十二小高紅霞華東師大校長學習培訓心得體會

華東師大校長及后備干部學習培訓心得體會

東勝區(qū)十二小學高紅霞

201*年6月20日，我參加了區(qū)教育局組織的“東勝區(qū)小學校長后備干部培訓班”。本次培訓前后雖然只有短短10天，而于我來說，卻是非常寶貴的10天。這次培訓學習主要分為參觀考察、專題報告、交流研討、小組討論等形式，時間安排緊湊，內容緊貼實際，指導性強、互動性強。整個培訓期間，16位教育專家和校長從不同的視角，共談學校管理、教育教學、學校文化、學校特色及教學實踐話題。專家們高瞻遠矚，眼界高遠，思想深邃，報告觀點新穎超前，內涵豐富，寓意深遠，閃耀著智慧的火花和哲理的光芒，是一次豐盛的精神大餐。讓我開闊了教育視野，提升了專業(yè)理論水平，使我受益不菲。此次培訓使自己對教育這一職業(yè)有了更深層次的認識與思考，決心以更良好的心態(tài)投入到學校的教育教學管理中去。

一、校長的辦學思想是學校發(fā)展的靈魂

偉大的教育家陶行知說過：“校長是學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論他的校長�！毙ｉL是一校之魂。這個“魂”不僅是指校長的學識水平、管理能力、人格魅力，更主要的是指校長要有獨特的辦學思想。校長辦學思想，是校長教育思想在辦學過程中的具體表現，帶有顯著特色和傾向性的辦學行為體現。校長僅僅有自己的辦學思想還不夠，要讓辦學思想能為廣大師生所接受，并貫穿在日常的教育教學行為之中，并不斷促使學校向更高層次發(fā)展�！耙粋�沒有辦學靈魂的校長，就是一所沒有靈魂的學校。”一個學校的辦學是否有特色，實際是看校長辦學思想有沒有個性，校長要有正確的辦學思想，利用學校的教育優(yōu)勢，發(fā)展自己的獨特見解。形成自己的教育信念，只有這樣才能形成辦學特色。

校長辦學思想要與時俱進，高瞻遠矚�！耙粋�好校長可以帶出一個好學校；一個好校長走了還是一所好學校；一個好校長就是一所好學校�！毙ｉL辦學思想要注重文化意識。校長文化意識就是校長育人意識，校長辦學思想要具有時代性，思想性、超前性。校長要眼界高遠，關注世界教育，了解全球背景下的教育狀況，讀讀《世界教育學》，從智商、情商、財商、逆商、健商等全面發(fā)展學生的身心，為學生提供從生理安保到心理安保的全面保護，培養(yǎng)學生成為合格的社會人、思想人、文化人，不再出現南平鄭民生之流敗類。何為一個大國，“一個大國不僅是物力之大，而應是思想之大�！睂＜以谟�國一所名校的見聞讓我頗為震撼：學校的墻壁上懸掛的都是本校畢業(yè)的、在一戰(zhàn)、二戰(zhàn)中為國捐軀的烈士的銅牌，墻壁是木制的，學生的名字也在上面刻著許多，校舍已是多年，破舊不堪；然而，本校卻擁有一個皮劃艇賽場，奧運會賽場就設在此處。反思我們當今的學校，錢花在何處，形象工程建了多少？眼界、境界何在？為大國之大做了什么？

二、校長角色的轉型是學校發(fā)展的關鍵。

“一個好校長就是一所好學校�！币粋�校長在新課程背景下要完成角色的轉型從“學校保姆”到“學校領袖”。當今的校長多是“保姆”，大事小事一概過問，對任何事都放心上，對任何人都不放心，凡事都參與，忙得不可開交，搞得自己疲憊不堪，甚至得不到師生的好評。我們要崇尚：不教而教，不管而管，逐步實現“人治制度治文化治”的管理，使校長脫離繁重的事務性工作，投入精力研究教育教學規(guī)律，成為學者型校長，做一個真正的學�！邦I袖”。

校長要成為學校領袖，校長角色要做到多方位轉型。校長首先要具備領袖素養(yǎng)：一是校長要像播種者，像建筑者一樣去經營學校；二是要做一個預設未來的人，事先做好應變計劃；三是文化引領學校，逐步實現文化治校；四是權力下放，將權力向外擴散。其次是要做一個富于感性的校長。做一個用心的校長：給人第一美好印象，做事不要刻意追求完美，要想感動別人必先感動自己，己所不欲勿施于人；做一個“共同遭遇者”校長：體味“同志”的新意，實踐從“管”到“理”的轉變，同甘共苦完成教育任務；做一個用情的校長：校長管理要用真情，讓管理插上感情的翅膀，校長要真用情，讓教育煥發(fā)出生命的活力。再次是做一個充滿理性的校長。校長要學會反思，成長=經驗+反思，沒有反思的經驗是狹隘的經驗；校長要學會對話，對話師生能縮短心理距離，排除教育疑難問題；校長要學會創(chuàng)新，破除思維定勢，打破囚徒困境的思維障礙，走出“跳蚤人生”的思維。

