三圣小學201*年課改工作總結

三圣小學201*年課改工作總結

“自學互幫導學法”課堂教學改革在我市開展得紅紅火火，我校實行“自學互幫導學法”課堂教學改革已是第二個年頭。在今年里，我校認真貫徹落實市教育局文件精神，把“自學互幫導學法”課堂教學改革這項工作作為學校工作的重點抓，經(jīng)過學校廣大師生的共同努力，“自學互幫導學法”課堂教學改革在我校得到了大力推進，我校課改工作取得了較顯著的成效，同時也暴露出一些問題急需解決，現(xiàn)就這一年的課改工作做一個總結：一．加強學習，樹立課改新理念。

（一）、加強“自學互幫導學法”相關理論學習、培訓，提高教師理論素養(yǎng)。課堂教學改革實際上就是教師觀念的改革，教師是新課改具體實踐者，教師的教育教學理念決定著課改能否順利開展。為了使我校課改得以順利進行，根據(jù)我校實際情況，學校教導處和教科室通過多種渠道，對全校教師進行了系統(tǒng)的理論培訓,使我校教師的教學觀念得到有效更新，為教師盡快適應新課改，嘗試新教法打下良好的基礎。

1、積極組織全體教師參加市級“自學互幫導學法”理論培訓。

根據(jù)市教育局教研室文件要求，我校認真組織教師按時參加“自學互幫導學法”理論學習培訓，聽專題講座，觀摩先進的課堂教學。通過學習大大提高了我校教師的教育教學理論水平，使教師們認識到，新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。老師們都能將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。2、校內(nèi)培訓，認真有效的開展。

（1）我校結合周一的政治業(yè)務學習時間，扎實開展“自學互幫導學法”新課改系列講座、專題學習。組織老師們結合自身實際教學情況認真討論交流，共討新課改給我們帶來的實際經(jīng)驗和實施困難。共享實施新課改帶來的喜悅與成就，共謀如何更好實施新課改的方法與策略。

（2）認真反思，撰寫實施新課改心得。結合新課改理念，組織教師們按照“自學互幫導學法”課堂評價量表，不斷審查自己在課堂教學中存在的不足，激

勵教師不求一步登天，但能循序提升。鼓勵老師們每天更新一個新理念，每月研究出堂示范課，讓老師在實踐中不斷反思，認真總結。并將心得體會寫成經(jīng)驗性文章，客觀評價課堂中的優(yōu)缺點。將此項活動作為考核教師教學常規(guī)工作的重要內(nèi)容，促使教師對自己的教學方法、教育內(nèi)容進行反思研究。

2、認真開展教研活動。我校根據(jù)教師學科特點，將教師分成不同教研組，每學期開展校內(nèi)教研活動。此項活動內(nèi)容豐富，要求人人上公開課，評觀摩課堂，寫交流文章。教師們通過校內(nèi)教研活動，不但學會了別人的先進經(jīng)驗，同時也知道了自己的不足。大大促進了教師專業(yè)化成長。學校還利用市教育局組織的各種教研活動，選派了大量教師向兄弟學校的老師,向市內(nèi)外先進學校的老師學習.一年來,學校先后組織老師外出赴江蘇、成都、廣安、岳池、武勝以及市內(nèi)各兄弟學校觀摩學習,親臨課改現(xiàn)場,切磋課改體驗,提升教學理念.

