新課程實驗 校本課程 讓剪紙教學(xué)特色更加凸現(xiàn) ——《剪紙》課程階段總結(jié) ...

新課程實驗★校本課程★

讓剪紙教學(xué)特色更加凸現(xiàn)

《剪紙》課程階段總結(jié)

集里中學(xué)丁子文

二00三年下期至二00四年上期，我校將剪紙確定為校本課程進行開發(fā)，在七年級各班普遍開課，每周一課時。七年一期教學(xué)了剪紙的基礎(chǔ)知識和折疊剪紙技法，七年二期教學(xué)了非折疊剪紙中的動物系列。一年來剪紙教學(xué)特色在我校更加凸現(xiàn)。

一、課程開發(fā)背景

剪紙作為我校勞技課選修項目，已進行了三年教學(xué)實踐，在實踐中所進行的《初中剪紙教學(xué)整體研究》課題已被瀏陽教研室驗收結(jié)題，并評為市第二屆教研成果二等獎。實踐證明，學(xué)生很喜歡剪紙這門藝術(shù)，剪紙教學(xué)已成為我校培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的特色課之一。為落實新課程開發(fā)的要求，加強我校剪紙教學(xué)特色，特將剪紙課程作為我校校本課程之一進行開發(fā)。

二、一年來的開發(fā)情況

（一）以剪紙為手段，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動手能力、創(chuàng)新能力和審美能力。

1、學(xué)生剪出了很多有創(chuàng)意的好作品。去年12月9日開辟了七年級學(xué)生的優(yōu)秀作品�？�，得到了師生的一致好評。設(shè)立了123班的優(yōu)秀作品專冊和128班林麗同學(xué)的個人專冊。鄒業(yè)梓、胡慧婷、林麗、蘇寧波、張志的作品評分在97分以上。

2、剪紙?zhí)岣吡藢W(xué)生的綜合知識和能力。學(xué)生很喜歡剪紙課，去年下期期末針對剪紙教學(xué)情況對129班的學(xué)生進行了問卷調(diào)查。

在“你喜歡剪紙嗎？”這一項里，54個學(xué)生除一個學(xué)生回答為一般外，其余學(xué)生都回答為喜歡或很喜歡。在“通過學(xué)習剪紙，你的哪些知識和能力得到了提高？”這一項里，學(xué)生回答有：知道了剪紙種類和方法，掌握了一些剪紙技術(shù)；畫畫的知識增加了；思維能力增強了；審美觀有提高了；動手能力、觀察能力、創(chuàng)新能力有所提高。在“學(xué)習剪紙，對你還有哪些幫助？”一項里，學(xué)生回

答的是：做事比以前細心，讓一個人的脾氣得到改變；增強自信心，從而對每門課都有信心；培養(yǎng)了獨立完成學(xué)習任務(wù)的能力。

（二）校本課程輔導(dǎo)資料《剪紙技法》得到不斷完善。去年下期在第一章里增加了“剪制要領(lǐng)”內(nèi)容；更換了有些不理想的圖樣。今年上學(xué)期又充實了部分動植物的圖樣及剪制方法。相信，再經(jīng)過不斷的完善，《剪紙技法》教材定能作為學(xué)生學(xué)習兩學(xué)年剪紙的教材了。

（三）完善和實施了測試和評價機制。以前只對期末所交作品進行評分作為學(xué)期成績。這種做法有些不妥，調(diào)皮生平時有些擾亂課堂，影響課堂秩序和教學(xué)效果，但他們動手能力強，剪出的作品說不準能評上優(yōu)秀分，而有些動手能力差的學(xué)生平時學(xué)習用功，可剪出的作品實難評上高分，這樣的評價方法不利于規(guī)范課堂秩序，不利于養(yǎng)成好的學(xué)習習慣，挫傷了守紀學(xué)生的學(xué)習積極性。為使對學(xué)生學(xué)習效果的評價增加情感態(tài)度與價值因素，更趨公正、合理�，F(xiàn)修改為①測試采取期末交來作品評分和對平時學(xué)習態(tài)度評價綜合計分的方法進行，期末作品評分最高70分，學(xué)習態(tài)度滿分30分。②對平時學(xué)習態(tài)度的評價具體為，每節(jié)課要求每個學(xué)生完成一件作品（含半成品），不完成者，每次扣4分，有課堂違紀者，每次扣1-4分，扣分多少由老師當場宣布，剪紙課代表進行登記，期末統(tǒng)計扣分情況。③為激勵學(xué)

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生創(chuàng)新，也為課堂違紀者創(chuàng)造補過的機會，對平時課堂教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新作品，參賽、布展的作品給予獎分，每件作品獎分1-3分，獎分最高可達10分，但總分不得超過滿分100分。去年下期七年級538人參加評價，及格率100%，優(yōu)秀人數(shù)431人，優(yōu)秀率81%，其中美術(shù)班的優(yōu)秀率高的達到了94.4%。今年上期只有7個常規(guī)班390人學(xué)習剪紙，及格人數(shù)384人，及格率98.4%，優(yōu)秀人數(shù)291人，優(yōu)秀率75%。

三、做有心人，探索剪紙教學(xué)藝術(shù)。

要充分發(fā)揮剪紙教學(xué)提高學(xué)生素質(zhì)的作用，關(guān)鍵的一點是要調(diào)動和保持學(xué)生的學(xué)習興趣。要做好這一點，教師必須做好課前準備。確定目標，設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。如每堂課我都準備四五件不同的欣賞作品，讓學(xué)生能在多層次的作品中吸取精華，從而激發(fā)創(chuàng)新火花；再如，為了使剪紙藝術(shù)適用生活和生產(chǎn)，使剪紙教學(xué)貼近學(xué)生生活，我采用把學(xué)生帶出校門，走進社區(qū)的方法，讓學(xué)生以生活、生產(chǎn)中的原形為背景進行剪紙創(chuàng)作，從而提高剪紙教學(xué)的適用性。

剪紙是一門集藝術(shù)、勞技、科學(xué)于一體的綜合學(xué)科，需要不斷探索。我感覺教學(xué)中在“科學(xué)利用時間，更進一步激發(fā)學(xué)習興趣”、“避免將剪紙課上成純技術(shù)課”、“讓學(xué)生多進行創(chuàng)造過程的實踐與展示”、“讓剪紙藝術(shù)為學(xué)生進入社會提供一技之長”等方面還大有文章可做。我們將矢志不渝，繼續(xù)教學(xué)研究活動，使剪紙教學(xué)發(fā)揮其提高學(xué)生素質(zhì)的作用。

