班主任的語言藝術(shù)(個(gè)性工作總結(jié))

班主任的語言藝術(shù)

人們贊美教師是人類靈魂的工程師，作為人類靈魂的工程師，我們面對(duì)的不是鋼筋水泥，建造的不是高樓大廈，面對(duì)是嬌嫩的心靈，手中的工具不是圓規(guī)、尺子，不是圖紙、電腦，我們的主要工作手段是語言和知識(shí)。人們經(jīng)常說教師與學(xué)生的“一桶水與一碗水”的比喻，其實(shí)，教師只有一桶水是不夠的，因?yàn)�，如果教師有了一桶水，而沒有把一桶水倒出來的技巧也是不行的，桶里的水是知識(shí)，這個(gè)技巧就是語言。因此，我們必須錘煉自己的語言，提高語言的感召力、說服力、沖擊力、鼓動(dòng)力。教師如此，班主任尤為如此。我認(rèn)為語言不僅是我們開展工作的工具，而且是一門藝術(shù)，是一門值得我終生不懈追求的藝術(shù)。

十一年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，班主任的語言作為一門藝術(shù)是有規(guī)律的，現(xiàn)累述如下：1、情在言先

語言是情感的載體，情感是語言的靈魂，沒有情感的語言是干癟的。別林斯基說：充滿愛的語言，可以使勸說發(fā)出熊熊的列焰和熱。情感是語言的表達(dá)過程中的乘號(hào)，語言中充滿情感，會(huì)使語言的感染力成倍地增加。真誠是人類情感中的真金，真情是班主任語言最基本的特色，與學(xué)生交往，做學(xué)生的思想工作，最重要的是要有真情，不管是對(duì)優(yōu)秀生的贊美，還是對(duì)后進(jìn)生的批評(píng)，都需要真情。只有真正熱愛教師這個(gè)行業(yè)，真正熱愛每一個(gè)學(xué)生的教師才會(huì)體會(huì)到作為人類靈魂工程師的快樂。2、理在言中

中國有句俗語“有理走遍天下，無理寸步難行”，這句俗語是說“理”有非常大的力量。有這樣一個(gè)例子，一天下午，兩個(gè)男同學(xué)給我一個(gè)紙條。我打開一看，原來是一封聯(lián)名信，信中列舉了我班副班長黃某某的三條“罪狀”，并強(qiáng)烈請(qǐng)求撤他的職，下面有十幾個(gè)男生的簽名，其中囊括了班委和骨干。面對(duì)這一“暴亂”，我臨危不亂，我想，（1）要平穩(wěn)平息“暴亂”。（2）要保護(hù)黃某某，他是我班男生第一名，他的情緒不能受到太多影響。（3）絕對(duì)不能讓“反對(duì)派”成為我的對(duì)立面。于是我采取了“擒賊擒王，分散瓦解，以理服人”的方法，找為首者張某某和牟某某談話，說，黃某某三條“罪狀”只有一條，能站得住腳，他有錯(cuò)誤，你們能及時(shí)向我反映，說明你們是負(fù)責(zé)任的，你們很正確；但是反映應(yīng)該講究方式，如果直接找我談就好了，還要講究效果，這樣對(duì)一個(gè)同學(xué)群起而攻之，不對(duì)黃某某是一個(gè)沉重的打擊，而且不利于團(tuán)結(jié)，不利于穩(wěn)定。我們?cè)O(shè)想一下，如果同學(xué)們對(duì)你們二位中的一個(gè)群起而攻之，你心里也不是個(gè)滋味。我給他們擺事實(shí)、講道理，最后他們心悅誠服地接受了我看法，并承諾下不為例。然后我如法炮制，其他人便迎刃而解，“暴亂”就此煙消云散。3、意在言后

班主任語言技巧第三個(gè)境界應(yīng)該是語言結(jié)束而意不結(jié)束，即所謂“余音裊裊，繞梁三日”的效果�！氨﹣y”事件之后，黃某某堅(jiān)決改正了自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)地和其他同學(xué)搞好關(guān)系，“匪首”張某某和牟某某牢記我“穩(wěn)定壓倒一切”的警示，主動(dòng)地和黃某某交流看法，很快重歸于好，他們團(tuán)結(jié)一致，處處起到模范帶頭作用，對(duì)于端正班風(fēng)起了很好的作用。所以說班主任的語言應(yīng)該有“后勁”，應(yīng)該讓學(xué)生有琢磨頭，應(yīng)該含有哲理，甚至對(duì)他的一生都產(chǎn)生重大影響。4、春雨無聲

唐代偉大詩人杜甫一首“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”經(jīng)常被我們的班主任老師引用來說明班主任語言的滲透藝術(shù)，我認(rèn)為非常貼切。我們大都有過雨中春游的經(jīng)歷，細(xì)細(xì)的春雨，柔柔的春風(fēng)，說是雨又像霧，說是霧又分明聽到了雨聲。不用打傘，但過不了多久，衣卻濕透了，這就是春雨。班主任的語言應(yīng)該像春雨一般滋潤學(xué)生的心田。班主任對(duì)待學(xué)生，尤其是對(duì)后進(jìn)生常常有恨鐵不成的感情，所以，表現(xiàn)在語言上往往挑最有刺激性的詞拋給學(xué)生，而不管學(xué)生接得接不住，受得受不了。有時(shí)我們的語言不僅帶有刺激性，而是帶有很強(qiáng)的挖苦和貶斥色彩，我認(rèn)為，這就非常不好，這樣的話，不僅起不到教育作用，學(xué)生反而會(huì)把教育的大門關(guān)上，學(xué)生從里面鎖上，我們從此休想進(jìn)入。這樣的教育的失敗的教育，這樣的語言是失敗的語言。班主任的語言應(yīng)該像春雨，而不要像水災(zāi)。

5、夏雷發(fā)聵

班主任的語言要“春雨潤物”，是說班主任教育教學(xué)語言的一個(gè)方面；我并不排斥或完全反對(duì)班主任振聾發(fā)聵的語言表達(dá)。因?yàn)椋�在有些情況下，“春雨”是不管用的，班主任的語言不妨像夏雷般讓人警醒。

例如，看到學(xué)生打鬧，教師就可以斷喝一聲：“住手!”我認(rèn)為，這時(shí)的語言要簡短有力，聲音要有威懾力，甚至可以說是越嚴(yán)厲越好。夏雷似的語言可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性。當(dāng)然，“夏雷”語言不是大聲咆哮，更不是潑婦罵街，而是理智控制下的奔騰駿馬，非常情狀下的理智表現(xiàn)。再如，男生侮辱女生，說出不堪入耳的話，班主任不妨發(fā)一次“怒”，要讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，內(nèi)心感到震動(dòng)，之后，班主任再說理，再滲透，再春雨，效果也許會(huì)更好。

“夏雷”的方式主要是指班主任的態(tài)度，而不是指用詞，更不能諷刺，更不能傷學(xué)生的人格。

有一千位演員便有一千個(gè)哈姆萊特。今天我套用這一說法，應(yīng)該說有一千個(gè)班主任，便會(huì)有一千種班主任工作藝術(shù)。但我認(rèn)為一千種班主任工作藝術(shù)的共同之處是，他們都有一顆愛心，一位班主任沒有愛能夠做好班主任工作是不可想象的。

