蒙氏數(shù)學示范教學活動小結

蒙氏數(shù)學示范教學活動小結

周紅玉

今年3月13日，由武漢華昌書社恩施分社牽線，蒙氏數(shù)學教材出版社全國巡回示范教學老師紀箐老師到我園進行了示范教學活動。

此次教學教研活動，主要是為幼兒園老師及幼兒家長提供教學輔導示范，為教學、輔導提供思路方法。因此，我們組織了我園的所有老師，邀請了我園的所有家長來參加。

教學活動從上午9：00開始，10：00結束，為時1小時。直接參與教學的有紀箐老師和我園的15名幼兒，我園的老師及家長在旁邊觀摩。

這節(jié)課的教學內(nèi)容是認識單數(shù)和雙數(shù)。

教學前，紀老師親切的同幼兒進行了對話，他們已經(jīng)成了好朋友。

教學從走線開始。在舒緩的輕音樂所營造出的輕松愉悅的氛圍中，紀老師帶領15名幼兒不斷變化走線姿勢，緩緩的走在蒙氏線上。孩子們亦步亦趨的跟在后面。不一會兒，所有的幼兒動作統(tǒng)一，步調(diào)協(xié)調(diào)，表明孩子們注意力已經(jīng)集中。

緊接著，紀老師帶領孩子們做了一個游戲五只猴子蕩秋千。游戲要求孩子們手口并用：手做動作，口練歌謠。孩子們很快進入了角色。但紀老師只帶領孩子們念了前半部分的歌謠，后半部分只做手上動作，要求孩子們自己根據(jù)歌謠變化規(guī)律續(xù)接歌謠。孩子們異常興奮，充滿樂趣，順利的完成了續(xù)接任務。

第三環(huán)節(jié)是授課。紀老師以擬人的手法導入�？菰锏臄�(shù)字瞬間變成了孩子們的“朋友”，孩子們開始和“數(shù)字朋友”“親切玩耍”。紀老師循循善誘，一會兒應用籌碼充當數(shù)字，一會兒借用幼兒充當數(shù)字，教學與游戲已經(jīng)融合，知識與娛樂不再變得矛盾。她總是沿著“看我走”“護你走”“放手走”的步驟有序的進行著教學。當孩子們困惑時，她沒有半點焦躁情緒，總是誘導孩子們進一步思考；當孩子們順利的完成了任務的時候，她總是不忘把孩子叫到身旁撞一撞身子以示鼓勵。孩子們少了一份調(diào)皮，多了一份配合；少了一份膽怯，多了一份自信；少了一份隨意，多了一份守紀。在輕松和諧的氛圍中，孩子們順利的認識了單數(shù)和雙數(shù)，一節(jié)課也在不知不覺中過去。

課后，孩子們不舍的和紀老師揮手告別。

這節(jié)課，老師教得輕松，孩子們學得快樂。它既體現(xiàn)了蒙氏數(shù)學寓教于樂、形象教學的學科特點，又展現(xiàn)了老師高超的課堂駕馭能力和獨特的教學方法，對我園的老師和家長今后教育孩子起到了很好的示范作用。

201*.3.

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小班蒙氏數(shù)學教育心得

蒙氏數(shù)學的開展為幼兒學習數(shù)學活動提供了很好的幫助，它用獨

特的紙面操作教具為主的教學形式，彌補了傳統(tǒng)數(shù)學教育的不足，讓幼兒在學習過程中學習推理、判斷、主動思考、與人溝通、互相學習、互相幫助。通過學習蒙氏數(shù)學的集體活動，孩子們在各方面都有了很大的進步。通過教具的個人操作，增強了動手能力，主動、積極的參與進來。

比如說活動《5以內(nèi)按數(shù)取物》是讓幼兒能從多個物體中取出5以內(nèi)相應數(shù)量的物品，初步理解5以內(nèi)數(shù)的實際意義，增強小朋友對數(shù)字的敏感性；喜歡參與集體游戲和分組游戲。

首先讓小朋友完成一個走線的活動，目的是讓幼兒靜心，對后面的操作活動做好情緒和心理上的準備。

其次在集體和個人活動中，我們老師和孩子一起來探索，充分發(fā)揮孩子的主動性，讓他們自己操作，在操作中觀察每個孩子每個發(fā)展特點，做到注重個別差異，并且控制住時間。

在自由操作學具的過程中，因為桌面小，而學具多，所以我們采用每個小朋友一個鞋蓋，讓他們在鞋蓋內(nèi)操作學具，整潔又不易混亂，每個幼兒都能很好的進行操作。最后通過書面的練習，更加深了幼兒對于所學內(nèi)容的鞏固，利于獲得經(jīng)驗。蒙氏數(shù)學《操作冊》和《作業(yè)紙》的練習，使的每個孩子的進步不僅老師看在眼里，家長們也十分清楚，對于自己的孩子哪些方面進步了，哪些方面還有所不足，家長也有所了解，便于在家進行指導。家園共育，使孩子們得到了健康的充分的發(fā)展。（徐成瓊）

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