初中語文學(xué)習(xí)方法

初中語文學(xué)習(xí)方法

目前，從"應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育"的呼聲一浪高過一浪。我認(rèn)為要完成這個轉(zhuǎn)化，在語文教學(xué)上，關(guān)鍵在于教師的教與學(xué)生的學(xué)。而我們的語文教學(xué)，往往看重教法的改革，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，或者說對學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)沒有引起足夠的重視。因此學(xué)生在語文復(fù)習(xí)中，往往不知從何下手，我們語文老師也常常強(qiáng)調(diào)語文就是要靠讀背，只要你對每篇課文讀透背熟，就自然會考得好。當(dāng)然，這也是學(xué)習(xí)方法的一種，古人云：讀書百遍，其義自見。但這種死記硬背的讀書方法，對現(xiàn)在的中學(xué)生而言是不足取的，或者說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。錢夢龍先生總結(jié)出"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線"這種"三合一"的構(gòu)思，也就是要教師精心指導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生從"暗胡同"里摸索解放出來。因此我認(rèn)為，以下幾方面特別值得注意。

首先，要總結(jié)出一套科學(xué)的系統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法。應(yīng)在繼承我國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方面和借鑒國外各種先進(jìn)的語文學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，努力總結(jié)當(dāng)代一些卓有成效的學(xué)者或成績優(yōu)異的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法，然后加以歸納整理，以之指導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

如：按課前預(yù)習(xí)，課堂授課、練習(xí)，課后作業(yè)、自讀、閱讀、寫作等順序，可歸納為："課文預(yù)習(xí)法"、"課堂問題回答法"、"課堂筆記法"、"課文分析法"、"課文練習(xí)法"、"閱讀法"、"略讀法"、"精讀法"、"作文材料積累法"、"作文題材提煉法"、"作文仿作法"、"作文修改法"、"作文應(yīng)試法"等等。當(dāng)然還有師生須共同掌握的"語文興趣培養(yǎng)法"，課外的"讀報法"、"演講法"、"信息借鑒法"等等。

方法不單由老師總結(jié)，也可以讓學(xué)生自己動手總結(jié)，"讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)種種的法則"（葉圣陶語）學(xué)生自己摸索的方法往往更親切，使用起來更得心應(yīng)手。

其次，有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法。語文教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動。在這過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，得到真正的統(tǒng)一。過去，教師的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在傳授語文知識上，這樣，學(xué)生被動地聽，不能參加各種智力活動，實踐機(jī)會少，沒有學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生的主體作用受到排斥，那么教師的主導(dǎo)作用往往落空，這就是語文課上那么多課時，教師花那么大力氣而往往收效甚微的根本原因。所以，我們語文教師在向?qū)W生傳授語文知識的同時，應(yīng)十分重視指導(dǎo)學(xué)生掌握語文的學(xué)習(xí)方法，努力教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)語文，這才能很好地體現(xiàn)出教為主導(dǎo)與學(xué)為主體的關(guān)系。學(xué)是在教之下學(xué)，教是為學(xué)而教。

有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，不僅應(yīng)該系統(tǒng)地總結(jié)語文學(xué)習(xí)方法，而且要認(rèn)真地去研究指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的教學(xué)藝術(shù)，也就是說既要設(shè)法尋找學(xué)習(xí)語文的"鑰匙"，還要去研究如何教會學(xué)生使用這把語文學(xué)習(xí)的"鑰匙"。當(dāng)然這里有不少問題亟待解決。如，不同年級、不同特點的學(xué)生，怎樣對他們掌握語文學(xué)習(xí)方法提出不同的要求；不同的語文學(xué)習(xí)方法，怎樣采取不同的授受途徑，等等。此外，還要從"學(xué)"的方面，認(rèn)真注意教法的改革，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，從一定的意義講，教師的教法，往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的模式。學(xué)生在接受知識的同時，也就接受了教師通過教學(xué)展示出來的學(xué)習(xí)方法。

與此同時，教師要注意糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要他們改變笨拙的不科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法。轉(zhuǎn)變學(xué)生養(yǎng)成的不良習(xí)慣是困難的，要改變它需要一定的毅力，摸索掌握新的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也有一個過程。因而，一開始由于學(xué)生的不適應(yīng)，他們在語文的學(xué)習(xí)上會有一段暫時停頓時期。教師應(yīng)向?qū)W生指出：不要被暫時的現(xiàn)象蒙住眼睛，要清醒地認(rèn)識到，科學(xué)方法對提高語文學(xué)習(xí)效率的巨大作用。

語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不能在知識的真空里進(jìn)行，而要與語文知識的傳授，技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來。正如贊科夫指出的，學(xué)習(xí)能力發(fā)展總是與情感、意志、注意、興趣互相聯(lián)系。所以，指導(dǎo)語文學(xué)習(xí)方法，不能孤立進(jìn)行，要與語文知識的傳授結(jié)合，又要與思想教育、感情培養(yǎng)結(jié)合。