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班主任工作的語言藝術(shù)

作者：孫良全來源：轉(zhuǎn)載發(fā)布時(shí)間：201*-9-1819:21:48

班主任是溝通學(xué)生思想感情的實(shí)施者。其語言，直接影響著自身學(xué)生的喜怒哀樂，直接影響著學(xué)生的心理健康，直接影響著自身的能力形象。一、條理清晰，做到言之有序

在班主任工作中，班主任一定要把所講之事的來龍去脈、所敘之理的邏輯關(guān)系弄清，做到思路明晰，敘述井然有序，給學(xué)生以簡單明晰之感。班主任精心組織語言，什么先講，什么后講，什么點(diǎn)到即止，什么貫穿始終，在條理上下功夫，講解就會(huì)清晰明快。二、一語中的，做到言之有物“的”是“靶子”，這里指內(nèi)容。在班主任工作中，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地把可講之事、可敘之事同重大現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系起來，有意識(shí)地穿插名人軼事、笑話傳說、自身實(shí)踐，最大限度地充實(shí)內(nèi)容，做到語言生動(dòng)，言之有物。三、事實(shí)確鑿，做到言之有理

班主任工作應(yīng)有一個(gè)原則，即以理服人。以“權(quán)”壓人，沉默就是反抗，顛倒黑白，委屈就是不服。俗話說：“有理講理，理清楚；無理講理，理難圓。”身為班主任，應(yīng)先弄清是非曲直，處理起來才會(huì)言之有理，理直氣壯、公正無私。四、旁征博引，做到言之有激

國家的命運(yùn)、父母的苦心、老師的厚望、自身的前途、當(dāng)前的形勢，等等，班主任若從這幾方面入手，旁征博引，抑揚(yáng)頓挫，激發(fā)學(xué)生的自信心、自覺性，則會(huì)收到事半功倍之效。

五、妙趣橫生，做到言之有趣

“趣”指興趣，要使學(xué)生覺得班主任所講之事有趣，首先班主任講得要有趣。正如前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力活動(dòng)效率�！敝挥邪嘀魅巫约河猩鷦�(dòng)流暢、妙趣橫生的語言，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。六、通情達(dá)理，做到言之有情

班主任是學(xué)生所有老師中對(duì)學(xué)生影響最大的教育者，班主任工作應(yīng)建立在心理相容和感情共鳴的基礎(chǔ)上，真正做到理中蘊(yùn)情，通情達(dá)理，俗話說“理解是漢通感情的橋梁”，而理解的真正含義就是通情達(dá)理，只有通情達(dá)理的教育，學(xué)生才能健康成長�！督逃龑�(dǎo)報(bào)》201*.10.27

班主任工作經(jīng)驗(yàn)

回顧班主任的工作，想說的真是太多。人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的,尤其是我們學(xué)校班主任工作，不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，更擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生們的重?fù)?dān)。我們學(xué)校的每個(gè)辦主任是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校教育工作、尤其是學(xué)校思想品德教育工作的主力軍，可以說，班主任工作的好壞直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。所以說對(duì)于我這個(gè)初次接班主任工作的年輕教師來說更是不敢怠慢一點(diǎn)。

我是于04年9月份帶的北京聯(lián)合應(yīng)用文理學(xué)院廣告策劃與制作專業(yè)的大專學(xué)生，他們由于只在平谷學(xué)院讀一年半，所以我有幸擔(dān)任了一年半的班主任工作。04廣告策劃與設(shè)計(jì)專業(yè)班，僅有十三名學(xué)生，聽起來人很少，似乎很好管，但是人少更容易暴露毛病，我不但沒有因?yàn)槿松俣�放松，反而覺得更應(yīng)該重視起來、緊張起來。從軍訓(xùn)時(shí)期我就做他們的思想工作，因?yàn)閺乃麄兊难孕信e止中我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了思想的波動(dòng)，果然不出所料，他們頻頻做出舉動(dòng)，上報(bào)、寫信、訪談等等從而表現(xiàn)出對(duì)學(xué)校的不滿，以想方設(shè)法達(dá)到自己的目的。但是我每次都非常及時(shí)的與學(xué)校聯(lián)系，學(xué)校以掌握第一手資料并采取有效措施。特們有些極端的想

法我還在第一時(shí)間消除在搖籃中以免發(fā)生事端。所以當(dāng)十三人的班主任并不是想象中那么容易。因?yàn)槿松偎麄兏�容易團(tuán)結(jié)，更容易產(chǎn)生于學(xué)校對(duì)抗的情緒。下面就把這個(gè)階段的工作經(jīng)驗(yàn)分兩個(gè)方面來說一說：一、首先是教育方面

德育是學(xué)校工作中的重中之重，而教師德育工作的秘訣就是愛。師愛是偉大的、神圣的。師愛是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無私奉獻(xiàn)的精神。師愛是超凡脫俗的愛。這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。

1、愛就是了解。愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。所以我利用班級(jí)人少的特點(diǎn)找每個(gè)同學(xué)談心，向個(gè)大姐姐一樣對(duì)待他們。剛開學(xué)不久，學(xué)生對(duì)我校敵對(duì)情緒很濃，很多地方不滿意，我就勸告他們，你們應(yīng)該努力讓這個(gè)學(xué)校好起來，因?yàn)檫@也許就是你們唯一的教育背景。剛開始來的時(shí)候還都想家，再加上過中秋節(jié)，更是讓他們的心動(dòng)亂不安，于是我就組織我班級(jí)學(xué)生出去共同過節(jié)，他們都很高興，縮短了了同學(xué)之間同學(xué)和老師之間的距離。同時(shí)通過進(jìn)一步了解也為了以后更很好的因材施教。

2、愛就是關(guān)懷。師愛是教育的潤滑劑，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇�，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生。在我們班級(jí)的十三個(gè)人中每個(gè)人都是班級(jí)的主力軍，無論是在建設(shè)班級(jí)，選舉辦干部、還是組織活動(dòng)他們每個(gè)人都能夠積極參加并且獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策并且都是公開公正。

3、愛就是尊重。尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生；信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。比如說班級(jí)建設(shè)，學(xué)生調(diào)查等這些活動(dòng)我尊重他們的意見，他們?cè)谏套h一些內(nèi)容時(shí)要我先回避一下，我完全尊重他們。在課上和思想中我完全允許有不同出現(xiàn)。因?yàn)槲艺J(rèn)為每個(gè)人都是不同的，不能讓他們?nèi)�都是一個(gè)模子刻出的。