3、邀請名師專家，傳經(jīng)送寶。在這學年里，為鞏固老師更好內(nèi)化理念，市教育局教研室趙主任、卿主任、榮老師等一批領導、專家分期來我校進行了“自學互幫導學法”業(yè)務培訓，大大提高了廣大教師的理論水平和業(yè)務素養(yǎng).（二）、實行“推門聽課”，促進教師課堂教學方法加速提升

課堂是課改的主戰(zhàn)場，學校把“抓好課堂教學改革，提高課堂教學實效”作

為重中之重，力求使課程的生命煥發(fā)于課堂，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。根據(jù)我校實際，在我校實行領導“推門進課堂”的形式，督促教師不斷的提升自己的教育教學的能力，加快課改的步伐。每年還舉行了校內(nèi)“課堂導學”競賽，對優(yōu)秀教師頒發(fā)獲獎證書，并在年度考核中加分。大大激發(fā)了我校教師參與課改的積極性，并涌現(xiàn)出一批在新課改方面卓有成就的年輕教師。我們還積極將他們推薦到市上其他學校上公開課，不斷鍛煉他們，在課改道路上更快的成長。二、取得的成績

我校實行“自學互幫導學法”新課程改革以來，在教育教學方面取得了可喜的成績，老師們的教學方法得到了較大的提升，學校涌現(xiàn)出一批課改新秀，如：任建軍被列為市骨干教師，在教研室安排下多次到外校獻課，得到大家一致好評；學校教師任利瓊在教研室卿彪老師的推薦下，在市級“自學互幫導學法”小學語

文班培訓中上了示范課，得到大家一致認同。鄒可祥、羅宏老師多次參加廣安市骨干教師培訓學習，并上公開課。在學校教科室的大力鼓舞校，學校老師積極撰寫新課改教研文章，在國家級、省級、地區(qū)級等不同級別教育刊物上刊登發(fā)表或獲獎。

三、存在的困惑。

（1）“自學互幫導學法”提倡讓學生成為課堂的主角，教師適時點撥引導學生進行自主合作式探究學習，尊重學生的發(fā)現(xiàn)，注重學生體驗學習的過程。強調(diào)要給予學生充分自學的時間和空間。但在教學探討中，不少老師談到：手放得太開，學生容易迷失方向;手收得太緊，學生又得不到充分發(fā)展。如何恰當?shù)匕盐諘r間和開放度，成了我們比較棘手的難題。老師們始終不能真正做到收放自如。尤其大班額教學中，教師很難做到全面照顧好每個學生。

（2）“自學互幫導學法”課堂注重讓學生體驗學習過程，似乎對學生學習成績有所放松，于是又老師認為，按照“自學互幫導學法”要求，教師為了達到讓學生充分體驗自學的過程，學習效果就顯得不那么重要了，可以放手讓學生自由發(fā)展。四．再接再厲，不斷開拓創(chuàng)新。

新課改對于我們來是既是挑戰(zhàn)，也是難得的機遇。我校將在今后的工作中，繼續(xù)努力，進一步深化新課改教育教學理念，讓新課改理念正在服務于我們的實際教育教學，開創(chuàng)我校課改新局面。我們將堅持做到：

1、抓好校內(nèi)教研組活動，通過教研組促進教師課堂教學方法得到提升。2、努力培養(yǎng)新生力量，讓青年教師成為學校課改的主力軍。

3、繼續(xù)加強理論學習，進一步設法拓寬教師培訓渠道，讓老師不斷充電，促進教師教育教學水平向前發(fā)展。

4、抓好課題的研究，用課題研究帶動教學研究，不斷提高教學質(zhì)量。5、認真總結課改中發(fā)現(xiàn)的問題，加強分析與反思，撰寫經(jīng)驗文章與同行交流。

201*年12月

擴展閱讀：201*年華鎣市課改工作總結

整體規(guī)劃狠抓落實著力推進課程改革

──華鎣市基礎教育課程改革總結

華鎣市地處四川省東部，華鎣山中段西麓，幅員面積470平方公里，轄9鎮(zhèn)1鄉(xiāng)3個街道辦事處，總人口36萬；全市共有中小學校點132所。201*年秋季，我市按照廣安市的統(tǒng)一部署，開始實施新一輪課程改革。6年來，我們狠抓規(guī)劃與落實，課改工作收到了良好的效果。