201*年8月

《禮貌與交往》

課程的現(xiàn)實與展望

長南路小學(xué)校本課程學(xué)年度小結(jié)

201*年下學(xué)期，根據(jù)各地新課程改革試驗的經(jīng)驗，結(jié)合有關(guān)部門對校本課程開設(shè)的要求，長南路小學(xué)起動了校本課程實驗。在認真分析學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，推出《趣味數(shù)學(xué)》等9門校本課程供學(xué)生選擇。通過家長會等多種形式的家校溝通，在學(xué)校的指導(dǎo)下，家長和學(xué)生自主選擇了《電腦繪畫》、《趣味數(shù)學(xué)》、《珠算式心算》、《健美操》、《禮貌與交往》等6門課程作為第一批校本課程，并規(guī)劃若干年后能開出20--40門校本課程。

經(jīng)過一個學(xué)期的實施，由于學(xué)生年齡特征和場地、教育資源等原因，《電腦繪畫》等課程已經(jīng)無法開出，校本課程的實施遇到了很大的困難。為此，學(xué)校校本課程課題組開展了廣泛深入的討論，總結(jié)出“學(xué)生的需要具有發(fā)展性和客觀性”、“課程的設(shè)就是社會發(fā)展和學(xué)生成長的需要，校本課程是學(xué)校教育理念直接落實到學(xué)生學(xué)習活動中，從而凸顯學(xué)校特色的途徑”的認識。結(jié)合學(xué)�！皳碛兴{天、擁有生活、一起學(xué)習、一起成長”的辦學(xué)理念，課程組認為，《禮貌與交往》這一課程，能夠全面地體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念，符合絕大多數(shù)學(xué)生的需要，教育資源豐富，選擇《禮貌與交往》作為校本課程，是非常必要且切實可行的。

一、《禮貌與交往》的教育價值

目前，我校學(xué)生中獨生子女率高達91%

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以上，家長中82%處于高中以下的文化水平，且有46%以上學(xué)生由祖父輩監(jiān)護，而監(jiān)護人的文化水平90%以上達不到初級中等學(xué)校水平。獨生子女在學(xué)生家庭中的中心地位，家庭教育功利傾向，使學(xué)生的自我中心意識出現(xiàn)膨脹式增長，而交流協(xié)作意識淡薄，由此發(fā)展，他們將不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求。

另外，我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，就職業(yè)而言，30%以上學(xué)生家庭以門面、房屋出租為主要經(jīng)濟來源，50%以上學(xué)生家庭以小商小販為主要經(jīng)濟來源，幾乎沒有在大中型企業(yè)工作的人員，科級以上干部家庭的學(xué)生不到1%，學(xué)生家庭經(jīng)濟并未走向全面開放，學(xué)生家庭的交流合作意識尚未形成。這些因素，致使學(xué)生自我封閉、自我中心的弱點更加突出。

對于具有這些突出特點的學(xué)生，必須加強學(xué)生關(guān)注他人、關(guān)注社會的人際關(guān)系教育，通過培養(yǎng)他們恭謙、友好、禮讓的意識和幽默、睿智的性格，形成開放型的富有協(xié)作精神的人格，以適應(yīng)個人發(fā)展和社會發(fā)展的需要。

《禮貌與交往》從學(xué)生的生活實際出發(fā)，從生活中攝取具有較普遍意義的場景，讓學(xué)生通過活動，培養(yǎng)關(guān)注他人、注意傾聽、邊聽邊想、邊看邊想、先想再說的良好習慣，逐步感悟社會生活中人和人之間交流合作的普遍性和重要性，感受交流合作過程中關(guān)注禮貌對于培養(yǎng)自我、表現(xiàn)自我和協(xié)調(diào)關(guān)系的意義與作用；并了解自己家鄉(xiāng)以及其他地方禮儀特點，豐富生活；讓學(xué)生通過學(xué)習和不斷實踐，形成恭謙、友好、禮讓的態(tài)度，幽默、睿智的風格。

當然，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識和協(xié)作精神，也是國家課程中所要實現(xiàn)的重要目標，但基于我校的地域和學(xué)生生活環(huán)境的特點，只有對學(xué)生進行系統(tǒng)的禮貌禮儀、交往交際教育，才能更好地克服學(xué)生成長過程的消極

因素，強化師生關(guān)系和生生關(guān)系，優(yōu)化學(xué)生的成長過程，實現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念。

二、《禮貌與交往》的教育現(xiàn)狀201*年上學(xué)期，學(xué)校校本課程課題組由校長任組長，主管校本課程開發(fā)工作的學(xué)校黨支部書記作常務(wù)組長，組織全體一年級任課教師參加，進行《禮貌與交往》課程開發(fā)。

課題組認為，目前家庭教育對學(xué)生的影響是隨意的、不系統(tǒng)的，而學(xué)校的教育才是系統(tǒng)化的、有目的有步驟的，所以，在201*學(xué)年度上學(xué)期系統(tǒng)地進行了坐立行、聽說讀的基本行為規(guī)范實踐的基礎(chǔ)上，本學(xué)期仍然只能著眼于學(xué)生校內(nèi)行為的范圍。所以，將一級子課題定為“校內(nèi)交往”。確定了子課題目標：通過校內(nèi)交往的系統(tǒng)實踐，使學(xué)生消除交往的心理障礙，了解與老師與同學(xué)、校內(nèi)來賓交往的約定俗成的內(nèi)容，并在交往的過程中有意無意調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)。本項子課題內(nèi)容的分類：從活動范圍角度分為課內(nèi)交往、課外交往；從交往對象角度分為生生交往、生師交往，其中還包括交往對象的熟悉與生疏的區(qū)別、個體與個體以及個體與群體的交往；從交往動機角度分為給予與索取、祈使與請求、表現(xiàn)與交流、被動和主動；從交往方式角度分為口頭與手勢、體態(tài)與表情、行為與語言；從交往注意角度分為有意交往與無意交往。