三、校長的領導力是學校發(fā)展的核心

校長領導力不同于管理能力，是一個動態(tài)的、發(fā)展的概念，不同時代背景下有不同的詮釋。通過上海學習，我認為領導力就是一種影響力，首先是價值觀的領導，精神境界的引領，其次是課程和教學的領導。領導就是做正確的事，而管理是正確地做事。校長要成為類似放風箏的人，做到：心中有天空，眼中有目標，手里有分寸，腳下有土地。校長領導力首先是一種決策、規(guī)劃、設計學校發(fā)展的能力。校長要能夠準確地找到影響學校發(fā)展最主要的瓶頸是什么，并采取有效措施，從關鍵部位入手解決問題。上海市新中高級中學徐阿根校長剛到此校時，治校因問題而決策，采取問卷、談心多種方式查找阻礙學校發(fā)展的瓶頸問題，最終發(fā)現干部與師生、家長的關系緊張而不寬容；課程與師生的關系功利而不人文。徐校長針對問題大膽地實施以人為本的現代學校管理理念，采取干部坐班制，教師取消坐班制；教師不是用時間來體現工作量，而是用任務（任課、備課、教研、研討、學習、參會等都是任務）來體現工作；師生入校要愉快，關注師生身心健康。追求“人與人的和諧，人與知識的和諧，人與自身的和諧，人與環(huán)境的和諧”。徐校長成功的案例，說明高明的領導者善于對學校的發(fā)展作前瞻性、全局性的思考與設計，能以戰(zhàn)略的眼光正確地決策和策劃學校的發(fā)展。

其次，校長領導力還表現為一種認知、引領、凝聚的能力。全國著名校長吳生說：“有的校長把組織的“任命”改為“認命”，這種觀念是不可取的。不要自卑，不輕言放棄，無論學校窮富，思想上不能窮。不能因職務的權利范圍大小而放棄職業(yè)追求，校長是學校價值導向的風向標。所以當校長有了“校長崗位”這個平臺之后，就要努力向專業(yè)化轉化�！毙ｉL是有政府和教育行政主管部門任命的，肩負重托，使命神圣。樹立職業(yè)理想，增強職業(yè)使命，提高職業(yè)能力，提升管理水平，努力使自己成為具有優(yōu)秀校長的職業(yè)資格、職業(yè)素養(yǎng)，才能勝任校長崗位。勝任校長崗位還要學會團結隊伍，凝聚人心。如果校長單憑職務自身帶來的權力實施管理，動輒發(fā)號施令來實施指揮，教師被動接受管理，不利于激發(fā)教師的積極性，教師主動發(fā)展、激情創(chuàng)業(yè)的熱情必被澆滅。校長不僅要認識到自身職業(yè)崗位重要性，還要尊重、信任、關愛教師，善于傾聽，主動溝通，學會合作，求同存異；學會分權，大權不獨攬，小權會分散，有所為有所不為；用人所長，揚長避短，善于團結，培養(yǎng)團隊精神，凝聚團隊，做到“心往一處想，勁往一處使”。

教師的專業(yè)成長是促進教師隊伍快速發(fā)展的關鍵，而校長的專業(yè)成長是提升校長領導力的有效舉措。校長的專業(yè)成長是一個持續(xù)學習、不斷前進、繼續(xù)超越的過程，是校長走出事務管理，走向管理專家、辦學專家的過程，是教師發(fā)展、學生成長、聲譽提升的過程。最后用教育家陶行知先生的話與大家共勉：“國家把整個的學校交給你，要你用整個的心去做整個的校長�！�

四、今后的設想和打算。我將以上海這次學習培訓為契機，做到學有所悟，學有所得，學以致用。以教授所講的先進的理念武裝頭腦，取其精華，助己成長。關愛學生，注重學生的科技意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。借鑒先進經驗，完善各項評價方案，讓師生共同學習，一塊成長，為學生快樂幸福的一生打好堅實的基礎。