一、“四動”策略，促課改順利推進（一）行政催動，加強領導管理

課程改革是一項綜合性、系統(tǒng)性、全局性的工程，華鎣市委市政府高度重視此項工作，將課改納入了華鎣市社會事業(yè)“十五”發(fā)展規(guī)劃，相繼出臺了《關于基礎教育改革與發(fā)展若干問題的決定》、《華鎣市關于基礎教育課程改革的實施意見》。教育局成立了課改領導小組，并于201*年7月召開了全市課改動員大會，提出了我市課改的總目標（全面提高教育教學質(zhì)量，促進師生成長）和戰(zhàn)略步驟（以師資培訓為突破口，以校本教研為切入點，以課堂教學為主陣地，以評價改革為驅(qū)動力）。各學校也相應成立了課改領導小組。在實施過程中，開展了“校本教研基地�！�、“課改先進集體”、“先進個人”評選活動，激勵學校和廣大教師積極投身課程改革。局長唐云棕高度重視，身先士卒，到各學校做課改宣傳達30多場，在全市校長、中層領導、學科教師課改培訓中做專題講座達20余場，并帶領局機關干部經(jīng)常深入學校調(diào)查研究，開展了以“查課堂、查紀律、查管理”為主要內(nèi)容的“三查”活動，加強了對課程改革的督促檢查。

（二）培訓拉動，強化專業(yè)引領

在課改實踐中，我們深刻地體會到：改教材容易，更新教師觀念、提高教師素質(zhì)難。沒有一支具有新的理念、素質(zhì)相對較高的管理隊伍和教師隊伍，課程改革就難以有實質(zhì)性的推進，課程改革的目標就無法達到。因此，我市把加強培訓，提高管理人員及教師的素質(zhì)作為推進課程改革的突破口，在全市范圍內(nèi)實施“全員培訓工程”和“教師專業(yè)提升行動計劃”，教育局出臺了《關于基礎教育課程改革師資培訓的實施意見》等文件，對全市的師訓工作進行了整體規(guī)劃和部署。計劃每3年，通過自上而下的綜合培訓和自下而上的校本研修相結合的方式，對全市中小學教師及管理人員進行一次輪訓。具體的做法是：

1、抓校長培訓

校長是課程改革的直接推動者。校長的理念不更新，學校的管理就會滯后，課程改革的具體措施就難以實施。對校長的培訓，我們通過以下幾種方式進行：（1）“集中辦班”的統(tǒng)一培訓。利用寒暑假分期分批對校長進行集中培訓，培訓后統(tǒng)一考試。201*年暑假，組織全市32名中小學校長到北京國家教育行政學院參加了為期10天的“第四十七期基礎教育改革動態(tài)專題研修班”學習培訓。201*年、201*年，教育局開辦了兩期“自學互幫導學法”課堂教學改革“校長培訓班”。今年上年，我市派出了相當部分校長到江蘇洋思中學、山東杜郎口中學等教育比較發(fā)達、課改比較成功的學校進行考察學習。（2）“展示風采”的互助培訓。我們通過在華鎣教育網(wǎng)上開設“校長談課改”欄目，舉辦“課程改革經(jīng)驗交流會”，廣泛征集校長的課改論文在《華鎣教研》上發(fā)表，讓校長們展示風采，相互交流，提高自我，充實自我。（3）“深入一線”的實踐培訓。我市先后出臺了《校長兼課制度》《校長聽評課制度》《校長參與校本教研制度》等一系列

管理制度，讓校長深入課改一線，了解課改，研究課改，推動課改，使之真正成為課程改革的專業(yè)引領者。

實踐證明，上述培訓形式，不僅提高了校長的理論水平，也使校長的課改意識不斷得到強化，推動課改的能力大大提高。

2、抓教師培訓

教師培訓是我市“全員培訓工程”的主體。我們堅持“上級培訓”與“校本培訓”相結合，“理論學習”與“實踐感悟”相結合，“集中培訓”與“自主研修”相結合的原則，使我市的課程改革走上了高效率、集約化的道路。

