課改總結

開拓創(chuàng)新立足課改

------------------越溪鎮(zhèn)中心學校課改總結

八年來，特別是成立越溪鎮(zhèn)中心學校以來，我們立足校本培訓，積極穩(wěn)妥、扎實推進課改實驗工作，使學校的教育教學發(fā)生了很大變化。教師的教學觀念轉變了，學校的教學研究氣氛較以前更為濃厚了，課堂教學出現(xiàn)了新的活躍，學生的學習興趣有了進一步提高，新課改給我們帶來了新理念、新方法、新嘗試、新探索。回顧這搏擊風雨的八年歷程，是新理念扎根于教育教學工作的八年，是廣大教師開拓創(chuàng)新的八年，是孩子們終生受益的八年，是師生綜合素質(zhì)在不斷提高的八年，是教學園地舊貌換新顏的八年。為此我們感到欣喜、欣慰，但我們更多的關注的是著眼于秋的收獲。為了那燦爛花枝的綻放，為了那秋實的豐碩，現(xiàn)將我鎮(zhèn)的八年課改做一回顧，以再創(chuàng)佳績。

一、成立課改領導小組

1、學校成立了新課改實驗工作領導小組，由校長任組長、教導處和教科室具體負責，全面規(guī)劃、組織、指導及評價學校新課改實驗工作的全過程，并從人力、物力、財力等方面給予大力支持，努力為課改教師創(chuàng)造和諧、民主的課改氛圍。

2、研究制定并修改了《越溪鎮(zhèn)中心學校課改實驗方案》、《越溪鎮(zhèn)中心學校教學研究制度》、《越溪鎮(zhèn)中心學校課堂教學評價》、《越溪鎮(zhèn)中心學校教師反思制度》、《越溪鎮(zhèn)中心學校課堂教學常規(guī)》、《越溪鎮(zhèn)中心學校校本教研制度》、《越溪鎮(zhèn)中心學校教研活動方案》等多項教育教學制度。制度的完善，使教師的工作有了標準，學校的管理有了章法，為我校課改實驗的順利進行提供明確的方向和有力的保障。

二、更新觀念，變革課堂，多元評價

1、更新觀念：樹立正確的新課程觀是課改工作能否真正落實的首要因素。為使全體教師能真正轉變育人理念，正確處理好師生關系，真正做到把時間還給學生、把課堂還給學生，我們從樹立正確的課程觀、教學觀、學生觀、學科觀入手，加強教師的培訓并始終堅持將教師培訓工作貫穿于課改的全過程，此外，充分發(fā)揮骨干教師的示范與引領作用，在教學示范、專業(yè)引領、教育敘事與反思等方面讓全體教師有樣可學、有惑可解。在學校全體教師中建構了以學生發(fā)展為本、教師是教學活動的組織者和參與者的主流意識。

2、課堂變革：課堂是課改的主陣地，為深化課堂教學模式的改革，我們努力創(chuàng)設新型的師生關系、教學關系，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習、綜合學習的意識和能力。通過課堂變革，使課堂教學由“填鴨式、灌輸式”變?yōu)椤皢�發(fā)式、探究式”，使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

3、多元評價：在學生評價方面，學校改變傳統(tǒng)以考試為唯一標準的單一評價模式，建立和完善具有多元化、開放性、發(fā)展性的考試與評價體系；在教師評價方面，我校堅持采取以學生問卷調(diào)查評價教師的做法，教師的成功感來源于學生的認可度；在學校評價方面，我校注重社會對學校的評價，以家長問卷調(diào)查和建議修正各項辦學行為。

4、課程開發(fā)：“課程開發(fā)”是體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，學校開發(fā)了符合師生實際與發(fā)展需要的地方教材，大大豐富了校本課程的內(nèi)涵。校本課程的開發(fā)，豐富了原有的課程，培養(yǎng)鍛煉了教師，為學生提供了更多的選擇性。我校根據(jù)學校、社會、地域的特點，充分地開發(fā)課程資源，力求努力凸顯個性化的風格和特點，實現(xiàn)“辦一流教育，創(chuàng)山區(qū)名�！�

和“建義務教育示范鎮(zhèn)”的目標。

5、開展豐富多彩的綜合實踐活動。綜合實踐活動課程是這次課程改革中的一個新生事物，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。它是一門綜合性、實踐性課程，沒有教案，對老師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，面對這樣的現(xiàn)實，我校在綜合實踐活動中踏上了“研討反思實踐”的研究旅程。豐富多彩的綜合實踐活動為學生構建了一種開放式的學習環(huán)境，提供了一個多渠道獲取知識并將學到的知識綜合運用到實踐的機會。同時也為教師提供了寬廣、自由的活動空間以及廣闊的活動背景，拓展了學校教學的視野，學校更加走向改革與開放。綜合實踐活動的開展，造就了學生，鍛煉了教師，更以其蘊含的課改理念激活了學校。

三、加強教育科研，提高教育教研能力

在教育科研方面，我校本著服務教學、改進教學的原則開展各項教研工作。我校根據(jù)課改目標和任務，結合我校實際，開展了各學科的課改研究，確立了各學科的課題研究。我校已成功申報了《農(nóng)村初中“寄宿留守學生”心理健康教育研究》、《充分利用遠程教育資源，提高山區(qū)教師素質(zhì)的研究》和《初中數(shù)學探究式教學的嘗試與研究》3個縣級實驗課題。我校課題的申報與教學實驗研究，得到了教研室的大力支持，也得到了實驗年級、實驗教師的一致認可，同時也使教師們對教育科研有了更加深刻的認識，消除了對教育科研的神秘感，提高了教育科研的能力。

四、加強校本培訓，夯實課改基礎

1、提高認識，積極培訓：牢固樹立“培訓就是另一種課改觀”。我們組織教師認真完成通識培訓、學科培訓、技能培訓。做到目標性培訓與研究性培訓相結合，專題講座與互動研究相結合，理論學習與實踐反思相結

合，集體學習與自學相結合，確保了培訓目標的實現(xiàn)。我們鼓勵教師外出參加各級各類活動和培訓：各學科新教材培訓、骨干教師培訓、各種教研活動、各種學術會等，學習先進的經(jīng)驗，并能過有效的“二級培訓”，讓所有教師在培訓、學習、反思中不斷提高專業(yè)化水平。

2、扎實有效的開展校本教研。在新課改理念的指導下，我們本著促進“合作、交流、分享”的原則，重構校本活動的形式，提高教師的專業(yè)化發(fā)展，我們建立校長室教導處教研組個人的校本教研網(wǎng)絡，以課題為引導，做好教研活動，實現(xiàn)教科研一體化。

①、建立有效的校本教研監(jiān)控體系：建立了校本教研評價機制，制定了《學習制度》、《課堂教學聽、評課制度》、《教學研究制度》等，確保了校本教研活動全方位的開展，同時加強教學反思，完善了新課改理念下的教師研討。

②、提出了教師專業(yè)化發(fā)展的目標，那就是樹立終身學習的觀念；具備反思能力和研究能力；豐富本體性知識、條件性知識、實踐性知識；了解兒童世界、生活世界、社會與自然世界、人的心理世界；每半期寫一篇典型案例、反思或經(jīng)驗文章。

③、同伴互助是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。我們通過學校搭建平臺，組織互相聽課、評課，每學期舉行各級骨干教師指導課、示范課活動，青年教師基本功比賽等活動等，這些活動的開展提高了教師業(yè)務水平的提升。通過“傳、幫、帶”以及學科帶頭人、教學能手的指導培養(yǎng)，一批青年教師迅速成長起來。我鎮(zhèn)現(xiàn)有省級骨干教師1人，市級骨干教師9人，縣級骨干教師19人，鎮(zhèn)級骨干教師8人。

④、課外活動內(nèi)容豐富：學校組織開展各種興趣小組，如：體育訓練

小組、舞蹈小組、繪畫小組等，吸引了大批的學生參與。既豐富了學生的課余生活，又發(fā)展了學生的興趣愛，同時也提高了學生的各種能力。

⑤、加強網(wǎng)絡教研，整合教學資源，充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，開展更廣泛的跨越時空的教研活動。例如鼓勵教師使用多媒體上課；參加遠程教育培訓及信息技術資源應用培訓并運用到教育教學實踐中；建立學校網(wǎng)站，為教師提供交流平臺，使教育資源共享等均收到了很好的效果。