同時，課題組將一級子課題“學(xué)生校內(nèi)交往實踐研究”又劃分為15個二級子課題，將9位一年級任課教師分為3個子課題小組，分別在教學(xué)實踐中對子課題進行研究實驗。這15個子課題是：1、上課和下課的師生交往；2、課內(nèi)接受老師對學(xué)生群體的指令；3、課內(nèi)對非指令性內(nèi)容的處理；4、課內(nèi)在老師安排下的學(xué)生小組交流；5、課內(nèi)執(zhí)行老師對個體學(xué)生的指令；6、課內(nèi)發(fā)出的對同學(xué)老師的祈使與請求；7、課間游戲交往；8、課間行走、呼喚行為；9、校園環(huán)

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境與安全；9、物品的索取與給予；10、給同學(xué)和老師的幫助與接受幫助；11、生氣之后行為和語言；12、進校和離校的招呼；13、進入老師辦公室、打擾別人時的示意辦法；14、見到了不認識的長輩和其他進入學(xué)校的客人。

經(jīng)過廣泛征求意見，教務(wù)處對課題組制定了包括實驗方案、教學(xué)行為、效果測評方案等實施細節(jié)。

這樣，201*年上學(xué)期，課題組有序地進行了這項實驗。教師針對每一個二級子課題的內(nèi)容對學(xué)生進行了抽樣測驗，優(yōu)秀率達90%以上，學(xué)校對子課題組的工作進行了評價，得分率平均達97分。在學(xué)校舉行了各項教育教學(xué)開放活動中，學(xué)生在課堂課外的各種表現(xiàn)，受到了來賓們的一致好評。

三、《禮貌與交往》的教育展望

禮貌，指言語動作謙虛、恭敬的表現(xiàn)，交往，是人與人之間的互相來往。禮貌，是人與人之間關(guān)系的起點，也是人與人之間不斷發(fā)展的過程。人與人之間的關(guān)系內(nèi)容豐富，人的交往能力也在和他人交往的過程中不斷完善。因此，《禮貌與交往》的教育遠不止于讓學(xué)生在交往的過程中注意禮貌，而是要讓學(xué)生通過禮貌與交往的實踐，不斷地增強交流協(xié)作意識，不斷地豐富和他人之間的關(guān)系，在這一過程中不斷完善自我，表現(xiàn)自我，從而形成良好的外表形象和開放的富有協(xié)作精神的人格。

我校具有自身特殊性，主要表現(xiàn)在生源的特殊性和學(xué)校地域的特殊性，就注定了學(xué)校必須將交往協(xié)作精神的培養(yǎng)作為自己的重要課題，并貫穿學(xué)生1至6年級的學(xué)習的全過程。因此，《禮貌與交往》課程將作為我校本課程體系中的主干課程。

一、二年級階段：學(xué)生實踐的內(nèi)容以日常生活中與人交往的基本規(guī)范為主。包括學(xué)校和家庭以及諸如商店、車站、公園等其他

場所的與人交往。

三、四年級階段:課程的內(nèi)容延伸到社會，以建立良好的人際關(guān)系為主要內(nèi)容。包括合作學(xué)習、共同生活，一起完成工作任務(wù)的人際關(guān)系。

五、六年級階段：重點在于提高交往心理水平、表達水平。

針對當時當?shù)貙W(xué)生的特點，結(jié)合學(xué)校處在城鄉(xiāng)結(jié)合部、經(jīng)濟建設(shè)快速發(fā)展的校外資源優(yōu)勢，利用長沙市示范學(xué)校的辦學(xué)條件、教師資源，發(fā)揮教師有過多項工作經(jīng)歷、生活經(jīng)驗豐富的特長，通過六年的《禮貌與交往》的系統(tǒng)實踐，我們相信一定能為培養(yǎng)一代樂于交往、善于交往、舉止高雅、辦事睿智的社會公民打下良好的基礎(chǔ)，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。

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剪紙校本課程

作者：李靈葉

校本課程開發(fā)是當前新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的亮點，是一個

新興的研究課題。我校確立了《小學(xué)剪紙活動課程的開發(fā)研究》課題，完成了剪紙由原來的課外興趣小組向活動課程的改造。小學(xué)剪紙活動課程是屬校本課程，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點、條件以及可利用和開發(fā)的資源，由學(xué)校成員在校外理論專家指導(dǎo)下開發(fā)的。

一、選擇“剪紙”作為校本課程的背景

我們之所以選擇剪紙作為校本課程開發(fā)研究的內(nèi)容，是出于以下幾點的考慮：

1、剪紙是我國一種具有特色的民間藝術(shù)奇葩，是最具群眾性的、大眾藝術(shù)形式之一，與民族民俗的關(guān)系密切。我校是一所城郊結(jié)合部的農(nóng)村中心小學(xué)，地處馬家浜文化發(fā)源地，剪紙是當?shù)剜l(xiāng)民的一種風俗。鄉(xiāng)民逢年過節(jié)或喜慶活動，都要在墻上和窗前貼上紙花，或大紅“喜”、“福”等。小學(xué)生都十分喜愛剪紙，加上剪紙工具簡單，材料易找，為此剪紙成為學(xué)生們感興趣的活動。

2、剪紙是一項手腦并用的實踐活動，具有單純、明快、樸實、富有裝飾性的藝術(shù)風格和夸張變形、大膽的構(gòu)圖、簡練生動的藝術(shù)造型特點。學(xué)習剪紙不僅能鍛煉學(xué)生雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細心，提高學(xué)生的動手能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生對剪紙這一民間藝術(shù)的認識和理解力，了解民俗風情、熟悉生活；幫助學(xué)生形成正確的審美能力，陶冶情操。正如蘇霍姆林斯基所說：“孩子的智慧在他們的手指尖上”。

3、學(xué)校開展了“剪紙興趣小組活動”，并取得了一定的成效，學(xué)校形成了一定的剪紙氛圍，剪紙活動受到學(xué)生的歡迎和家長的認同。因此，選擇“剪紙”作為校本課程的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)校的實際。