（1）名師引領

201*年3月24日至25日，我們邀請到了全國著名教育專家竇桂梅、張齊華、苗玉春蒞臨我市講學、獻課，舉辦了“全國名師華鎣行”小學語數(shù)課改研討活動。全市1500余名教師參加了這次學術活動。在08年組織的“華鎣市教師專業(yè)提升行動計劃”市級培訓中，先后邀請了全國課程改革專家周光旋、張建和全國教賽一等獎獲得者楊露伊作了專題講座和上了示范課。在“自學互幫導學法”課堂教學改革教師培訓中，局長唐云棕、教研室主任趙新華親自授課，對課改理念進行了深刻解讀。名師先進的教學理念、精湛的教育藝術、豐厚的文化蘊涵、執(zhí)著的人生追求，既給教師以感性體驗和專業(yè)引領，又給教師以精神激勵，讓教師增長了見識，明確了課改方向，對推動我市課改工作向縱深發(fā)展起到了重要作用。

（2）送教下鄉(xiāng)

為了進一步發(fā)揮骨干教師的示范輻射作用，201*年我市組建了“課改宣講團”和“課改攻關小組”，對全市教師進行課改理論輔導

和真實課堂教學展示。近幾年，教研室組織“課改宣講團”成員和“課改攻關小組”成員深入農(nóng)村學校，每年辦講座30余場，獻課100余節(jié)，雙河小學的楊華、張群蘭，華鎣中學的張娟，華龍初中的趙燕等骨干教師僅今年到農(nóng)村學校獻課每人就達10余節(jié)。同時，我們還啟動了農(nóng)村教師帶課進城活動，教師間相互交流和探討的課已達200多節(jié)。送課下鄉(xiāng)，帶課進城，有效地促進了農(nóng)村教師的快速成長和專業(yè)素質(zhì)的整體提高，縮小了城鄉(xiāng)教師間的差距。

（3）片區(qū)聯(lián)教

根據(jù)校點分散、同學科教師少、不便于開展研究的實際情況，我們建立了片區(qū)聯(lián)教的教研活動機制。各組通過開展“課改沙龍、專題講座、案例探討、課堂教學競賽、集體備課、示范課觀摩、成果展示、經(jīng)驗交流”等活動，形成了“教師問題校際研究，校際成果教師共享”的研究氛圍，整合了片區(qū)的教育資源，擴大了教師之間的同伴互助，促進了校際間的課改交流，推動了區(qū)域課程改革的均衡發(fā)展。

（4）教學反思

教學重在反思。美國心理學家波斯納提出教師成長的公式為：成長=經(jīng)驗+反思�？梢姡�教學反思是教師專業(yè)發(fā)展的有效手段。因此，我們把教學反思作為校本教研的基礎，作為教師內(nèi)化課程理念，轉(zhuǎn)變教學行為的重要手段。教育局下發(fā)了《關于開展優(yōu)秀教育反思評選活動的通知》和《優(yōu)秀教育反思錄評選細則》，組織了“如何開展教育反思”的二級培訓（教研室對教學教研業(yè)務領導培訓，業(yè)務領導對教師培訓），要求各校要特別重視對教師自我反思的引導與調(diào)控，教育局和學校組織了“優(yōu)秀教育反思評選”、反思交流會等活動。同時，我們通過華鎣教育網(wǎng)和《華鎣教研》，將教師優(yōu)秀的教育反思文章進