⑥、在反思中提高，在總結中成長。教育教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，因此我校鼓勵教師要經(jīng)常反思自己的教育教學行為，克服自身惰性，經(jīng)常撰寫心得、體會，整理教學設計、教學方案、個案分析等，做到事事有反思、時時有反思，及時解決焦點問題，在反思中不斷提高教師隊伍素質(zhì)。鼓勵教師大膽投稿。如今，許多參與課改的實驗教師形成了勤于總結的習慣，也有部分教師的文章在各類論文評選中獲獎。這樣極大地調(diào)動了教師的積極性，增強了自信心，參與課改的熱情更濃厚了。

五、課改中的一些困惑

八年的課改漫步，提升了學生的基本素質(zhì)，以使廣大教師得以發(fā)展。八年的摸索與探討，我們?nèi)〉昧它c滴成績，有了一定的作為，使課改有條不紊的步步推向深入，發(fā)展于縱深。但由于受某些因素的影響，我們在課改中遇到一些困惑：

困惑之一：合作性學習流于形式而無實質(zhì)，只是擺設的“花架子”。比如一些討論問題的設計過于簡單，甚至毫無討論與探索的價值；討論時間太短，學生還沒有進入合作學習的狀態(tài)，老師就叫停了；有些學科的老師整節(jié)課上實行“滿堂問”，雖然課堂上師生互動，但教學內(nèi)容肢解得支離破碎，問答過于平庸，無啟發(fā)性。

困惑之二：受考試制度的影響，很多教師不能徹底貫徹新課改的指導思想，仍以應試教育為主。中考、高考制度是素質(zhì)教育的一大阻礙。

困惑之三：關于對教師、對學生的評價。到底該怎樣更好地對教師、學生進行評價，對教師、學生的評價應該有怎樣的標準，我們還需進一步探討。以“分數(shù)”來評價教師和學生也是素質(zhì)教育的一大阻礙。另外，評價方式的改革需上級主管部門指導、引領。

總之，新課程改革給學校帶來了新的發(fā)展時機，我校決心繼續(xù)以課程改革為契機，在開辟成功課改之路的同時，深化學校內(nèi)部改革，促進學�？焖侔l(fā)展，造就一支業(yè)務精良、素質(zhì)過硬的教師隊伍，建立一套高效的管理體制，形成自己的教育教學特色，讓素質(zhì)教育之花常開不敗，也使我校“辦一流教育，創(chuàng)山區(qū)名校，建義務教育示范鎮(zhèn)”的目標早日實現(xiàn)。讓我們緊密配合，揚長避短，真抓實干，開拓進取，勇于創(chuàng)新，一起朝著課改明天的輝煌闊步前進！

越溪鎮(zhèn)中心學校教科室201*年12月2日

擴展閱讀：課改材料總結

敢立課改潮頭唱新歌

馬蘭小學課改工作匯報材料

一、精心準備，為課改保駕護航（做好一切保障）1．建立健全了組織機構，強化課改組織領導。

學校成立了以校長為組長、行政領導、課改骨干教師為成員的課改領導小組，領導小組下設課堂教學改革組、集體備課組、大課間活動組、3+N活動組、課改督導組對課改工作進行組織管理。2．完善了課改方案、制度，督查工作的落實。

學校研究制定了“課改再啟航工程”實施方案、課堂教學改革方案、大課間活動方案、“3+N”活動方案、集體備課制度、學習小組評比制度、課改考核評價制度等，并在實施過程中得以充實和完善。3.加大宣傳的力度，課改氛圍濃厚。

學校先后召開了學生會、家長會，發(fā)放了課改告家長書，懸掛宣傳標語、噴繪，辦課改板報、制作課改展板，樓道懸掛課堂“五必須”、教師“四帶進”、學生“八會”，教室里各班創(chuàng)新設計，開設課改專欄，校園處處營造出濃厚的課改氛圍。4．加強理論的學習，積極投身課改。

組織全體教職工學習新課程理論、學�！罢n改再啟航”方案，教師能正確理解掌握新課程理念，能自覺踐行新課程理念，積極投身新課改中。

二、研培結合，全面提升教師素質(zhì)

