初中語文學(xué)習(xí)方法研究與指導(dǎo)

《初中語文學(xué)習(xí)方法研究與指導(dǎo)》課題開題報(bào)告

一、課題的提出

學(xué)法研究與指導(dǎo)目前已成為國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，已成為大中小學(xué)教師共同關(guān)注的課題。因?yàn)榇蠹乙呀?jīng)認(rèn)識(shí)到科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，新的科技知識(shí)在成倍地增長(zhǎng)，只有具備獲取知識(shí)的自學(xué)能力和創(chuàng)新能，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步�，F(xiàn)代教育家陶行知明確主張，教師的責(zé)任在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，他說：“我們認(rèn)為好的先生不是教書，是教學(xué)生學(xué)。”當(dāng)代著名教育家葉圣陶也多次提出：“教為了不教”，主張讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。著名的當(dāng)代美國(guó)教育家布魯納認(rèn)為：“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)本身要比學(xué)會(huì)什么來的更重要的多�！卑５录痈辉凇秾W(xué)會(huì)生存》一書中說道：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”可見，中外許多著名的教育家都強(qiáng)調(diào)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并以此作為教學(xué)的一個(gè)根本的指導(dǎo)思想。

現(xiàn)在初中語文教學(xué)中，就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法方面還存在著許多問題。一是觀念陳舊，學(xué)法意識(shí)淡薄，不注重指導(dǎo)學(xué)法；二是強(qiáng)調(diào)教法設(shè)計(jì)，忽視學(xué)法設(shè)計(jì)；三是強(qiáng)調(diào)接受知識(shí)，忽視自主合作探究性學(xué)習(xí)；四是強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，忽視過程和方法的學(xué)習(xí)；五是強(qiáng)調(diào)死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，忽視學(xué)法的指導(dǎo)訓(xùn)練。由于教師忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，于是課堂便出現(xiàn)了“高耗低效”的現(xiàn)象，學(xué)生不懂得怎樣學(xué)習(xí)，一味地等待老師灌輸或等著老師牽著鼻子走。讓學(xué)生獨(dú)立閱讀文章，不知從何著手，滿臉愁容，一無所獲。學(xué)習(xí)文言文，讓獨(dú)立翻譯，只會(huì)抄抄書下注解，背背了事。只知其一，不知其二。學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，最終將導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的偏低，影響了創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。另外，在素質(zhì)教育實(shí)踐中，在新課程改革中，在現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐中，如何指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革面臨的一個(gè)難點(diǎn)。為此我們認(rèn)為“學(xué)法研究與指導(dǎo)”勢(shì)在必行。

二、題研究的目的和意義

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，它是教育者通過一定的途徑對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授，誘導(dǎo)、診治、使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法而靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力，也就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)體現(xiàn)了教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，是以學(xué)生為主體這一現(xiàn)代教育觀念的體現(xiàn)。所謂“學(xué)生為主體”，就是確認(rèn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終是認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展的主體，教師在教學(xué)過程中的作用，只是為學(xué)生的認(rèn)識(shí)和發(fā)展提供種種有利條件，幫助指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，既要授之以魚，更要授之以漁。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)法掌握的好，學(xué)生的自學(xué)能力就會(huì)增強(qiáng)，他們能夠通過自己的觀察、認(rèn)識(shí)、思考、想象，走進(jìn)書本，又能跳出書本，獲得知識(shí)，形成能力。再者，學(xué)法指導(dǎo)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。最后，學(xué)法指導(dǎo)是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。一是可以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力、想象力和注意力。教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不僅掌握學(xué)習(xí)教科書的基本技能，而且會(huì)自學(xué)教科書以外知識(shí)的能力。二是，學(xué)法指導(dǎo)還可以提高學(xué)生的思想素質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力，調(diào)動(dòng)激發(fā)非智力因素的積極性，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力。使學(xué)生能夠健康有序地成長(zhǎng)。

語言大師呂淑湘曾說：“教學(xué)教學(xué)，就是教學(xué)生怎樣學(xué)，不是把現(xiàn)成的東西教給學(xué)生，而是要教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。”為此，我們確定本課題將探索研究初中語文學(xué)法指導(dǎo)的策略，更新學(xué)習(xí)理念，變革學(xué)習(xí)方式，為新課程實(shí)施中學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)提供理論依據(jù)和指導(dǎo)方法。培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、課題研究的基本內(nèi)容（具體內(nèi)容詳見各小組課題研究方案）