行廣泛交流，促進教師之間的相互借鑒、共同提高。

（三）課題牽動，注入課改活力

為推動我市基礎教育課程改革的順利進行，解決廣大教師理論儲備不足和缺乏具體操作技術的問題，我們立足課堂，以更新教師的教育觀念、轉(zhuǎn)變教師的教學行為和學生的學習方式為突破口，開展了《“自學互幫導學法”的理論與實踐研究》，201*年7月，該課題列為了全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題，學校也開展了37個子課題的研究。目前，該課題正在按計劃有序地開展研究與實踐，形成了初步的理論框架，學科攻關組通過研究，在“自學互幫導學法”三階段八環(huán)節(jié)的基礎上具體生化出了“問題發(fā)現(xiàn)”、“問題探究”、“問題導向式”、“互動合作”、“情境互動”、“主體參與”等諸多教學模式。這樣，一邊實踐、一邊研究，將實踐和研究這“兩張皮”合二為一，互相促進，達成雙贏。

同時，學校還把校本課題研究作為推動課程改革的切入點。201*年至今，我市共有186個課題在各級立項，現(xiàn)有85個課題通過了結題鑒定。全市形成了校校有課題、一校多課題的可喜局面。通過校本課題的研究，解決了課程改革中的許多難題。如雙河二小課題組編寫的《小學生安全教育娃娃樂》（小學生安全教育讀本）、華鎣中學編寫的《錦繡華鎣》（介紹華鎣的自然和人文），三圣小學編寫的《農(nóng)村小學生普通話訓練教程》這些校本教材，極大地豐富了課程資源；天池小學的《與年輕教師同臺上課藝術的研究》、高興小學的《提高教師教育案例研究能力的研究》為學校的師訓工作探索出了有效的路子；雙河三小的《小學生感恩教育研究》、雙河四中的《進城務工子女良好學習態(tài)度培養(yǎng)研究》、慶華初中的《三自德育》為新時期學生

德育提供了有益的借鑒。

（四）評價促動，確保課改航向

評價改革是課程改革的重要組成部分，是實現(xiàn)課程目標的重要保障。在對教師的評價中，要注重德、能、勤、績多方位，采取教師自評、同行互評、領導點評、學生參評、家長及社區(qū)的開放式評價相結合的方式進行。對教師的教學“六認真”的檢查考核中，務必落實課程改革的新理念，作到3個“結合”、3個“關注”，即：定量評價與定性評價結合，關注教師的實踐創(chuàng)新；終結評價與過程評價結合，關注教師的工作狀態(tài)；學科評價與綜合評價相結合，關注教師的實際貢獻。另外，教研室加強了考試的研究，對考試的組織形式、試題命制、成績統(tǒng)計各方面進行改革，確保考試為課改導航。對學生的評價，采取等級制，以激勵性評價為主。在對教師和學生的過程性評價中，實行《成長記錄袋》制度，重點關注教師和學生的學習和進步情況。

二、春風化雨，課改成效凸顯（一）課堂面貌發(fā)生了較大變化

廣大教師將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、合作精神和實踐能力作為改革的突破口，課堂環(huán)境正在從以教師為中心向以學生為中心轉(zhuǎn)變，教師角色正在從知識的傳授者向?qū)W生發(fā)展的促進者轉(zhuǎn)變，學生角色正在從知識的接收者向科學的探索者、知識的組織者轉(zhuǎn)變，學習方式正在從被動、接受、封閉的學習向自主、探究、合作的學習轉(zhuǎn)變，信息傳遞正在從單向交流向多向立體交流轉(zhuǎn)變，訓練方式正在從以單項性的機械練習為主向以綜合性的整體訓練為主轉(zhuǎn)變，評價方式正在從單一的結果性評價向多元的過程性評價轉(zhuǎn)變，相當部分教師每節(jié)課的講課時間控制在了20分鐘以內(nèi)，學生活動的時間明顯增加教師的教學

行為和學生的學習方式都發(fā)生了巨大的變革，充滿人文關懷的新型課堂已經(jīng)初步形成。如雙河小學的生命課堂、華龍初中的“五步循環(huán)管理模式”、高興小學的“五為教育”特色鮮明，深得上級領導的贊譽和社會、家長的好評。目前，全市教師的課堂不同程度地發(fā)生了一些變化，其中華龍初中、慶合初中、雙河小學、雙河三小、天池小學、永興初中等課改工作做得較好的學校75%的教師課堂教學發(fā)生了根本變化，全市已有55%以上的課堂基本符合系課程改革的理念。

