國培計劃脫產(chǎn)置換研修學習心得

我是李廣彬，來自邯鄲市第十三中學，我?guī)е�領導沉甸甸的信任，帶著教學的困惑，帶著同事的期盼來到邯鄲學院，參加邯鄲學院脫產(chǎn)置換研修班的學習。我感到十分的榮幸，同時也感謝我們學校的領導給我這樣一次不斷完善和提高自己能力的機會。所以這個任務既光榮又艱巨。9月5日上午舉行了開班儀式,下午開始上課。在這近二個半月的培訓生活中，每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的教授、專家。每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。

此次培訓，讓我充分認識到國培的重要意義，國培計劃是國家為提高我省農(nóng)村中小學教師隊伍整體素質、促進基礎課程改革、推進義務教育均衡發(fā)展的重要舉措。項目的實施可以為我省農(nóng)村地區(qū)培訓一批在實施課程改革、素質教育和教師培訓上發(fā)揮示范輻射作用的骨干教師；促進我省師范專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革、教育實習基地的建設，提高師范生的教育實踐能力；發(fā)展我省在教師教育改革、服務基礎教育方面的引領作用。

一、教師應該接受新的理念

教師的知識更新包含了兩個層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。

二、開闊了視野，拓展了思維中外教育教學目標和導向的不同，造成教育教學效果的極大差異。例如在聽了專家的講座后，我深深體會到，要注重學生創(chuàng)新性與開放性思維的培養(yǎng)，教育應該培養(yǎng)胸襟開闊、能夠站在全球化視野考察問題并創(chuàng)造性地解決問題的公民。在強調提高學生學科成績的同時，也應強調學生的價值觀教育和道德教育.培訓學生對真理、正義、誠信、責任感的追求。教師要尊重學生經(jīng)驗，發(fā)展學生個性，因材施教。三、教師要富有創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

在教育改革、課程改革以及教師體制改革風起云涌的今天，對學生的培養(yǎng)不能再循規(guī)蹈矩，必須通過教師創(chuàng)造性的工作去尋找適合自己教育對象的方式方法。在以后的教育教學工作中，在模仿、學習他人經(jīng)驗的基礎上，不斷總結、思考自己的經(jīng)驗，結合自己的特點及優(yōu)勢，加以創(chuàng)造性運用，逐步形成自己獨特的風格。要不斷擴展自己的知識和興趣愛好，以便從各種渠道獲取的信息中得到啟發(fā)。努力創(chuàng)新，在教育教學中，展示自己的創(chuàng)新成果，從而在潛移默化中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

培訓所給予我的，遠不止這些，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!為期二個月的學習已經(jīng)過了一半，剛來學校的時候的情景仿佛還在眼前，我在這里不僅僅學習到了知識，還交到了很多朋友，開闊了眼界�；氐皆瓉淼墓ぷ鲘徫蝗ゴ笳股硎�，去用我們在這里學習到的知識更好的面對以后工作中遇到的困難，更好的回報對我們滿懷希望的領導、同事，去回報對我們有著殷切希望的學校，去回報社會。我們一定會在以后的工作中交出一份讓家長，讓學校，更是讓自己滿意的答卷。

目前的課堂教學中依然存在著一個突出的問題：教師教得很辛苦，學生也學得很痛苦，但學生卻沒有得到相應的發(fā)展。主要原因就是課堂教學沒有真正做到有用、有效、有趣的有機結合。

有用、有效、有趣，三者在小學生學習過程中是三位一體，相互促進的。它們共同構成了有意義的學習的穩(wěn)定結構。

有用的學習是運用于現(xiàn)在，著眼于未來，讓學生能夠通過學習來獲得生存能力。幫助我們解決當前校園里讀書無用的價值觀問題。

要做到有用的學習，著眼點是學習內(nèi)容的選擇。內(nèi)容是首要的。我想首先要給學生提供多元的學習價值選擇，做到工具價值與發(fā)展價值的融合。第一、整合教材，根據(jù)生活實際調整教學內(nèi)容，教給學生實用的，生活中迫切需要的知識；第二，尊重學生的價值選擇，將其化為有效的教育資源；第三，多緯度拓寬小學生的生活知識。

有趣的學習是為了喚起學生學習的積極性情緒，是形式，是為內(nèi)容服務的。

要做到有趣的學習，就要尊重學生個性的展現(xiàn)，為學生創(chuàng)設舒展愉悅的學習氛圍。有趣是課堂教學的重要動力。興趣是最好的老師，孔子說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。課堂教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。教師在課堂上要善于創(chuàng)設良好的學習心理氛圍：用教師的親近感帶引學生求知的動力，用有趣多變的教學設計來激活學生的思維，用成就感來促進學生學習的積極性。

