幼兒園研訓活動計劃

幼兒園研訓活動計劃

一指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想和十六大精神為指導，認真落實科學發(fā)展觀，以《幼兒園教育指導綱要》為行動指南，圍繞教育局教研室下達的幼兒園研訓工作要點和本園工作目標，以深入貫徹新《綱要》為核心，以實施新課程為重點，以園本研訓為抓手，以教學評比為載體，以促進師幼發(fā)展為宗旨，充分發(fā)揮教科研先導、服務功能。立足本園特點挖掘資源優(yōu)勢逐步形成幼兒園的教育特色努力提高幼兒園教科研質量。二、工作目標

1、加強教研組建設創(chuàng)建“學習研究型”教研組建設扎實開展新課程備課。2、結合新課程實施加強區(qū)域活動專題研究優(yōu)化區(qū)域設置發(fā)揮教師的指導作用提高區(qū)域活動科學性和實效性。

3、加強課程園本化專題研究形成幼兒園的教育特色完善園本課程。4、扎實開展課題研究完成平湖市級、園級各課題的研究工作進行總結和推廣提高教師的研究分析能力。

5、通過教師園本培訓開展“以課例為載體的行為跟進式研究”。三、主要工作與措施

1、強化教師理論學習每位教師重視自身學習每天保證一小時的自學時間學習新《綱要》、《幼教》雜志、《教育信息資料》、《幼兒園課程指導》結合課題研究重點學好一本理論書籍做好理論摘錄。

2、中心各教研組每周進行一次教研活動單周三、四、五利用中午時間進行教研活動雙周利用周六進行活動村幼教師每兩周開展一次。各教研組要制定好教研活動計劃以新課程備課為重點通過研討提前一周安排好周活動計劃研究制定適合本年級幼兒特點的活動主題鼓勵教師教師全體積極參與發(fā)揮教師參與教研活動的主體性扎實有效地開展好教研活動。

3、組織開展三次全鎮(zhèn)性的大教研活動10月15日安排園級“雙高”課獲得者進行教學匯報。12月17日本園將組織一次教育教學展示活動。

4、有計劃地開展的各種研訓活動提供老師外出學習的機會及時了解、掌握新課程改革動態(tài)學習、借鑒別人的先進經驗促進課程改革。

5、將隔周一次派小班的教師向實幼教師學習。6、研究并實施各級立項課題確定園級研究課題各教研組承擔相應的研究任務根據研究方案有計劃地組織實施利用周五課題活動日時間做好每月一次課題組研究活動組織進行交流并作好記載。

7、根據新課程實施情況通過教研組集體備課、教師撰寫教學分析提高教師的研究分析能力。

8、利用周六時間開展教師園本培訓重點進行“一課多研”教學研究。9.教學技能培訓“一課多研”課堂教學研究四活動安排

教學活動設計比賽

全體教師附每月工作活動要點

9月份1、各教研組制定計劃確定本組主題活動內容開展主題活動2、骨干教師參加市新課程教學研訓活動3、召開教研組長會議4、上交“雙高”課參評材料5、立項課題研討交流活動6、建構式課程理論學習。

10月份1、園級“雙高”課獲得者教學匯報并參加市級比賽2、園級教育教學論文評選編印優(yōu)秀論文集推薦優(yōu)秀論文市級參賽

3、主題實施分析交流4、“一課多研”課堂教學研究。11月份1、

參加市新課程實施匯報交流2、推薦教學案例、教師論文參加省、市兩級評比3、開展課程園本化專題研究4、“一課多研”課堂教學研究。

12月份1、開展新課程教學與區(qū)域活動相結合、課程教材與鄉(xiāng)土教材相結合專題研究。2、組織市級新課程教育教學

擴展閱讀：制定幼兒園教研活動計劃

制定幼兒園教研活動計劃,開展園本教研活動

201*-11-13

一、學習驗收標準c-4

教研工作能促進保教工作質量和教師業(yè)務水平的提高細則:

1、從本園保教工作實際出發(fā)，有針對性地開展教研工作，重點突出，措施得當。2、教研組織及機構健全，保證教研工作正常開展。

3、園領導能充分調動全體教師參與教研的積極性，教師主體意識強。4、重視研究過程及實效，教研成果要體現在保教工作實踐中。二、分析匯佳幼兒園的教研工作：

好：1、有教研；2老師積極性高；3能跟著總部搞PYP的課題研究。當前主要問題：1、不太會制定結合本園實際的教研計劃；

2、開展解決本園實際問題的教研工作。

三、樹立新的園本教研觀，尊重教師需要，實踐人文關懷。

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單純乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走到研究這條幸福的道路上來�！�

1、幼兒園園本教研的開展以教師為本，充分發(fā)揮教師的自主精神，促進每位教師的專業(yè)發(fā)展。

人的積極性從根本上說，來自于人的需要，在教師這個群體中，成就感需要表現較為強烈，教師在新形勢下產生的危機感，使她們迫切希望自己的業(yè)務水平、理論水平都能達到一個較高的層次。因此要做到“幼兒園的需要”與“教師自身需要”協(xié)調統(tǒng)一。

2、改變管理者的角色定位，改變管理方式，努力把幼兒園教學管理從原來的制度為本轉變到以人為本的彈性管理和剛性管理相結合的管理方式，為教師的發(fā)展創(chuàng)設空間，營造研究氛圍，逐步形成以教學研究為中心的幼兒園教學運作機制，為教科研工作服務，為教師的專業(yè)成長服務。四、幼兒園教研計劃的制定

幼兒園教研計劃由保教主任制定，是保教工作計劃的一部分。對全園教研起指導作用。可以作為保教計劃工作計劃一部分，也可以單寫一份教研計劃，沒有統(tǒng)一要求。幼兒園教研計劃是面對全園各教研組的，是各教研組制定教研活動的依據，保證各教研組步調一致

（一）確定園本教研的問題和題目

保教主任很重要的職責,就是要不斷提高本園的保教質量.要提高質量則要針對存在的問題,解決了存在的問題,質量則會提高一步.

第一步:從本園保教質量中找問題。發(fā)動老師、教研組長、班長積極性一起找問題。

第二步:對問題分類排隊,分清主次

第三步:考慮解決問題的途徑、方法。（教研工作是解決主要問題的有效途徑。）

1、學會對照標準（驗收標準、上級制定的評價標準）找問題，分析問題。

保教主任要能正確理解這些標準，必須加強學習，提高幼教的基礎理論水平，對所獲得的各種信息能夠正確處理，對教改中出現的新事物，即有敏感性，又能具有判斷能力。這樣，才能正確地掌握質量標準，跟上不斷發(fā)展的新形勢。2、學會對照標準找到差距的思考方式從以下幾方面思考：

（1）從教育觀念的新舊對比來思考；（2）從辦園特色來思考；

（3）從幼兒園的三大活動來思考；（生活、教育、游戲）（4）從幼兒一日生活各環(huán)節(jié)來思考。（要結合新觀念）3、學會歸納、權衡輕重、找出主要問題。幼兒園存在問題的主要特征（1）存在問題面大（各班）

（2）問題的嚴重程度（原則還是小問題）

（3）從存在問題的重要性（存在問題在幼兒園全部工作中占的地位）（4）從是否具備解決問題的條件

歸納、權衡輕重、找出主要問題。4、那些問題適合全園教研工作來解決

（1）問題具有可研究性，問題的答案是開放性的，具有多種答案。通過研究，對答案進行篩選、比較、使問題深化，由此加深認識，總結出更多的做法。（2）問題的研究需結合教育工作的實際操作進行，不是推理，思辨型的。（3）問題適合于集體研究。

（二）制定切實可行的教研計劃1、確定研究問題，選定教研題目。

題目在一般在15個字內，能說明你要研究是什么。2、幼兒園教研計劃書寫要求（1）從分析上學期教研工作列出成績和問題中，提出本學期教研工作的總要求；總要求的提出是根據問題和《綱要》的精神，本園的差距，說明問題解決的必要性和可能性。

（2）對不同教研組提出具體的研究內容及成果方面的要求，并規(guī)定解決問題的時間期限。（一學期、一學年）

（3）對教研工作中的組織，制度等方面的改進。3、教研組教研計劃書寫要求

教研組計劃是根據園教研計劃制定的。計劃：題目

（1）情況分析：上學期教研組的成績和問題（簡單明確）（體現連續(xù)性）

（2）研究方向：本學期主導研究是什么領域取得什么成果對教師和幼兒將有什么好處.