（二）學生素質(zhì)得到了提高

“自學互幫導學法”突出了學生的主體地位，學生參與面更廣，參與機會更多，探究意識更強，學習積極性得以極大調(diào)動。在這種參與互動中，學生容易找到學習的漸進區(qū)，交流鍛煉的機會大大增多，學習能力得到有效提高。在這種寬松氛圍下，參與是積極的，思維是活躍的，不同的學生獲得不同的發(fā)展，每個同學都能體驗成功的快樂，學習自信心得以成功保持。在合作學習過程中，學生彼此團結、彼此信任，大家朝著共同的目標發(fā)揮自己主觀能動性，積極地完成各自的任務，合作意識得以明顯增強。目前，已有相當部分班級的學生基本掌握了自主學習、合作學習的技能。溪口小學胡、雙河三小郭靜、華龍初中趙燕等教師所教學科，學生基本上能自主確定學習目標、自主選擇學習方法、自主進行獨立自學和合作學習，學習效果很好。

（三）教師專業(yè)化成長加速

201*年6月，我市雙河小學教師張群蘭參加廣安市小學數(shù)學課堂教學競賽，在“自學互幫導學法”理念的指導下，她執(zhí)教的《圖形的旋轉(zhuǎn)》榮獲全省一等獎。201*年，全市教師發(fā)表的“自學互幫導學法”相關論文100余篇，在小學語文、數(shù)學、科學以及初中語文、

數(shù)學、英語、物理、化學等學科形成了基本的課堂教學操作模式，如華鎣中學普遍推行的學案制、高興初中胡敏林老師的“自主合作型閱讀教學模式”、天池小學楊民生的“情景互動式”課堂教學模式、華鎣一中孫朝金的“互動敘事型”課堂教學模式等等。一大批優(yōu)秀教師也脫穎而出。

（四）課改成果倍受關注

經(jīng)過幾年的努力，我市12所學校被命名為“華鎣市校本教研基地�！保�6所學校被命名為“廣安市教育科研基地�！�，12所學校評為了“課程改革先進集體”，82名教師評為了課程改革先進個人，我市也被省教廳命名為“校本教研實驗基地”，課改經(jīng)驗在廣安市及省課改總結會上交流，并刊登在《四川省基礎教育課程改革》雜志上。在學習實踐科學發(fā)展觀活動中，我市的課改項目《“自學互幫導學法”的理論與實踐研究》成為了華鎣市乃至廣安市的特色工作，省委領導給予了高度贊譽，《四川日報》、《教育導報》、《廣安日報》、廣安電視臺、華鎣電視臺多家媒體進行了宣傳報道。人民網(wǎng)也刊載了該課題研究活動的新聞圖片。階段研究成果獲得四川省首屆教育發(fā)展與改革優(yōu)秀成果二等獎。

三、反思問題，課改任重道遠（一）部分教師的課改熱情有下降趨勢

由于部分學校領導和教師對這次課改持觀望、懷疑態(tài)度，沒有及時制定切實可行的考核評價機制，對教師的課改積極性保護不夠，導致一些教師缺乏持續(xù)課改的動力。

（二）部分教師教學行為出現(xiàn)偏差

部分教師對新課程的理念認識不深刻，導致教學行為發(fā)生了偏差。新課程改革是一個嶄新的課題，教師必須要潛下心來研究才行。但一些教師不善于學習和思考，坐等現(xiàn)成的“神丹妙藥”，于是就出現(xiàn)了既不像傳統(tǒng)課堂，又不像新課程的課堂，學生“自主、合作、探究”找不到方法，學生在課堂上動不起來，教學低效。