4、學(xué)校在初級階段開展的剪紙興趣小組活動，發(fā)現(xiàn)一些問題。首先，“興趣小組活動”側(cè)重于學(xué)生模仿操作，少創(chuàng)作性作品，不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的主體性和創(chuàng)造性。如何進一步地挖掘?qū)W生的潛能、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，成了我們必須研究解決的問題。其次，興趣小組活動缺乏必要的系統(tǒng)性，教學(xué)安排缺乏整體的計劃，活動比較隨意。學(xué)生不能有效地展開學(xué)習，獲得完整的知識與技能，不能得到比較完滿的情感熏陶。為此，我們有必要對剪紙活動進行教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)編排。再次，興趣小組活動作為一種課外活動，組織形式上的松散，也難以得到課時上的充分保證。小學(xué)剪紙活動課程的開發(fā)，糾正了剪紙活動在這方面的不足。

二、小學(xué)剪紙校本課程開發(fā)的過程（一）、設(shè)計剪紙課程活動目標：

小學(xué)剪紙是以傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)與小學(xué)美術(shù)教育的整合為切入點，拓寬傳統(tǒng)剪紙審美文化和表現(xiàn)內(nèi)容，構(gòu)建適合學(xué)生的剪紙活動體系。通過剪紙活動引導(dǎo)學(xué)生積極參與文化的傳承與交流，開發(fā)學(xué)生非智力因素，陶冶情操，提高審美能力，促進學(xué)生個性的和諧發(fā)展。它是指以以綜合活動課程的方式組織，以活動課程理論指導(dǎo)開展小學(xué)剪紙教學(xué)。它以學(xué)生學(xué)習興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，強調(diào)剪紙教學(xué)過程中學(xué)生自主參與，以主動探索、變革、改造活動對象為特征，以實現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體實踐活動。

（二）、開設(shè)剪紙活動課，把“剪紙”引入課堂。

以往剪紙興趣小組活動明顯缺乏必要的系統(tǒng)性，教學(xué)安排缺乏整體的計劃，活動比較隨意。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員一起對“剪紙”校本課程的可行性做了理性的分析，對剪紙活動教學(xué)進行了系統(tǒng)安排。首先，師資配備上：安排四位有一定剪紙?zhí)亻L的教師擔任剪紙教學(xué)的實驗工作。其次，時間安排上：由教導(dǎo)處專門將46年級每周的一節(jié)興趣課開設(shè)為小學(xué)剪紙活動課，保證剪紙校本課程的實踐研究。再次，對象和組織上：打破原有班級制，完成由同年級的學(xué)生按照自愿參加的原則選修小學(xué)剪紙活動課，在46年級段中形成固定的五個剪紙班。剪紙校本課程開發(fā)在拓寬課程范圍、適應(yīng)學(xué)生的個別需要和發(fā)揮教師的創(chuàng)新意識等方面顯然有著顯著的優(yōu)點。

（三）、建立“三維一體”的剪紙活動內(nèi)容體系

眾所周知，只有當教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的加以傳授時，學(xué)生才能合乎目的地有效地展開學(xué)習，獲得完整的知識，才能得到比較完滿的情感熏陶，才能有效提高學(xué)生的審美能力。我們將傳統(tǒng)民間剪紙與小學(xué)美術(shù)教育進行了整合，在小學(xué)美術(shù)教育的價值目標下追求民間剪紙藝術(shù)的精髓，吸收和借鑒民間剪紙的語言風格、造型手法和表現(xiàn)技法等的基礎(chǔ)上融入學(xué)校美術(shù)教育的方法和價值目標，拓寬剪紙活動內(nèi)容體系。通過對民間剪紙藝術(shù)特點，學(xué)生認知接受能力和課程本身嚴密的體系以及教育的價值等分析，我們對剪紙活動內(nèi)容進行了系統(tǒng)編排，反復(fù)實驗研究，在多次篩選與修改，逐步完善，最終設(shè)計了剪紙活動課程內(nèi)容框架體系，即“三維一體”框架體系�！叭�維”指剪紙的主題性層面、剪紙知識技能層面、學(xué)生自身發(fā)展層次；“一體”指剪紙活動課程教學(xué)的指導(dǎo)綱要。在這個框架體系指導(dǎo)下，我們設(shè)計了不同階段的剪紙活動內(nèi)容體系，讓學(xué)生親近自然、體驗生活、認識自我、了解周圍世界，促進學(xué)生個性發(fā)展。

（四）、探索靈活多樣，富有實效的剪紙教學(xué)方法

民間傳授剪紙技藝讓初學(xué)者剪熏樣（類似復(fù)�。�，強調(diào)由臨摹起步，先描后畫再剪刻的技法，與我們所提倡的剪紙活動教學(xué)不太適宜。小學(xué)剪紙活動課程教學(xué)力求改變單一的剪紙學(xué)科知識體系，構(gòu)建活動課程的思路方法，讓學(xué)生在活動中學(xué)習，體現(xiàn)活動教育的價值取向是情感→能力→知識。剪紙教學(xué)方法歸納為三種基本類型：教師主導(dǎo)型教學(xué)方法、師生互動型教學(xué)方法、學(xué)生自主型教學(xué)方法。

城區(qū)一小201*年教師政治學(xué)習計劃

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個代表”思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，深入學(xué)習黨的十七大、十七屆五中全會精神，201*全國兩會精神、縣教育工作會議精神，不斷提升教師的政治理論素養(yǎng)和全面貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針、依法執(zhí)教的能力，努力建設(shè)一支具有科學(xué)發(fā)展理念、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的師資隊伍，為推進教育和諧發(fā)展而努力。二、學(xué)習內(nèi)容1、201*全國兩會精神

2、學(xué)習教育局于局長教育工作會議精神。

3、深入學(xué)習科學(xué)發(fā)展觀。繼續(xù)抓好科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習實踐活動，進一步強化科學(xué)發(fā)展意識，鞏固學(xué)習實踐活動成果，認真學(xué)習貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等。

4、進一步加強政治理論學(xué)習和形勢教育。繼續(xù)深入學(xué)習鄧小平理論、“三個代表”重要思想等馬克思主義中國化的理論成果，自覺在武裝頭腦、指導(dǎo)實踐、推動工作上下功夫。學(xué)習貫徹黨的十七屆四中全會及“兩會”精神，正確理解和把握黨和國家的教育方針，找準教育發(fā)展的切入點和突破點。以接軌上海世博會為契機，廣泛發(fā)動教師參與“迎世博、講文明、樹新風”活動，增強廣大教師的民族自豪感。

