在線教研心得體會 網(wǎng)絡(luò)教研 集體備課 總結(jié)

在線教研心得體會

在線教研是隨網(wǎng)絡(luò)應用的發(fā)展而生的一種系統(tǒng)的、嶄新的教研模式，是傳統(tǒng)教研方式或常規(guī)教研方式有益的補充。而我就有幸參加了201*年大足區(qū)小學英語教師在線聯(lián)合教研活動，這次教研活動，區(qū)領(lǐng)導高度重視，為我們創(chuàng)造良好的學習機會，提供了優(yōu)越的學習條件。在活動期間，我積極學習，認真聆聽老師講座，學習相關(guān)在線教研的具體操作步驟，并進行聯(lián)合教研實踐；同時在線和各位老師相互交流，共同砌磋，真心探討。通過這次在線教研使我在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充，下面是我通過此次教研活動獲得的點滴體會：

一、在線教研的優(yōu)勢。

1、節(jié)省了大量的時間，減輕了勞動強度。

無論是網(wǎng)絡(luò)在線教研，還是傳統(tǒng)教研，我覺得教研不僅是交流教學方法，教學經(jīng)驗，教學資料，更重要的是交流我們的思想。網(wǎng)絡(luò)教研與傳統(tǒng)教研相比，具有無可比擬的優(yōu)勢，比如：信息查詢更簡單，編輯資料更方便，發(fā)表個人觀點更容易，相互交流更快捷。這樣就節(jié)約的大量的時間，提高了教育教學研究效率。

2、資源共享，提高教學效率。

為了適應新課程新穎性和選擇性的需要，僅靠一本教材和教參已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在課堂教學的需要了。在這次活動中，我將查找的一些教學資源進行整合，為大家共享，彌補了書本材料的不足，豐富了課堂教學內(nèi)容，提高了課堂效率。我通過網(wǎng)絡(luò)將我的教學設(shè)計及課件上

傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，由其他老師對我這節(jié)課的教學設(shè)計討論，相當于過去的集體備課，探討好的教學方法，從中選擇最好的教學方法、教學思路。以及課后反思，我也發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)中，大家集思廣益，通過這么一節(jié)課，提高了我們的課堂教學水平。除此之外，我還將平時教學中好的做法和教學困惑、案例隨時發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)平臺上，征求他們的意見，時間越長，積累的經(jīng)驗越多。這樣做，做到了資源的共享，提高了教學效率。但是網(wǎng)絡(luò)教研并不是教研的全部，網(wǎng)絡(luò)教研和傳統(tǒng)教研并不是相互排斥的教研方式，網(wǎng)絡(luò)教研不可能取代傳統(tǒng)教研，新課程背景下的校本教研既要依靠網(wǎng)絡(luò)教研，也離不開傳統(tǒng)教研。

3、揚長避短，發(fā)揮自己的教學水平，提高教學質(zhì)量。一次教學研討，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會有一次的提升，就會有一次的收獲。通過研討活動，教師之間改變過去“閉門造車”、“單打獨斗”的教學方式，大家群策群力，將個人的智慧和特點展現(xiàn)出來，\u53d

大家各抒己見，探討如何把這節(jié)課設(shè)計得更加完美。我根據(jù)大家的修改意見進行修改，再上傳到討論平臺上供大家參考。這樣的網(wǎng)絡(luò)集體備課，較傳統(tǒng)集體備課，拓展了大家研究的時間與空間、實現(xiàn)了交流對象的角色平等、交流機會的充分均衡。同時，教師經(jīng)過多次這樣的“學習、反思、研究、合作、創(chuàng)造”過程，將日常教學工作和教學研究、教師的專業(yè)成長真正融為了一體，形成了在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。教師也由單純的教學者逐漸成長為研究型教師。2、網(wǎng)上“同伴互助”

