初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

如何上好初中數(shù)學(xué)課

初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

吉慶鎮(zhèn)崇山中學(xué)吳志強(qiáng)

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)：要求在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授,而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從生活到數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)中的美妙，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。新課標(biāo)給我們提出了更高的要求，我認(rèn)為其中最重要和本質(zhì)的一點(diǎn)是要我們改變傳統(tǒng)的教育觀(guān)，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。大家要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不能再“填鴨子”，要求咱們放下架子成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。在走入新課程的這段時(shí)間，我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，總結(jié)。在這里，我想用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行重新審視，就近幾年新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)談幾點(diǎn)個(gè)人的看法。

一、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣會(huì)使其終生受益。

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，學(xué)的不好，往往不是學(xué)生的努力問(wèn)題，而是我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，沒(méi)有注意一些基本功的掌握。我們現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)大多數(shù)還是通過(guò)教師的“引導(dǎo)性講解”來(lái)進(jìn)行，課堂教學(xué)的成功與否，是對(duì)我們教師的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。所以我們就要抓緊學(xué)生的課堂，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)。就要吸引他們不能開(kāi)小差，所以上課的時(shí)候，要提問(wèn)、要開(kāi)展競(jìng)賽、開(kāi)展小組討論。另外還要認(rèn)真復(fù)習(xí)。學(xué)生在課堂上學(xué)過(guò)后，必須要及時(shí)的鞏固才行，但學(xué)生的控制力較弱，所以我要抓住學(xué)生復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，得每天課前對(duì)他們上堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢查。還要想些花樣，得讓他們爭(zhēng)先恐后地?fù)尨鸩判�。還有就是要認(rèn)真作業(yè)。作業(yè)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有認(rèn)真作業(yè)，才能鞏固學(xué)習(xí)的效果，這其實(shí)也可以看成是一種復(fù)習(xí)方法。我一般對(duì)學(xué)生的作業(yè)，要

分層布置，不同的人有不同的要求，讓每一個(gè)學(xué)生都做好作業(yè)。這樣做的目的就是要讓那些底子差的學(xué)生也學(xué)得有趣。同時(shí)要及時(shí)批改，解決學(xué)習(xí)障礙。還要鼓勵(lì)學(xué)生的信心。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們要不斷給學(xué)生以信心，要想方設(shè)法讓他們感到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不難，有希望。他們相信自己，才能主動(dòng)去學(xué)習(xí)，最終才能提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。我發(fā)現(xiàn)很多的“最差的學(xué)生”都是以前對(duì)自己失去信心，只要是學(xué)習(xí)上的問(wèn)題就在心理上已經(jīng)拒絕了教師的講解，甚至一提學(xué)習(xí)就變臉，而這類(lèi)學(xué)生在其它活動(dòng)中都是能“飛得起”的！所以信心以前被老師們奪走了，現(xiàn)在還是要我們才能給他的。最后要注意整理錯(cuò)題集。要訓(xùn)練學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，要注意錯(cuò)題集的整理。錯(cuò)題反映了學(xué)生學(xué)習(xí)中的漏洞，這些問(wèn)題不解決往往會(huì)影響學(xué)生的知識(shí)掌握，學(xué)生把這些錯(cuò)題集中在一起，有利于學(xué)生的理解。最好是發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題及時(shí)解決，我一般定在每天第一節(jié)晚自習(xí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，開(kāi)展討論。每次考后我對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題都要一一糾正，重點(diǎn)講解。每道錯(cuò)題都反映了一種現(xiàn)象，這讓我窺視到了學(xué)生的問(wèn)題，這樣我才能對(duì)癥下藥�？荚嚺c作業(yè)的目的就是要找出學(xué)生的知識(shí)缺陷，這才是作業(yè)的意義。很多教師作業(yè)布置了，且量大，若沒(méi)及時(shí)糾錯(cuò)就違背了作業(yè)的初衷，得到的結(jié)果是：學(xué)生辛苦了，老師辛苦了，效果卻沒(méi)有。在數(shù)學(xué)課堂上要教給學(xué)生正確的思維方法，有條理，講規(guī)律這也很重要，特別是以后在證明題中的推理，如果沒(méi)有引導(dǎo)他們事先掌握正確的思維方法，會(huì)給你帶來(lái)更大的麻煩。所以教給孩子們正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們?nèi)绾伟匆?guī)律去思索問(wèn)題，學(xué)會(huì)從個(gè)別歸納到一般，再?gòu)钠毡閼?yīng)用到個(gè)別，發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，這有舉足輕重的地位。

