問(wèn)題學(xué)生幫教心得體會(huì)
問(wèn)題學(xué)生幫教心得體會(huì)
聽(tīng)完了省溧中鮑燕文老師演講的《春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲》錢(qián)福生老師的事跡、竹簀小學(xué)史勝娥老師演講的《在靜靜流淌的歲月里，默默奉獻(xiàn)》鄭洪青老師的事跡和職教中心萬(wàn)玉丹老師演講的《平凡中演繹激情人生》周堅(jiān)老師的事跡后。我被她們聲情并茂的演講所感染，從三位優(yōu)秀教師平凡而偉大的事跡中受到啟迪，得到鼓舞。
問(wèn)題學(xué)生是有思想、有自尊、有主見(jiàn)、相對(duì)獨(dú)立的人，問(wèn)題學(xué)生渴望受人尊重，被人理解，被人關(guān)心，渴望能融入集體之中。如果我們滿足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和溫暖，他們就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，樂(lè)于接受教育。為此，作為一名稱(chēng)職的教師，我們必須想方設(shè)法去滿足他們的正當(dāng)需要，觸動(dòng)他們的心靈，喚起他們的共鳴，激發(fā)他們內(nèi)心深處的矛盾和斗爭(zhēng)，使他們由“我是問(wèn)題學(xué)生”的心理轉(zhuǎn)變到“我并不差，我也有好多被老師、同學(xué)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)”，從而對(duì)自己有信心，不再消極地面對(duì)人生。
眾所周知，問(wèn)題學(xué)生分三種，一種是學(xué)習(xí)成績(jī)差的，此類(lèi)問(wèn)題學(xué)生大多是學(xué)習(xí)上有障礙，諸如基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)觀念淡薄、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)方法欠缺；一種是紀(jì)律差，成績(jī)時(shí)好時(shí)壞的、有點(diǎn)小聰明的調(diào)皮學(xué)生；另一種是成績(jī)差、紀(jì)律也差的雙問(wèn)題學(xué)生。無(wú)論是哪種問(wèn)題學(xué)生，他們的校園生活都是暗淡的，生活在老師的冷眼、家長(zhǎng)的呵斥、同學(xué)的戲謔、集體的排斥之中，缺乏應(yīng)有的關(guān)愛(ài)、尊重和信任，最終是破罐子破摔，繼續(xù)差下去，一步步走向錯(cuò)誤的人生，浪費(fèi)了大好的學(xué)習(xí)時(shí)光，老師可惜、家長(zhǎng)疼心、自己長(zhǎng)大懂事后傷心。因此，我們必須持著積極的態(tài)度面對(duì)他們，去引導(dǎo)他們前進(jìn)。我對(duì)問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作主要做法如下：
一、要很具體的了解問(wèn)題學(xué)生的心理障礙。
所謂“心理障礙”是指在學(xué)生頭腦中存在著阻礙接受教育教學(xué)的要求，從而不能把這種要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人需要的心理因素。教師只有了解這些障礙，才能全面地做好對(duì)問(wèn)題學(xué)生的個(gè)別教育轉(zhuǎn)化工作。
首先，我在工作中注意到了以下三點(diǎn)：l、認(rèn)識(shí)障礙。主要指問(wèn)題學(xué)生存在著不利學(xué)習(xí)、不利品德形成和發(fā)展的因素。最突出的表現(xiàn)為智力障礙。例如：?jiǎn)栴}學(xué)生不能主動(dòng)地。全面地思考問(wèn)題。2、情緒情感障礙。問(wèn)題學(xué)生同班主任的對(duì)立情緒和情感比他們與任課老師的對(duì)立情緒和情感更加突出和明顯，在學(xué)習(xí)知識(shí)和接受思想教育時(shí)，缺乏義務(wù)感和責(zé)任感。還有不適當(dāng)?shù)倪^(guò)度焦慮感、沖動(dòng)等。3、行為障礙。指問(wèn)題學(xué)生一些不正當(dāng)?shù)膲牧?xí)慣。如懶散、怕苦怕累、不勤于思考等，這些壞習(xí)慣一旦形成以后，常常會(huì)使學(xué)生在接受教育的活動(dòng)中采取消極或抵制態(tài)度。
二、找出問(wèn)題學(xué)生的“閃光點(diǎn)”
人無(wú)完人，金無(wú)足赤，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？確實(shí)如此！每個(gè)問(wèn)題學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)就是我們施教的支點(diǎn)，也是起點(diǎn)。因此，我們要用眼睛去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并學(xué)會(huì)欣賞他們的每個(gè)閃光點(diǎn)。努力為他們創(chuàng)設(shè)可以體現(xiàn)其自身價(jià)值的機(jī)會(huì)，適時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們體會(huì)到自我的價(jià)值和能力。
比如我?guī)徒痰耐鯑|同學(xué)，開(kāi)學(xué)初成績(jī)處于班級(jí)倒數(shù)，課堂表現(xiàn)也不好，不是睡覺(jué)就是講話。但是他體育很好，班級(jí)榮譽(yù)感也強(qiáng)。于是我從這一方面入手，時(shí)常與他聊天，談NBA，世界杯人物，談中國(guó)體育的發(fā)展，并肯定他的體育，鼓勵(lì)他參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，在他取得好成績(jī)的同時(shí)，我告訴他：“做任何事只要努力就能干好，你體育好，書(shū)也可以讀得好�！边�用他作例子鼓勵(lì)其他問(wèn)題學(xué)生加油。他很高興，改變了以往的許多缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)也努力多了。