4、愛就是責(zé)任。愛學(xué)生要深入地愛，愛學(xué)生要理智地愛。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂，更注重學(xué)生未來的發(fā)展和前途。我班級(jí)大多數(shù)是市里的孩子，他們都一個(gè)慣病就是懶散，嬌氣，我為了讓他們改掉這個(gè)壞毛病，在班級(jí)制定了嚴(yán)格的制度，并且每個(gè)人都有一小檔案，你是好事壞事都一一的紀(jì)錄。班級(jí)有幾個(gè)男生每天早起是個(gè)老大難，以至于宿舍衛(wèi)生弄不好有時(shí)還會(huì)導(dǎo)致遲到，所以我每天早晨都去宿舍督促他們抓緊時(shí)間，慢慢的他們也就養(yǎng)成了早期的好習(xí)慣。從開學(xué)到現(xiàn)在每天都是不到七點(diǎn)就到學(xué)校，先到班級(jí)轉(zhuǎn)一圈。我班級(jí)大多數(shù)情況下都開門并且有學(xué)生在學(xué)習(xí)。面對(duì)這些大專生，也不能一味的緊張，做事就該有張有弛，我為了豐富他們的業(yè)余生活，組織了去大溶洞金海湖，還組織去看電影，這樣他們就不會(huì)覺得大學(xué)期間是枯燥的，讓他們感覺到我們的學(xué)校是有人情味的。作為一個(gè)新時(shí)代的教師，我有責(zé)任引領(lǐng)他們走進(jìn)知識(shí)的殿堂，學(xué)到更多的知識(shí)；我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開理想的風(fēng)帆，駛向夢(mèng)中的彼岸；我有責(zé)任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。

其次是在教學(xué)方面.我告訴他們，每個(gè)階段都有每個(gè)階段該做的事，你們是學(xué)生主要任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)。無論是你認(rèn)為不重要的課也好，你都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待。因?yàn)槊總�(gè)課開設(shè)都有一定的理由和科學(xué)依據(jù)，并且學(xué)知識(shí)在任何情況下都是正確的。說不上你學(xué)的東西在今后的什么時(shí)候就能用的上。

如今，他們以去往文理學(xué)院繼續(xù)深造，但是我們依然聯(lián)系著，他們?cè)缫寻寻嘀魅蔚奈耶?dāng)作了朋友。我們有自己的騰訓(xùn)群，有自己的校友錄。當(dāng)他們遇到難題和困惑時(shí)依然會(huì)想到我，當(dāng)他們有喜悅的事情依然是第一時(shí)間和我共分享。雖然這一年半我氣憤過、無奈過、甚至大哭過，但是現(xiàn)在我看這些都是我的收獲，都是我歷練，因?yàn)橥ㄟ^他們我獲得了成熟。

一份春華，一份秋實(shí)，在短暫的辦主任工作的道路上我付出了汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無愧于我心，我無悔于我的職業(yè)。我愿把我的心化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給學(xué)生，相信今日的他們，明天會(huì)更精彩。

用愛心澆灌班級(jí)

當(dāng)你散步的時(shí)候，迎面走來一位老者，手里牽著一位三四歲的漂亮的小女孩，甜甜地沖你一笑，你情不自禁地招招手，心里充滿了愛意。一次，我抱著小孩去坐車，搖搖晃晃，一個(gè)中年人，讓我一個(gè)座位，小孩甜甜地說：謝謝叔叔。中年人的舉動(dòng)，是對(duì)小孩的愛心。帶小孩去打針，當(dāng)護(hù)士敲開藥瓶，裝好藥，準(zhǔn)備注射的時(shí)候，我小孩說：“阿姨，你打針疼嗎？”護(hù)士小姐禁不住笑了起來：“阿姨打針不疼，真乖，打完了我給你一個(gè)針筒玩好嗎？”阿姨的笑容和話語，無疑是愛心。那天去買煙，店鋪的主人不在，坐者一個(gè)小孩，在認(rèn)真的做作業(yè)，我走近一看，在寫生字，一筆一劃，如雕刻一般：“你的字寫得真好！”小孩沖我友好的笑笑。這不能不說是發(fā)自內(nèi)心的一種天然的愛心。這種愛心，不需要努力，不需要做作，更不會(huì)覺得累，因?yàn)閹缀跏且环N天性。李鎮(zhèn)西說：“只有童心能夠滋潤愛心。”說的大概就是這個(gè)道理。我們平時(shí)，在班上的時(shí)候，同學(xué)們友好的一笑，走時(shí)沖你招招手，隨意地遞給你一顆糖，出汗的時(shí)候一塊紙巾，會(huì)給我許多溫馨。生氣了，“老師，你沒事吧？”一種關(guān)心�！袄蠋煟�他是那樣的人，別和他一般見識(shí)�！币环N勸導(dǎo)。高興了，“老師，好久沒看見你笑了�！币环N關(guān)注。在走廊上，抱著許多作業(yè)，“老師，我?guī)湍隳冒��！币环N愛心。出門在外，“老師，你什么時(shí)候回來��？”一種思念。“老師，你住院，好想給你打電話，又怕影響你休息�！币环N理解。如果一個(gè)老師對(duì)這些，無動(dòng)于衷，那么應(yīng)該要重新調(diào)試一下自己情感的琴弦，也許那已經(jīng)幾近遲鈍了。

201*年的12月，是我最艱難的時(shí)候，妻子住院剛從手術(shù)室出來，就接到父親病危的電話，一時(shí)間我手足無措，不知如何是好。我電告辦公室的同事，他們也在為我想辦法，尋求兩全之策，甚至還有好心的老師在我的班上說出了我的兩難的境況，同學(xué)們也紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。我則寄希望于高齡父親的病情有所好轉(zhuǎn)，拖幾天事情就好辦了。不幸的是，凌晨一點(diǎn)接到姐姐電話送過來的噩耗。凌晨電話不斷，妻子也覺察出問題，再三追問，我只好如實(shí)相告。妻子拉著我的手，艱難地說：“代我問候媽媽，我不能陪你去送爸爸了。”我的眼淚再也忍不住，任憑它一滴一滴地往下流。我安排妻子的妹妹前來照顧，再和綿羊商量，學(xué)校的工作由他幫我解決。乘著凌晨的曙光，直奔湖南。

當(dāng)我筋疲力盡地趕回深圳，準(zhǔn)備上課的時(shí)候，在五樓的走廊里，遙望見三樓我班的走廊上，大家奔走相告，一個(gè)一個(gè)地接著回望五樓的我，傳遞速度之快，令我驚訝。瞬間走廊上空無一人，門口不時(shí)探出一兩個(gè)腦袋，又趕快縮了回去。我來到教室，出奇的靜，黑板出奇的亮，同學(xué)們坐得出奇的好，眼睛出奇的柔和。這是一個(gè)怎樣的集體啊！這種集體的感召具有相當(dāng)?shù)恼鸷读ΑＮ业男臑橹�震顫，被浸淫在學(xué)生的愛心里。我向他們表達(dá)了我謝意，并娓娓述說了我此次的行程和經(jīng)歷，只感到我們不是在喧嘩的鬧市，而是在遙遠(yuǎn)的小山村里，在遠(yuǎn)離人世間的幽靜的一塊凈土上。我置身其中，我的心靈得到凈化，我的人格在升華，我的內(nèi)心在溫暖，我的愛心在充盈。