學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段，在語文的知識和能力方面，儲備了一定的詞匯量，積累了一些文章，具有一定的聽、說、讀、寫的能力，這為學(xué)生全面掌握語文學(xué)習(xí)方法奠定了基礎(chǔ)，同時根據(jù)心理學(xué)上分析，學(xué)生智力發(fā)展高峰在初、高中階段。而智力正是構(gòu)成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的能力，中學(xué)階段確實是掌握學(xué)習(xí)方法的最好時期。另外初中階段又處于從孩子到成人的過渡時期，是一個獨特的時期，學(xué)生在心理上具有像鐘擺一樣強(qiáng)烈的動搖特征。因此，在這時期里加強(qiáng)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，他們就容易接受正確的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�？傊�，"機(jī)不可失"。中學(xué)階段語文教學(xué)的重點，應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法。也只有這樣，才能從應(yīng)試教育走到素質(zhì)教育。

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初中語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

摘要：在語文教學(xué)過程中“授人以漁”，能使學(xué)生既學(xué)到語文知識又獲得語文能力，為此，老師要加強(qiáng)初中語文學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文要自覺預(yù)習(xí)，做好筆記；積極聽課，口手心到；及時復(fù)習(xí)，整理筆記；編寫提綱，系統(tǒng)復(fù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)作文時要遷移閱讀，模仿寫作；掌握構(gòu)思技巧，訓(xùn)練構(gòu)思能力；互改自改作文，講評做好筆記。關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

在語文教學(xué)過程中授人以“漁”，能使學(xué)生既學(xué)到語文知識又獲得語文能力。筆者通過反思和總結(jié)，就指導(dǎo)初中學(xué)生形成學(xué)習(xí)語文的方法養(yǎng)成習(xí)慣等談?wù)勛龇�。一、自覺預(yù)習(xí)，做好筆記

預(yù)習(xí)，從能力看是訓(xùn)練自學(xué)能力，從上課看是為上課做準(zhǔn)備，而從學(xué)習(xí)看是發(fā)揮自身潛力，自我思維訓(xùn)練、生疑，為上課自行產(chǎn)生定向探索和作出探索反射，從而提高學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)。筆者要求學(xué)生自覺預(yù)習(xí)，做好筆記。筆記十分重要，它既是預(yù)習(xí)成果的書面形式，又為教師檢查提供了量的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)的暗示。筆記的內(nèi)容與要求，對初學(xué)者來說，主要是按部就班。步驟是：1.初讀題目，體會并寫出其含義。2.體會題目是用“物”或“事”或“人”或“觀點”做的，初步體會文體，揣測假如自己寫，將寫什么，怎樣寫。在筆記上寫明自己的看法及揣測。3.根據(jù)有關(guān)介紹或注釋，寫出文

章作者概況，選自何處。4.寫出新詞意思（可查字詞典），抄下生字、多音字注意并自行拼讀。5.初讀課文，寫出時代背景，主要內(nèi)容（記敘文主要寫了什么事，先怎樣、再怎樣、最后怎樣，寫人的主要寫誰干什么、怎么樣、其人如何，說明文是介紹什么、其事物或事理有何特點功用，等等，議論文主要是作者發(fā)表了什么看法，有什么主張，等等），并寫出中心思想、段落大意。6.寫出你有哪些詞、句不懂，你對哪些段落或句子有疑問，有什么疑問。7.你覺得本文在寫法上、語言上有哪些最值得你學(xué)習(xí)的地方，請寫出來。8.初步完成練習(xí)題。9.課前演講，展示預(yù)習(xí)成果、見解。各步做完，就算基本完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，初步達(dá)到了目的。二、積極聽課，口手心到

積極聽課，筆者認(rèn)為即主動聽課，而不是被老師牽著鼻子走，否則，即使通堂靜若鴉雀效果也不佳。如何主動聽課呢？筆者要求學(xué)生：1.老師板書的動手動心，記下來，同時思想上要參與板書活動，思考要板書什么，怎樣板書，為什么這樣板書，還可怎樣板書，整個思考過程時間很短，像“過電影”似的完成。2.對于老師的提問，動心動口。想一想這個問題自己在預(yù)習(xí)時想到過或思考過沒有？該怎么回答？該怎樣聯(lián)系課文內(nèi)論？結(jié)論是什么？理由是什么？還有沒有別的結(jié)論？自己有什么別的看法？還有什么不懂？要積極參與思考，自行發(fā)言或聽取別人發(fā)言，并對別人的發(fā)言，好的表示贊同，有意見的提出異議，從而鞏固思維成果。重要的要記下來，

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