二、用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲吸引學(xué)生。

學(xué)習(xí)最好的刺激，就是對(duì)所學(xué)材料的興趣。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)動(dòng)手認(rèn)真的去做，去嘗試，數(shù)學(xué)教材中有許多數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生在分工合作，觀(guān)察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)的條件或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。例如，將一三角形的硬紙片剪拼成一個(gè)矩形，使這個(gè)矩形的面積與原三角形硬紙片的面積相等，學(xué)生運(yùn)用硬紙片剪剪、拼拼，充分地進(jìn)行動(dòng)手、合作，發(fā)現(xiàn)有多種剪拼

的方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；在進(jìn)行拋一枚硬幣的實(shí)驗(yàn)研究概率時(shí)就需要學(xué)生合作，一個(gè)學(xué)生反復(fù)拋一枚硬幣，另一個(gè)學(xué)生記下每次拋硬幣的結(jié)果，在大量實(shí)驗(yàn)下，得到一組數(shù)據(jù)，利用這組數(shù)據(jù)定性的去分析硬幣正面朝上的概率。畫(huà)一個(gè)角，再進(jìn)行對(duì)折，利用折痕掌握角平分線(xiàn)的定義等等。通過(guò)能做到的、較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)往往可以激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。

三、用精彩的問(wèn)題設(shè)置吸引學(xué)生。

在教學(xué)中教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立數(shù)學(xué)概念，把握數(shù)學(xué)定義、定理和規(guī)律。同樣的問(wèn)題有不同的提法，還牽涉到不同的情境會(huì)收到不同的效果。例如，在學(xué)習(xí)等腰三角形三線(xiàn)合一的性質(zhì)時(shí)可以讓三個(gè)同學(xué)合作分別去畫(huà)出頂角平分線(xiàn)、底邊上的高、底邊上的中線(xiàn)，這是學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)三條線(xiàn)為什么會(huì)是一條線(xiàn)？證明三角形全等的方法有多種，為什么“角邊邊”不能判定兩三角形全等？在學(xué)習(xí)鑲嵌時(shí)，可以提這樣的問(wèn)題，為什么正三角形、正方形、長(zhǎng)方形、正六邊形可以，而正五邊形不可以？等等。這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的數(shù)學(xué)規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)出精彩的疑問(wèn)，我認(rèn)為是成功教學(xué)的開(kāi)始。這也是反映教師教學(xué)素質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)。這方面做得好的老師，學(xué)生才更愿學(xué)，想學(xué)！

四、提高教師自身解題能力也不能忽略。

一位深受學(xué)生歡迎的數(shù)學(xué)教師，首先必須是一位解題能手，最好能成為一位解題專(zhuān)家。若一位教師，面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，總是不能現(xiàn)場(chǎng)解答，而是過(guò)后才講給學(xué)生，那么就在學(xué)生中威信掃地，教師沒(méi)了權(quán)威，教學(xué)效果可想而知。教師有較高的解題水平，對(duì)在學(xué)生中樹(shù)立威信，信其道有極其重要的作用。解題水平高的教師，面對(duì)學(xué)生提出的總是信心十足，敢于現(xiàn)場(chǎng)給予

解答，師生共同經(jīng)歷如何思考、如何修正錯(cuò)誤思路、如何找到正確思路的探索過(guò)程，長(zhǎng)此以往，不僅樹(shù)立了教師的權(quán)威，而且重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣解題。教師解題水平高的標(biāo)志之一，就是面對(duì)一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，往往能用一種簡(jiǎn)單的方法給予簡(jiǎn)捷的解答。所以，教師不僅會(huì)“通法”，而且要會(huì)“巧法”。