5、系統(tǒng)學(xué)習教育及其他相關(guān)法律法規(guī)。結(jié)合校園法制宣傳教育工作，加強以《中華人民共和國勞動合同法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《義務(wù)教育條例》、《學(xué)校安全工作條例》等為重點的教育法律法規(guī)和政策性文件的學(xué)習，重視做好教育、學(xué)校、教師、學(xué)生等相關(guān)的其他法律法規(guī)的宣傳教育工作。通過學(xué)習充實法律知識，增強法制觀念，提升政策水平，提高依法治校，依法執(zhí)教的水平和能力。

6、深化黨風廉政政策法規(guī)宣教工作。

7、深入開展師德師風教育活動。結(jié)合“師德師風建設(shè)達標學(xué)校”創(chuàng)建活動，進一步學(xué)習《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和有關(guān)師德師風建設(shè)規(guī)范，繼續(xù)開展“正師德、樹師風、鑄師魂”為主題的師德師風教育活動，大力宣傳教育系統(tǒng)先進集體和優(yōu)秀教師的典型事跡，廣泛開展向先進人物學(xué)習活動，加強愛心與責任心教育，強化廣大教師奉獻愛崗敬業(yè)意識。把師德師風教育和教師教育、教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)緊密結(jié)合起來，大力弘揚“學(xué)為人師，行為世范”的職業(yè)道德。

8、開展形勢教育。組織教師了解國家經(jīng)濟社會現(xiàn)狀，正確認識當前教育的需求形勢和任務(wù)使教師認清形勢，明確教育工作者的責任，從而樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，為實施素質(zhì)教育、辦人民滿意的教育，奠定良好的政治理論基礎(chǔ)。

三、學(xué)習形式

采取集中學(xué)習與個人自學(xué)，專題輔導(dǎo)、討論、座談研討與體會交流相結(jié)合等方式，扎實推進學(xué)習不斷深入，提高學(xué)習效率和效果。四、學(xué)習要求與措施

1、制訂計劃完善制度。根據(jù)形勢的變化適時充實學(xué)習內(nèi)容，確保學(xué)習落到實處。2、全體教職工要認真學(xué)習，勤記筆記，認真撰寫發(fā)言材料和學(xué)習體會文章。

小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案

根據(jù)崇信縣中小學(xué)生素質(zhì)評價工作指導(dǎo)意見等文件精神，結(jié)合本校實際情況，特制訂小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案：一、指導(dǎo)思想

以學(xué)生個體為評價對象，努力做到對每一名學(xué)生有比較全面、客觀的評價，以促進學(xué)生的個性發(fā)展，全面和諧發(fā)展為目的。這既是學(xué)校各項工作的出發(fā)點和依據(jù)，又是學(xué)生全面發(fā)展的努力方向。它的作用在于樹立一個衡量學(xué)生素質(zhì)的標準，為師生確定工作和學(xué)習的奮斗目標，使學(xué)生個性得到充分發(fā)展，為家庭教育提出明確的要求，以利于學(xué)校、家庭和社會教育的統(tǒng)一。二、內(nèi)容和標準綜合素質(zhì)評價應(yīng)從德、智、體、美等方面綜合評價學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)、終身學(xué)習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。具體指標應(yīng)包含小學(xué)生在綜合實踐活動等各種教育活動中的實際表現(xiàn)，在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面所達到的綜合素質(zhì)水平。主要評價指標：

（一）道德品質(zhì)。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關(guān)心集體、保護環(huán)境。（二）公民素養(yǎng)。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。

（三）學(xué)習能力。有學(xué)習的愿望與興趣，能運用各種學(xué)習方式來提高學(xué)習水平，有對自己的學(xué)習過程和學(xué)習結(jié)果進行反思的習慣；能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。

（四）交流與合作。能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。

（五）運動與健康。熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。（六）審美與表現(xiàn)。能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動，用多種方式進行藝術(shù)表現(xiàn)。三、基本原則

綜合素質(zhì)評價既應(yīng)注意對學(xué)生、教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個體差異以及對發(fā)展的不同需求，為學(xué)生成長、教師和學(xué)校有個性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。因此，在實施小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平評價過程中，堅持以下原則：

1、多元性原則。從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面比較全面客觀地評價小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展水平。

2、過程性原則。使用中注重評價過程，使評價成為對學(xué)生的重要教育活動，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習生活中規(guī)范自己的習慣與言行，注意自身綜合素質(zhì)的提高。

3、多向性原則。由教師、學(xué)生、家長共同參與評價，進行多向、充分的信息交流，使評價結(jié)果更加客觀。四、管理制度

學(xué)校為每個學(xué)生建立“成長記錄”，全面客觀地反映學(xué)生的成長過程，并以此作為對學(xué)生進行綜合素質(zhì)評定的基本依據(jù)。綜合素質(zhì)評定分別按照學(xué)期、學(xué)年進行階段性評價，學(xué)生畢業(yè)時進行總評。五、工作機構(gòu)學(xué)校成立綜合素質(zhì)評價工作委員會，由學(xué)校校長任主任、教師代表、學(xué)生代表和家長代表組成。班級也成立相應(yīng)的評價工作小組，小組由班主任、任課教師代表、班干部代表和學(xué)生代表組成，人數(shù)應(yīng)不少于7人。

評價工作委員會負責制定評價工作的實施細則與具體程序，對校內(nèi)各班級評價過程進行指導(dǎo)與監(jiān)督，接受質(zhì)詢、投訴與舉報，及時解決評價工作中的問題。六、工作程序

學(xué)生自評小組評價教師評價學(xué)校認定家長認可。

班主任指導(dǎo)學(xué)生進行自我總結(jié)，完成自評；指導(dǎo)學(xué)生以班級為單位開展互評。學(xué)校組織班主任和任課教師對學(xué)生進行考核；協(xié)調(diào)社會各界參與考評；進行綜合評價；向?qū)W生和家長反饋評價結(jié)果；記入學(xué)生《綜合素質(zhì)評價報告單》。七、等級評定

