跟崗學(xué)習(xí)心得
盧氏城關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)跟崗學(xué)習(xí)心得體會(huì)
菜園鄉(xiāng)中高靜波
201*年12月10至14日,我有幸參加了教體局組織的初中校長(zhǎng)赴盧氏縣城關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)跟崗學(xué)習(xí)班的學(xué)習(xí),短短的四天,使我如沐春風(fēng),受益頗多。真是不虛此行,這次學(xué)習(xí)讓我進(jìn)一步明確了今后我校的辦學(xué)方向,理清了思路,使我真正領(lǐng)悟到了團(tuán)對(duì)式管理,以學(xué)生為中心,以人為本的新理念、新思想的現(xiàn)代教育摸式。下面就我的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)談幾點(diǎn)心得體會(huì),與廣大同仁們共勉。
一、一個(gè)好校長(zhǎng)成就一所好學(xué)校。
盧氏城關(guān)鎮(zhèn)中201*年9月整體搬遷完成,一年時(shí)間便在全市中學(xué)考評(píng)中名列前茅創(chuàng)造了我市城鎮(zhèn)中學(xué)的一個(gè)奇跡。沒有一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng),是不會(huì)有好的學(xué)校。校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者和高級(jí)管理者,是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的帶頭人,有什么樣的校長(zhǎng),就有什么樣的學(xué)校。校長(zhǎng)的思想高度決定著學(xué)校發(fā)展的高度,盧氏城關(guān)鎮(zhèn)中莫換章校長(zhǎng)能夠與時(shí)俱進(jìn),勇于改革,創(chuàng)出一條適合本校發(fā)展的路子,能在夾縫中創(chuàng)出名氣,離不開他對(duì)學(xué)校一個(gè)好的定位,創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育,為學(xué)生一生幸福奠定基礎(chǔ)。一句很樸實(shí)的辦學(xué)理念,與深山老區(qū)人的淳樸性格相吻合。
從莫校長(zhǎng)的身上我看到了一個(gè)有責(zé)任校長(zhǎng)的風(fēng)范,作為學(xué)校最高領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng),他沒有高高在上,高枕就寢,而是沉下心來,積極引領(lǐng)教師,讓他們盡快適應(yīng)他的辦學(xué)思想。不厭其煩指導(dǎo)教師進(jìn)行課改,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的核心。從他的身上我也明白了校長(zhǎng)應(yīng)該做教學(xué)理念的實(shí)踐者、促進(jìn)者,而不是旁觀者。作為學(xué)校運(yùn)營(yíng)與發(fā)展的負(fù)責(zé)人,有責(zé)任在學(xué)校中組織開展與學(xué)校辦學(xué)理念相匹配的校本培訓(xùn)和校本學(xué)習(xí),打造精英教師團(tuán)隊(duì)。
二、顯明的校園文化讓書香更濃。
一流的學(xué)?课幕。文化是學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力,是學(xué)校的根。在與普通老師和學(xué)生的交談中,我感覺到,城關(guān)鎮(zhèn)中非常注重教師和學(xué)生的幸福指數(shù)、敬業(yè)精神和自主發(fā)展,這種文化精神無疑為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展注入了動(dòng)力。在這所學(xué)校里,處處透出儒學(xué)思想,著眼整體,專注于細(xì)節(jié),六棟大樓的精心命名,班級(jí)團(tuán)隊(duì)的命名無不體現(xiàn)出中華民族儒學(xué)的精髓。
校園文化,家鄉(xiāng)文化,龍文化、河洛文化、教學(xué)文化,六大文化讓校園書香更濃,無論是班級(jí)層面的文化建設(shè),還是學(xué)校層面的文化建設(shè),都作了的整體設(shè)計(jì)、體現(xiàn)了核心理念。抬頭是五彩版面,學(xué)校精英團(tuán)隊(duì)和精英教師風(fēng)彩,俯首是精選的論語(yǔ)、盧氏古今名人畫。廁所里、過道上;辦公室、走廊中,處處是育人準(zhǔn)則,條條是做人道理。濃郁的校園文化,無所不在感染著每一個(gè)來到學(xué)校的人,無時(shí)不在激勵(lì)感召著每一個(gè)人。