三、尊重他們，鼓勵(lì)他們。
每個(gè)人都有自己的尊嚴(yán)，問(wèn)題學(xué)生也一樣。他們也感覺(jué)到在學(xué)習(xí)上比不過(guò)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，產(chǎn)生了消極意識(shí)。這時(shí)，教師應(yīng)充分尊重他們，用情感去融化他們，用信任與尊重喚起他們自信心的復(fù)蘇，喚起他們潛在的力量，前進(jìn)的動(dòng)力，向上的能源，高尚的心理品質(zhì)。讓他們也能抬起頭來(lái)走路。
四、表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合
剛才也講到問(wèn)題學(xué)生也是要尊嚴(yán)的，他們也想得到老師的表?yè)P(yáng)和贊賞。對(duì)于他們，如果取得了小小的進(jìn)步，我也會(huì)在全班同學(xué)的面前給他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)私下“請(qǐng)”他們到辦公室進(jìn)行狠狠的批評(píng)，并對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他們都有所好轉(zhuǎn)，我也在當(dāng)中樹(shù)立起了威性。他們也感覺(jué)到被我請(qǐng)到辦公室是丟面子的事。五、關(guān)心他們，注意細(xì)節(jié)
對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，很多教師是和他們打成一片，平時(shí)有空就和他們聊一些生活上的事情，探討一些社會(huì)現(xiàn)象，講述一些老師當(dāng)年的故事讓他們感覺(jué)到我不僅是他們的老師，也是他們的朋友，關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們。從中，我也能從聊天中知道他們的煩惱和快樂(lè)，彼此在心靈與心靈之間交的交流感化。都說(shuō)教師只有愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能最大限度地發(fā)揮教育作用，真的沒(méi)錯(cuò)。要做好問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作,必須讓愛(ài)溫暖問(wèn)題學(xué)生的心靈。對(duì)問(wèn)題學(xué)生要多關(guān)心，多注意他們的細(xì)節(jié)生活。
總之，，做問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化，既要有熱情，又要有耐心，還要有恒心，要針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，制定好對(duì)問(wèn)題學(xué)生幫教的計(jì)劃，要及時(shí)總結(jié)和改進(jìn)，將各個(gè)教育環(huán)節(jié)相輔相成，就一定能取得良好成效。
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問(wèn)題學(xué)生幫教心得體會(huì)
問(wèn)題學(xué)生是有思想、有自尊、有主見(jiàn)、相對(duì)獨(dú)立的人，問(wèn)題學(xué)生渴望受人尊重，被人理解，被人關(guān)心，渴望能融入集體之中。如果我們滿足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和溫暖，他們就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，樂(lè)于接受教育。為此，作為一名稱(chēng)職的教師，我們必須想方設(shè)法去滿足他們的正當(dāng)需要，觸動(dòng)他們的心靈，喚起他們的共鳴，激發(fā)他們內(nèi)心深處的矛盾和斗爭(zhēng)，使他們由“我是問(wèn)題學(xué)生”的心理轉(zhuǎn)變到“我并不差，我也有好多被老師、同學(xué)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)”，從而對(duì)自己有信心，不再消極地面對(duì)人生。
眾所周知，問(wèn)題學(xué)生分三種，一種是學(xué)習(xí)成績(jī)差的，此類(lèi)問(wèn)題學(xué)生大多是學(xué)習(xí)上有障礙，諸如基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)觀念淡薄、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)方法欠缺；一種是紀(jì)律差，成績(jī)時(shí)好時(shí)壞的、有點(diǎn)小聰明的調(diào)皮學(xué)生；另一種是成績(jī)差、紀(jì)律也差的雙問(wèn)題學(xué)生。無(wú)論是哪種問(wèn)題學(xué)生，他們的校園生活都是暗淡的，生活在老師的冷眼、家長(zhǎng)的呵斥、同學(xué)的戲謔、集體的排斥之中，缺乏應(yīng)有的關(guān)愛(ài)、尊重和信任，最終是破罐子破摔，繼續(xù)差下去，一步步走向錯(cuò)誤的人生，浪費(fèi)了大好的學(xué)習(xí)時(shí)光，老師可惜、家長(zhǎng)疼心、自己長(zhǎng)大懂事后傷心。因此，我們必須持著積極的態(tài)度面對(duì)他們，去引導(dǎo)他們前進(jìn)。我對(duì)問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作主要做法如下：
一、要很具體的了解問(wèn)題學(xué)生的心理障礙。
所謂“心理障礙”是指在學(xué)生頭腦中存在著阻礙接受教育教學(xué)的要求，從而不能把這種要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人需要的心理因素。教師只有了解這些障礙，才能全面地做好對(duì)問(wèn)題學(xué)生的個(gè)別教育轉(zhuǎn)化工作。