擴展閱讀：十二小高紅霞學習培訓總結報告

文化立校精神育人

北師大培訓總結

東勝區(qū)十二小學高紅霞

在天氣即將變得寒冷之際，得到教育局通知，派我們到北京學習,很高興。想到可以暫時避開寒冷的冬天，去首都北京享受一下比較溫暖的氣候了；再說好久沒去北京了,又臨近春節(jié)，去買件漂亮的衣服，采購一些年貨，蠻好的。然而，當我們下了飛機，干冷的空氣撲面而來，臨走時的那份熱情和溫暖已經蕩然無存，好在我們的目的不止如此，我們將會在以后的幾天收獲我們所學要的。

幾天來，我們認真聆聽了專家的講座，參觀了四所不同文化特色的小學。幾位教授從不同角度詮釋了學校文化的含義，由淺入深，從形象到具體，從理論到實踐，語言通俗易懂，詼諧幽默，同時結合對四所學校的校園文化建設的參觀和學習，讓我們在趣味盎然中引發(fā)我們對校園文化的不斷思考。下面，僅就一些粗淺的學習體會與大家共同分享。一、從“破窗理論”理解校園文化

陳鎖民教授的“破窗理論”、“染缸理論”是我們對校園文化的最通俗的理解，讓我們明白學校文化多么重要。

破窗理論：美國心理學家詹巴斗曾經做過一個偷車實驗，將兩輛一模一樣的轎車一個環(huán)境很好的中產階級社區(qū)和環(huán)境比較臟亂的貧民社區(qū)，結果發(fā)現貧民區(qū)的車很快被偷了，而另一輛幾天仍然完好無損；如果將中產階級社區(qū)的那輛車的天窗玻璃打破，幾小時后那輛車已被偷了。

染缸理論：有一天，墨子率領他的學生經過一家染廠，看見主人被一縷一縷潔白的死丟盡染缸里，立即變了顏色。墨子看了，非常感慨地說：“絲本來是多么純潔呀，可是丟到紅色的染缸里，就變成紅色，丟到藍色的染缸里，就變成藍色；我們人一出生的時候不也很純潔嗎？可是卻因為后天的影響，就變得形形色色，成為各種各樣不同的人了�！�

沒修復的破窗，導致更多的窗戶被打破，看的出環(huán)境對一個人產生強烈的暗示性和誘導性。校園環(huán)境是學生成長的主要環(huán)境，它由物質環(huán)境和精神環(huán)境組成，前者是校園文化的載體，后者是校園環(huán)境的主體。這兩種文化交織而行，相輔相成，創(chuàng)設一種積極向上的氛圍，陶冶了學生情操，健全了人格，而在學校，校園文化作為一種環(huán)境教育力量，促進了學生全面健康成長和人格的和諧發(fā)展。在物質文化與精神文化的建設中，我們更趨向于精神文化的建設。

二、學校文化就是人的文化

于清臣教授認為每個學校的文化生來具有，是師生在教學的過程中自然積淀出來的，這叫自然生成的學校文化；在學校建設過程中，專門組織人員研討、設計。然后實施的文化是人為生成的文化，無論是哪一種方式。離開人（師生）根本就不存在，也沒必要存在。今天，我們來學習的就是這種人為建設的校園文化。于教授講到了，學校文化建設需要在特定的條件和環(huán)境下設計和實施，它的基礎和前提是核心價值觀的體現。而學校的核心價值觀體現在育人目標、辦學目標和方式中，而這些方面的制定要考慮生源的特點。有什么樣的學生就辦什么樣的學校，還要看領導者的風格，什么樣的領導就辦什么樣的學校。而師資力量又在一定程度上影響著學校的發(fā)展規(guī)劃和實施策略。所以說，學校文化就是人的文化。

提到人，最顯性的就是其行為。所以說一個學校的文化不用看別的，看人就可以。師生的言行舉止足以說明這個學校的文化特點。記得在十年前，那時的學校很力談特色、談文化，而我所在的學校是一所職工子弟小學,區(qū)里管不著，廠里管的少，與外面也交流不多。每年的學校工作計劃一成不變，每學期的活動就固定的那些種類，如果擱現在，那真叫落后了，誤人子弟了，沒發(fā)展了，然而，學生從沒打架的；能讓老師指派干活，時間很光榮事情；課堂上老師不在，學生沒有搗亂的，小班長會組織大家讀書學習，四十分鐘不成問題；校園里的廢紙師生看見了就撿，認為是很平常的事；老師之間，學生之間和睦相處，團結互助，學生積極向上。我覺得這就是這個學校多年形成的一種自覺自律、互幫互助的行為文化，它是校園文化的最最顯性的體現，也是校園文化建設所追求的最高境界。這種行為體現了師生的素質，體現了師生的精神面貌，有了行為文化，才會有學校的和諧發(fā)展，同時也體現了學校的管理文化、制度文化。

