小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)心得匯編之1

浙江農(nóng)村小學(xué)德育骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)

培訓(xùn)心得匯編之一

【培訓(xùn)感悟】

堅(jiān)持就是勝利

慈溪市附海鎮(zhèn)中心小學(xué)毛軍明

周四對(duì)余姚市東風(fēng)小學(xué)一天的參觀給我留下了深刻的印象。無(wú)論是該校111年歷史，還是學(xué)校特色、德育工作，都使我們真切的感受到：一切貴在堅(jiān)持。

一、悠久歷史，名人輩出

余姚市東風(fēng)小學(xué)教育集團(tuán)始創(chuàng)于1898年，首名達(dá)善學(xué)堂。她是文獻(xiàn)名邦余姚近代第一所新式學(xué)堂，與北大、浙大同齡。今年是建校111周年。111年的艱難歷程，111年的沉沉積淀，111年的努力拼搏，一代又一代東風(fēng)人創(chuàng)造了東風(fēng)的熠熠輝煌，培養(yǎng)了明史專家黃云眉、當(dāng)代儒宗蔣夢(mèng)麟、著名作家樓適夷、一名畫家陳之佛及眾多專家學(xué)者，政府公仆、勞動(dòng)模范為國(guó)育才，成績(jī)卓著。

二、環(huán)保教育，打出品牌

該校歷經(jīng)三任校長(zhǎng)，憑著深邃的前瞻能力和對(duì)社會(huì)的強(qiáng)烈責(zé)任感，十八年堅(jiān)持不動(dòng)搖，創(chuàng)建和培育了節(jié)能與環(huán)保教育特色，四易教材，建立了一套完整的《節(jié)能與環(huán)保》課程體系，為開展節(jié)能環(huán)保教育提供了教學(xué)依據(jù)。綠色的教育、綠色的情懷。十幾年來(lái)，從空易拉罐中淘出30余萬(wàn)元助學(xué)款。學(xué)校先后榮獲聯(lián)合國(guó)教科文組織中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育（ESD）項(xiàng)目示范學(xué)校，全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、全國(guó)綠色學(xué)校、全國(guó)書法教育先進(jìn)學(xué)校、全國(guó)科技教育示范點(diǎn)、全國(guó)三八紅旗集體、全國(guó)紅旗大隊(duì)、浙江省示范小學(xué)、寧波市文明單位、寧波市教科研先進(jìn)學(xué)校等100多項(xiàng)市級(jí)以上榮譽(yù)稱號(hào)。

三、德育工作，不斷創(chuàng)新

隨著新課程改革的不斷深入，教育理念的不斷更新，該校發(fā)現(xiàn)，沿襲多年的“三好學(xué)生”評(píng)比制度，日益暴露其在發(fā)展學(xué)生個(gè)性，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的不足。于是從201*學(xué)年第二學(xué)期起，嘗試取消“三好學(xué)生”評(píng)比，嘗試“閃亮星”評(píng)比的改革。

“閃亮星”是指在某一方面或某幾方面具有發(fā)展特質(zhì)的學(xué)生。可以說(shuō)“閃亮星”的評(píng)比，旨在給每個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展領(lǐng)域給于一種肯定、一種期望、一種激勵(lì)與導(dǎo)向�！伴W亮星”的評(píng)比每學(xué)期舉行一次，期末在素質(zhì)報(bào)告單的獎(jiǎng)懲欄目上填上學(xué)生所獲的“閃亮星”獎(jiǎng)項(xiàng)稱號(hào)，并發(fā)給相應(yīng)的獎(jiǎng)狀。

學(xué)生的道德行為不是一朝一夕養(yǎng)成的，一個(gè)學(xué)校的德育特色也不是一朝一夕形成的。一個(gè)有生命力的，能夠受到孩子喜歡、家長(zhǎng)接受，社會(huì)認(rèn)可、同行推廣的特色，是需要不斷的堅(jiān)持和努力，不斷地修正和完善的。

細(xì)節(jié)鑄成境界

慈溪市崇壽鎮(zhèn)東二小學(xué)陳建爾

我聽完沈斌校長(zhǎng)的《真誠(chéng)實(shí)在透明》的報(bào)告，思緒萬(wàn)千。我覺(jué)得沈斌校長(zhǎng)能把一個(gè)沒(méi)學(xué)生讀的學(xué)校辦成當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾膶W(xué)校，實(shí)屬不易。我能感受到他的用心，我能感受到他是

