農(nóng)村小學校長管理心得

農(nóng)村小學校長管理心得

校長要培養(yǎng)自己的人格魅力，正確處理好與教職工的關(guān)系。要做到謙虛謹慎，甘為人下，虛心向自己的助手和同事學習，學習他人的豐富教學經(jīng)驗和管理技巧。此外，校長要關(guān)心教師，用情感調(diào)動教師的積極性。如果校長與教師關(guān)系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增強凝聚力。規(guī)范管理體制，提高教學質(zhì)量是校長的職責。

隨著時代的發(fā)展和經(jīng)濟浪潮的沖擊，當好一校之長難，當好一所農(nóng)村小學的校長更難，現(xiàn)就農(nóng)村小學如何管理談談自己的一些做法。

一、校長要有高尚的人格魅力，正確處理好與教職工的關(guān)系。農(nóng)村學校的校長是學校的領導，再加本校教師少，校長的一舉一動，對教職工具有很大的影響力。校長高尚的品德修養(yǎng)，對形成良好的集體具有強大的凝聚力。當校長就必須嚴格要求自己，以身作則，凡要求他人做到的自己首先做到，為人要正直，胸襟要開闊，允許別人發(fā)表不同意見，善于求同存異。踏踏實實做事，清清白白做人，只有這樣，才能提高自己的威信，取得大家的信任。二、校長要尊重自己的“工作”。

校長是主持學校全面工作的權(quán)力人物，要管好用好校長的權(quán)力，首先要做到謙虛謹慎，甘為人下，虛心向自己的助手和同事學習，學習他人的豐富教學經(jīng)驗和管理技巧。對學校的一切重大決策，如評先進、功課安排、經(jīng)費開支等，校長要主動召集教師共同商量，最后作出決定，不能固步自封搞家長制，更不要嫉賢妨能，要尊重教職工的人格，使每個人才能得到充分的發(fā)揮，盡可能發(fā)揮教職工的智慧和良策，使學校的各項工作正常運作。對工作、生活中遇到困難的教師，要伸出友愛之手拉一把，受到挫折多鼓勵。此外，校長要關(guān)心教師，用情感調(diào)動教師的積極性。如果校長與教師關(guān)系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增強凝聚力。

三、規(guī)范管理體制，提高教學質(zhì)量是校長的職責。

常規(guī)管理是抓教學質(zhì)量的前提，通過常規(guī)管理來建立規(guī)范的教學秩序。校長要做好教學常規(guī)管理方案的制定工作，制訂方案時，一要突出指導性的原則，對教師的各項環(huán)節(jié)提出明確的要求；二要突出指導性的原則，以教師的教案為例，領導檢查教學，要先看教案，但如果以教案長短、詳略來衡量教學的成敗，是不可取的，課堂教學千變?nèi)f化，教師備課也因人而異。要建立教學管理責任制，校長、教導主任、教研組長，科任教師各方對教學質(zhì)量都有責任，只有環(huán)環(huán)相扣，層層把關(guān)，教學質(zhì)量才會得到保障。

擴展閱讀：農(nóng)村中小學校長學校管理論文

關(guān)于農(nóng)村中小學校長對學校管理的若干思考

我有幸參加了201*年貴州省“校長提高計劃”第十批校長深圳掛職研修班掛職學習，我掛職于深圳市羅湖小學，掛職期間，參加了羅湖小學各類活動，參加學校行政列會，和各位領導及教師們進行交流，對羅湖小學“辦學理念辦學目標”等進行了了解，特別是聽徐校長的工作安排，感受了他嫻熟的學校管理，使我想到了農(nóng)村中小學學校管理存在的諸多問題。一、學校管理存在的問題1、思想觀念和意識落后

隨著素質(zhì)教育的提出，特別是新課程標準的改革，學校教學工作有著更為廣闊的自主權(quán)以及更為寬廣的創(chuàng)新空間受到了傳統(tǒng)觀念的影響，學校仍然無法改變一些思想觀念，造成意識落后的局面；因此，在素質(zhì)教育下，小學校長應該具有更高的自身素質(zhì)，加強自身的責任感，要敢于對傳統(tǒng)教學管理進行革新。遺憾的是傳統(tǒng)觀念一時難以改變，校長在教學管理中仍然處于被動地位，造成了實踐和理論無法一致的情況，嚴重制約著新課程標準的實施。2、辦學目標和辦學理念不明確

辦學目標和辦學理念是一個學校的辦學宗旨，是指導學校教學各項工作的總綱，能夠充分體現(xiàn)教育自身規(guī)律和本質(zhì)；但有些小學校長對辦學目標和辦學理念不明確，仍然堅守著以前的教學管理模式，給學校教學管理造成了嚴重的影響，主要體現(xiàn)在辦學理念處于傳統(tǒng)地位，造成了教學管理沒能與時俱進，沒能達到良好的教學管

理效果；舉例說明，許多小學校長仍然以分數(shù)作為學生的考核標準和評價標準，只是從分數(shù)高低來衡量一個教師的教學成績，在教學管理中，實施統(tǒng)一教學和威嚴教學，忽視了人性化和個性化的管理，造成了教學管理效益低下；另外教學樓醒目提上幾行大字，謂之學校校訓，辦學理念，辦學目標等等，而不知其含意，表面上只做了裝飾而已，根本不能體現(xiàn)其價值內(nèi)涵。3、教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理學校設施設配備不足

新課程的改革對教師的知識結(jié)構(gòu)、教學方式、教學手段、思想素質(zhì)等都提出了較高的要求。素質(zhì)教育要求教師擁有完整的知識結(jié)構(gòu)，除了具有扎實的專業(yè)基礎知識外，還要有跨學科的相關(guān)知識結(jié)構(gòu)；素質(zhì)教育要求教師改變傳統(tǒng)的教學方式，尊重學生的課堂主體地位，并能從學生的具體實際出發(fā)，實施具體實效的教學手段；素質(zhì)教育要求教師具備較高的教學能力，需要懂得一些多媒體技術(shù)教學手段和新課程的創(chuàng)新教學手段，并形成獨特的教學風格，這樣才能彰顯教師的教學魅力；素質(zhì)教育還要求教師具備較高的思想素質(zhì)，關(guān)注學生的學習和生活，和學生交朋友，為學生樹立一個學習的榜樣�；�于以上的要求，有些小學的教師自身素質(zhì)較為低下，不僅專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不強，還缺乏一定的教學手段的創(chuàng)新和探索，無法發(fā)揮教師的榜樣作用。一方面，師生配比（城市1：19農(nóng)村1：26）比例大，教師專業(yè)不能搭配，大多教師本身專業(yè)水平和教學能力不高，對于教學有效性的發(fā)揮具有較大的阻礙作用。另一方面，教師的終身學習意識不強，對于教師培訓等參與性和積極性不高；再其

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