然而現在的學校，把物質建設放在文化建設的首位。學校美不美，設施完善不完善，布置的新奇不新奇，裝飾的豪華不豪華……這些因素成為評價校園文化建設的首要標準。是的，隨著經濟的發(fā)展，做這些物質上的事情沒有錯，它確實是給師生發(fā)展提供了平臺和方便，可是回頭思考一下，提供了這樣的學習和工作的環(huán)境，師生的發(fā)展就保障了嗎？我認為不盡然，對某些人來說充其量只是感官受到了一下刺激，提了提精神，養(yǎng)了養(yǎng)眼而已。所以說，物質文化只是育人的基礎，還需要相應的制度、課程和活力去最終達到育人目標，這正是我們現在要進一步探討的。

所以學校文化人是核心而不是物，學校文化建設是為師生的發(fā)展服務，而師生的行為反映的是一種精神面貌，體現了學校精神文化建設的重要性。合理的辦學目標，催人奮進，積極向上的校訓、教風和學風，正是一個學校精神文化的體現。

三、用明確的育人目標，來統(tǒng)領學校的文化建設育人目標就是辦學目標。具體地講，是學校對為什么而存在、應當做什么和應該怎么做等基本問題的理性思考，體現著學校對教育的理想追求及對辦學過程中教與學、發(fā)展與改革、理想與現實等基本關系的價值信念。學校根據實際情況，制定適合學校發(fā)展的辦學目標。

12月14日上午，我們參觀了北京呼家樓中心小學，這所小學坐落在中央電視臺下一座小區(qū)內，我們參觀的只是三一六年級部，學校很小，但優(yōu)美、溫馨。學校安排德育老師帶我們參觀了校園文化布置，三層小樓沒用半小時就走完了，粗觀細品，真讓我回味無窮！學校圍繞“做一個有教養(yǎng)的中國娃”這個育人目標，在樓道文化布置上精心設計，韻味深長，大致分為三個板塊：“三禮”教育，社團活動，實踐體驗。每一個主題，每一個樓梯每一種文化。，如：體現民族特色的京劇臉譜知識，故宮大紅門及門；反映孝道先行的孝行教育，感恩教育；體驗實踐操作的作品展示區(qū)；“胸懷祖國，放眼世界，”讓學生了解這個多民族國家，了解世界各國的風土人情；對學生進行健康教育和了解我自己；量身高，測視力；具有時代精神的奧運龍等等。學校最大的亮點是社團活動，三一六年級學生每人都參加一個自己喜歡的社團活動，社團活動內容豐富，以健康素養(yǎng)為主的運動社團如：壘球、網球、健美操、空竹等；以文學素養(yǎng)為主的文學社團，如閱讀社、詩社等；還有以藝術素養(yǎng)、社會素養(yǎng)為主的各類社團，共計60多個。內容豐富、形式多樣，給了學生很大的選擇余地和空間，學校把周二定為無作業(yè)日，中午和下午第一節(jié)課成為社團活動時間，同時把校內和校外社團結合起來，保證了師資力量，提高了社團質量。呼家樓中心小學實踐活動也是豐富多彩的，每月一次的主題社會實踐活動，結合傳統(tǒng)節(jié)日的教育實踐活動，基地活動，很好地培養(yǎng)了學生的實踐能力。正如他們學校校長所說：“生命因教育而美好，教育因活動而精彩�！�

結合辦學目標開展各種文化活動，從主題活動的社團活動，通過活動形成并完善各類校本課程，使整個活動系列化，既讓學生全面發(fā)展，又關注學生個性發(fā)揮，成為了學校文化特色。

一所特色學校歸根結底就是一個學校的文化特色，是一個學校的靈魂所在，也是我們德育校長所追求和思考的。

陳鎖明教授講到“文化化人，文化育人，文化立人”，由最初的營造環(huán)境氛圍，影響師生行為，逐步到通過辦學理念、制度、活動等對師生精神的感化，最終讓學生能夠形成自主學習意識、養(yǎng)成良好的自主發(fā)展的習慣，成為一個對社會有用的人。

學習六天，讓我收獲頗多，除了對學校文化建設有了更多思考之外，從自身提高方面也有了新的感悟。我要學學老鷹，需要退變的時候，要學會勇敢的舍棄，改變陳舊的戲想和觀念，展現全新的自我，我們有著年輕人所沒有的優(yōu)勢。只要我們有思想，只要我們肯行動，我們會做得更好。為了四十歲后的不后悔，趕緊學會蛻變、學會舍棄。

充實的學習過程取代了剛到北京時給我?guī)�來的陣陣寒意，臨走時那份熱情和溫暖又回到了我的身邊......

201*.12.

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