1.“語文教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法”的研究與指導(dǎo)

2.“自讀課四層面自讀”學(xué)習(xí)方法的研究與指導(dǎo)

3.“學(xué)生作文互評(píng)方法”的研究與指導(dǎo)

4.“初中現(xiàn)代文閱讀七步法學(xué)習(xí)方法”的研究與指導(dǎo)

四、研究方法及步驟

（一）研究方法：

1.文獻(xiàn)研究法

查閱文獻(xiàn)資料，把握國(guó)內(nèi)外初中語文學(xué)法指導(dǎo)的研究動(dòng)態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)，尋找新的研究方向，為課題的研究提供導(dǎo)向。

2.調(diào)查研究法

通過調(diào)查，了解學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法和教師指導(dǎo)學(xué)法的現(xiàn)狀，以做到心中有數(shù)，以便研究出最佳的便于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。3.比較研究法

成立實(shí)驗(yàn)班，把實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行橫向比較，在比較中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善課題研究的內(nèi)容。

4.個(gè)案研究法

對(duì)有代表性的學(xué)生跟蹤研究，并寫出個(gè)案研究總結(jié)。

（二）研究步驟

1.第一階段：準(zhǔn)備階段（201*年5月）

著手文獻(xiàn)的研究；對(duì)初中生學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀和教師的學(xué)法指導(dǎo)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，確定研究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)方案，開題論證。

2.第二階段：實(shí)施階段（201*年6月9月）

3.第三階段：總結(jié)階段（201*年10月12月）

對(duì)課題進(jìn)行科學(xué)的分析與歸納，撰寫研究報(bào)告，展示成果，總結(jié)結(jié)題。

五、課題的組織和管理

課題研究采取層級(jí)帶動(dòng)式，專家型教師組織并指導(dǎo)；研究型教師具體負(fù)責(zé)實(shí)施；骨干型教師全員參與課題研究與實(shí)踐。至上而下形成研究群體，使課題研究能夠得到扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)。

課題研究成員以及具體分工情況如下：組織實(shí)施

骨干教師

一組：劉佰榮、張曉薇、王少杰、李建華、孫春麗、楊冬梅、陳淑梅、王宏、

劉艷、王思芬、陸士秋、徐春娟、劉艷霞

二組：封東晶、吳丹、曹曉云、林城江、劉丕英、麻艷娜、曹庚強(qiáng)、劉曉華、

蘇琪、張?chǎng)�、王洪云、王艷、李曉云

三組：艾麗輝、周秋榮、白薇、孫喜波、辛洪霞、齊敏、肖淑芳、武麗莉、

孫立彬、公維紅、程紅敏、薛愛華、吳月琴

四組：龍占江、張波、劉鳳英、沈秀艷、劉云秋、運(yùn)智宏、戴玉民、吳楠、

劉麗梅、康燕燕、李英、李中華、吳梅

六、研究成果及表現(xiàn)形式

（一）成果：

1.研究報(bào)告、個(gè)案研究報(bào)告

2.撰寫多篇研究論文3.編寫《初中語文學(xué)生學(xué)習(xí)方法研究與指導(dǎo)論文集》

（二）表現(xiàn)形式：

1.教研院培訓(xùn)中心教育論壇有關(guān)網(wǎng)頁上展示

2.教研院培訓(xùn)中心教育論壇個(gè)人博客上展示

3.參與國(guó)家、省市級(jí)論文征集活動(dòng)，上交研究成果

4.爭(zhēng)取在省、市有關(guān)刊物上發(fā)表文章。

初中語文學(xué)科課題研究小組

201*年5月17日

（注）初中語文學(xué)科各位骨干教師：

我們學(xué)科四個(gè)研究小組的課題將先后在網(wǎng)上公布，請(qǐng)根據(jù)本小組課題研究的內(nèi)容及實(shí)施方法進(jìn)行課堂實(shí)踐，以不斷修改和完善我們的課題研究。如有的老師有自己的研究方向，請(qǐng)撰寫方案，報(bào)到本組負(fù)責(zé)人處，待批準(zhǔn)后方可實(shí)施。