五、注意生活題材，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境貼近學(xué)生的實(shí)際

如在“地磚的鋪設(shè)”、“圖標(biāo)的收集”、“打折銷(xiāo)售”、“平行投影”等的授課中，要求學(xué)生在網(wǎng)上或在回家的路上或從行駛的車(chē)輛上面去收集一些圖案和圖標(biāo)、走入商場(chǎng)去了解一些商品如何通過(guò)打折銷(xiāo)售進(jìn)行促銷(xiāo)、在太陽(yáng)光下觀(guān)察實(shí)物投影的形狀等等，讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；探究“如何測(cè)量旗桿”時(shí)，有的學(xué)生想到用記標(biāo)志的方法量升旗拉繩，從而得到旗桿高度，有的想到用立小棍及陰影和旗桿及陰影的比例關(guān)系求解，有的想到把升旗繩拉成斜線(xiàn)后構(gòu)成直角三角形求解等。教學(xué)中與學(xué)生探索各種方法的優(yōu)點(diǎn)及局限性，并選用其中的一種方法承接到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中來(lái)。問(wèn)題從開(kāi)放到歸納，從易到難，從生活到教材，由教師引領(lǐng)到學(xué)生自己探索思考，充分感受到生活中數(shù)學(xué)的趣味和意義，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，問(wèn)題情景的設(shè)置符合學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生思維不經(jīng)意中展開(kāi)，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味。

六、發(fā)揮學(xué)生間的相互促進(jìn)作用會(huì)讓教師收到意想不到的效果。

設(shè)立數(shù)學(xué)組長(zhǎng)，數(shù)學(xué)組長(zhǎng)是些數(shù)學(xué)成績(jī)好且有熱心的數(shù)學(xué)積極分子，每個(gè)組長(zhǎng)管7個(gè)或6個(gè)學(xué)生，他們的任何作業(yè)都由我批改，不懂的就給他們特別講解，然后這些小組長(zhǎng)去告訴那些不會(huì)做的同學(xué)，實(shí)際操作時(shí)，主要是組員問(wèn)到組長(zhǎng)時(shí)組長(zhǎng)才講解。有些組長(zhǎng)都弄不懂的或者是大家普遍認(rèn)為較難的我就在課堂上講解。每天的《基礎(chǔ)訓(xùn)練》我要求學(xué)生當(dāng)天完成，數(shù)學(xué)組長(zhǎng)們主要負(fù)責(zé)當(dāng)“小老師”給組員講不會(huì)做的題。有的成績(jī)較差的同學(xué)不敢問(wèn)我，可是我發(fā)現(xiàn)他們?cè)诮M長(zhǎng)那卻能隨心所欲地提問(wèn)、討論。對(duì)一些班內(nèi)很難開(kāi)展討論活動(dòng)的班級(jí)，這種方法很是適用。只要組織到位，組長(zhǎng)達(dá)到了鞏固的目的，普通學(xué)生達(dá)到了不懂就敢問(wèn)、敢發(fā)表觀(guān)點(diǎn)、掌握各知識(shí)細(xì)節(jié)的理想狀態(tài)。這會(huì)讓你收到一些意想不到的效果！

七、要做好問(wèn)題學(xué)生的思想工作

根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，我每接手一個(gè)新班，都會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別很典型的問(wèn)題學(xué)生。他們或者非常地調(diào)皮，貪玩，或者總是拒絕老師，或者是成績(jī)特別地落后總習(xí)以為常，不求上進(jìn)，反正是一些讓教師們頭痛的孩子。這些學(xué)生都是在以前就形成了定性習(xí)慣的學(xué)生，他們需要我們?nèi)コC正。雖然只是個(gè)別，但如解決不好這類(lèi)學(xué)生的問(wèn)題，會(huì)給全班的教學(xué)帶來(lái)很大的影響，給你的教學(xué)設(shè)想帶來(lái)最大阻力的也是他們。問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題的解決更能反映出教師教學(xué)素養(yǎng)的高低。很多教師都懼怕這類(lèi)學(xué)生，甚至排擠他們，在心里已經(jīng)先拒絕了學(xué)生，其實(shí)這是不應(yīng)該的。當(dāng)學(xué)生有了拒絕教師的心理時(shí)，那本身就是我們教師造成的過(guò)錯(cuò)，所以我們應(yīng)該想辦法去溝通，又怎能先拒絕學(xué)生呢？根據(jù)我的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，教一個(gè)問(wèn)題學(xué)生其實(shí)是最容易得到收獲的。同一個(gè)現(xiàn)象，真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)一個(gè)正常學(xué)生和一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，所得到的效果是不同的，前者會(huì)習(xí)以為常，后者會(huì)受寵若驚，視若最高榮譽(yù)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題生的閃光點(diǎn)更容易激起他的上進(jìn)心，為了維護(hù)榮耀他會(huì)付出更大的艱辛。一個(gè)優(yōu)秀生的成績(jī)提高空間比后進(jìn)生的空間小得多，關(guān)鍵在于我們的教學(xué)心態(tài)和付出了。在教學(xué)中要盡量避免為自己不知不覺(jué)中帶上了有色眼鏡。

