參加“同課異構(gòu)”教研活動心得體會

參加“同課異構(gòu)”活動心得體會

趙雪本學(xué)期，我校教研室為提升教師的教學(xué)水平，采取了一項新的舉措“同課異構(gòu)”的教研活動比賽。也就是同一年級同一學(xué)科的教師講授同樣的教學(xué)內(nèi)容，通過不同的教學(xué)設(shè)計來呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果，從而達到教學(xué)研究的目的。每一位授課的老師各顯其能，作出了不同的課堂展示，可以說是精彩紛呈、各有千秋，呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。通過參與這次的教研活動，我感觸頗深，經(jīng)數(shù)日反復(fù)思索，在此談?wù)剛�人的心得體會。

通過聽課學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對提高課堂教學(xué)的有效性有很大幫助，這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，它可以促進課堂優(yōu)勢互補，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過同課異構(gòu)的對比研究開展實質(zhì)性的討論與反思，可以促進教師的專業(yè)成長。通過同課異構(gòu)活動也給我們教師“個人自備，分頭施教”提供了一個很好的模式和學(xué)習(xí)范本。

“同課異構(gòu)”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。如王麗老師的課堂在樸實中見真情，靈活中促情感。整節(jié)課，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，師生之間，生生之間進行心靈交流，老師能和學(xué)生融為一體，讓孩子的思維得以擴散。能感受到她真的用心在講課，整個課堂很大氣，教態(tài)自然大方。田老師的課，最大的特點就是根據(jù)學(xué)生的心理特征，抓住學(xué)生平時喜愛的動畫節(jié)目，把課堂中的每個環(huán)節(jié)與動畫中的人物相聯(lián)系，極大地激發(fā)了學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)的興趣。張娟老師在導(dǎo)課部分與學(xué)生進行輕松的交流，交流之中給予適時的指導(dǎo)，她不僅以自身的熱情感染學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，更重要的是能把自己的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過程講給同學(xué)聽，利用了多媒體教學(xué)，很好的完成了教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的。還有張韶燕老師課前創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，教師和學(xué)生表演配合默契，使課堂有真實感。等等。

在聽課期間，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時，也讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。

通過這樣的“同課異構(gòu)”教研活動，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這些課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西�！巴�課異構(gòu)”讓我真正地認識到了只有在聽與評的過程中總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，在批判繼承先行者的基礎(chǔ)上再做教學(xué)設(shè)計，在對許多問題的研討中，取得比較一致的認識，更重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價值的東西。這樣才能達到激發(fā)內(nèi)在潛能，張揚個性，從而追求異中有同、同中求異的境界。

感謝學(xué)校為我們這些教師提供了這樣一次學(xué)習(xí)的機會，同課異構(gòu)活動非常有意義、有內(nèi)涵，同時也為我們教師注入了一份新鮮的血液，我一定不會辜負學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的期望，珍惜每一次學(xué)習(xí)的好機會，也爭取讓自己的課堂變得更加扎實些，使學(xué)生逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”，最后達到“好學(xué)”的美好境界。

201*年6月4日

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淺談“同課異構(gòu)”教研活動中的心得與體會

通過“同課異構(gòu)”教研活動，教師的教學(xué)理念在逐步轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式朝著如何更好地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)方向改變。在活動中教師有著不同的理解，分別闡述自己的教學(xué)方法。同課異構(gòu)相互交流教學(xué)方法

本學(xué)期我校數(shù)學(xué)組“同課異構(gòu)”活動圍繞“該如何更好的實施課堂教學(xué)”為主題開展，在這個過程中，教師的教學(xué)理念在逐步轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式在不斷朝著如何更好的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)方向改變。與此同時，我也發(fā)現(xiàn)了授課教師在講課過程中的諸多不足，需待深入反思和改進。下面就以五年級數(shù)學(xué)上冊《組合圖形》的教學(xué)的實施過程為例，針對二位老師的主要教學(xué)片段提出一些看法。片段一：復(fù)習(xí)回顧

吳老師：我們以前學(xué)過哪些簡單的圖形？生：有長方形、平行四邊形、三角形梯形。然后多媒體課件出示。

緊接著吳老師就提問學(xué)生的面積計算公式，學(xué)生作答。師小結(jié)：這些單個圖形稱為簡單圖形

丁老師：這節(jié)課，我們繼續(xù)探討，有關(guān)圖形面積的計算問題。動畫出示長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形。緊接著丁老師讓學(xué)生闡述這些圖形本身具有的特性，然后以提問的方式讓學(xué)生回顧這些圖形的面積計算公式。在學(xué)生回答正確之后加以鼓勵。

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