過年的時(shí)候，我家的電話是最繁忙的，特別是大年三十的凌晨，一個(gè)接一個(gè)，一聲聲地拜年，一聲聲地祝你身體健康，真是讓我應(yīng)接不暇�？煲稽c(diǎn)的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生說，對(duì)不起，

我一直在打你家的電話，就是打不通。我們大家約好要給你拜年的。我放下電話，心里久久不能平靜。我激動(dòng)，我也自豪，但我不能和家人分享。記得那次我批評(píng)小孩的成績不理想，沒想到她說：“你的心思在你的學(xué)生身上，你那有時(shí)間管我�。　蔽夷�然以對(duì)，雖然我們的學(xué)習(xí)也全靠自己自覺，但終究是時(shí)代不同了。妻子的心態(tài)我清楚，和水生嫂說“你總是很積極的”的情境差不多吧。那次住院回來，我布置學(xué)生作文，《當(dāng)老師遠(yuǎn)離我們的時(shí)候》。批閱學(xué)生的作文，就是在體驗(yàn)學(xué)生的思念，在感受學(xué)生的愛心，在給我的愛心充電，也在給我的愛心加油。

如果有人說，愛學(xué)生很累，很辛苦。如果這樣，那不是真正的愛心，那是強(qiáng)扭的花朵，那是捆綁的夫妻，那是商場上的應(yīng)酬，那是強(qiáng)者給弱者的施舍。

真正的愛心是自然的流淌，是情不自禁的表現(xiàn)，是發(fā)自內(nèi)心的渴望，是對(duì)可愛的學(xué)生的回報(bào)。只有愛心能夠培養(yǎng)愛心，只有愛心能夠滋潤愛心。愛心從愛心中來。

用心去做班主任工作

“班”是學(xué)校教學(xué)工作的基層組織。學(xué)校的教學(xué)、思想品德教育、生產(chǎn)勞動(dòng)及課外活動(dòng)都是以班級(jí)為單位進(jìn)行的。為了把一個(gè)班的幾十名學(xué)生組織成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的集體，把學(xué)生培養(yǎng)成能更好服務(wù)于社會(huì)的新人，需要各科教師協(xié)調(diào)一致進(jìn)行教育工作，需要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)班委會(huì)的作用，需要爭取家庭和社會(huì)各方面的配合，這就需要一位班主任來全面負(fù)責(zé)，班主任是一個(gè)“職”最重而“位”最低的“主任”，如何使班級(jí)管理工作與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新課改的要求，下面就班級(jí)管理談幾點(diǎn)看法。一、春風(fēng)化雨，潤物無聲

班集體是由一個(gè)無數(shù)個(gè)鮮活生命所構(gòu)成的，其生命源于學(xué)生，存在于合作、創(chuàng)新、積極、健康、快樂的精神中。班級(jí)意義是給學(xué)生營造一個(gè)小社會(huì)環(huán)境，小小人生平臺(tái)，哪個(gè)學(xué)生在這個(gè)小社會(huì)中是成功者，這種成功的意識(shí)可以遷移到學(xué)生在今后真正踏入社會(huì)之中，使學(xué)生在人生舞臺(tái)獲得更大成功。而在班集體中的失敗者，則將走出學(xué)校踏入社會(huì)，將給孩子帶來的不是積極影響，而是一種消極的影響。所以如何使每一個(gè)學(xué)生在班集體找到自己恰當(dāng)位置，充當(dāng)一個(gè)“成功者”是班主任承擔(dān)的最大責(zé)任。因?yàn)槲覀冞M(jìn)行的是平等教育，在過去的教育背景下，教育以“教師為本位”的心態(tài)來管束學(xué)生，訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生，監(jiān)控學(xué)生。在這種傳統(tǒng)理念指導(dǎo)下，學(xué)生在班集體中有壓抑感，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性無從談起，更不用說讓每一個(gè)學(xué)生都有成就感。職專學(xué)生經(jīng)歷了小學(xué)五年，初中三年或四年的學(xué)習(xí)，他們已接觸了很多班主任老師，根據(jù)調(diào)查，我認(rèn)為采用最嚴(yán)肅、發(fā)脾氣的方法對(duì)他們無濟(jì)于事，更何況在“發(fā)脾氣”、“大聲吼”這方面我不能超越學(xué)生所曾經(jīng)領(lǐng)教過的教師，所以我首先要放棄這種管理方法，到底采取什么方法呢？

《南風(fēng)和北風(fēng)》是一則寓言，向我們昭示了教育方法對(duì)結(jié)果的重要作用。在教育中，教師親切的言語猶如溫暖的陽光，它比聲色俱厲的批評(píng)更易于被學(xué)生接受。法國作家拉封丹有一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先施展威力，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹拂，頓時(shí)，行人覺得溫暖衣厚，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣。北風(fēng)和南風(fēng)都是要使行人脫掉大衣，但由于方法不一樣，結(jié)果大相徑庭。在教育方面，這則寓言向我們昭示了一個(gè)真理和法則：親切的語言、耐心的態(tài)度對(duì)于培養(yǎng)人、教育人有著很重要的意義與作用。這則寓言故事告訴我們：教師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)像春風(fēng)化雨、潤物無聲一樣，所以我采用了“惠風(fēng)和暢，從不發(fā)脾氣”這樣一種教育手段。在02級(jí)3班班主任工作中，我基本上保證了從未發(fā)一次脾氣。一個(gè)月以后，學(xué)普遍反映這樣的班主任我們歡迎，月底的常規(guī)考評(píng)就從“亂班中”擺脫出來，各項(xiàng)工作步入正規(guī)。二、站在講臺(tái)下，心溶學(xué)生中