如何才能上好數(shù)學(xué)課，這是一個(gè)較大的話(huà)題。經(jīng)驗(yàn)也是一個(gè)不斷累積的過(guò)程，它需要我們數(shù)學(xué)教師不斷的去探索，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。我想我們當(dāng)教師的盡量做到使數(shù)學(xué)教學(xué)成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程，讓他們感悟到實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向社會(huì)。把數(shù)學(xué)課堂同“枯燥”“繁瑣”“空洞”“深?yuàn)W”這些詞語(yǔ)分開(kāi)，變枯燥為有趣、變繁瑣為有味、變空洞為實(shí)在、變深?yuàn)W為淺顯、形象，是我們永遠(yuǎn)的追求。

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初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

摘要：反思，意指不同于直接認(rèn)識(shí)的間接認(rèn)識(shí)。需要指出的是，人們常常錯(cuò)誤的理解反思僅僅作為回顧，只是把它放在問(wèn)題解決活動(dòng)的最后一環(huán)。在教學(xué)過(guò)程中，反思并不等同于回顧，即不僅僅是對(duì)教學(xué)結(jié)果的回顧，反思應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。關(guān)鍵詞：反思能力；精講多練；提問(wèn)

中圖分類(lèi)號(hào)：g632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1002-7661（201*）03-276-01

在新課標(biāo)理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)必須突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)過(guò)程都還給學(xué)生，教師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。評(píng)價(jià)一堂數(shù)學(xué)課是否高效，就要看能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)

從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴(lài)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴(lài)已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng)；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自覺(jué)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱(chēng)之為“經(jīng)驗(yàn)型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往

是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒�之間在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、這會(huì)社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的。

二、精講多練提高課堂教學(xué)效果

講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦在參與中思考、學(xué)習(xí)充分利用課堂四十五分鐘不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)表明：青少年注意力集中持之以恒具有間斷性特點(diǎn)第一次集中注意力只能持續(xù)十幾分鐘后開(kāi)始發(fā)散第二次十分鐘左右依次遞減針對(duì)學(xué)生這種特點(diǎn)教師應(yīng)當(dāng)把握好講課例如平行線(xiàn)判定主要內(nèi)容是平行線(xiàn)判定公理及判定定理我做了嘗試：引先導(dǎo)學(xué)生得出平行線(xiàn)判定公理然后讓學(xué)生完成與判定公理相適應(yīng)練習(xí)加予講評(píng)學(xué)生在注意集中時(shí)接受了判定公理在練習(xí)中精神得到放松使已經(jīng)產(chǎn)生疲勞通過(guò)練習(xí)得到消除為下面內(nèi)容做好了準(zhǔn)備再分析內(nèi)錯(cuò)角在條件下滿(mǎn)足判定公理得出判定定理內(nèi)錯(cuò)角相等兩直線(xiàn)平行并配合與之相適應(yīng)練習(xí)最后小結(jié)學(xué)生在講與練交替過(guò)程中顯得精神飽滿(mǎn)不僅能很快掌握知識(shí)要點(diǎn)還能正確地應(yīng)用知識(shí)解題如此講練結(jié)合能抓住教材重點(diǎn)把知識(shí)講明講透在此基礎(chǔ)上加予練習(xí)就能避開(kāi)聽(tīng)覺(jué)疲勞毛病又能當(dāng)堂消化新課對(duì)新知識(shí)進(jìn)一步鞏固、理解有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。三、構(gòu)建提問(wèn)的教學(xué)情境

教師要隨時(shí)注意挖掘教材中隱藏的“發(fā)現(xiàn)”因素，適時(shí)利用暗示性語(yǔ)言、語(yǔ)氣創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題的情境，啟發(fā)

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