有效學習能激發(fā)學生的學習信心，是學習的發(fā)動機，是動力的源泉。

有效學習是課堂教學的永恒追求。教師要通過對學科思維和學習方法的解讀，幫助學生理清學習思路，使學生更有效更有意義地學習。有效的課堂最終還是通過有效的教學行為得以實現(xiàn)。要真正把學生放到了課堂的主體地位，還學生自信,把學生看作一個獨特的人，不做無效活動，不做無效提問。在課堂教學中，要圍繞教學目標，緊扣教材內(nèi)容與重點，根據(jù)學生實際情況調整教學的難度，使學生能“跳一跳，能拿到”從而激發(fā)學生的學習信心和學習的后勁。這樣，課堂教學就能達到有效和高效。

根據(jù)兒童心理發(fā)展的特點以及教學規(guī)律，有用、有效、有趣，三者在兒童發(fā)展各階段及教學過程中應各有側重，但不可偏廢。低年級主要是有趣+有效；中年級是有效+有用；高年級是有用+有效+有趣。

總之，陳老師的課告訴我們：要結合實際，充分挖掘教學資源，來做為我們的教學內(nèi)容；要善于運用通俗易懂的方式去教學；要多給學生尊重、信任與鼓勵，樹立他們學習的信心。這樣我們的課堂教學效果就明顯了，學生的學習就進步了，老師的幸福也就離我們不遠了。

擴展閱讀：國培計劃初中數(shù)學置換脫產(chǎn)研修總結

國培計劃置換脫產(chǎn)研修總結

盧亞娟

201*年9月20日至12月19日，我參加了201*年淮南師范學院“國培計劃”初中數(shù)學置換脫產(chǎn)研修班，為期3個月的學習。研修大致分為兩大板塊：其一是教育教學理論的學習和研討，聆聽省內(nèi)外數(shù)學教學專家、省內(nèi)知名的一線數(shù)學教師關于數(shù)學教學理論、課堂教學研究和學校德育教育、教育教學管理等方面的講座；其二是進入淮南實驗中學進行為期一月的跟班研修，學習先進地區(qū)和學校的教育教學經(jīng)驗，并與相關一線老師進行交流，親身體會新的教育教學理念在發(fā)達地區(qū)的實施。研修期間，積極參加各種研修活動、完成相應的學習任務，作了詳細的筆記，先后撰寫研修周總結13篇，學習日志25篇，并上繳成果性研修論文1篇，圓滿結束了研修任務。

經(jīng)過3個月的學習和研修，對我自身專業(yè)成長有了很大的推動作用，在學習和研修的過程中，我有了許多收獲，特總結為以下的幾個方面：

一、新課程理念的認識得到升華

進入新世紀，我國開始進入課程改革以來，在工作期間也學習了許多新課程的理論知識，這個“國培”研修，新課程理論學習還是我們學習的重要方面。學習期間，有幸聆聽了安師大孫國正教授初中數(shù)學教學內(nèi)容的數(shù)學內(nèi)涵分析的講座，對新課程理念的認識得到了進一步的升華。

課程是關注我們實施教育教學中“教什么？”的問題，教學內(nèi)容大于教材內(nèi)容，我們通用的教材只不過是教學內(nèi)容的一個重要組成部分而已，不是唯一的。教學內(nèi)容還應該包括學生學習習慣的培養(yǎng)，學習方法的指導，特別是學生不良行為的矯正等等。作為教育實施者的教師，自身認知素養(yǎng)、教育能力也是隱形的課程資源，這一點對我感觸很深，也正是我們往日教學中所忽視的問題。

中教數(shù)學課程標準道出了新課程的核心理念，也就是現(xiàn)在我們所推崇的三維目標，數(shù)學只有“重過程、重情感、重生活”，才能解答“初中數(shù)學不難，為什么學生還學不好？”的問題，進而要求我們教師，應認真研究教學內(nèi)容，挖掘教學內(nèi)容中隱含的課程價值，包括知識價值、能力方法價值、情感態(tài)度價值，學生也才會積極自覺地經(jīng)歷學習過程，從而獲得全面學習的素質，當學生能以飽滿的熱情投入學習狀態(tài)，我們所追尋的高效課堂也才能得以實現(xiàn)，也才能最終達成“一切為了學生，為了學生一切”的教育目標。

二、高效課堂的認識

教學論是在課程之下，關注“怎么教？”的問題，現(xiàn)代教學關注的是高效，而如何有一個

高效的課堂，在專家和一線教師的講座和相互交流中，也得到了一定規(guī)律性的結果。根據(jù)專家講授，教學目標確立是教學的首要，而目標表述則應該有A、B、C、D四方面，A即學習者，B是行為指向，C行為條件，D表現(xiàn)程度，在我們教學設計中應該回答：我要“教什么？”，我“怎樣教？”，我要讓學生“做到什么？”的問題。通俗一點的說法就是“教什么，怎么教，為什么這樣教？”平時我們的教學對如何教學，教學內(nèi)容思考和做得多，但對我們這樣做的原因和應該達成的目標思考得少，也就影響了我們高效課堂的形成。

當然，科學的課堂教學需要有教育教學理論，認知心理學，以及系統(tǒng)理論、傳播理論等的支持，在這方面，不同的專家也提出了自己的一些思考�；茨蠈嶒炛袑W的程龍軍老師，把數(shù)學教學當成一門藝術；南京師大的邱莉教授則推薦“思維導圖”在數(shù)學教學中的應用，通過建構主義理論來指導教學。