1．校本培訓促發(fā)展。本期進行校本專題培訓6次，現(xiàn)代教育技術培訓7次，使老師們有了思想上、理論上的準備，有了現(xiàn)代教學技能上的基礎，從而為邊實踐邊提高地實施課改奠定了良好的基礎。

2.教研互動共前行。

（1）、教導處收集、整理、印發(fā)了課改相關資料，為教師掃清各種障礙，增強課改的信心；

（2）、建立了萬中課改QQ群，提供了教師交流的平臺；

（3）、購買教育資源網(wǎng)站，對教師進行現(xiàn)代教育技術能力培訓。目前，我校初一、二所有教師均能正確使用多媒體來輔助教學。

（4）、“以課促研，以研促教”。本期我校舉行課改示范課3節(jié)次、觀摩課10節(jié)次、課改過關課20節(jié)次、課改教研課5節(jié)次、縣競教課2節(jié)、“三新”示導課1節(jié)，并開展了聯(lián)合教研活動。課改年級教師人人上過關展示課，課改領導小組聽課評課，并寫出評課總結。課后的評課、議課，人人參與、人人發(fā)言，并寫好反思。

3．集體備課重落實。學校每周舉行兩次集體備課，周二初一、周四初二備課組進行集體備課。倡導在集體備課中做到"四優(yōu)"、"五備"。"四優(yōu)"即優(yōu)化教學目標、優(yōu)化教學過程、優(yōu)化教學方法、優(yōu)化"反思"內(nèi)容；"五備"即備課標、備教材、備教法、備學法、備訓練。每次集體備課由分管領導考勤，備課組長組織，主備教師主講，同學科教師討論。力爭做到集思廣益，群策群力，集體備課形成《導學練》初稿，修改后交教導處審閱，形成《導學練》正式文稿，在同年級中使用。

三、立足課堂，“三段八步”指導教學。

在課改中，我校強化質(zhì)量意識，深化課堂教學改革，始終以“三段八步”的課堂教學模式為主線，以各科“導學練”為載體，以教師為主導、以學習小組為單位，引導學生自主學習、合作探究、鞏固提升，從而推進新課程課堂教學改革。

1、“三段八步”之內(nèi)涵：

三階段：自主學習、合作探究、鞏固提高。八步驟：創(chuàng)設教學情境、出示學習目標、指導學生自學、學習小組交流、學習小組展示自學成果、教師點撥升華、鞏固訓練、課堂小結反思。學校要求教師按照“三段八步”的課堂教學模式設計課堂教學，要求課堂做到五個必須：課堂必須是情感的課堂、快樂的課堂、互動的課堂、開放的課堂、豐富的課堂。要求教師四個帶進；把微笑帶進課堂、激勵帶進課堂、趣味帶進課堂、科技帶進課堂。要求學生八會：會整合信息、會讀書觀察、會討論研究、會提問質(zhì)疑、會動手操作、會檢測評估、會分析總結、會反思創(chuàng)新。

2、加強小組建設，為課堂教學改革提供支撐。

（1）、搭建競爭平臺劃分小組。要求各班選拔時以學習成績?yōu)橹骶�，兼顧到性別、性格的內(nèi)向與外向、遵守紀律情況等因素，采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的組織方式，合理分好小組，選拔好大組長。大組長是小組的核心，是小組的領頭雁，必須素質(zhì)過硬、品學兼優(yōu)，組織能力強。我校各個班通過競爭的方式選出812位大組長，再分別選出語文、數(shù)學、英語、紀律、清潔、安全等小組長。每個小組以組長為核心，組建24人的骨干力量，用骨干力量帶動影響全組。剛開始時學習任務主要由骨干力量解決，再在全組共同學習完成，后逐步到各組每個同學必須展示。

（2）、制定出小組評價細則（3）、落實小組評價結果。

每節(jié)課由專人進行登記，按3、2、1分隊小組進行評價，每天做好總結；每月可從課堂、德育、環(huán)保三方面進行評價，評價出“課堂之星”“德育之星”“環(huán)保之星”；期末結束時評價出該期綜合之星。