平時聽課往往有這樣的情況：聽完某教師的課后，本想及時與被聽課教師交流，但遇到有課，過了這個時間，下次碰到往往沒有了再交流的欲望，久而久之，同伴之間的交流也就流于形式。借助“教研博客”能有效彌補這種不足。平時教師之間的互相聽課，我們要求聽課教師把聽課中發(fā)現(xiàn)的問題寫成博客，上傳到網(wǎng)上與被聽課教師共同研討，分享教學智慧及經(jīng)驗、研討教學方法，以達到互相提高教學水平的目的。學校利用視頻、音頻，文本等多媒體手段也可向教師呈現(xiàn)教學研究的內(nèi)容，組織的公開課、示范課，我們把上課的錄像上傳到網(wǎng)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)合作教研平臺，開展教師上網(wǎng)觀課、網(wǎng)上評課議課活動，從而加強教師間的交流與合作。3、網(wǎng)上“課題研討”

課題引領(lǐng)是合作教研的另一種有效形式。針對不同科組與不同課題，在網(wǎng)上建立各課題組的“博客圈子”。各課題組每學期都制訂課題研究計劃、解決的問題與研究主題。課題組成員按照計劃開展研究，

及時把平時的研究體會寫成博客上傳到網(wǎng)上；課題負責人也可以通過網(wǎng)上發(fā)布邀請，開展如課例研討、問題探究等專項論壇。老師們通過博客談所思、所想，大家暢所欲言，超越了時空的限制，也不受權(quán)威的影響，真正實現(xiàn)了平等對話，互動交流，同時也為課題結(jié)題準備了第一手研究資料。4、網(wǎng)上“專家引領(lǐng)”

在平時的教育教學實踐中，每位老師都會有許多困惑，如果這些問題或困惑得不到及時解決，就會影響教師教學水平與教學質(zhì)量的提高。為解決好這個問題，我們組織教學能力強的教師組成了專家組。每位專家組成員都建立自己的個人博客。教學實踐中，教師針對不同的問題可以向不同的專家請教，及時解決教師教學中遇到的問題與困惑，引領(lǐng)教學研究方向，提高研究的層次與水平。

三、如何更好利用在線教研

1、通過這次在線教研活動，我學會了把自己每天的心得體會，好的做法和教學困惑、案例隨時寫到了自己的教育隨筆或網(wǎng)絡(luò)博客中，將自己在平時教育教學中的反思、心得體會與同行們及時進行交流。

2、每次參與的主題，不僅僅是量的制約還應該有質(zhì)的內(nèi)涵，不能是為了完成每個主題發(fā)兩個帖子的任務，而要真正的參與進來，只要用心思考，進而才會有收獲。把網(wǎng)絡(luò)教研形成制度化、常規(guī)化，完善考評激勵機制，納入常規(guī)考核之中，這樣才能有效促進網(wǎng)絡(luò)教研的有序開展。

3、好的教學設(shè)計都要付于實踐，要把每個活動想細了，不能走過場，不能為了講花哨，看似熱鬧的一節(jié)課，學生究竟能力能得到哪方面的提高還有待于思考。要針對不同的學情來設(shè)計符合自己學生的切實有效的教學方法。

擴展閱讀：網(wǎng)絡(luò)大集體備課的心得與體會

網(wǎng)絡(luò)大集體備課的心得體會

第三小學于慶濤

新課程改革地倡導學生自主、合作、探究學習的同時，也要求教師合作、探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團效應”的優(yōu)勢，以前我們都是“各備各課”每個老師在平時都是專注于自己備課，而自從區(qū)教育局在本學年組織的“網(wǎng)絡(luò)教研、集體備課”以來，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢和平臺，集大家之思路，達到資源共享的目的。各位教師都積極參與，各抒已見，從中學了不少教學經(jīng)驗，在平時的課堂教學中，少走了很多彎路，個人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。

同傳統(tǒng)的集體備課相比網(wǎng)絡(luò)集體備課具有諸多優(yōu)勢：

(1)開闊教師眼界，拓展教學思路。教師查閱網(wǎng)上教案、選擇優(yōu)與劣的過程其實就是一個深入分析教材的過程。教師原本在頭腦中已經(jīng)對教材有了自己的理解，在閱讀到同一節(jié)課不同的教學方案時，他人的教學設(shè)計與自己的預設(shè)方案(包括設(shè)計過程、教材內(nèi)容的把握等)在頭腦中相互碰撞，在對碰中容易產(chǎn)生自己的新見解。