綜合素質(zhì)評價的結(jié)果包括綜合性評語和等級兩部分。綜合性評語是對學(xué)生的綜合素質(zhì)予以整體描述，評語采用激勵性的語言，客觀描述學(xué)生的進步與不足，突出學(xué)生的特點、特長和潛能，記錄學(xué)生成長過程中的閃光點。等級是對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)作出評價，綜合素質(zhì)的六項指標，均采用“優(yōu)秀”（A）、“良好”（B）、“合格”（C）、“不合格”（D）四個等級。為了便于操作，在“測評內(nèi)容”的各項指標中，根據(jù)不同的權(quán)重賦以一定的分值，通過測評以后，再把分數(shù)折算成等級。綜合素質(zhì)評價的最終結(jié)果應(yīng)以等級方式呈現(xiàn)。綜合素質(zhì)評價結(jié)果是衡量小學(xué)生是否達到畢業(yè)標準的重要依據(jù)之一。6項評價考核指標中，凡達到4項合格（C），即達到綜合素質(zhì)評價畢業(yè)標準。八、成績公布

學(xué)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、方法、程序等向?qū)W生及其家長做出明確解釋并公示。評價結(jié)果通知學(xué)生本人及其家長，如有異議，學(xué)校評定工作委員會應(yīng)進行調(diào)研與處理，并可組織復(fù)評。九、保障機制

綜合素質(zhì)評價是一項政策性強、涉及面廣的大事，學(xué)校要切實加強領(lǐng)導(dǎo)，建立專門工作班子，制定具體方案，精心組織實施，努力樹立辦人民滿意教育的社會形象。

小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價參考表

低中年級

基礎(chǔ)性發(fā)展目標要素主要行為表現(xiàn)（參考）道德品質(zhì)和行為習慣1、尊敬國旗、國徽；升國旗時，莊重嚴肅，行好隊禮，學(xué)習唱好國歌；愛國守法2、了解《小學(xué)生守則》、學(xué)校日常行為規(guī)范。3、知道班級基本行為規(guī)范，無違章行為；1、待人真誠，言行一致；2、作業(yè)不抄襲、考試不作弊；誠實守信3、不隨便拿別人的東西，借東西及時歸還；4、不說謊，信守諾言。1、積極參加集體活動，多為班級做好事；關(guān)心集體2、不做有損于集體榮譽的事情，懂得互相尊重和合作；3、愛護班級公共設(shè)施。尊重他人文明守紀環(huán)保衛(wèi)生安全自護生活自理主動學(xué)習學(xué)習態(tài)度和能力學(xué)會學(xué)習學(xué)業(yè)表現(xiàn)樂于交流合作交流與探索實踐學(xué)會合作創(chuàng)新實踐運動技能運動與健康健康狀況生活方式審美與表審美情趣1、知道父母和長輩的生日，關(guān)心父母；2、尊老愛幼，平等待人，和同學(xué)能友好相處；3、懂得謙讓，不任性，能主動為他人著想；4、尊敬老師，虛心領(lǐng)教。1、知道常用的文明禮貌用語，會使用基本的禮節(jié)。如問好、握手、鞠躬、招手、敬隊禮；2、按時上學(xué)，不遲到、不早退，有事有病先請假；3、說話文明，不打架不罵人；4、在公共場所遵守規(guī)定，不擁擠，不喧嘩；1、積極參加班級值日，學(xué)會打掃衛(wèi)生；2、知道愛護花草和樹木，不攀折不踐踏；3、不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物；1、珍愛生命，不做危險性的游戲，放學(xué)上學(xué)能結(jié)伴同行；2、遇到緊急或危險情況時知道利用各種緊急電話正確地報警；3、了解基本的交通安全常識。1、吃喝起居穿戴洗漱打扮能自理，儀表整潔；2、會管理壓歲錢一類小財金，不亂花零用錢；3、會做一些力所能及的家務(wù)勞動；4、學(xué)習收拾自己的學(xué)具、衣物，愛惜自己的學(xué)習用品。1、課前準備及時。2、上課注意力集中，學(xué)會傾聽和表達；3、按時獨立完成作業(yè)，字跡端正，書寫整潔；4、遇到問題能主動大膽請教他人；5、不做與上課無關(guān)的事。1、在老師的指導(dǎo)下學(xué)會預(yù)習和復(fù)習；2、有閱讀課外書的興趣和習慣；3、學(xué)習與老師、同學(xué)合作、交流。1、課堂表現(xiàn)優(yōu)秀，回答問題等質(zhì)量高；2、作業(yè)質(zhì)量高；3、各個學(xué)科階段性考試成績良好以上；1、活潑開朗，愿意和同學(xué)交往；2、能為別人的進步而高興，樂于接受同學(xué)的批評；3、有自己的好朋友；1、合作時，能與組員分工協(xié)作完成任務(wù)；2、積極參與合作，懂得合作的方法；3、學(xué)會謙讓和寬容；1、善于觀察，樂于思考，愛提問題；2、積極參加科技活動，有自己的小制作；3、有一定的動手能力。1、積極參加運動，養(yǎng)成鍛煉習慣；2、有一項自己喜愛的體育活動，并堅持訓(xùn)煉；3、在體育活動中具有一定的安全意識。1、認真上好體育課，做好眼保健操和課間操；2、坐立行姿勢正確,體質(zhì)測評成績合格；3、心胸開闊、自信開朗，保持樂觀的生活態(tài)度；4、善于自我調(diào)控情緒，保持健康的心理狀態(tài)；1、早睡早起，勞逸結(jié)合；2、均衡飲食，不挑食不偏食；3、講究衛(wèi)生，衣著整潔；4、有一項健康的興趣愛好；1、喜歡美的事物，能認真上好藝術(shù)課；2、在語言、衣著等方面具有正確的愛美觀念，穿戴整潔得體、現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)

樸素大方；儀表莊重，和諧文雅；3、有一定的藝術(shù)欣賞能力并有自己喜愛的藝術(shù)家及其作品；1、積極參加藝術(shù)活動；2、掌握1-2項藝術(shù)方面（音樂、美術(shù)）的技能；3、有自己簡單的藝術(shù)作品；學(xué)生綜合素質(zhì)評價表