通過參觀,聯(lián)系到我校文化,我深切感受到:學(xué)校文化建設(shè)往往可以成為學(xué)校整體發(fā)展的一個(gè)突破口。重要的是:不能沒有理念,而且應(yīng)該是清晰、合理、基于自己學(xué)校發(fā)展的理念,絕不能邯鄲學(xué)步、東施效顰。
三、良好的管理機(jī)制造就優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。好的機(jī)制可以把‘壞人’變成好人,壞的機(jī)制可以把好人變成壞人。四天的跟崗學(xué)習(xí)、參觀,我感受到:城關(guān)鎮(zhèn)中的成功,得益于學(xué)校建立了一套良好的管理機(jī)制,上至學(xué)校管理,下至班級(jí)管理,從物到人,都建立了一套科學(xué)性、人文性的管理機(jī)制。教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)制度、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的管理、績(jī)效工資的分配,學(xué)生團(tuán)隊(duì)的管理等,無不體現(xiàn)了高效、務(wù)實(shí)的優(yōu)越性。
在對(duì)學(xué)校管理策略上,學(xué)校立足于細(xì),著眼于實(shí),從老師的工作到生活,從學(xué)生的學(xué)習(xí)到心理。教師早上三節(jié)辦公,下午二節(jié)辦公,學(xué)生早上和下午的大課間和特色教學(xué)無不體現(xiàn)了管理的人性化。加上對(duì)老師每月生活補(bǔ)助,這些小小的細(xì)節(jié)卻透出管理者的人性管理。
對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班,管理者嚴(yán)格要求,所有校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)必須一線帶課,爭(zhēng)做學(xué)科帶頭人,另一方面,注重干部的培養(yǎng),教優(yōu)不必讓其“仕”,把好的教工提拔到領(lǐng)導(dǎo)崗位上來,讓他們參與學(xué)校管理。
對(duì)教師管理上,管理者用欣賞的眼光看教師,充分體現(xiàn)了學(xué)校管理者的謙謙雅量。讓他們知無不言,言無不盡,達(dá)到了集思廣益,和諧發(fā)展。共同提高。
對(duì)學(xué)生,通過心教來管理,以平等的身份走進(jìn)學(xué)生群體,走進(jìn)學(xué)生的心靈,當(dāng)好學(xué)生心理的按摩師,通過班呼、大課間班訓(xùn)、學(xué)生特色課程和盧氏鄉(xiāng)土文化教育,通過學(xué)校廣播站的弟子規(guī),三字經(jīng)、熏染著每一名學(xué)生。讓他們能夠健康,快樂的成長(zhǎng)。
四,優(yōu)秀的高效課堂團(tuán)隊(duì),成就今日的輝煌。
短短一年時(shí)間,高效課堂開展顯出了成效,除了管理者科學(xué)管理和精心謀劃外,與一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)分不開的。城關(guān)鎮(zhèn)中的高效課堂的成功在于它的創(chuàng)新,它來源于杜郎口,來源于永威,但不同于他們,城關(guān)鎮(zhèn)中不是拿來主義不是全盤照搬,而是結(jié)合本校實(shí)際,開展了一條適合本校發(fā)展的路子。
三個(gè)階段,兩個(gè)提升,逐步提高課堂效率,通過先規(guī)范化逐步自動(dòng)化,達(dá)到最后的個(gè)性化,讓學(xué)生自學(xué)潛質(zhì)一步一步提升,課堂上通過學(xué)生的先自學(xué)、后討論、再展示、四質(zhì)疑、五點(diǎn)評(píng)、六加分,一步一步加大難度,讓學(xué)一步步提高。老師真正成了課堂的引導(dǎo)都,真正把課堂回歸給了學(xué)生。三問、三探、三展、三評(píng),不僅能激發(fā)學(xué)生自學(xué)積極性,而且培養(yǎng)了學(xué)生解決問題,團(tuán)對(duì)合作,自我展示的能力,小老師的培養(yǎng)培養(yǎng)了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能和藝術(shù)。這樣的團(tuán)隊(duì)模式給我留下了很深的印象。
短短的一年時(shí)間能有如此的成績(jī),這與他們辛勤服出是分不開的,結(jié)合我校,我們的高效課堂雖然開展很久了,但還停留在模仿和照搬階段,只是高效課堂,而達(dá)不到課堂高效,通過學(xué)習(xí)讓我茅塞頓開,更加堅(jiān)定了我們課改的決心,我們課改不成功的原因歸結(jié)對(duì)管理者要求不到位,對(duì)教師規(guī)范不精細(xì),對(duì)學(xué)生能力不自信,課改的步子邁得不夠大。不改就要落后,不改就是死路一條。這是學(xué)校發(fā)展的硬道理!
