，大量的學生作品呈現(xiàn)在我們面前時，教師應該如何引導學生去欣賞、評價其作品，是這一環(huán)節(jié)的關鍵和重點。

欣賞、評價，在美術教學活動中，它不是一個個體孤立的行為，而是在一種群體互相交流的環(huán)境中進行的。因此，教師要引導學生采用多元化的方式和方法，進行自主欣賞。無論自評、互評還是教師賞評，都要引導學生自主觀察、比較、討論、反思、設想等美術欣賞活動，對其作品進行感受和再認識，并以口頭或書面的形式表達出來，與他人共享。從而陶冶情操，形成健康的審美情趣，完善人格，涵養(yǎng)人文精神。（5）反思總結、鞏固升華

這是師生共同回顧、反思學習過程，是總結經(jīng)驗教訓，進行自我調(diào)整的一個過程。

教師要引導學生自我反思、總結、提煉、升華認識，形成美術自主意識能力與良好的學習習慣，富有獨創(chuàng)精神。同時，教師要用精湛的語言，概括學生美術學習活動的全過程，并對其今后的學習提出新的希望，激勵學生向更高的層次發(fā)展。四、學科存在的問題：1、學生美術作品的欣賞與評價

盡管我們過去搞過幾次的研討會和培訓，就從調(diào)研、視導、聽課來看，教師對美術作品的欣賞、評價仍然困惑。究竟采取什么方式、利用什么手段、從什么角度、從哪些方面去欣賞和評價其美術作品？包括：造型、色彩、線條、材料、肌理、構圖、技法及構成的原理（或美的原理）和作品的個性風格等等。重點探討美術作品的主題所傳達的情感情、觀念和思想。這些，教師如果不明確，他就不能正確的引導學生，學生也就學不會欣賞、評述的基本方法。學生就不會從任何一個角度去欣賞、評價任何一件美術作品。當然，這也是與教師的藝術修養(yǎng)和豐富的文化底蘊有關。我們都知道，中國有句俗語叫“仁者見仁，智者見智”嗎！人們的心理狀態(tài)對客觀事物的反映，是有所差異的。同樣的事物，由于每個人的素養(yǎng)不同、意識不同，世界觀不同、層次不同，心態(tài)不同、生活的角度不同，以及偏愛不同等等，因此，他們的視覺心理就必然有所不同。因此，看法不同，觀點也就不同。（這就是說，由于每個學生的閱歷、層次、生活等諸多方面的情況不一，因此我們在引導學生欣賞、評價其作品時，要以人為本，承認和尊重個性差異，尊重學生的獨特想象，多給學生以鼓勵，愛護和扶持學生，幫助學生在美術學習過程中，學會自主掌握方法，喚醒自我表現(xiàn)意識，培養(yǎng)自主能力。）所以說，就學科專業(yè)知識與技能特強的美術學科，這就要求我們廣大教師，要有較深的現(xiàn)代教育理論知識、豐富的科學文化知識（如：文學、美學、鑒賞、藝術、音樂、舞蹈、戲劇、電影、生物等等）、學科專業(yè)理論知識以及過硬的學科專業(yè)技能。2、教師專業(yè)基本功的淡化

（1）對課題所體現(xiàn)的專業(yè)知識與技能認識不清

美術課程是建立在美術學科基礎之上的，美術課程的教育功能，也是在美術學科知識與技能的學習過程中實現(xiàn)的。如果否定了美術知識與技能的學習，無疑就是等于取消美術課程，其教育功能也無從談起。當然，美術課程要向?qū)W生提供什么樣的知識與技能是值得思考和研究的問題，但是，在這一過程中，我們都不能忽略一個事實，那就是，美術課程的學習者，大多數(shù)將不是從事美術職業(yè)的普通的社會公民。培養(yǎng)的并不都是美術家。所以，美術課程標準，它降低美術知識和技能的難度及要求。淡化了學科本位。使美術課程能夠面向全體學生，在學習具挑戰(zhàn)性的同時，讓每個學生都能夠得到發(fā)展和進步，都能有成功的體驗。

這說明雖然美術學科的知識與技能的難度降低了，使學習具挑戰(zhàn)性的同時，提倡淡化學科本位。但并不是不要知識與技能。因此，“課標”把美術學習活動劃分為四個學習領域------“造型〃表現(xiàn)”、“設計〃應用”、“欣賞〃評述”、“綜合〃探索”。