首先，我在工作中注意到了以下三點(diǎn)：l、認(rèn)識(shí)障礙。主要指問(wèn)題學(xué)生存在著不利學(xué)習(xí)、不利品德形成和發(fā)展的因素。最突出的表現(xiàn)為智力障礙。例如：?jiǎn)栴}學(xué)生不能主動(dòng)地。全面地思考問(wèn)題。2、情緒情感障礙。問(wèn)題學(xué)生同班主任的對(duì)立情緒和情感比他們與任課老師的對(duì)立情緒和情感更加突出和明顯，在學(xué)習(xí)知識(shí)和接受思想教育時(shí)，缺乏義務(wù)感和責(zé)任感。還有不適當(dāng)?shù)倪^(guò)度焦慮感、沖動(dòng)等。3、行為障礙。指問(wèn)題學(xué)生一些不正當(dāng)?shù)膲牧?xí)慣。如懶散、怕苦怕累、不勤于思考等，這些壞習(xí)慣一旦形成以后，常常會(huì)使學(xué)生在接受教育的活動(dòng)中采取消極或抵制態(tài)度。
二、找出問(wèn)題學(xué)生的“閃光點(diǎn)”
人無(wú)完人，金無(wú)足赤，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？確實(shí)如此！每個(gè)問(wèn)題學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)就是我們施教的支點(diǎn)，也是起點(diǎn)。因此，我們要用眼睛去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并學(xué)會(huì)欣賞他們的每個(gè)閃光點(diǎn)。努力為他們創(chuàng)設(shè)可以體現(xiàn)其自身價(jià)值的機(jī)會(huì)，適時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們體會(huì)到自我的價(jià)值和能力。
比如我?guī)徒痰耐鯑|同學(xué)，開(kāi)學(xué)初成績(jī)處于班級(jí)倒數(shù)，課堂表現(xiàn)也不好，不是睡覺(jué)就是講話。但是他體育很好，班級(jí)榮譽(yù)感也強(qiáng)。于是我從這一方面入手，時(shí)常與他聊天，談NBA，世界杯人物，談中國(guó)體育的發(fā)展，并肯定他的體育，鼓勵(lì)他參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，在他取得好成績(jī)的同時(shí)，我告訴他：“做任何事只要努力就能干好，你體育好，書(shū)也可以讀得好�！边�用他作例子鼓勵(lì)其他問(wèn)題學(xué)生加油。他很高興，改變了以往的許多缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)也努力多了。
三、尊重他們，鼓勵(lì)他們。
每個(gè)人都有自己的尊嚴(yán)，問(wèn)題學(xué)生也一樣。他們也感覺(jué)到在學(xué)習(xí)上比不過(guò)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，產(chǎn)生了消極意識(shí)。這時(shí)，教師應(yīng)充分尊重他們，用情感去融化他們，用信任與尊重喚起他們自信心的復(fù)蘇，喚起他們潛在的力量，前進(jìn)的動(dòng)力，向上的能源，高尚的心理品質(zhì)。讓他們也能抬起頭來(lái)走路。
四、表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合
剛才也講到問(wèn)題學(xué)生也是要尊嚴(yán)的，他們也想得到老師的表?yè)P(yáng)和贊賞。對(duì)于他們，如果取得了小小的進(jìn)步，我也會(huì)在全班同學(xué)的面前給他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)私下“請(qǐng)”他們到辦公室進(jìn)行狠狠的批評(píng)，并對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他們都有所好轉(zhuǎn)，我也在當(dāng)中樹(shù)立起了威性。他們也感覺(jué)到被我請(qǐng)到辦公室是丟面子的事。五、關(guān)心他們，注意細(xì)節(jié)
對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，很多教師是和他們打成一片，平時(shí)有空就和他們聊一些生活上的事情，探討一些社會(huì)現(xiàn)象，講述一些老師當(dāng)年的故事讓他們感覺(jué)到我不僅是他們的老師，也是他們的朋友，關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們。從中，我也能從聊天中知道他們的煩惱和快樂(lè)，彼此在心靈與心靈之間交的交流感化。都說(shuō)教師只有愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能最大限度地發(fā)揮教育作用，真的沒(méi)錯(cuò)。
要做好問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作,必須讓愛(ài)溫暖問(wèn)題學(xué)生的心靈。對(duì)問(wèn)題學(xué)生要多關(guān)心，多注意他們的細(xì)節(jié)生活。
總之，，做問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化，既要有熱情，又要有耐心，還要有恒心，要針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，制定好對(duì)問(wèn)題學(xué)生幫教的計(jì)劃，要及時(shí)總結(jié)和改進(jìn)，將各個(gè)教育環(huán)節(jié)相輔相成，就一定能取得良好成效。
友情提示：本文中關(guān)于《問(wèn)題學(xué)生幫教心得體會(huì)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，問(wèn)題學(xué)生幫教心得體會(huì)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。
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