初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)方案

初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)方案

課題：制作可調(diào)節(jié)亮度的小臺(tái)燈

［設(shè)計(jì)意圖］制作可調(diào)節(jié)亮度的小臺(tái)燈(或制作可調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)速的小風(fēng)扇)的實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)集電路、電流、電壓、電阻（甚至涉及到電功率）于一體的綜合性制作活動(dòng)。通過(guò)這項(xiàng)制作活動(dòng)，可以使學(xué)生知道滑動(dòng)變阻的原理和應(yīng)用；進(jìn)一步理解電流跟電壓、電阻的關(guān)系，也為后面電功率知識(shí)的學(xué)習(xí)積累了直接經(jīng)驗(yàn)。制作中所用到的材料也是比較易得的，關(guān)鍵是電阻絲材料的選擇和滑片滑動(dòng)效果是這一制作中的難點(diǎn)。由于這項(xiàng)制作的成品形式是多種多樣的，外觀形狀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，給出了較大的創(chuàng)造空間，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣，愛(ài)好、思維上的聯(lián)想創(chuàng)作出可種各樣的作品，可以使學(xué)生初步形成在知識(shí)轉(zhuǎn)化為技術(shù)的同時(shí)，要考慮產(chǎn)品的外觀設(shè)計(jì)、產(chǎn)品使用時(shí)是否可靠安全等意識(shí)。［教學(xué)目標(biāo)］

1．會(huì)用滑動(dòng)變阻器改變電流大小的原理制作一個(gè)亮度可調(diào)節(jié)的調(diào)光燈。

2．初步形成根據(jù)制作產(chǎn)品的功能，選擇器材、材料并將有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的能力和在制作中將各種技能、技術(shù)運(yùn)用在產(chǎn)品制作中的能力。

3．通過(guò)設(shè)計(jì)、制作產(chǎn)品，體驗(yàn)成功喜悅，享受創(chuàng)造的快樂(lè)。能夠體現(xiàn)三維目標(biāo)［教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)］

1．電阻絲材料的選擇和滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)、長(zhǎng)度以及滑片滑動(dòng)效果、接觸性等。2．電源電壓的選擇及起保護(hù)作用的定值電阻大小的確定。3．模型外觀、結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)及內(nèi)部電路的布局。［教具和學(xué)具］

教具：實(shí)物投影儀。學(xué)具：小燈泡（2.5V0.3A）學(xué)生用電流表和電壓表、開(kāi)關(guān)、各種鉛筆、電阻絲、導(dǎo)線、金屬回形針、干電池若干節(jié)、帶有各種圖案的硬紙片、各種工具、電烙鐵等。