在活好自己，體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

人可能一輩子都在追求一種境界，一種超越自我的更高境界，一種大處的壯闊與雄偉，所謂欲窮千里目，更上一層樓�？蛇@境界卻永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭，一山更比一山高。我們可以從小事著手，從力及所從事的事情著手。我們成不了張朝陽(yáng)，成不了此爾蓋茨。但我們可以活好自己。大處有壯闊，細(xì)節(jié)也很美。

所謂功到自然成、水到渠成，都是同一個(gè)道理。社會(huì)生活水平越來(lái)越高，生活條件越來(lái)越好，但同時(shí)對(duì)應(yīng)的卻是大家都不愿意看到的過(guò)于浮躁和追求功利。我們學(xué)校作為一個(gè)育人的場(chǎng)所，我們教師得有一份平常心，心平氣和地教好書，平心靜氣地做好手頭的工作�；詈米约�，不單單是指物質(zhì)層面上的，如今教師生活水平雖然不能達(dá)到小康，但至少保證了衣食無(wú)憂，也保證了可以一門心思地去從事、做好自己的本職工作�；詈米约�，更多的是指自己的精神追求，是讓自己的精神世界充實(shí)。馬斯洛需要層次理論中認(rèn)為人有五個(gè)層次的需求，分別是：生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求。我想活好自己，應(yīng)該是在強(qiáng)化后面幾個(gè)層次的需求了吧。

活好自己，我想更重要、更深刻的應(yīng)該是對(duì)自己的負(fù)責(zé)，對(duì)自己的尊重，對(duì)自己的關(guān)愛。生命只有一次，永遠(yuǎn)不能重來(lái)，人生沒(méi)有回頭路，我們只有過(guò)好每一天，過(guò)好今天，想好明天，展望未來(lái)，才有可能活好自己，活出無(wú)需精彩但絕對(duì)實(shí)在、無(wú)悔的人生。

管理就是凝聚

奉化江口中心小學(xué)周宏達(dá)

我們第一小組在竺老師帶領(lǐng)下，到江北實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了為期一周的實(shí)踐考察活動(dòng)。聽取了學(xué)�；�本情況介紹；聆聽了三個(gè)專題講座；觀摩了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)三節(jié)課、主題班會(huì)課，并參與了教學(xué)評(píng)課活動(dòng)。

從朱校長(zhǎng)的介紹中，我們進(jìn)一步把握了管理的真諦。作為校長(zhǎng)要放下架子，主動(dòng)接近關(guān)心老師，平等自然地與他們相處。要尊重不同性格的教師，要善于尋找教師身上的閃光點(diǎn)，多看到他們的長(zhǎng)處。對(duì)于那些積極進(jìn)取、富于自信又似乎自傲的教師，校長(zhǎng)應(yīng)表現(xiàn)出應(yīng)有的寬容，而且應(yīng)給予愛護(hù)，因?yàn)樽孕判氖莿?chuàng)造性勞動(dòng)的重要條件和源泉之一。校長(zhǎng)要有意識(shí)地以這種態(tài)度，影響和幫助教師之間建立起良好的人際關(guān)系，營(yíng)造一種和睦、寬松的工作環(huán)境。

學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常與教師交流，了解教師在工作中遇到的實(shí)際困難，并及時(shí)幫助他們解決這些困難。積極鼓勵(lì)教師參加學(xué)校的集體活動(dòng)，以達(dá)到教師與教師之間相互溝通，相互合作，增進(jìn)友誼，增強(qiáng)凝聚力。為

此，學(xué)校要有計(jì)劃地開展一些教師集體活動(dòng)很有必要，諸如舉行教工乒乓、跳繩等比賽活動(dòng)，為教師提供了相互交流的平臺(tái)。

要鼓勵(lì)教師參與學(xué)校的重大決策，這樣既可以發(fā)揮他們的聰明才智，滿足他們的需要，更可以增強(qiáng)他們對(duì)決策的認(rèn)同感，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性。校長(zhǎng)應(yīng)對(duì)他們所做出的貢獻(xiàn)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)他們與自己合作，共同分擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)工作和責(zé)任，一起來(lái)制定并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。當(dāng)然，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)及時(shí)滿足教師在提升、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)、深造和個(gè)人生活等方面的正當(dāng)需求，以解除他們的后顧之憂，激發(fā)他們的工作動(dòng)力。

面對(duì)重視教師專業(yè)成長(zhǎng)和追求教師幸福感的今天，江北實(shí)驗(yàn)小學(xué)的各項(xiàng)舉措能給大家很好的啟發(fā)和借鑒。