班主任工作重點(diǎn)是思想政治工作，而面對(duì)這十七八歲的青春少男少女，簡單地說教，平直的敘事易引起學(xué)生的反感心理，所以如何地讓班主任與學(xué)生心靈相通，心理上保持零距離，是班主任工作的關(guān)鍵。常說：心靈的大門，思想的寶庫，就是說班主任要進(jìn)入學(xué)生思想這個(gè)寶庫，必須經(jīng)過這扇心靈的大門。班主任教師的工作即是從學(xué)生心上先解疑惑。我做班主任工作無論是晨會(huì)、午會(huì)還是班會(huì)，我從未在講臺(tái)上站著講一次，總是在第一排同學(xué)和講桌之間這個(gè)地方進(jìn)行，這是一個(gè)不自覺的行為，在開始我并未發(fā)現(xiàn)，我擔(dān)任班主任工作一個(gè)月后，班上有的同學(xué)給我總結(jié)了這條，一是從不發(fā)脾氣，二是從不在講臺(tái)上站著教育我們。這特點(diǎn)標(biāo)志著師生心靈已相通，我與學(xué)生已由師生關(guān)系過渡到“近朋友”關(guān)系，我因勢利導(dǎo)地開導(dǎo)學(xué)生：講臺(tái)上和講臺(tái)下盡管距一步之遙，差半尺之高，這標(biāo)志我和同學(xué)是平等的，心是相通的、相同的。盡管我面對(duì)著學(xué)生，但我的心卻總與同學(xué)們的心是同一方向。不知不覺地我說的話學(xué)生愛聽了，我的一舉一動(dòng)學(xué)生愛看了，老師在學(xué)生中已樹立基本威信。我班在我接手之前是一個(gè)常規(guī)檢查扣分大戶，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生中大部分同學(xué)對(duì)政教處于主任有很大成見。什么原因呢？不得而知。一次，我到班布置政教處布置的工作，禁止在室內(nèi)亂貼亂掛，第二天，我一到教室看見張策身旁墻上的紙并未揭下來，我問張策為什么不揭下來，他說：“揭下來，墻上的涂料能弄臟衣服”。面對(duì)這種情況，現(xiàn)在想想全班同學(xué)四十多雙眼睛都瞪了起來，他們有的想：張策同學(xué)真不聽老師的，有的想老師布置這工作不對(duì)，同學(xué)們都在看教師如何處理此事。我當(dāng)時(shí)什么也沒想，只是很平淡地問：“政教處布置的工作你可以不聽。好！張策同學(xué)，我布置的工作你聽不聽？”張策回答：“聽”！“好，張策同學(xué)請(qǐng)你把墻上的紙揭下來！”張策聽后，立即行動(dòng)，將墻上的紙揭下來了。一件兩件這樣的小事，使同學(xué)明白了新班主任的處事態(tài)度和處事風(fēng)格、處事方法，一些所謂的“問題生”和“扣分生”都服了。他們開始帶頭聽班主任的話；但仍然抵觸政教處布置的工作，針對(duì)這一現(xiàn)象，我想政教于主任是從建校開始與我是同事關(guān)系，為人沒半點(diǎn)問題。學(xué)生為什么對(duì)他有這么多成見呢？原來他們?cè)骱捱@些學(xué)校常規(guī)，“恨”烏及屋地遷怒于政教于主任。問題的根由找到了，我就細(xì)心地給學(xué)生講：常規(guī)教育、養(yǎng)成教育的重要性，讓學(xué)生充分懂得“常規(guī)檢查及警示教育”的重要性，“常規(guī)檢查與公示教育”的必要性。經(jīng)過努力，第二月班級(jí)常規(guī)考評(píng)名列級(jí)部第一名。三、就人論人，就事說事，就理說理，就人生談人生

班主任工作中，班主任站在什么角度上，站在什么高度上，決定你所帶的班級(jí)的最終水平。我在班主任工作中，我不就人論人，而是就事論事，不就事論事，而是就理說理，不就理說理，而就人生談人生。如果班級(jí)上同學(xué)扣分，只是讓同學(xué)知道是為什么事扣的分，而不過于去計(jì)較犯錯(cuò)誤這個(gè)人，這樣給全班同學(xué)以警示教育。當(dāng)然，這就必須有良好的班級(jí)榮譽(yù)感，一個(gè)同學(xué)扣了一分，全班同學(xué)都心痛。通過這個(gè)事來講清一個(gè)理，懂得這個(gè)理就不會(huì)辦這樣哪樣的錯(cuò)事。什么叫做不就理說理而就人生談人生呢？在平日的常規(guī)檢查中，同學(xué)發(fā)現(xiàn)了量化管理中有很多不合理性。例如小錯(cuò)一點(diǎn)：未戴校牌扣1分，而打仗卻扣了5分，說一句話扣2分，全班集體亂哄哄卻扣3分，這些現(xiàn)象班主任必須合理地引導(dǎo)，在這種情況下就不能就理說理，而是讓學(xué)生提高一層次看問題，就人生談人生。四、隨身薄帶身上，班集體裝心中從接新班的第一天，我就給自己定了一個(gè)規(guī)則：電話本大小的本放在口袋中，想到什么，發(fā)現(xiàn)什么，找到什么總之，有利于學(xué)生成長，有利于班級(jí)的文字都寫在上面，晨會(huì)、午會(huì)去講什么都在這小本上先備備課，一年下來這樣的小本子已寫滿8個(gè)。翻開小本看記錄內(nèi)容：

201*年9月11日，周四：課間操說話扣2分；郝信濤、王丹瘋鬧扣2分；王晶未戴校牌扣1分，都健玩游戲機(jī)扣2分，張蕾回姨家扣2分�！耙娚苿t遷，有過則改”。

9月13日：謝謝大家！我有何德何能，能使大家在一天中常規(guī)檢查不扣分，全是全班每一個(gè)人的功勞，給我臉面，再次謝謝大家。

9月19日：“教育就是授人獨(dú)立自尊之道，并開拓躬行實(shí)踐之法”。“讓孩子出自己的力，流自己的汗，吃自己的飯，才是英雄漢”。

10月8日：孔慶禹中午遲到扣1分。孔慶禹：以后一定一定保證不遲到了，準(zhǔn)備個(gè)鬧鐘�！梆埲瞬皇前V漢，癡漢不會(huì)饒人”。“刀瘡易受，惡語難消”。10月14日：不想爭優(yōu)秀班級(jí)的學(xué)生，不是好學(xué)生。10月27日：我們?cè)绞巧钊雽W(xué)生的內(nèi)心世界體驗(yàn)他們思維感情，就越體會(huì)到這樣一條真理：在影響學(xué)生內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)該挫傷他們心靈最敏感的一個(gè)角落──人的自尊心

12月8日：過而不改是謂過矣。小不忍，則亂大謀。君子求諸己，小人求諸人。張校長感冒了，我校許多老師也感冒了，胡錦濤感冒了，全國有7億人也感冒了，班長今日遲到了，我們很多同學(xué)都要遲到通過第一、二個(gè)不可能事件，從而來警示同學(xué)也別遲到。見善則遷，聞過則改。

201*年3月31日：籃球賽失誤之后是互相指責(zé)，還是互相鼓勵(lì)，更加努力？我們班同學(xué)扣了分之后，我相信你不會(huì)一笑了之。我采取了你意想不到的方法──老師半點(diǎn)沒批評(píng)。這使你感到吃驚之后，又倍加努力將功補(bǔ)過，為班級(jí)爭榮譽(yù)。例如班長鄒德順同學(xué)說：“我扣分之后也拾一串鑰匙好加分”。正是失分之后不互相指責(zé)，而是互相鼓勵(lì)，更加注意，更加努力。

五、班級(jí)日志天天寫，學(xué)生活動(dòng)留痕跡

有了良好的班風(fēng)，每個(gè)同學(xué)都有很強(qiáng)的上進(jìn)心，誰也不愿在職專這段生活中留下不光彩的一頁，誰都想留下光彩奪目的一頁。在這種情況下，我建議全同學(xué)寫好班級(jí)日志，由團(tuán)支書王海燕同學(xué)和宣傳委員齊林同學(xué)負(fù)責(zé)，天天寫好班級(jí)日志，使同學(xué)們的自律性大加強(qiáng)。每個(gè)同學(xué)有什么想法都可以親自在班級(jí)日志上寫出來，展示了一種平等、自由、民主的氣氛。我再根據(jù)班級(jí)日志上反映出的情況，加以引導(dǎo)，充分發(fā)揮出班級(jí)日志給班級(jí)工作帶來的積極影響。通過建立班級(jí)日志制度，使每一個(gè)同學(xué)都有展示自己的機(jī)會(huì)，使每個(gè)同學(xué)能夠肯定自我、進(jìn)而超越自我、最后達(dá)到創(chuàng)新自我的效果。同時(shí)，平日也注意進(jìn)行健康生活理念教育、正確面對(duì)青春期教育、傳統(tǒng)教育、成功教育、健康的人生觀教育。