四、延伸課外，各項活動大放異彩

1．大課間活動朝氣蓬勃。針對室外活動，學校藝體教師編排了武術康體拳、舞蹈《春天的旋律》、徒手操、眼保健操、廣播體操、準備動作、放松動作，各班還編排了自主PK活動；室內(nèi)活動開展了手語表演、詩歌朗誦、眼保健操、象棋、跳棋活動，讓學生勞逸結合，蓬勃向上。

2．“3+N”活動豐富多彩。學校根據(jù)實際共設置20個興趣小組，每個學生選擇了一個項目，每個項目都安排有組長和輔導教師，各組都訂好訓練計劃，每周三下午第三、四節(jié)課開展活動，要求每組按輔導教案進行訓練，學�？记�、督查。本期已開展1４次活動，讓學生在動中學、樂中學、學中樂。

3、“安全”“德育”系列活動如火如荼。五、注重評價，調(diào)動師生課改熱情

我校倡導發(fā)展性評價，突出評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。我們制定了評定表格，靈活設立評價項目，恰當確定評價內(nèi)容，采取自評、互評、師評相結合的方式以對學生進行形成性評價。鼓勵教師注重即時評價，運用“成長記錄”，關注學生成長，實現(xiàn)評價過程、教學過程與學生成長的統(tǒng)一。還倡導關注差異，淡化學生之間的評比，把握評價的激勵性功能，讓學生樹立自信，體驗成功。

對于教師的教育教學工作考核，我們改變以前以學生的考試成績做唯一的做法。而將教師的教育教學過程管理、新課程改革、學生綜合素質(zhì)的發(fā)展、教師個人綜合素質(zhì)相結合。全面、客觀、公正評價教師，并與績效工資掛鉤，極大地調(diào)動教師的課改熱情。六、辛勤耕耘，初聞課改梅花之香

1．教師觀念的轉變。教師一改過去那種高高在上，說一不二的形象，而是走到學生中間去，聆聽學生的心聲，讓學生更多地展示自己的個性。

2．“三段八步”的課堂教學改革實驗初見成效�！叭�段八步”的課堂教學改革模式的靈活運用使課堂更活躍、更有趣、效率更高，課堂教學煥發(fā)出活力，留給學生更多的學習空間，提高了學生學習質(zhì)量。

3、“以學生為主體，注重學生的全面發(fā)展”的理念得以真正實施。室內(nèi)外有序的大課間訓練，豐富多彩的“3+N”活動，既增加了學生的活動空間，又拓寬了其視野，提升了能力。尤其是各班獨具特色的小組建設，“自主、合作、探究”的課堂教學模式，縮短了學生與教師的距離，如今的他們，敢想、敢說、敢做，學生的個性和綜合素質(zhì)得到了發(fā)展。

4、建立了師生共成長的新型師生關系。現(xiàn)在，我們很多教師都感慨地說：“上完一堂課，又跟學生學了不少知識”。這在過去是很難聽到的。學生的積極參與，促使教師不斷學習，如數(shù)學上的一道題，教師考慮了幾種解法；而在課堂上，學生各抒己見的遠遠不止老師想出的解法。正因如此，師生學習的熱情高漲，共同學習、共同提高是教師們的普遍認識。

5、家長對課改的支持力度逐步增加。課改剛開始時雖然我們做了大量工作，但仍有部分家長持懷疑態(tài)度，現(xiàn)在各種事實讓他們放了心，全力支持我校的課改工作。

總的來說，我校教師的教育觀在發(fā)生變化、教育教學評價在發(fā)生變化、教師教的行為在變化、學生學的方式也在變化。教師的角色開

始由“居高臨下的權威者”向“平等中的首席”悄然轉變；開始由傳授者向促進者悄然轉變；開始由管理者向引導者悄然轉變。教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡；由單師型向綜合型教師過渡；由畫地為牢向資源共享過渡。教學方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢，教師們不再拒絕一個問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學方式使學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣與期待。我們深信，在上級領導的正確領導下，在社會各界的關注下，我校的課改再啟航工作一定會再上新的臺階，取得更加優(yōu)異的成績。

友情提示：本文中關于《課改總結》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，課改總結：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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