學(xué)習(xí)為了行動(dòng)

余姚市肖東第二小學(xué)柴建慶

自201*年走上完小校長(zhǎng)崗位，參與學(xué)校管理，至今已經(jīng)有十個(gè)年頭。在這十年里，自己不斷加強(qiáng)反思與學(xué)習(xí)，希望能夠提升自己的教育教學(xué)理念，更好地為學(xué)校廣大的師生服務(wù)，提升全體師生的幸福指數(shù)。

這次深入到鎮(zhèn)海區(qū)駱駝小學(xué)，是一個(gè)非常難得的機(jī)會(huì)，對(duì)這所百年名校的管理理念有了全面接觸。該校學(xué)校行政和教師在學(xué)校中分工明確，各司其職；學(xué)校在制度管理上制度健全，執(zhí)行到位；學(xué)校研修一體，有很多會(huì)鉆研懂教育的好老師；學(xué)校有很多創(chuàng)新的理念和行之有效的手段。

學(xué)校的德育工作，有很多值得我們學(xué)校學(xué)習(xí)的地方。駱小注重校園文化建設(shè)，積極探索班主任隊(duì)伍建設(shè)，能夠規(guī)劃班主任發(fā)展。在規(guī)劃班主任發(fā)展過(guò)程中，創(chuàng)新手段，開展青年班主任德育沙龍，實(shí)施班隊(duì)課打磨活動(dòng)。

學(xué)校德育說(shuō)到底就是為了營(yíng)造一個(gè)教育環(huán)境，為了營(yíng)造一個(gè)“場(chǎng)”。駱駝中心學(xué)校通過(guò)美麗的校園環(huán)境建設(shè)、通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，特別是通過(guò)類似學(xué)校電視臺(tái)節(jié)目-------《大眼睛---搜、搜、搜》，關(guān)注細(xì)節(jié)，努力為學(xué)校德育教育營(yíng)造一個(gè)“場(chǎng)”。

通過(guò)第一周的實(shí)踐學(xué)習(xí)，完善了我對(duì)學(xué)校德育管理的理念，在很多地方拓寬了我對(duì)學(xué)校德育管理的想法。駱小細(xì)致化的管理方案在帶給我震撼的同時(shí)，也讓我清楚地認(rèn)識(shí)到，我千萬(wàn)不能看看心動(dòng)，想想激動(dòng)，回到單位之后，我須付之于行動(dòng)。

體驗(yàn)中求感悟

象山縣丹城三小賴偉良

4月7日上午，我聽了雅戈?duì)栃�學(xué)鄭晗彬老師執(zhí)教的品德與生活《我長(zhǎng)大了》一課。鄭老師良好的個(gè)人素質(zhì)和執(zhí)教風(fēng)格，給我留下了深刻的印象。

兒童的品德溶于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和發(fā)展具有極其重要的特殊價(jià)值。鄭老師緊緊把握住品德與生活學(xué)科的教育理念，科學(xué)合理地對(duì)教材進(jìn)行了處理使學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍中，主動(dòng)、積極地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)生活情景，感悟道德真諦，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

一、營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課一開始，鄭老師設(shè)計(jì)的是“猜猜我是”猜照片活動(dòng)，這一活動(dòng)來(lái)源于學(xué)生真實(shí)的生活，有利于拉近學(xué)生的距離，引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生初步體驗(yàn)成長(zhǎng)的樂(lè)趣。緊接著，又通過(guò)穿小時(shí)侯的衣服，玩小時(shí)侯的生活藥用品，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中感受自身的成長(zhǎng)，引發(fā)長(zhǎng)大的思考。又如，教師在安排學(xué)生削梨、吃梨時(shí)，通過(guò)播放音樂(lè)，語(yǔ)言等形式，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，感悟道德真諦。

二、通過(guò)多種形式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟。課堂教學(xué)中，鄭老師精心設(shè)計(jì)了“猜猜我是誰(shuí)”游戲活動(dòng)、玩玩小時(shí)侯的生活用品、展示學(xué)生才藝、削梨吃梨活動(dòng)、回憶生活往事等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受生活的豐富多彩，體驗(yàn)成長(zhǎng)的樂(lè)趣，感受成長(zhǎng)地快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛，讓學(xué)生放飛自己的愿望，并為自己愿望地實(shí)現(xiàn)而努力。這些環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了教師幫助學(xué)生

獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生掌握一些基本的自理勞動(dòng)技能和家務(wù)勞動(dòng)技能，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的能力。