（三）評價機制相對滯后

科學合理的評價體系是促進課程改革的有效手段，但由于教育工作的系統(tǒng)性和復雜性，對學生及教師的發(fā)展性評價體系雖有一定的研究，但目前還沒有形成較為科學、完整的體系，成為了影響課改工作順利進行的一個瓶頸。

（四）發(fā)展不夠平衡

一是不同區(qū)域發(fā)展不平衡�？偟膩碚f，城區(qū)的課改工作優(yōu)于偏遠學校，中心校的教師優(yōu)于村小教師。二是不同學段發(fā)展不平衡。小學的課改工作優(yōu)于初中。三是公開課和常態(tài)課兩張皮。部分教師上公開課時新課程理念展現(xiàn)得淋漓盡致，而在平時的教學過程中仍是走老路。

四、再添措施，開創(chuàng)課改新局面（一）加強領導，積極引導

課改工作的成效，很大程度上取決于學校領導，特別是校長。對于這樣一次涉及教育領域深刻變革的大事，學校要把它作為重中之重的工作加以重視。一要進一步健全組織機構，充分發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領職能，完善《學習制度》、《研究制度》、《分析總結制度》、《考評獎勵制度》等，為課程改革保駕護航。二要科學管理，領導深入課堂，增加隨堂聽課的頻率，加強過程管理，落實“六認真”檢查，逗

硬教師年度考核。三要加大對教師的培訓力度，特別要加強校本培訓，認真組織教師解讀新課程標準，認真領會名師的課堂教學藝術，不但讓教師要懂得課改理念，更要掌握課改技能。

（二）深化研究，注重實效

1、豐富研究形式。積極開展集體備課、研究課、課堂教學競賽案例研究等活動，實施同伴互助。深入開展小課題研究。各學校要結合特色學校創(chuàng)建工作，針對學校管理和教育教學實際問題，開展小課題研究，力爭通過研究促進學校、教師和學生的發(fā)展。

2、拓展研究領域�！白詫W互幫導學法”的理論與實踐研究總課題組要加強該課題的理論研究，以指導學校和廣大教師的教改實踐，同時，要加強教改評價的研究，為教育局考核學校，學�？荚u教師提供必要的參考。各子課題組要抓緊時間開展研究工作，學校班子要重點研究學校推進“自學互幫導學法”的實施方案和評價機制，確保該項工作順利高效，廣大教師重點研究本學科實施“自學互幫導學法”的具體操作技術，研究學生，讓學生對本學科產(chǎn)生學習興趣，在課堂上能夠動起來。

在實施“自學互幫導學法”課堂教學改革的同時，要加強“自學互幫導學法”德育研究，推動全市中小學德育工作改革，以實現(xiàn)課堂教學改革和德育工作改革相互促進，協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）逗硬考核，科學評價

1、教育局要制定適應課改新形勢的對學校的考核評價辦法，要擬定教師發(fā)展性評價體系，要研究制定對學生綜合素質(zhì)評價量標。各學校要根據(jù)教育局總體要求，制定切合本校實際的評價機制。

2、學校要組建考核小組，實行推門聽課并量化打分，學校每位領導每學年深入課堂聽課不得少于80節(jié)。對教師的考核要做到公平公正。

3、教育股、教研室、督導室要加強對學校教改工作的督查和指導，要經(jīng)常深入學校，深入課堂。對學校的考核要平時考核和集中考核相結合，確�？己说目茖W性。

“駑馬自知征途遠，不需揚鞭已奮蹄”。6年來，我們深切地體會到：課程改革任重道遠，我市的課改工作雖然取得了一定的成績，那只是萬里長征的第一步，在今后的工作中，依然面臨著許多的問題和挑戰(zhàn)。但我們有決心，有信心，以滿腔的熱情，堅持不懈的努力將課程改革這一偉大事業(yè)推上新的臺階，讓課改的種子在我市開出絢麗之花，結出豐碩之果。

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