［課前準(zhǔn)備］為為制作可連續(xù)調(diào)節(jié)亮度的調(diào)光燈的模型準(zhǔn)備自己所需要的材料。［教學(xué)過(guò)程］教學(xué)階段與時(shí)間分配教師主導(dǎo)我們知道在生活中，我們經(jīng)常用到亮度可調(diào)節(jié)的調(diào)光燈，我們能不能用所學(xué)到的知識(shí)和技能來(lái)制作一個(gè)調(diào)光燈呢？出示幾張以往學(xué)生制作的調(diào)光燈照片（或模型）大家看出這些圖片有什么感想，如果我們制作調(diào)光燈，有什么創(chuàng)意，大家談?wù)劇�學(xué)生主體觀察�？梢詫�兩個(gè)亮度可調(diào)節(jié)小燈泡當(dāng)作貓頭鷹的眼睛，使它有時(shí)暗，有時(shí)亮�？梢灾谱饕粋�(gè)小屋，將調(diào)光燈當(dāng)作屋頂?shù)牡鯚�，使屋�?nèi)的景物時(shí)明時(shí)暗�？梢灾谱饕粋�(gè)小臺(tái)燈，放在小桌上。點(diǎn)評(píng)學(xué)生能過(guò)圖片和模型受到啟發(fā)，激起創(chuàng)造欲，無(wú)意間將調(diào)光燈應(yīng)用在他們?cè)谏�活中�?jiàn)到或喜歡的模型上，符合學(xué)生的一、引入（5分鐘）心理及經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生明確設(shè)計(jì)產(chǎn)剛才同學(xué)們?cè)谡劦臅r(shí)決定產(chǎn)品名稱和應(yīng)具品時(shí)，明確產(chǎn)候已經(jīng)無(wú)意間說(shuō)明了所制有的功能。品的用途是作模型具有的功能了或能用滑動(dòng)變阻器來(lái)調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造夠的生的效果。因此現(xiàn)在請(qǐng)電流大小。的第一步。大同學(xué)們將模型的名稱和用鉛筆芯。小燈最具有的功能決定下來(lái)。設(shè)計(jì)電路圖。亮?xí)r的電壓你是用什么方法來(lái)調(diào)定為它正常節(jié)電流大小的？工作時(shí)的電你準(zhǔn)備用什么材料來(lái)壓，在制作的制作滑動(dòng)變阻器？調(diào)節(jié)中，可采設(shè)計(jì)你的電路圖�？梢栽陔娐防锎�聯(lián)一用前面所學(xué)對(duì)照學(xué)生設(shè)計(jì)的電路個(gè)阻值適當(dāng)?shù)亩ㄖ惦娮�。的“電流跟電圖，請(qǐng)相關(guān)每組學(xué)生答辨：用電壓表測(cè)出電源電壓、電阻的關(guān)答辯一：如果滑片移到壓，去掉燈正常工作的電系”一節(jié)中滑了阻值最小處，造成電流過(guò)壓，剩余的電壓就是定值電動(dòng)變阻器的二、設(shè)計(jì)與大，燒壞燈怎么辦？你的設(shè)阻承擔(dān)的電壓，我選擇適當(dāng)作用與調(diào)節(jié)制作計(jì)中并沒(méi)在這方面的安全長(zhǎng)度的電阻絲接在電路里，方法。（30分鐘）措施。具體作法是將電壓表接在在電路這個(gè)阻值的大小你如燈的兩端，移動(dòng)滑動(dòng)變阻的設(shè)計(jì)中，學(xué)何確定？器，使電壓表示數(shù)等于小燈生根據(jù)自己此時(shí)你的電路經(jīng)過(guò)修泡正常工作的電壓值。的產(chǎn)品的功改后，其電路圖又是如何？修改電路圖并展示。能，演變出許答辯二：在你的設(shè)計(jì)接在干路上。展示其電多電路，這些中，用了兩個(gè)小燈泡，那么路圖。電路都是應(yīng)電路中的滑動(dòng)變阻器應(yīng)接用原有的電在什么地方？路知識(shí)拓展答辯三：在實(shí)際制作我們組采用兩根相同而成的，有利中，往往滑片不太好滑，與的鉛筆芯并排靠緊，將滑片于培養(yǎng)學(xué)生鉛筆芯的接觸也不是太好，置于兩鉛筆芯之間，這樣既應(yīng)用知識(shí)并你們組準(zhǔn)備如何解決這個(gè)便于滑片移動(dòng)，又能使滑片有所創(chuàng)造的問(wèn)題？與軌道保持良好接觸。能力。提供學(xué)生一些器材，讓同級(jí)學(xué)生分工，一部分軌道接學(xué)生根據(jù)需要自由選擇。負(fù)責(zé)連接電路，一部分負(fù)責(zé)觸不好是學(xué)巡視指導(dǎo)。產(chǎn)品的外觀設(shè)計(jì)。生在制作中普遍遇到的問(wèn)題，所以解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生知道除了知識(shí)以外，技術(shù)也是非常重要的。介紹作品：例1：本組紅、黃兩色玻璃紙蒙在貓頭鷹的眼睛上，使其兩眼射出紅、黃兩色的光。例2：我們將臺(tái)燈的燈罩作成凹形，應(yīng)用了凹面鏡會(huì)聚光的特點(diǎn)。例3：我們將軌道豎直安裝，這樣滑片上下移動(dòng)，便于操作，結(jié)構(gòu)合理美觀。要求每組將本組的作品放在實(shí)物投影儀上演示三、交流與效果并加以解說(shuō)功能和有評(píng)價(jià)所創(chuàng)新的地方。（10分鐘）要求每組課后寫出作品功能使用說(shuō)明。培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化為技術(shù)的同時(shí)，要考慮產(chǎn)品的外觀設(shè)計(jì)、產(chǎn)品使用時(shí)是否可靠安全等意識(shí)。