三、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。細(xì)節(jié)成就完美，細(xì)節(jié)決定成敗，一堂成功的課堂教學(xué)，必須關(guān)注細(xì)節(jié)。在學(xué)生玩小時(shí)侯的生活用品后，教師安排了一個(gè)整理物品的環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。在學(xué)生削梨、吃梨后，教師拿起一個(gè)學(xué)生的廢物袋，表?yè)P(yáng)這個(gè)學(xué)生具有良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣和環(huán)保意識(shí)，寥寥數(shù)語(yǔ)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，德育無(wú)痕跡。

享受校園生活

余姚市低塘小學(xué)金堯江

本周，我們第三組到鎮(zhèn)海區(qū)蛟川中和興趣愛好的學(xué)生可以自由選擇參加心學(xué)�？疾鞂W(xué)習(xí)。社團(tuán)，活動(dòng)過(guò)程以學(xué)生自主管理為主。

說(shuō)起蛟川中心學(xué)校，我并不陌生。感受之三：工作著快樂(lè)著，感受“享201*年12月25日，寧波市書香校園受工作，享受生活”的幸福。建設(shè)與實(shí)踐工作會(huì)議在該校召開，我蛟川中心學(xué)校占地75畝，建筑面作為“寧波市中小學(xué)示范圖書館”學(xué)積2萬(wàn)平方米，設(shè)計(jì)規(guī)模48個(gè)教學(xué)班，校代表，有幸參加了此次會(huì)議。這一現(xiàn)有37個(gè)教學(xué)班，近1600名學(xué)生，次，讓我再一次置身在蛟川中心學(xué)校教職工99人，投資近6000萬(wàn)無(wú)，于校園，感受“辦適合孩子成長(zhǎng)和發(fā)展201*年2月投入使用。龐大的規(guī)模，的現(xiàn)代化特色學(xué)�！钡募�(xì)節(jié)與魅力。巨大的投資，一流的設(shè)備設(shè)施，學(xué)生

感受之一：人性化設(shè)施和布置令郎有四分之三的學(xué)生是外來(lái)務(wù)工人員的滿目，足學(xué)生發(fā)展需要。孩子。走在蛟川中心學(xué)校校園每一個(gè)

宣傳窗和教室背面黑板采用軟木角落，讓我們感受幸福和溫暖：碰到黑板；不同功能區(qū)域選購(gòu)式樣不一的的學(xué)生總會(huì)向你打招呼，說(shuō)老師好；桌子和椅子；若干大的教室分成大間路過(guò)的學(xué)生總會(huì)向你展示燦爛的笑與小間組合，大間供學(xué)生學(xué)習(xí)，小間容；碰面的老師總會(huì)微笑著向你點(diǎn)點(diǎn)貯存衛(wèi)生工具等；每層走廊里設(shè)有誠(chéng)頭……。我想，蛟川中心學(xué)校的師生信書柜；六大校園建設(shè)工程……，這是幸運(yùn)的、是幸福的，讓走在蛟川中一切人性化的設(shè)施和布置，無(wú)不讓我心學(xué)校校園的我們也備感幸福。感受到學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中，真正考慮到了學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展到底需要什么。

感受之二：眾多的小蛟龍”綜合性小學(xué)生社團(tuán)，讓我們洞察素質(zhì)教育的真諦。

蛟川中心學(xué)校以“辦適合學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的現(xiàn)代化特色學(xué)校”為辦學(xué)理念，成立了具有學(xué)校特色的“小蛟龍”學(xué)生社團(tuán)，“小蛟龍”學(xué)生社團(tuán)有班級(jí)社團(tuán)37個(gè)，學(xué)生會(huì)社團(tuán)7個(gè)，校級(jí)社團(tuán)25個(gè)。每個(gè)社團(tuán)擁有自己的章程、管理制度、社務(wù)委員會(huì)，有一定特長(zhǎng)

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小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)