評價要素道德品質(zhì)公民素養(yǎng)學(xué)習能力交流與合作運動與健康學(xué)生自評對師長有禮貌，與同學(xué)友好相處，言行文明。熱愛生活，興趣廣泛，有一定的安全意識。遵守小學(xué)生日常行為規(guī)范和《守則》。珍視集體榮譽，維護集體利益。積極參加力所能及的勞動，珍惜勞動成果。牢記“八榮八恥”，有愛國主義和集體主義觀念。謙恭禮讓，為人正直。舉止文明，愛護環(huán)境，自理自立，敢于大膽提出新奇獨特的見解。有學(xué)習的好奇心與求知欲，能獨立完成學(xué)習任務(wù)，努力克服學(xué)習中的困難。有良好的學(xué)習習慣，掌握有效的學(xué)習方法。能夠獨立思考，善于提出問題和解決問題，有自主合作學(xué)習意識。具有豐富的想象力和創(chuàng)新意識，有較強的動手能力，有一定的綜合實踐活動能力。樂于參加集體活動，能夠為實現(xiàn)集體目標付出努力，善于與他人合作，共同完成完任務(wù)。尊重并理解他人，能夠合理評價和約束自己的行為，善于與他人交流和分享。積極參加陽光體育活動，堅持上好“兩操兩課”。每天睡眠不少于10小時。良好的飲食習慣，吃飯定時、定量，不偏食，不擇食，盡量少吃零食經(jīng)常洗澡，勤剪指甲，勤洗頭，有良好的衛(wèi)生習慣。評價內(nèi)容家長意見教師評價你學(xué)生姓名：班級：審美與表現(xiàn)衣著整潔得體，言談舉止文明，誠實守信，能感受、發(fā)現(xiàn)、欣賞藝術(shù)與自然生活中的美，并形成自己的情感判斷。對音樂、美術(shù)感興趣，課堂表現(xiàn)突出，積極參加各種藝術(shù)活動且有一定藝術(shù)特長。說明：評定分為A、B、C、D四個等級或優(yōu)秀、良好、合格、不合格。

慢，是對學(xué)生的尊重

日前，筆者觀摩了浙江省溫州市第六屆小學(xué)語文青年教師優(yōu)質(zhì)課評比活動。授課教師過硬的個人素質(zhì)，游刃有余的課堂駕馭能力，精巧創(chuàng)意的設(shè)計，讓人耳目一新。但審視參評的13節(jié)課，教師大多按自己預(yù)先的設(shè)計，“走在前面”牽著學(xué)生亦步亦趨，課堂上難覓精彩的生成，難以聽到學(xué)生質(zhì)疑的聲音。給我感受最深的，是學(xué)生跟不上老師匆匆的“腳步”。錢理群教授說，教育是慢的藝術(shù)。筆者也認為，課堂，需要“慢”的藝術(shù)，教師不能為了“高效”，一廂情愿根據(jù)自己“教的目標”，設(shè)定學(xué)生“學(xué)的節(jié)奏”。不然，學(xué)生在文本的關(guān)鍵處、疑難點淺嘗輒止，成為匆匆過客，課堂只會是低效，甚至無效。那么，如何才能使課堂教學(xué)“慢”下來呢？一、關(guān)注起點，以學(xué)定教

我們一直高喊著“關(guān)注學(xué)生”，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，但很多時候沒有落到實處。在課堂上，老師關(guān)注的還是教什么，怎么教，強調(diào)的是“給”，而沒有關(guān)注學(xué)生需要什么，學(xué)習的起點在哪里，沒有在學(xué)生情感、思維的“憤”、“悱”處展開教學(xué)。因此，學(xué)生學(xué)得被動，學(xué)得沒趣，學(xué)得吃力。如《賣木雕的少年》一課設(shè)計很精致，但老師牽引的痕跡較重，學(xué)生自主學(xué)習的空間不大，“木雕”賣得并不輕松。與此相反，潘建芳老師執(zhí)教的《三個兒子》一課，因為關(guān)注學(xué)生，以學(xué)定教，學(xué)生學(xué)得積極主動，扎實有效。如老師在板書揭題，初讀課文之后，問：師：讀課文的時候你看到了幾個兒子？生：三個兒子。生：一個兒子。

師：哦，我也不知道。大家再去讀課文，有答案了舉手。

通過有效試探掌握學(xué)生的學(xué)習起點后，按學(xué)生的學(xué)情展開教學(xué)，學(xué)生學(xué)得主動、積極。再次匯報時，很多學(xué)生肯定地說“只有一個兒子”。然后老師出示老爺爺說的話讓學(xué)生讀整堂課，給人的感覺是老師點撥無痕，學(xué)生的自主學(xué)習得到了充分的體現(xiàn)。二、充分朗讀，靜靜思考

朗讀是十分重要的教學(xué)手段。讀的形式多樣而靈活，有初讀課文時的疏通性的讀，有精讀課文時的理解性的讀，有賞析課文時的品味性的讀，也有在理解基礎(chǔ)上的表達性的讀。但綜觀13節(jié)課，多數(shù)課堂學(xué)生初讀課文的時間不夠充分，學(xué)生還沒來得及把課文從頭到尾認真地讀一遍，老師就迫不及待地叫停，然后急匆匆地開始后面的教學(xué)，唯恐后續(xù)的教學(xué)任務(wù)不能完成，唯恐課堂時間不夠，唯恐接下來的“精彩”不能出現(xiàn)。

朗讀是閱讀教學(xué)最基礎(chǔ)的工作，學(xué)生不能充分朗讀，談何思考、消化，談何理解、感悟？因此，課堂上，教師不能主觀限定學(xué)生的朗讀時間，而是要放慢課堂節(jié)奏，讓學(xué)生充分地讀，充分地感悟；不要迫不及待地拋出一個又一個問題，而要多給學(xué)生一點讀書的時間，思考的時間；不要總是想著預(yù)設(shè)的教案，趕著學(xué)生在課堂上走個來回。三、鼓勵質(zhì)疑，以疑定學(xué)這次的評比課，不管是低年級、中高年級的課文，絕大多數(shù)都還是教師強勢主導(dǎo)，抓住一些關(guān)鍵的詞語、句子來理解課文，感悟課文，沒有顧及到學(xué)生在閱讀中有什么問題，他們會產(chǎn)生什么需要，有什么特殊的感受。“學(xué)貴有疑”、“不憤不啟”，我們要珍視學(xué)生的質(zhì)疑，以學(xué)生的疑問為目標展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習、探究的欲望。這樣，課堂才會顯出生動活潑的局面。如胡亦楷老師執(zhí)教《鄉(xiāng)下人家》，在引導(dǎo)學(xué)生理解“樸素與華麗”這看似矛盾的一對詞語時，他是這樣處理的：