五、特色教學(xué)和大課間讓學(xué)校充滿活動(dòng)力。
城關(guān)鎮(zhèn)中在發(fā)展教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),不忘學(xué)生的全面發(fā)展,他們的特色教學(xué)、鄉(xiāng)土教育,和大課間陽(yáng)光體育,不僅發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性,還全面提高了學(xué)生素質(zhì),發(fā)掘了學(xué)生的潛能。
剪紙、腰鼓的鄉(xiāng)土課程,和圍棋、象棋、音樂、舞蹈、合唱特色課程讓學(xué)生在大山深處開花結(jié)果,享受這城市孩子才能享受到的待遇。大課間活動(dòng)的開展,彰顯出了深山農(nóng)村學(xué)校特色,城關(guān)鎮(zhèn)中的大課間:
1、注重發(fā)展,構(gòu)建大課間體育活動(dòng)理念體系,不但增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì),而且通過教師集體誦讀校訓(xùn),班級(jí)集體班呼,經(jīng)典誦讀,增強(qiáng)了師生團(tuán)隊(duì)凝聚力。展示了校風(fēng)校紀(jì),體現(xiàn)了學(xué)校管理水平。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為、品質(zhì),合作精神、集體責(zé)任感、榮譽(yù)感、民族進(jìn)取心和奮發(fā)向上精神。
2、注重實(shí)效,構(gòu)建大課間體育活動(dòng)內(nèi)容體系,城關(guān)鎮(zhèn)中把傳統(tǒng)的跳繩活動(dòng)作為大課間的特色,既方便適用好操作,又能起到鍛煉和培養(yǎng)興趣的效果,他們的跳繩已發(fā)展到繩操和繩舞,師生同跳成為了校園一道美麗的風(fēng)景線。繩操表演更是讓人眼前一亮,驚嘆同時(shí)更多了一份動(dòng)力。
3、注重組織實(shí)施,強(qiáng)效有力保障發(fā)展;顒(dòng)的組織與實(shí)施是體育大課間的重中之重,它的組織好壞,直接影響到體育大課間開展的好壞。做為有一千余名學(xué)生的學(xué)校,大課間活動(dòng)組織卻井然有序,充分體現(xiàn)了學(xué)校管理方面和精與細(xì),學(xué)生素質(zhì)的整體水平。這點(diǎn)是值得我回去好好學(xué)習(xí)的。
他山之可以攻玉,總之,這次跟崗研修活動(dòng)讓我受益匪淺,我將整合本次所學(xué),形成新的行動(dòng)計(jì)劃,回到工作崗位后,進(jìn)一步調(diào)整自己,團(tuán)結(jié)好全體師生,齊心協(xié)力,夯實(shí)內(nèi)部管理,發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),借鑒成功案例,與時(shí)俱進(jìn),實(shí)現(xiàn)我校新跨越!
菜園鄉(xiāng)中副校長(zhǎng)高靜波二0一二年十二月二十日
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跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)
201*年6月至今,我非常榮幸能參入茂名市初中英語(yǔ)丁漢玲名師工作室第一期跟崗學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)期間,我積極學(xué)習(xí),聆聽專家講座,觀摩課堂教學(xué)實(shí)踐,用心去領(lǐng)悟他們觀點(diǎn),吸取精華。專家們的精彩講座和耐心講解,使本來枯燥無趣的理論變得深入淺出,通過評(píng)課、座談,我更多的吸取各種工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以達(dá)到自我提高。本次培訓(xùn)使我在思想上、教育的理論層面與實(shí)踐層面都有一定的提升。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的感悟:
一.教師要樹立正確的“教育觀”
布魯納指出:“我們教一門科目,并不是希望學(xué)生成為該科目的一個(gè)小型書庫(kù),而是要他們參與獲得知識(shí)的過程.學(xué)習(xí)是一種過程,而不是結(jié)果.”可見,教師培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”比“學(xué)會(huì)什么”更重要.正確的教育理念是以“學(xué)生發(fā)展為本”,“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切”。因此,在英語(yǔ)的教學(xué)過程中,教師必須拋棄那種“從題海中提升高分?jǐn)?shù)”的做法,這是一種短期的表面效應(yīng),時(shí)間一長(zhǎng)又忘得干干凈凈,既磨體力又不能獲得長(zhǎng)久持續(xù)發(fā)展的能力。教師必須盡可能的創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)活動(dòng),把握核心思想,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的參與,學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)獲得切合實(shí)際的背景材料的支撐及實(shí)際的應(yīng)用,才能引起學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深層次的理解與反思。
二.教師要樹立正確的“角色觀”1.教師是課堂的“輔線”,不是“主線”
課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,學(xué)生能有實(shí)質(zhì)收獲才是最重要的。課堂觀察的“主線”是學(xué)生的狀態(tài)、學(xué)生的參與、學(xué)生的能力,教師的指導(dǎo)是“輔線”。有些人對(duì)一堂好課的評(píng)價(jià)過多關(guān)注于教師在課堂上的表現(xiàn),當(dāng)一切沿著教師預(yù)設(shè)的路線展開,沒有出現(xiàn)一些突發(fā)事件就認(rèn)為是一堂好課;當(dāng)不能完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)時(shí),就一票否定其為好課;當(dāng)學(xué)生回答不出問題時(shí),就認(rèn)為是教師上得不好。這種看法是片面的,忽視了學(xué)生課前的投入及課后可持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)。
2.教師是學(xué)生的引領(lǐng)者,不是控制者
要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力,教師就要樹立正確的“學(xué)生觀”,把學(xué)生看作一個(gè)發(fā)展中的有生命靈動(dòng)的完整的學(xué)習(xí)個(gè)體,他需要的不是老師“手把手”的“教”,而是適當(dāng)“指一指”的“引”,尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解,鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)話與思考中求異、求新,讓學(xué)生個(gè)性張揚(yáng),從而使學(xué)生充滿生命靈動(dòng).在學(xué)海中,教師的責(zé)任并不是把學(xué)生培養(yǎng)為一名只需要聽從指揮的“舵手”,而是把學(xué)生培養(yǎng)為一名能獨(dú)立掌控的“船長(zhǎng)”.