擴(kuò)展閱讀：初中語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

初中語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

摘要：在語文教學(xué)過程中“授人以漁”，能使學(xué)生既學(xué)到語文知識(shí)又獲得語文能力，為此，老師要加強(qiáng)初中語文學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文要自覺預(yù)習(xí)，做好筆記；積極聽課，口手心到；及時(shí)復(fù)習(xí)，整理筆記；編寫提綱，系統(tǒng)復(fù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)作文時(shí)要遷移閱讀，模仿寫作；掌握構(gòu)思技巧，訓(xùn)練構(gòu)思能力；互改自改作文，講評(píng)做好筆記。關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

在語文教學(xué)過程中授人以“漁”，能使學(xué)生既學(xué)到語文知識(shí)又獲得語文能力。筆者通過反思和總結(jié)，就指導(dǎo)初中學(xué)生形成學(xué)習(xí)語文的方法養(yǎng)成習(xí)慣等談?wù)勛龇āＲ�、自覺預(yù)習(xí)，做好筆記

預(yù)習(xí)，從能力看是訓(xùn)練自學(xué)能力，從上課看是為上課做準(zhǔn)備，而從學(xué)習(xí)看是發(fā)揮自身潛力，自我思維訓(xùn)練、生疑，為上課自行產(chǎn)生定向探索和作出探索反射，從而提高學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)。筆者要求學(xué)生自覺預(yù)習(xí)，做好筆記。筆記十分重要，它既是預(yù)習(xí)成果的書面形式，又為教師檢查提供了量的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)的暗示。筆記的內(nèi)容與要求，對(duì)初學(xué)者來說，主要是按部就班。步驟是：1.初讀題目，體會(huì)并寫出其含義。2.體會(huì)題目是用“物”或“事”或“人”或“觀點(diǎn)”做的，初步體會(huì)文體，揣測(cè)假如自己寫，將寫什么，怎樣寫。在筆記上寫明自己的看法及揣測(cè)。3.根據(jù)有關(guān)介紹或注釋，寫出文

章作者概況，選自何處。4.寫出新詞意思（可查字詞典），抄下生字、多音字注意并自行拼讀。5.初讀課文，寫出時(shí)代背景，主要內(nèi)容（記敘文主要寫了什么事，先怎樣、再怎樣、最后怎樣，寫人的主要寫誰干什么、怎么樣、其人如何，說明文是介紹什么、其事物或事理有何特點(diǎn)功用，等等，議論文主要是作者發(fā)表了什么看法，有什么主張，等等），并寫出中心思想、段落大意。6.寫出你有哪些詞、句不懂，你對(duì)哪些段落或句子有疑問，有什么疑問。7.你覺得本文在寫法上、語言上有哪些最值得你學(xué)習(xí)的地方，請(qǐng)寫出來。8.初步完成練習(xí)題。9.課前演講，展示預(yù)習(xí)成果、見解。各步做完，就算基本完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，初步達(dá)到了目的。二、積極聽課，口手心到

積極聽課，筆者認(rèn)為即主動(dòng)聽課，而不是被老師牽著鼻子走，否則，即使通堂靜若鴉雀效果也不佳。如何主動(dòng)聽課呢？筆者要求學(xué)生：1.老師板書的動(dòng)手動(dòng)心，記下來，同時(shí)思想上要參與板書活動(dòng)，思考要板書什么，怎樣板書，為什么這樣板書，還可怎樣板書，整個(gè)思考過程時(shí)間很短，像“過電影”似的完成。2.對(duì)于老師的提問，動(dòng)心動(dòng)口。想一想這個(gè)問題自己在預(yù)習(xí)時(shí)想到過或思考過沒有？該怎么回答？該怎樣聯(lián)系課文內(nèi)論？結(jié)論是什么？理由是什么？還有沒有別的結(jié)論？自己有什么別的看法？還有什么不懂？要積極參與思考，自行發(fā)言或聽取別人發(fā)言，并對(duì)別人的發(fā)言，好的表示贊同，有意見的提出異議，從而鞏固思維成果。重要的要記下來，

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