201*年臨沂市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比聽課心得
201*年臨沂市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比聽課心得
坪上中心小學(xué)徐杰英
201*年臨沂市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比,完美的為我們畫了個句號。在句號中反思著,在句號中感動著,在句號中品味著。作為一名同行者,在漸行漸近的語文課堂中遨游著自己的知識,自己的技能,自己的感動。
珍惜著這次難得的聽課機會,聚精會神地聽好每一堂課,做好聽課記錄,筆在動心更在滑翔著。優(yōu)秀的教學(xué)選手們?yōu)槲覀兂尸F(xiàn)著一堂堂魅力四射的課,老師的教學(xué)能力,老師的應(yīng)變能力,老師的組織能力,都讓我心中的漣漪泛起一圈又一圈,有這樣優(yōu)秀的老師,怎能會沒有這些優(yōu)秀的學(xué)生?而這些生動活潑,精彩紛呈,掌聲烈烈的課堂又凝聚著這些授課老師的多少汗水,多少付出,還有在背后默默支持和鼓勵的團隊。
這次的優(yōu)質(zhì)課比以往的教學(xué)目標,教學(xué)策略更強,更深,他不僅具體到各個年級的特點,還著手到了各個年段的特點,整合著每個單元,每個課時,每個時段的目標,在這樣的目標的引領(lǐng)下,我們的教學(xué)有了更好的依托。
在語言文字方面的訓(xùn)練更好,更熟練了,每節(jié)課的語言文字訓(xùn)練指導(dǎo)不僅具體形象,學(xué)生有話可說,學(xué)生有言可發(fā),而且和我們的生活密切相關(guān),學(xué)生說起,來上口,用起來更省心。
每堂課都涉及到了文本的寫法和學(xué)法的指導(dǎo)。如何寫,有學(xué)生的觀察,有老師的引導(dǎo),更多的自我的比較與進步。在學(xué)法方面,我們
該如何讀書?發(fā)出怎樣的思考?怎樣運用?幾乎每堂課都為我們概括了新的學(xué)法,在熟知運用這樣的學(xué)法,可以延伸到其他的文本中,沒有過多的講授學(xué)法,只是在課文中深入,在課文中體會,在熟知中概括。可以由一及三,可以觸類旁通,可以運用實踐,這些需要我們老師的引領(lǐng),更需要我們這些學(xué)生的自我努力,自我拼搏,自我展現(xiàn)。在競爭中進步著,學(xué)習(xí)著,讓課堂深入到學(xué)生的心間。
在學(xué)生的語文能力的培養(yǎng)方面更是讓我大開眼界,聽、說、讀、寫的訓(xùn)練不再局限一方面,一節(jié)課里有聽,有說,有讀,更有我們平日難下手的小練筆。把寫的能力穿插在語文課上,是有聯(lián)系,有根據(jù)的寫,這樣的寫難道還能難道我們這群可愛的孩子么?
這樣精彩的課堂中,學(xué)生們在學(xué)中有所獲,在學(xué)中有所得。他們更樂于接受這樣的課堂,這樣教學(xué)的老師。這樣的老師可以入了家長的眼,可以入了領(lǐng)導(dǎo)的眼,更入了這群可愛孩子的眼。而這樣的老師又怎能不受學(xué)生的愛戴和歡迎呢?
觀看著這樣的課堂,細細比較著自己教學(xué)的方方面面,自愧不如。熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。不管是怎樣的課,不僅僅是觀摩,也要有自己的體會,教學(xué)形式在不斷地完善,我們也在不斷地完善自己,尋找一條適合自己的教學(xué)之路才是最好的。
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臨沂市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比聽課心得體會
岸堤中心校
祖曉瑩
10月10號我有幸參加了臨沂市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評比活動,收獲很多。置身于課堂教學(xué)中,看到各位老師氣定神閑,信手拈來,不僅讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進的教學(xué)理念,嶄新的教法,靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,變化多端的多媒體課件,這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余,更多是深深的沉思,從中讓我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱囊稽c聽課體會:
1、書,讓學(xué)生自己讀。著名語文教育專家商友敬先生說:“文章的精華在句子中。你不讀,這一切精華不會自己顯露出來,而只能是紙上的鉛筆符號,那是死的。要把死的變成活的,只有讀,讓它在你嘴里活起來,然后才能在你的心里活起來!笨梢,讀在語文課堂教學(xué)中的重要性。在《釣魚的啟示》一課中,林老師成為親切而又睿智的點化者、組織者。老師來演孩子,孩子來當爸爸用回旋朗讀的形式去體味、去感悟,在充足的時間里,真正把語文課上成了朗朗的讀書課。
2、話,讓學(xué)生自己說。課堂上,張沛欣老師能著力發(fā)掘?qū)W生說的源泉,提供說的氛圍,充分賦予學(xué)生說的權(quán)力。例如:讓孩子們說說動物有幾個,孩子們說時老師及時的糾正孩子不完整的回答同時老
師也善于抓取孩子們得閃光點:用上一個“還有”就讓整句話變得流暢,無痕中訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力;在學(xué)習(xí)新詞時,張老師讓孩子聯(lián)系生活實際說說“串”字像什么,并順勢引導(dǎo)學(xué)生思考“一串串”式的詞語你還知道哪些。不僅加深對串字的記憶,也讓學(xué)生明白積累的重要……在說中,不但課堂氣氛異;钴S,更重要的是孩子的語言能力、思維能力都得到了發(fā)展與提高。
3、情,讓學(xué)生自己抒。古人云:“夫綴文者,情動而辭發(fā);觀文者,披文以入情!笨磥,無論是讀還是寫,都離不開一個“情”字。情感是文章的生命,只有觸摸情感,才能感悟文章生命。印象最深刻的是由張老師執(zhí)教的《地震中的父與子》,張老師能充分挖掘課文的情感因素,努力引導(dǎo)學(xué)生去體會、去感悟,并用自己投入的情感去影響、感染學(xué)生。如:張老師通過聚焦父親的三次問話:“你是不是來幫助我?”有什么共同之處,讓學(xué)生深刻的完成了從讀到悟,從悟到情的延伸;通過對“挖”“不”字的讀也讓學(xué)生深刻的感受到了這位父親是怎樣的了不起,這節(jié)課中老師引導(dǎo)學(xué)生的情感與教材的情感進行碰撞、交融,學(xué)生入情入境、活躍而投入,使整個教學(xué)過程充滿生機與智慧,閱讀課也就上出味來了。
老師們的課堂上洋溢著濃濃的語文味、有品詞析句、潛心會文的過程、有聽說讀寫的訓(xùn)練,這就是語文課。同時,課堂上教師的語言如春風(fēng)化雨,點點滋潤著學(xué)生的心田,有巧妙的點撥,由衷的贊美,熱情的鼓勵,課堂意境的渲染更是獨具匠心?傊蠋焸兊恼n堂充滿了生命的活力。在今后的教學(xué)中,我應(yīng)該本著吃透教材,吃透學(xué)
生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機會,學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),雖不能成為名師名家,但一定會亮麗自己的教學(xué)生涯。
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