梅水鄉(xiāng)新建小學(xué)鐘德偉

我參加鄉(xiāng)組織的校長(zhǎng)培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我不僅更深層次了解教育政策法規(guī)，而且準(zhǔn)確把握《農(nóng)村義務(wù)教育政策法規(guī)》《校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展》《未成年人思想道德教育實(shí)施策略》特別是《校本培訓(xùn)設(shè)計(jì)》為誰(shuí)培訓(xùn)設(shè)計(jì)？如何整合和利用培訓(xùn)的內(nèi)容？有了進(jìn)一步的了解。尤其是《薄弱學(xué)校改造的對(duì)策》《校園安全》等課程學(xué)習(xí)，使我深刻認(rèn)識(shí)到這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅是一次理論性學(xué)習(xí)，更重要是如何把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，來(lái)更有效指導(dǎo)學(xué)校工作，努力使學(xué)校工作更好的適應(yīng)新形式下學(xué)校發(fā)展的新需求。為此，我個(gè)人有以下三點(diǎn)體會(huì)：一、通過(guò)校本培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，樹立了創(chuàng)新的觀念和思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的穩(wěn)步發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)《農(nóng)村義務(wù)教育新課程的實(shí)施》使我深刻認(rèn)識(shí)到農(nóng)村課改幾年來(lái)也取得可喜的變化。教師的理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在改變。但在不斷變化的前提下，對(duì)新課程實(shí)施影響因素依然存在，不同水平的人更加深刻理解課程實(shí)施為成功課程實(shí)施創(chuàng)造條件。如《校本培訓(xùn)設(shè)計(jì)》以往我們當(dāng)校長(zhǎng)的忽視理性認(rèn)識(shí)，認(rèn)為教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)是有關(guān)教育行政部門的事情。但通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)教育法，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)校校長(zhǎng)的責(zé)任感，它是教育法律法規(guī)規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)。中小學(xué)教師必須參加五年一輪的繼續(xù)教育。促使基層學(xué)校一定制定好《教師崗位培訓(xùn)實(shí)施方案》通過(guò)集中培訓(xùn)、分散培訓(xùn)、自學(xué)相結(jié)合的原則，進(jìn)一步要求教師結(jié)合實(shí)際，立足教學(xué)實(shí)踐，由學(xué)校和教師自主開展。不必脫離工作崗位，教學(xué)中需要什么?教師需要補(bǔ)什么？只有一線的教師知道。因此，學(xué)校必須把教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作落實(shí)好，更好的讓理論在實(shí)踐中運(yùn)用好。

二、通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，就要求我們將理論落實(shí)到工作中，貫穿于工作中。

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專家的引領(lǐng)，我本人通過(guò)網(wǎng)上四個(gè)模塊學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到專家的講解針對(duì)我們一線中存在的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解答。尤其是一線教育案例，使我們做教育工作者必須反思在工作中我們往往忽略了什么？如何在《校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展》中學(xué)習(xí)。我深刻認(rèn)識(shí)到校長(zhǎng)對(duì)課程改革中的作用。是否用新理念解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，是否站在解讀角度中了解課程帶來(lái)的變化，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展。對(duì)校長(zhǎng)的素質(zhì)和能力提出新的要求。并通過(guò)案例的研討，專家對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)校如何發(fā)揮學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。特別是給予具體案例，每一個(gè)環(huán)節(jié)都詳細(xì)提出教學(xué)建議，便于教師實(shí)施。因此，在具體的工作中，認(rèn)識(shí)到我們忽略的問(wèn)題，正是我們學(xué)校今后中要解決的問(wèn)題。

三、通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，就要求我們每位教育工作者增強(qiáng)責(zé)任心，正確審視學(xué)校發(fā)展的新途徑、新方法。

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn)，促使教師面對(duì)教育發(fā)展的需求，我們?nèi)绾卧鰪?qiáng)責(zé)任感和緊迫感，如何面對(duì)農(nóng)村學(xué)校師資老齡化，學(xué)生流向城市學(xué)校。說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)教育期望值比較高。更重要的說(shuō)明我們忽略農(nóng)村教育的師資培訓(xùn)，學(xué)生渴望享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。面對(duì)農(nóng)村學(xué)校薄弱的環(huán)節(jié)。通過(guò)培訓(xùn)，使我更加清醒的認(rèn)識(shí)到農(nóng)村《薄弱學(xué)校改造的對(duì)策》不僅僅是一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)，更深層次的從實(shí)際出發(fā)，思考面對(duì)薄弱我們應(yīng)該怎么辦？更清醒的認(rèn)識(shí)到學(xué)校不僅僅是基礎(chǔ)的薄弱、更重要的是硬件設(shè)施的薄弱。其次是師資的薄弱？我們應(yīng)該構(gòu)建學(xué)校制度，實(shí)現(xiàn)薄弱學(xué)校改造校本管理制度建設(shè)及學(xué)校文化營(yíng)造。努力使薄弱學(xué)校走出困境。其次加強(qiáng)教師培訓(xùn)，我們應(yīng)該構(gòu)建什么樣的學(xué)校？培養(yǎng)什么學(xué)生？值得當(dāng)今校長(zhǎng)的不斷反思。

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