總之，學(xué)生情況千差萬別，班級(jí)工作千頭萬緒，得心應(yīng)手地干好班主任工作不但要以教育學(xué)、心理學(xué)及新課改理論知識(shí)為指導(dǎo)，更重要的是靠智慧來實(shí)現(xiàn)。美國教育家羅杰斯有句話：“誰也不能教會(huì)誰任何東西�！蔽野阉�改寫成：“誰也不能教會(huì)誰任何智慧�！痹诎嘀魅喂ぷ髦兴�運(yùn)用的智慧，不是學(xué)來的，而是在擁有足夠的教育理論知識(shí)的基礎(chǔ)上在具體的實(shí)踐中悟出來的；是厚積教育理論的知識(shí)之后，而薄發(fā)出來的智慧的光芒。它是無心而得的東西，但恰恰是這無心而得的東西，其作用卻往往令人吃驚，即“無心得而鬼神服”。

愿我們每一個(gè)班主任在工作中做一個(gè)有心人、細(xì)心人，更好地做好班主任工作。（原創(chuàng)）

做班主任很快樂

班主任的工作辛苦、瑣碎，有時(shí)還不被人理解，然而這份工作又是愉快的、崇高的。這份愉悅和崇高的感受來自學(xué)生，如蒙蒙細(xì)雨，濕漉漉地滋潤種子的夢(mèng)境；如融融春意，暖洋洋地慰藉著心靈。在我不長的班主任經(jīng)歷中，有很多的故事。這些故事讓我快樂、讓我為自己是一名班主任而倍感自豪。一、“后進(jìn)生”帶給我的感動(dòng)

“后進(jìn)生”也同樣擁有一顆真誠、純潔的心靈。我現(xiàn)在的班上就曾經(jīng)有一名“后進(jìn)生”。他來自外地州，家里經(jīng)濟(jì)較寬裕，又是老幺，父母很嬌慣他，平時(shí)貪玩，逐漸養(yǎng)成了自由、散漫、不愛學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。我經(jīng)常與他交心、談心，在生活上關(guān)心他、愛護(hù)他，但收效甚微。正當(dāng)我灰心失望之際，我收到一封信，內(nèi)容很簡單：“老師，您的話我都記著了�！蔽乙幌伦�

驚訝了，也為自己的退縮而慚愧：為什么距離成功只差一步之時(shí)，我卻要選擇放棄呢？當(dāng)我再次講述這件事時(shí)，竟流下了激動(dòng)的眼淚。二、理解帶來的寬容

在一次批改周記時(shí)，我班的一女同學(xué)楊某把她的苦惱寫在了周記上。原來，她對(duì)父母經(jīng)常偷看她周記的行為很不理解，認(rèn)為這是侵犯人權(quán)的行為，于是好長時(shí)間都不理她的父母。我寫下了這樣幾句話：李老師也有過相同的經(jīng)歷，有些事情不能主觀地評(píng)價(jià)是對(duì)還是錯(cuò)，要看它的出發(fā)點(diǎn)，如果是因?yàn)閻酆完P(guān)心，那就應(yīng)該被原諒。在以后的日子里，她像變了一個(gè)人，性格開朗了，學(xué)習(xí)更勤奮了，而且她還主動(dòng)告訴我，她已經(jīng)與媽媽和好，也同意他們定期檢查周記。誰說一語只值千金？我認(rèn)為，它可以創(chuàng)造一個(gè)奇跡，拯救一個(gè)靈魂三、我的笑對(duì)學(xué)生很重要

學(xué)校廣播操比賽結(jié)束了，我班得了年級(jí)第二名。當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，同學(xué)們都端端正正地坐在座位上，教室里一片寂靜，空氣仿佛也已凝結(jié)了。同學(xué)們注視著我，我也望著他們，這時(shí)，我慢慢地把獎(jiǎng)狀舉過頭頂，一字一頓地說：“這個(gè)獎(jiǎng)狀是我們園林三班全體同學(xué)努力的結(jié)晶！”教室里響起了雷鳴般的掌聲

盡管他們盡力了，但他們不知道這個(gè)結(jié)果是否會(huì)讓他們所深愛的老師滿意？同學(xué)們笑了，我也笑了，不！是我笑了，同學(xué)們才笑了。我自責(zé)：是不是我對(duì)他們管得太嚴(yán)了？這周班級(jí)教室沒有評(píng)上二星級(jí)文明教室，我已好幾天沒有露出笑臉了。星期天的下午，我正在辦公室里備課，有人敲門，進(jìn)來的是分管教室衛(wèi)生的殷某同學(xué)，我有點(diǎn)驚詫。

“有事嗎？”我問�！袄蠋煟�咱班這次沒評(píng)到二星級(jí)文明教室，我們已好久沒見到您的笑臉了，我想向您要班級(jí)的鑰匙，先把教室打掃一下，下次咱班肯定得二星。不！下周同學(xué)們肯定會(huì)見到您的笑容！”

我總責(zé)怪我的學(xué)生對(duì)班級(jí)的事不關(guān)心，事實(shí)上，我錯(cuò)了。他們的心里不但裝著班級(jí)，還裝著我這個(gè)不算稱職的班主任，和我的哀與樂

有人說過：正是在給予中，才領(lǐng)悟得到自己的力量、財(cái)富和能力，它使我歡樂并幸福著。當(dāng)班主任確實(shí)很累，但當(dāng)有學(xué)生看到我手上貼的創(chuàng)可貼而殷切詢問時(shí)，當(dāng)有學(xué)生充滿信任地坐到我的身旁對(duì)我傾訴時(shí)，當(dāng)看到我的學(xué)生順利地一年一年的完成學(xué)業(yè)時(shí)，我都會(huì)感到班主任工作給我?guī)�來的愉悅�?/p>

花有花的光艷，葉有葉的榮耀，根也有根的愉悅。做一名班主任，我真的很快樂。

班主任工作及師生關(guān)系

摘要：信任是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，關(guān)愛學(xué)生是教師的天職，用真心之犁去耕耘學(xué)生心田，必須遵循由點(diǎn)到面，由淺及深的規(guī)律。若忽視師生之間的雙向交流，則兩者間缺少平等相待、傾心交流的氛圍。雙向交流是師生雙方心與心的相知、相融和相通的途徑關(guān)鍵詞：班級(jí)管理師生關(guān)系

有人說：美的環(huán)境是一部多彩的、立體的、富有吸引力的教科書，它對(duì)生活其中的學(xué)生具有“潤物細(xì)無聲”的教育作用。環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和人際環(huán)境，富有文化內(nèi)涵和藝術(shù)之美