(2)營造研究氛圍，提高業(yè)務能力。網(wǎng)絡(luò)備課過程就是與更多教師交流互動的過程。以往備課是教師個人的工作，教師對著一本或多本教參，沒有合作也無法合作；如今借鑒網(wǎng)絡(luò)資源就不同了，它將校內(nèi)、校外的教師相互連接起來，間接地、直接地實現(xiàn)了相互對話與合作。通過相互交流與切磋，參與網(wǎng)絡(luò)備課的教師既可以學習到他人的長處，又可以找到自己的不足，通過揚長避短，實現(xiàn)共同提高。同時，網(wǎng)絡(luò)備課的開展，一方面促使青年教師盡快成熟起來，另一方面也促進老教師不斷進取與提高。

(3)制定教學方案，服務于教學。通過網(wǎng)絡(luò)備課最終形成的教學方案是集體智慧的結(jié)晶，它與個人備課相比，對教材的把握更加準確，對學情的分析更加細致。因此，網(wǎng)絡(luò)備課預設(shè)的教學方案會更切合學生的實際要求，更有利于提高課堂教學效果。

(4)減輕教師負擔，增加工作熱情。網(wǎng)絡(luò)備課減輕了教師寫教案的負擔，讓教師有更多的精力學習理論、收累資料、總結(jié)經(jīng)驗、提升業(yè)務水平，提高課堂教學效果，增強了教師的工作責任心和研發(fā)教學資源的自覺性。

(5)了解教改動態(tài)，加速素質(zhì)提升。以前，教師僅僅參考一本教參，根本不能了解外面的世界，更別說學習新的方法和理念了。而網(wǎng)絡(luò)的高速度信息流動，可以時刻展示給我們新的先進教學思想、教育理念。組織教師通過網(wǎng)絡(luò)備課的查閱(尤其是查閱名師的教學設(shè)計)，就能及時捕捉到這些教育新理念、新方法以及優(yōu)秀的教學方案。

(6)網(wǎng)絡(luò)反思開放，易于課后改進。課后反思是教師專業(yè)成長的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)備課反思為教師開辟新的反思天地。這樣的反思具有更強的開放性，對自己、對別人的專業(yè)成長提高都很有好處。同時也為下一年度的備課者提供寶貴的經(jīng)驗，真正實現(xiàn)備課、反思資源共享。

網(wǎng)絡(luò)備課優(yōu)勢甚多，而最主要的還是我們老師們的重視與堅持！

網(wǎng)絡(luò)集體備課心得

第三小學莊穎

為了促進有效教學，提高教學能力，真正實現(xiàn)腦資源共享，使教師之間取長補短我們學年組積極參與了區(qū)教育局在組織的“網(wǎng)絡(luò)教研、集體備課”活動。在活動中我們按照區(qū)教育局下發(fā)的備課計劃精心組織，認真?zhèn)湔n。先在校內(nèi)進行集體備課，成形之后再發(fā)到網(wǎng)上與各校老師交流。

在備課中我們教師都積極參與，基本上能各抒已見，讓我從中學了不少教學經(jīng)驗，也讓我在以后的課堂教學中，少走了很多彎路，個人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。集體備課讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。我真的覺得自己的教學思想有了很大改觀。以下是我在集體備課中的一點體會:

集體備課若要有實效，首先應該具備的一點應該是備課組老師彼此間的信任與坦誠。每個人多多少少都會有些私心，但假若每個人都將自己的所思所想毫無保留的拿出來，那么，每位教師都會有巨大的收益，比較自己的個人想法和大家的集思廣益，其實每位老師都從中受益了。但是我覺得大家在集體備課中還缺少坦誠，還應該毫無保留的將不足指出，給予中肯的建議將自己的經(jīng)驗與教訓都拿出來與大家分享，大家充享受集思廣益的樂趣的同時還能提高教學經(jīng)驗。