課堂能否高效，最終還是歸結到學生的學習上來，學習興趣才是學習的動力，而首先老師得讓學生學得懂，才能培養(yǎng)他們的興趣，目標是達到熱愛的程度，能獨立思考，并且及時約束幫助興趣轉移較快的學生；基于學生成長中有自我表現(xiàn)的欲望，課堂應利用互動來幫助學校把新知識建構至自身的知識體系中，最終將知識提升到與生活、科技、現(xiàn)實的聯(lián)系上來。不接觸聯(lián)系自己的學生，師生之間缺少情感的交流，是無法讓學生能主動投入到學習中來的，這也是很多專家和教師的看法。

而如何發(fā)揮學生學習的主動性，關鍵還是在老師。多位專家和一線名師都提到一個說法，“三不講”，也就是“學生已經(jīng)會的不講、自己能學會的不講、講了學生還不會的也不講”�，F(xiàn)在的學生接觸面廣，諸如社會、各種媒體等，如果老師一再講他們會的就的炫耀之嫌了，而學生的生活和社會經(jīng)驗中已經(jīng)知道的，如兩點間直線段最短，也就沒有再次演示的必要了，以上兩方面過多的講述，學生會如此嚼蠟，沒有趣味，也就沒有動力了。而后者，教師刻意拔高，學生不能理會時，也會因此而推動信心。長此以往，也就磨滅了學生學習的動力。因此，高效課堂也需要教師了解分析自己的學生，真正做到“因材施教”。

三、對數(shù)學學科知識體系的認識得到了進一步的提升

長期在初中從事數(shù)學教學，慢慢地也就忘卻了數(shù)學教育教學的本源性問題。也就是什么是數(shù)學，為什么教數(shù)學？也即知識本位論和價值論的問題。

數(shù)學是一門科學，是概念、性質、定理復合成的體系；數(shù)學也是一種智慧，以實驗、思維作為方法；數(shù)學也是求“真、善、美”的復合體，數(shù)學“推理證明是理論的判據(jù)”，培養(yǎng)的就是求真思想，是一種文化。

在知識經(jīng)濟時代，知識就是力量，作為學科我們的目標是培養(yǎng)專家，但在我們教育的實際，我們教數(shù)學的目標，就是通過對數(shù)學知識的學習，提高學生的科學素質。

所以，我們只有關心知識的來龍去脈，相互聯(lián)系，才能讓學生擁有在復雜情景下思維的靈活性；摒棄過多的機械訓練，才能恢復學生的創(chuàng)造性思維，關心新知識帶來的新情景；減少對講授依賴，才能慢慢培養(yǎng)學生的自主學習。扭轉課堂教學的低效局面。

四、了解了較新的教育教學改革動態(tài)并從優(yōu)秀的一線教師身上學習到了經(jīng)驗

本次研修培訓過程中，“杜郎口中學”、“導學案”是高頻詞語。盡管對這一種模式褒貶不一，有的認為是“從‘教學’走向‘學教’模式的顛覆”，特別是杜郎口中學的“336”模式，“立體式、大容量、快節(jié)奏“三個特點、三種課型、六個環(huán)節(jié)，”學生動起來、課堂活起來、效果好起來。昌樂二中則是“271”模式20%學生自己學、70%合作學、10%老師教。當然也有相反的理解，“再好的教學方式，當它變成唯一的時候，它的生命也就結束了”，沒有“放之四海皆準繩“的道理。

而在其中，無一例外的就是“導學案”的問題了。當然，針對數(shù)學學科中的科學探究問題，是不應該應用所謂“導學案“的。但作為一種培養(yǎng)學生自主學習能力的手段，導學案也具有它的優(yōu)勢。

五、平淡的學習生活也磨煉了心智

教師專業(yè)發(fā)展的三條途徑：個人反思、同伴互助、專家引領。研修培訓是給我提供了一個好的成長平臺，我也用心去面對這次難得的學習，研修學習過程中始終積極努力，力求更多地收獲。在遠離家鄉(xiāng)的大學校園，放下了手中的工作和繁瑣的家務，目標就是追求自身專業(yè)上的提高。而在學習中，我也深深感悟到“教育的功利是20年、30年以后的事，而不是現(xiàn)在的考試”這一句話中蘊含著的沉甸甸的理念，我們在教學中為什么總感覺是那么的困難呢？也許我們只關注著現(xiàn)在學生考試的成績，而沒有把我們的學生當作一個活生生的人，也沒有看到學生20年、30年以后的發(fā)展。這就更加嚴格地要求我們做為一個教育工作者，不再是單純地教書，而應該是研究如何教育教學才能促進學生的終身發(fā)展。

學習的收獲很多，同時在學習中也認識到自身的不足。在今后的教學工作中將努力實踐新課程的理念，同時也加強理論學習和教學研究工作，使自己的專業(yè)向更高層次發(fā)展。

201*年12月19日

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