的物質(zhì)環(huán)境會(huì)給學(xué)生以心靈的凈化、智慧的啟迪、情感的陶冶，但人際環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長往往影響更大。《學(xué)習(xí)的革命》一書中有這樣一句話：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛�！毙�學(xué)生心理的發(fā)展很容易受周圍的人際關(guān)系的影響，其中不同的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響更為明顯。長期以來受"師道尊嚴(yán)"的影響，大多數(shù)老師都在有意無意中以居高臨下的姿態(tài)面對(duì)自己的學(xué)生，甚至把學(xué)生看作是容器、工具，造成了學(xué)生"敢思不敢言""有話不愿說"的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，學(xué)生畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解學(xué)生的內(nèi)心需要，不知學(xué)生內(nèi)心的喜怒哀樂，老師與學(xué)生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學(xué)效果，也影響了學(xué)生心理的健康發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過："如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃�都總歸是可笑的，任何教育都是不可能的。"由此可見，建立良好的ι叵凳墻逃萄Чぷ鞒曬Φ幕。僑綰臥謔ι浼芷鸚牧櫚牟是拍兀?一、熟悉和掌握學(xué)生的特點(diǎn)，到學(xué)生中去和學(xué)生交朋友。

心靈彩橋的建立，要求教師不僅應(yīng)是知識(shí)的傳授者，智慧的啟迪者，更應(yīng)如慈愛的父母、知心的朋友要成為這種多元角色，教師與學(xué)生的交流就不應(yīng)局限于課堂上與學(xué)生隔著課桌的學(xué)習(xí)問題“問答”式的交流，而要走進(jìn)學(xué)生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點(diǎn)、思想狀況、興趣愛好及社會(huì)對(duì)他們的影響，有針對(duì)性地開展心理教育活動(dòng)。在工作中，我用看、聊、訪的方法去了解學(xué)生�？淳褪强磳W(xué)生在學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、日常生活中活動(dòng)；聊就是通過與學(xué)生聊天的方式了解學(xué)生的喜怒哀樂和內(nèi)心世界；訪就是訪問家長，了解學(xué)生的思想、興趣、愛好和語言。小學(xué)生年幼求知欲望高，對(duì)什么都感到新奇，都要問個(gè)為什么，特別有吸引力的活動(dòng)，他們很感興趣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的興趣、愛好，我組織學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中增長知識(shí)、激勵(lì)興趣、提高能力，并且到學(xué)生中去。如：折紙活動(dòng)，孩子們看到老師也參與，他們個(gè)個(gè)積極參與。有的折出“花籃”，有的折出“燕子”，有的折出“五角星”，有的折出“飛機(jī)”，并把飛機(jī)送上空中，飛機(jī)飛得又高又穩(wěn)，還有的開動(dòng)腦筋想象要折出與眾不同的作品。我一邊參與活動(dòng)一邊像朋友一樣和學(xué)生一起探討折出新作品，并借此對(duì)其進(jìn)行教育，做什么事都要細(xì)心、有耐心。語言是用來表達(dá)思想的，我們要學(xué)會(huì)兒童語言，要了解他們的思想活動(dòng)和心理特點(diǎn)。于是，我把自己“下放”到學(xué)生中去，和他們一起學(xué)習(xí)，一起做游戲。有時(shí)我站在一旁看他們玩，聽他們議論，注意觀察分析，始終保持一顆純真的童心，與學(xué)生溝通心靈，處處體察他們的情緒脈搏�，F(xiàn)在孩子們把我當(dāng)作他們的大朋友，有了高興的事就忍不住要告訴我，有了小煩惱也會(huì)第一個(gè)向我傾訴。我感受著他們那一顆顆純凈的童心，并積極地回應(yīng)著，與他們分享快樂，幫助他們解除煩惱。漸漸地，剛開學(xué)時(shí)，我與學(xué)生之間存在的心理阻隔消失了，有的是情感的交流，心靈的溝通。

二、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性。陶行知先生曾經(jīng)告誡我們說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生�！比绻�教師隨意懷疑學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，就會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心的憤怒和反抗，造成師生之間的情感對(duì)立，那么教育就無法奏效，尊重學(xué)生，才能滿足和保護(hù)學(xué)生的自尊心。我班有個(gè)男孩學(xué)習(xí)不努力，上課不守紀(jì)律，隨便說話，做小動(dòng)作，下課打鬧，同學(xué)們總告他的狀。但他聰明伶俐，特別愛勞動(dòng)，每天不管是不是的值日生，早上一來，下午放學(xué)他都主動(dòng)拿起笤帚掃地，拿起拖布拖地。有一天課間我和他閑聊，我說：“你是個(gè)愛勞動(dòng)的孩子，你又那么聰明，如果能自覺遵守紀(jì)律、愛學(xué)習(xí)那多好�。∧阋欢ㄊ且粋�(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生�！睕]想到從此以后他勞動(dòng)更積極了，課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)都有明顯的進(jìn)步，在他的帶動(dòng)和影響下，經(jīng)常和他一起玩耍的調(diào)皮學(xué)生都有了進(jìn)步。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)完整的生命體，每個(gè)生命體都有閃光的地方。我們應(yīng)抱著“每個(gè)孩子都是一座寶礦”的心態(tài)去熱心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的優(yōu)勢，并想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子戰(zhàn)勝自我，大膽實(shí)踐，使這種潛能轉(zhuǎn)化

為孩子現(xiàn)實(shí)的能力，并逐漸增強(qiáng)、擴(kuò)大教師是孩子成長路上的幫助者，鼓勵(lì)者，在一路的共享歡樂，共渡難關(guān)中，老師的心和孩子的心就緊緊地連在了一起。三、信任學(xué)生，給學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

信任是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，關(guān)愛學(xué)生是教師的天職，用真心之犁去耕耘學(xué)生心田，必須遵循由點(diǎn)到面，由淺及深的規(guī)律。若忽視師生之間的雙向交流，則兩者間缺少平等相待、傾心交流的氛圍。雙向交流是師生雙方心與心的相知、相融和相通的途徑。在實(shí)踐中，我們教師哪怕是僅僅投向?qū)W生一瞥飽含愛和信任的眼光，在學(xué)生的心靈深處都會(huì)“感光顯影”。信任學(xué)生，特別是那些犯過錯(cuò)誤的學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待他們，幫助他們消除隔膜，化解對(duì)立情緒，給他們多一些理解與寬容，就可以化消極為積極。如我們班有一位經(jīng)常不做作業(yè)的同學(xué)在交作業(yè)時(shí)說“作業(yè)忘在家里了”，同學(xué)們都說他沒做作業(yè)還說謊。這時(shí)，我們不能輕易下結(jié)論，而是要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，告知同學(xué)們，在沒有知道事實(shí)之前不能胡說，先給那位同學(xué)堅(jiān)強(qiáng)的后盾，同時(shí)了解其原因，通過經(jīng)常接觸、交流，鼓勵(lì)學(xué)生，才能激活學(xué)生的心靈。我們只有成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生加強(qiáng)雙向交流，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教育環(huán)境，以心交心，才能贏得學(xué)生的信任和尊重，建立彼止的默契。班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨繁雜而意義重大的工作。在實(shí)際工作中，班主任應(yīng)著重處理好以下四個(gè)重要關(guān)系。一、實(shí)與虛