其次除主備教師外其他的教師們也應該提前對本次集體備課內(nèi)容有充分的了解。我覺得高手也不能對所有教材全都把握因此提前了解備課內(nèi)容十分必要。只有提前了解所備內(nèi)容，集體備課中才能精心指導，指正，才能預設(shè)課堂教學效果，才能將集體備課落到實處。

另外，上課評課以后如果覺得這節(jié)課不夠成功可以大家指導交流后再備再上再評，也可以一課雙備，一課雙講，一課雙評。因為每個人對教材的把握理解不同，設(shè)計思路不同教學風格不同教學效果當然不同。我們可以在集體備課這個交流的平臺中提升自己。

這只是我一點不成熟的想法，我自己也要利用好這個交流平臺向有經(jīng)驗的教師好好學習。

網(wǎng)絡(luò)集體備課心得

第三小學張良富

我有幸參與了區(qū)教育局在組織的“網(wǎng)絡(luò)教研、集體備課”活動。在活動中我們教師都積極參與，基本上能各抒已見，讓我從中學了不少教學經(jīng)驗，也讓我在以后的課堂教學中，少走了很多彎路，個人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。以下便是我的一點心得體會：

新的課程標準要求學生合作學習的同時，也要求我們教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮集體的作用。集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團隊精神，集思廣益，取長補短最有效的備課形式。研討出真知，研討出效率。尤其是在實施新課標的今天，教學中還沒有太多的經(jīng)驗可循教材內(nèi)容多，容量大，有的知識我們教師也較陌生，因此開展的有效的集體備課幫了我們教師解決很多教學上遇到的問題。通過集體備課能發(fā)揮老師們集體主體精神和團結(jié)協(xié)作、互相幫助的精神，體現(xiàn)了集體共研，共同進步的目的。

集體備課在教學中如若落到了實處，收效將是非常大的：1．集思廣益。有一個專家說的好“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們相互交換，大家都只有一個蘋果；但是觀點的交流就不同了，你有一個觀點，我有一個觀點，大家相互交流，就有兩個觀點，甚至產(chǎn)生更新的觀點”。集體備課能充分發(fā)揮群體智慧的優(yōu)勢，促進教學效益的最大化。俗話說：“三個臭皮匠，湊個諸葛亮”，一個人的力量畢竟是有限的，而大家在集體備課過程中，通過交流、討論、甚至爭論，問題越議越明，方案越論越好，真是“眾人拾柴火焰高”。另外，“三人行，則必有我?guī)煛�，沒有絕對的權(quán)威、專家，有的人對這個問題研究得深，有的人對另一個問題研究得透，大家在互相交流和學習中，取長補短，優(yōu)勢互補，共同成長，發(fā)揮“1+1>2”的效益。2．整合資源。21世紀是合作與競爭的時代，傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)、封閉保守”的備課方式已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的要求，更是一種資源浪費。而集體備課時，能放大優(yōu)秀教師、骨干教師的輻射作用，有利于青年教師的專業(yè)迅速成長；另外通過任務分解，共同協(xié)作，也提高了工作效率。如每學期初學校要求教師通過做高考卷了解新題型，備課組可將當年的高考卷分解給每位教師做，對新題型和易錯題做個記號，集體備課時進行交流，短時間內(nèi)就能使每位教師了解整體情況，這是靠個人力量所不能達到的效果。

3．縮短差距�，F(xiàn)在教育的競爭比較激烈，家長對子女和教師的期望值也比較高，這無疑給教師帶來著巨大的精神壓力。通過集體備課，能夠充分運用集體的智慧，有效地提高了教師的業(yè)務能力，縮小了教育資源的之間差距。有利于各學校之間和諧、共同發(fā)展，也能大面積提高學校教育教學質(zhì)量。

4．增進友誼。教師平時工作比較緊張，工作壓力大，相互間交流少，加之競爭激烈，長期以往，容易形成“老死不相往來”同行關(guān)系。每周周二文科、周四理科的集體備課，大家坐下來一起談談，相互交流思想，容易形成和諧競爭的教研環(huán)境

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