研究方向是指一個研究組織或研究人員在一定歷史時期內主導研究領域.它對研究組織和研究人員的發(fā)展及其成敗起著極其重要的作用,直接關系到能否出成果和出人才

（3）研究目標：解決問題后要達到什么程度。目標是個人、部門或整個組織所期望的成果。目標是動力目標是動力

（4）內容與措施：為達到目標要做什么？怎么做。

(5)分月安排，每月2次，不少于8次，有時間和內容即可，

（三）按計劃開展有實效的教研活動教研活動四個階段1、學習階段

目的：理解教研題目、意義、范圍、內容，找到理論依據，對以后研究有指導意義。

方式：多種形式，但一定要有討論，題目是大家共性的問題，由組長確定。2、研究階段

理論聯(lián)系實際的階段，如：研究孩子、教案，做法，，比較篩選等，每個人都承擔任務。3、實踐階段

執(zhí)行上一階段討論的方案，一般使用觀摩、評議的方法，應聯(lián)系學習的新理論新綱要的要求。4、總結階段

對最初設想的教育方案的評價，并對教研活動過程予以總結。四個階段中，學習是基礎，研究實踐是中心,總結是提高。（四）做好教研記錄和資料收集及總結。1、每次教研活動要有記錄記錄：（一）時間、地點，內容、組織人、參加人、記錄人

（二）本次活動內容：學習的文章和討論的題目（三）活動過程：教師的發(fā)言（四）教研小結

觀摩要有觀摩后的研討記錄。2、注意隨時收集整理資料資料內容：和本學期教研題目相關老師的研究案例，做的教具，孩子的典型作品，家長工作，反饋、照片，錄像等。3、以個人、組、園進行教研總結。

要求：標題明確，內容重點突出，能總結歸納出帶有規(guī)律性的經驗。教研組長、保教主任執(zhí)筆寫組和園的總結。

幼兒園教研計劃案例一、現狀分析

上學期我園圍繞“在一日生活中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力”開展專題研究，明確了1、教師的情感和態(tài)度對幼兒創(chuàng)造力有直接影響；2、幼兒感知、操作是幼兒創(chuàng)造力有直接影響；3、要遵循幼兒的年齡特點、按照幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律去評價幼兒創(chuàng)造力。

上學期末，我們對幼兒發(fā)展進行評價，發(fā)現幼兒在認知、語言、交往能力有較大提高由于教師注意創(chuàng)造力的培養(yǎng)，幼兒的主動性與創(chuàng)造水平有很大提高，但從孩子整體性看，他們的小肌肉的發(fā)展和空間知覺的發(fā)展處于中等偏下，針對這些問題本學年教研工作的重點是研究“如何通過活動區(qū)游戲促進幼兒這些方面的發(fā)展？”二、本學期教研方向

通過《認知區(qū)、美工區(qū)材料投放及教師指導》的課題研究，教師研究出各年齡班將怎樣把《綱要》領域目標落實在認知區(qū)和美工區(qū)的具體策略，從而提高教師教育技能和促進幼兒參加美術活動的興趣和能力。三、教研目標

1、通過研究“認知區(qū)、美工區(qū)材料投放及教師指導”提高教師有目的地指導幼兒幼兒技能，促進幼兒小肌肉及空間知覺的發(fā)展。

2、總結出各年齡班認知區(qū)、美工區(qū)材料投放色內容及順序，總結教師指導幼兒經驗和方法。四、步驟及安排

（一）學習《促進幼兒發(fā)展》P285-296和《幼兒園游戲指導》P65-91

研討：1、認知區(qū)和美工區(qū)材料配備與幼兒發(fā)展的關系是什么？2、針對幼兒年齡特點，什么樣的材料有利于幼兒小肌肉和空間知覺的發(fā)展？

（二）各年齡班討論制定本年齡班認知區(qū)和美工區(qū)材料投放計劃（三）觀摩各年齡班認知區(qū)、美工區(qū)材料投放及教師指導，

觀察：幼兒在兩個區(qū)活動表現討論：什么樣的材料是適合的？那些材料是不適合的？（四）繼續(xù)觀摩研討：幼兒對材料是否感興趣？是否會操作？原因是什么？教師指導是否得當？應該注意什么？

（五）研討：如何評價認知區(qū)、美工區(qū)材料投放及教師的指導？

（六）修改、調整認知區(qū)、美工區(qū)材料的內容，初步總結教師的指導方法。（七）專題總結：如何通過材料投放促進幼兒小肌肉及空間知覺能力的發(fā)展？要求：每位教師進行總結。

（八）集體總結出各年齡班認知區(qū)和美工區(qū)材料投放的內容和指導方法。

以上案例僅供參考，各園定計劃時應寫明八次活動的具體時間安排和負責人

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