擴(kuò)展閱讀：初中物理教材“綜合實(shí)踐活動(dòng)”呼喚

初中物理教材“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的呼喚

摘要：面對(duì)初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的一些不盡如人意的地方采取了一些措施，以期把綜合實(shí)踐課開(kāi)展得有聲有色。關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；形狀；形式

初中物理教材安排綜合實(shí)踐活動(dòng)形式多樣，其意義在于讓學(xué)生嘗試參與實(shí)踐的體會(huì)，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力。著名的教育家馬芯蘭老師曾經(jīng)說(shuō)：“兒童的智慧在他的指尖上�！比绻�教師能利用學(xué)生愛(ài)“玩”、愛(ài)“動(dòng)”、愛(ài)“畫”的心理特點(diǎn)，充分鍛煉學(xué)生“動(dòng)”的能力，把綜合實(shí)踐活動(dòng)課搞得有聲有色，學(xué)生就會(huì)興趣盎然、對(duì)物理教學(xué)必將起到“事半功倍”的效果。一、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的現(xiàn)狀

綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)科知識(shí)的延伸、綜合、重組與提升，它能改變?cè)�有單純的認(rèn)知學(xué)習(xí)，成為“手心腦”“實(shí)踐感知思考”以及“身體心理靈魂”等共同參與的“全人活動(dòng)”，有助于學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)。

然而，現(xiàn)實(shí)的物理教學(xué)卻存在著很多與教學(xué)設(shè)計(jì)理念相違背的教學(xué)行為：?jiǎn)握{(diào)、單向、單一、缺失等甚至連最基本的課內(nèi)探究實(shí)驗(yàn)都不能滿足學(xué)生獨(dú)立嘗試、完成，學(xué)生最需要的體驗(yàn)、小結(jié)、歸納、實(shí)踐等有利于能力的活動(dòng)全部被擠掉，扼殺了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索意識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)也是“形同虛設(shè)”，甚至有的教師從來(lái)沒(méi)有組織過(guò)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì)調(diào)查、創(chuàng)新制作、課外探究等對(duì)學(xué)生就是“天方夜譚”，而且學(xué)生上交的科技作品仍摻雜著“兒童化”思想，形式單一、主題單調(diào)，科技含量少，因?yàn)閷W(xué)生大腦長(zhǎng)期陷于深度疲勞狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生思維的彈性喪失，滋長(zhǎng)了思維依賴性和惰性，阻礙了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。

江澤民同志在關(guān)于教育問(wèn)題的講話中說(shuō)過(guò)：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會(huì)實(shí)踐，打開(kāi)他們的視野，增長(zhǎng)他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)�！币虼�，教師要充分開(kāi)發(fā)和利用綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)展示才能的平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)既具有個(gè)人意義，又具有社會(huì)意義。那么，如何才能有效地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中我總結(jié)了一些自己的見(jiàn)解與認(rèn)識(shí)。二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式與策略1.探究型

教師“授之以漁”的真正意義在于學(xué)生能把科學(xué)家研究問(wèn)題的方法和過(guò)程應(yīng)用到實(shí)際生活中。課外探究活動(dòng)的開(kāi)展不僅能使學(xué)生的言、行、思得到盡情地釋放，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)與體驗(yàn)，如，學(xué)完“聲學(xué)”一章后，教材安排探究“比較材料的隔聲性能”實(shí)踐活動(dòng)，為了讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)、自主探究，我放手把整個(gè)探究流程（包括器材、方法、方案、過(guò)程、報(bào)告等）完全交給學(xué)生在小組內(nèi)完成。俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難�！逼鸪鯇W(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量不盡如人意，但此時(shí)我并沒(méi)有“妄加”評(píng)議，而是鼓勵(lì)全班學(xué)生就活動(dòng)成果進(jìn)行討論、交流做到集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，待到每個(gè)學(xué)生對(duì)活動(dòng)有更深的理解后，我才作有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，以達(dá)到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。俗話說(shuō)：“熟能生巧�！比绻�教師能經(jīng)常把

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