師：這普普通通的瓜藤葉散發(fā)著獨特的魅力，現(xiàn)在讓我們轉(zhuǎn)個彎，轉(zhuǎn)個身，到門前的場地上看看，有什么不懂的嗎？

（出示句子：“有些人家，還在自己門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。”）生：為什么說樸素中帶著幾分華麗？

師：這個問題有價值，這份華麗是誰帶來的？

（圖片配樂，師介紹花朵的春天、夏天、秋天，強調(diào)“依著時令，順序開放”。）

這樣很巧妙地化解了教學(xué)的難點。讓學(xué)生有機會提問題，有機會談自己的感受，學(xué)生的興趣被點燃，思維被激活，課堂上自然不乏精彩的回答。

教育是慢的藝術(shù)。只有在慢的課堂里，每一個孩子才能得到教師溫情的照顧、誠意的鼓勵、恰當?shù)奶嵝�。在語文教學(xué)改革中，效率的確是需要關(guān)注的問題。但是我們不能一葉障目，因為效率遺失關(guān)懷，因為效率忘卻學(xué)生。我期待，我們的課堂，慢點，再慢點，讓每個孩子都跟上節(jié)奏，讓每個孩子都不掉隊。慢，是對學(xué)生的尊重。

文章錄入

從“講科學(xué)”到“做科學(xué)”談《科學(xué)》教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變

一、從“講科學(xué)”到“做科學(xué)”教師角色轉(zhuǎn)變的必要性。

1．傳統(tǒng)的《科學(xué)》課程是以“科學(xué)知識”為中心，教學(xué)中，是以教材、教師為中心。課堂上，教師講，學(xué)生聽，教師演，學(xué)生看，學(xué)生處于被動接受地位。此即所謂“講科學(xué)”。隨著社會科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，這種“講科學(xué)”教學(xué)，越來越不適用社會的發(fā)展，阻礙著學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2．磨擦課程理念下的《科學(xué)》課程

是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，全面關(guān)注學(xué)生在科學(xué)知識、科學(xué)思維方式、對科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價值觀以及運用科學(xué)知識和方法的能力。這是一個多維目標。要實現(xiàn)這樣的目標，靠“講科學(xué)”式的教學(xué)，是無論如何也實現(xiàn)不了的。它要求科學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教學(xué)觀等，在《科學(xué)》課程改革中以改革學(xué)生的學(xué)習方式為重點，從傳統(tǒng)的“講科學(xué)”的教師角色，轉(zhuǎn)變?yōu)椤白隹茖W(xué)”的教師角色。

二、“做科學(xué)”的教師角色含義

1．新課程理念下的科學(xué)教學(xué)，教師不再是一個“講科學(xué)”的角色，南昌是學(xué)生科學(xué)探究活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生裝不再是在被動中學(xué)習科學(xué)，而是在教師的組織與指導(dǎo)下，通過自己的處方探索、動手操作來學(xué)習科學(xué)。此即所謂“做科學(xué)”。

2．這種角色定位，是建立在民主平等的師生關(guān)系基礎(chǔ)之上的，充分體現(xiàn)了教育的民主性和人文性。這種角色定位，使科學(xué)教學(xué)過程，不再是一種師向生的單間活動過程，南昌是一種師生、生生互動的創(chuàng)生性活動過程。

三、如何在科學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)“做科學(xué)”的教師角色1．在創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣中體現(xiàn)“做科學(xué)”的教師角色。

“興趣是最好的老師�！笨茖W(xué)探究活動充滿艱辛、伴隨失敗，興趣很重要。學(xué)生興趣的激發(fā)，靠講授和說教是無法實現(xiàn)的，它必須通過生動活潑的環(huán)境加以實現(xiàn)。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生對與他們生活有聯(lián)系、與他們水平相適應(yīng)，或與他們的經(jīng)歷的事物比較感興趣。因此，教師要根據(jù)學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)情境，形式要生動活潑、內(nèi)容要與學(xué)生生活相聯(lián)系。如：用卡通形式、講故事形式、猜跡語形式導(dǎo)入課題，可以很好地激發(fā)學(xué)生興趣。

2．在精心組織材料。精心設(shè)計活動中體現(xiàn)“做科學(xué)”的教師角色。

新課程理念下的“科學(xué)”課程目標有三個：科學(xué)知識、學(xué)科過程和方法、科學(xué)情感態(tài)度和價值觀。科學(xué)知識的目標或許可以用“講科學(xué)”加以實現(xiàn)，但科學(xué)過程和方法與科學(xué)情感態(tài)度價值觀這兩個目標是不能通過理性分析和講解來實現(xiàn)的。

心理學(xué)研究顯示，過程方法必須通過練習才能內(nèi)化為內(nèi)心的認識。情感態(tài)度價值觀則必須通過情境和活動，在體驗中達到。即通過“做科學(xué)”對能達到。

新課程中的科學(xué)教師的任務(wù)，就是以科學(xué)探究活動為核心，為學(xué)生準備學(xué)習材料、創(chuàng)造學(xué)習條件，依照科學(xué)探究活動的基本過程，精心組織材料和設(shè)計活動，給學(xué)生以創(chuàng)造的機會，通過學(xué)生自己主動探索知識發(fā)生的過程，從而發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的理解等多方面的科學(xué)素養(yǎng)。

3．在合作交流中體現(xiàn)“做科學(xué)”的教師角色。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)越來越向交叉化、綜合化的方向發(fā)展，合作交流成為科學(xué)研究中必不可少的手段。試想中國載人航天工程，如果沒有合作交流，怎能實現(xiàn)幾千年來的“飛天夢”呢？

因此，科學(xué)教師應(yīng)當為學(xué)生積極創(chuàng)造合作交流的機會，讓學(xué)生在合作交流中進行科學(xué)探究活動，從而培訓(xùn)學(xué)生的合作交流能力�？傊�，只有從“講科學(xué)”的教師角色轉(zhuǎn)變到“做科學(xué)”的教師角色，才能實現(xiàn)新課程理念下《科學(xué)》課程改革目標，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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