三.教師要樹立正確的“情感觀”
每個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者,都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。教師要對(duì)學(xué)生多一些關(guān)愛,經(jīng)常手中握有多把鼓勵(lì)的尺子,從不同角度來衡量他們。對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生階段性地根據(jù)他們的表現(xiàn)給予獎(jiǎng)勵(lì),并且對(duì)他們提出新的要求,使他們產(chǎn)生“驚訝”之感,形成新的探究反射,誘發(fā)新的興趣或強(qiáng)化加深原來的興趣,保持他們的上進(jìn)心。而對(duì)于一些學(xué)困生,他們是學(xué)習(xí)上的弱勢(shì)群體,我們可嘗試提出較低的目標(biāo),注意從各方面的表現(xiàn)來發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)給予激勵(lì),激發(fā)他們的自豪感,樹立自信心。
課堂上教師應(yīng)該真誠(chéng),恰如其分地給學(xué)生激勵(lì),認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見,給犯錯(cuò)的學(xué)生一個(gè)臺(tái)階,防止傷害學(xué)生的自尊。在今后的教學(xué)中我將會(huì)多一些寬容,少一些訓(xùn)斥;多一些關(guān)愛,少一些冷漠;多一些欣賞,少一些打擊。珍惜學(xué)生心靈深處的渴望,積極創(chuàng)造機(jī)會(huì),不斷地讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗(yàn)。成功教育,收獲的必是教育的成功。
四.教師要樹立正確的“成長(zhǎng)觀”
過去,教師們往往重教學(xué)、輕教研,只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)而忽視了自己的專業(yè)發(fā)展。在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,我深深意識(shí)到只有教師重視個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng),才能有效培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、有創(chuàng)新能力的人才。
1.時(shí)時(shí)充電
我覺得在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天,社會(huì)對(duì)教師的要求越來越高,為此我們必須時(shí)刻具有危機(jī)感,刻苦學(xué)習(xí),合作創(chuàng)新,時(shí)時(shí)充電,不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間,及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),注重與其他教師和專家的合作探討,秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念,以適應(yīng)教育改革的浪潮。
2.時(shí)時(shí)反思
反思是教師著眼于自已的活動(dòng)過程,分析自己的某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過程,是一種通過提高自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的手段。反思是教師提高教學(xué)水平的助推器。3.走科研路
新課程要求教學(xué)目地是為了讓學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展,關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師必需有創(chuàng)新意識(shí),才能有效發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。搞科研,是發(fā)展創(chuàng)新能力的有效途徑。本著“問題即是課題”的思想積極開展校本課題研究,一方面推動(dòng)教師們?cè)诹⒆阏n堂積極參與實(shí)踐研究的過程中不斷吸取先進(jìn)的教育教學(xué)理念,不斷提煉反思自已的教學(xué)體驗(yàn)。逐漸由“教書匠”轉(zhuǎn)成“科研型教師”,另一方面能有效提高教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到師生齊發(fā)展的“雙贏”的局面。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),對(duì)于我來說是一次難忘的充電機(jī)會(huì)。我非常感謝茂名市初中英語(yǔ)丁漢玲名師工作室給我提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì),讓我們能聚集在一起相互交流,共同學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。希望我們今后還能有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),不斷豐富自己,提高了業(yè)務(wù)素質(zhì),為我們摯愛的教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
201*.12.
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