班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足現(xiàn)實(shí)，努力搞好實(shí)際工作，又要求班主任著眼長遠(yuǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究與探索。所以，班主任要做到既務(wù)實(shí)又務(wù)虛。班主任工作的務(wù)實(shí)，要求班主任必須從當(dāng)前做起，從具體的事務(wù)做起，扎扎實(shí)實(shí)搞好班級(jí)管理。班主任必須深入學(xué)生中去，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級(jí)的具體情況，有針對(duì)性地開展工作。班主任既要做學(xué)生的導(dǎo)師，又要做學(xué)生的朋友與助手。學(xué)生情緒波動(dòng)，班主任要找他談心；學(xué)生參加義務(wù)勞動(dòng)，班主任要率先垂范；學(xué)生生病住院，班主任要照前料后......班主任的工作是如此具體而細(xì)微。只有具有務(wù)實(shí)精神，班主任才能在學(xué)生中樹立威信，才能具有很強(qiáng)的感召力和凝聚力，班級(jí)管理工作才能取得實(shí)效。在務(wù)實(shí)的同時(shí)，班主任還要?jiǎng)?wù)虛。班級(jí)工作需要理論的指導(dǎo)，需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，以不斷地提高管理水平。班主任要善于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來，樹立班級(jí)管理的整體觀、發(fā)展觀、理論指導(dǎo)觀。班主任自身也需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參與教育管理理論的研究與探討，努力提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。班主任務(wù)虛的更高要求在于班主任要有開闊的眼界，長遠(yuǎn)的光，廣泛關(guān)注國內(nèi)外教育發(fā)

展動(dòng)態(tài)，大膽創(chuàng)新，用自身的實(shí)踐豐富和發(fā)展教育理論，推動(dòng)教育的改革與發(fā)展。只務(wù)虛不務(wù)實(shí)的班主任，工作難見實(shí)效；只務(wù)實(shí)不務(wù)虛的班主任，很難成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任。

二、管與放

班級(jí)管理工作的對(duì)象是活生生的成長發(fā)展中的學(xué)生。實(shí)際工作中，班主任要"管"的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當(dāng)著"管家"、"警察"或"保姆"的角色。這種管理的其利，但弊大于利。管得過多過死，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造性、獨(dú)立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。陶行知說"教是為了不教"。魏書生認(rèn)為"管是為了不管"。其思想從根本上說，是要充分揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到"管放結(jié)合"。具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級(jí)的長期目標(biāo)，把握班級(jí)工作的整體思路；培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個(gè)別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。

學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。在做好以上工作的同時(shí)，班主任要大膽放手，把一些

具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動(dòng)組織、班干部選換、班規(guī)制定等等。班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性完善、能力的提高。三、嚴(yán)與寬

在教育過程中，班主任必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求。但"嚴(yán)"不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理過嚴(yán)，容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)�造成學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。嚴(yán)格管理班級(jí)，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面做起。一是要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，"以法治班"。二是要公正公平，不要感情用事。對(duì)違紀(jì)違規(guī)者，無論是干部還是普通學(xué)生，無論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都要一視同仁三是要注重"首因效應(yīng)"，要認(rèn)真對(duì)待、正確處理"第一次"之類的事情。四是要持之以恒，避免犯"冷熱病"，時(shí)緊時(shí)松。同時(shí)要狠抓養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。嚴(yán)還必須與寬有效結(jié)合起來，靈活處理。班主任要私下做好被處罰學(xué)生的思想工作，使其正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并努力改正。同時(shí)，對(duì)學(xué)生違紀(jì)處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。魏書生同志對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤的處罰是：唱一支歌，做一件好事，寫一份關(guān)于錯(cuò)誤的說明。他把處罰變?yōu)樯鷦?dòng)的自我教育的做法，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。工作實(shí)踐中，嚴(yán)和寬是對(duì)立統(tǒng)一的。嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到"嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教"才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。四、堵與導(dǎo)

在實(shí)際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些班主任采取"堵"的方式較多，如實(shí)行"全封閉管理"以避免學(xué)生受校外不良影響，制定嚴(yán)厲的懲罰措施以控制學(xué)生越軌行為等等。采取"堵"的方式，減小學(xué)生犯各種錯(cuò)誤的可能性，在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的"小氣侯"，從而有利于學(xué)生的成長。但僅僅靠"堵"是不行的。過多地應(yīng)用"堵"的方式，有兩點(diǎn)不利：一是容易使學(xué)生成為工作的"對(duì)立面"，增加教育阻力；二是從長遠(yuǎn)來看，不利于增強(qiáng)學(xué)生的抵抗力與社會(huì)適應(yīng)能力。少數(shù)的班主任以"不出亂子"、"不出事"為目標(biāo)，采用"盯、嚇、壓、罰"等方式管理班級(jí)，表面上班級(jí)"平安無事"，實(shí)際上引發(fā)的問題卻不少。因此，"堵"必須與"導(dǎo)"結(jié)合起來，以"導(dǎo)"為主，以"導(dǎo)"為前提。通過引導(dǎo)，要讓學(xué)生增明辨是非與自我教育的能力。做好"導(dǎo)"的工作，需要做到"四多四少"：多民主，少強(qiáng)制；多激勵(lì)，少批評(píng)；多引導(dǎo)，少說教；多用情，少用氣。"多民主，少強(qiáng)制"要求我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生制定規(guī)章制度、進(jìn)行民主評(píng)議、換選班干部和處理班級(jí)事件，而不是單從班主任的主觀愿望出發(fā)，強(qiáng)行這樣做或那樣做。"多激勵(lì)，少批評(píng)"要求我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)、長處，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來克服缺點(diǎn)；要善于用英雄模范、先進(jìn)人物的事跡來激勵(lì)學(xué)生積極向上，而不是一味地批評(píng)和處罰。"多引導(dǎo)，少說教"要求我們不單要告訴學(xué)生什么是對(duì)什么是錯(cuò)，還要告訴學(xué)生為什么，并具體指導(dǎo)學(xué)生去做。有時(shí)還需要班主任親自示范，手把手地教。"多用情，少用氣"要求我們對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應(yīng)怒氣沖天，訓(xùn)斥指責(zé)，或者有意冷淡疏遠(yuǎn)。一句話能說得人笑，也可以說得人跳。方式有別，其效果截然不同。班級(jí)工作中，"堵"與"導(dǎo)"都只是手段，我們要以"導(dǎo)"為主，輔之以"堵"，追求最佳的教育效果。

總之，教師要把學(xué)生作為交往主體，研究其交往需要、個(gè)性差異，用微笑與真誠、鼓勵(lì)和信任與學(xué)生進(jìn)行交往，形成師生間心理的共鳴與互動(dòng)，在師生間建立起心靈的彩橋，班主任正確處理好上述幾種重要關(guān)系，班級(jí)管理工作則可收到事半功倍之效。參考文獻(xiàn)：《學(xué)習(xí)的革命》、《中小學(xué)班主任工作》、《中國教育報(bào)》

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