美術學科是一門專業(yè)性很強的課程。我們往往一節(jié)課，教師根本就不考慮本節(jié)課與我們的專業(yè)知識和專業(yè)技能有什么聯(lián)系？只是讓學生畫什么、作什么啊，作好就行。根本就不知道本課的教學內(nèi)容，它暗示的、或是滲透的究竟是讓學生了解、掌握哪些專業(yè)知識和專業(yè)技能？因為我們是美術課嘛，它離不開美術學科的特質(zhì)啊。你不能上成別的學科吧？該示范的得示范，該演示的得演示。這就說明我們教師的專業(yè)知識、與專業(yè)技能及教學基本功不行。隨便拿出一個課題，我們首先就得分析、確定它是屬于什么學習領域的？按照這個年段、這個學習領域的要求，分析它究竟暗示的、或是滲透的哪些專業(yè)知識和技能？哪些是讓學生了解的？哪些是掌握的？然后再確定三維目標。這些目標在教學過程當中的哪個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)？用什么方法和手段等等。由此看來，我們確實應該加強自身的專業(yè)素質(zhì)，以適應素質(zhì)教育的需要。

（2）傳統(tǒng)優(yōu)勢的教學手段的消失

隨著課程改革的不斷深入，現(xiàn)代化教學手段的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教學中的板書不見了（打字、刻字代替）、板畫不見了（即興板畫）、范畫不見了（媒體、圖片、錄象代替）、示范不見了（錄象代替）最終看不到教師的專業(yè)基本功。從以往的教學中可以看出，教師要準備一節(jié)課，往往要花費很多的人力、物力（制作課件）。教師根本就不能從自己的教學實際出發(fā)，追求時尚，流于形式。我并不是否定現(xiàn)代化的教學手段，它的確直觀、再現(xiàn)、又聲畫同步，給人以身臨其境的感覺。但我們一定要恰當?shù)摹⒑侠淼娜ナ褂�，在什么時候、什么課（開放課、引路課、公開課、日常課）、什么環(huán)節(jié)使用？就辦學條件而然，再結合我們的教學實際，我想我們更多的還是要整和我們的教學資源、手段。

以往我們聽課，教師在黑板上一個字都不寫，即使寫了也非常的難看。信手在黑板上涂畫也沒有，范作非常的粗糙，不精美。技能示范根本就沒有。還有，語言不準確，邏輯性不強，教態(tài)生硬，心理素質(zhì)也不好。可見我們的基本功。專業(yè)基本功是我們的特長，我們一定要把他張揚出去，時不時的露一手，也會使我們的教學擁有自己的風格。

五、解決問題的策略：（一）、基本設想：

結合我們小學美術學科師培規(guī)劃，于201*年8201*年7月，以在崗自主研修、參加縣級以上級別的各類各級培訓、以及定期的主題教研、或請有關專家做專題輔導為基本形式，大力開展教師崗位練功活動，全面提高小學美術教師的文化業(yè)務素質(zhì)。1、教學基本功

（1）、學科知識：（201*、8201*、7）

重點是理解、把握美術課程標準。開展通識培訓、解讀課標和教材。

（2）、學科教研：

重點以解決教育教學中存在的實際問題為主（如何引導學生欣賞評價其美術作品），進行教學視導和跟蹤調(diào)研，開展主題教研會、片區(qū)開放課、名師送課等活動，探索更新更好的教學方式和學習方法，充分發(fā)揮教研員的指導作用和骨干教師的引領作用。（3）、學科科研：開展學科主導課題、小課題研究。結合教研，定期培訓與研討，探究學科教學問題，增強教師的科研意識。2、專業(yè)基本功：

（1）、學科專業(yè)知識：（201*、7201*、7）

重點是圍繞小學美術教材112冊中所涉及到的學科專業(yè)知識。如素描、色彩、國畫、圖案、剪紙、線描、速寫、透視、版畫、建筑、雕塑、工藝、創(chuàng)作、美學、中外美術史論和鑒賞等方面的知識進行。

（2）、學科專業(yè)技能：（201*、7---201*、7）

重點是圍繞小學美術教材112冊中所涉及到的學科專業(yè)技能。如素描、色彩、國畫、圖案、剪紙、線描、速寫、透視、版畫、建筑、雕塑、工藝、命題創(chuàng)作等方面的專業(yè)技能進行。（二）、配套措施：

1、制定調(diào)研、視導、主題研討會、小課題研討會、開放課、專題培訓、技能培訓等練功計劃。

2、在開展練功活動過程中，要根據(jù)培訓、研討的主題，定期依據(jù)教學，檢驗教師對課標的某些理念的理解、把握的程度，及其教師基本功。加強對教師的考核，并把考核成績反饋到學校和教師本人。

3、教研會作課教師，要給予鼓勵頒發(fā)證書。4、加強資料的整理與匯編。（三）、預期效果：

相信通過三年的崗位大練功，會使我市小學美術教師能夠把握課標的基本理念；掌握基本的美術知識和語言；提高學科專業(yè)技能；不斷地豐富自身內(nèi)涵；促進教師的專業(yè)化發(fā)展；全面提高教育教學質(zhì)量；實現(xiàn)自己的人生價值。

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