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初中物理探究式教學(xué)研究的階段總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-28 11:32:03 | 移動(dòng)端:初中物理探究式教學(xué)研究的階段總結(jié)

初中物理探究式教學(xué)研究的階段總結(jié)

初中物理探究式教學(xué)研究的階段總結(jié)

青河縣中學(xué)物理組劉尊毅

本學(xué)期忙碌有序的教學(xué)工作即將結(jié)束,我們物理組申報(bào)的課題已經(jīng)進(jìn)入了階段總結(jié)的時(shí)間了,在這個(gè)學(xué)期里,為了貫徹落實(shí)新一輪課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和課堂效率的全面提高,和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,提高自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)教育的要求。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的的支持幫助下,按照各學(xué)期的計(jì)劃逐步實(shí)施并在各學(xué)期期末進(jìn)行階段性總結(jié),解決了在實(shí)施課題中遇到的一系列問題,取得了教好的效果。本課題在實(shí)施過程中主要目的是對(duì)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)進(jìn)行積極的研究和探索,我認(rèn)為收到了較好的效果。我在實(shí)施此課題的過程中遇到了一系列的問題,也解決了一部分問題,這些問題的出現(xiàn)使我不斷的學(xué)習(xí)、查閱資料,以便能夠更好的排除問題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過不斷努力和堅(jiān)持實(shí)施,我總結(jié)了一些素材,作為階段性總結(jié)。

一、課題研究

為了有效地實(shí)施自主探究式學(xué)習(xí),必須弄清自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、探究式教學(xué)條件和策略,教師在組織學(xué)生探究式教學(xué)中的地位和作用。為此,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、《建構(gòu)主義的教學(xué)理論》、《心理學(xué)》、《課堂教學(xué)論》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》,嘗試教育理論等有關(guān)文章,了解了探究式教學(xué)的涵義、特征和如何在課堂教學(xué)中落實(shí)自主創(chuàng)新性的策略,為科學(xué)地開展研究提供了理論保障。探究式教學(xué)是指教學(xué)條件下學(xué)生高品質(zhì)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和所有有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí),都屬于探究式教學(xué)。只有探究式教學(xué),才能幫助學(xué)生確立自主的尊嚴(yán),獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

二、課題研究的內(nèi)容和主要方法:研究?jī)?nèi)容:

1、定期進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和研討活動(dòng)。

學(xué)習(xí)課題有關(guān)的著作、文章,研討課題進(jìn)展問題。通過學(xué)習(xí)與課題研究有關(guān)的理論和方法,提高研究的效率。

2、交流經(jīng)驗(yàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。虛心向其他申請(qǐng)課題的成員學(xué)習(xí),并相互觀摩各自組織的研究活動(dòng),相互學(xué)習(xí)、聽課,協(xié)商課題進(jìn)展情況。研究教材、學(xué)生和學(xué)習(xí)方法,探索用何種方法對(duì)提高學(xué)習(xí)效率更有效。

3、取其精華,提高研究質(zhì)量。在實(shí)施課題之初,制定詳細(xì)的研究計(jì)劃、研究目標(biāo)、內(nèi)容和措施,有步驟按計(jì)劃的研究并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、反思,定期將取得的成果在課題組內(nèi)交流。將有關(guān)的內(nèi)容先在實(shí)驗(yàn)班級(jí)認(rèn)真組織實(shí)驗(yàn),取得成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)后,再逐步推開。

本學(xué)期我任初二的物理課,在教學(xué)中,我大膽的進(jìn)行了教改實(shí)驗(yàn),面對(duì)初二的教材,我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了很多探究式的教學(xué)環(huán)節(jié),例如:對(duì)一些物理現(xiàn)象、物理規(guī)律,既是教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn),這些重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)生能否掌握的更好些是學(xué)生很關(guān)注的問題,處理這些題時(shí),我把問題層層深入,每一個(gè)過程都設(shè)計(jì)成探究實(shí)驗(yàn)的形式,先讓學(xué)生觀察并討論可能會(huì)出現(xiàn)的問題或結(jié)果,為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果,讓學(xué)生理解和明白,在理解的基礎(chǔ)上,教師把結(jié)論或現(xiàn)象展示給大家,并得到驗(yàn)證,使學(xué)生能夠記憶深刻。在這個(gè)探究環(huán)節(jié)中,我覺得學(xué)生們肯于配合老師,對(duì)老師提出的問題肯于動(dòng)腦去解決,尤其是在我設(shè)計(jì)了一些帶有探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),學(xué)生的積極性很高,當(dāng)老師把實(shí)驗(yàn)結(jié)論或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象展示出來時(shí),一部分得初正確結(jié)論的學(xué)生會(huì)由衷的高興,另外一部分同學(xué)也會(huì)從中找出差距,得到正確的認(rèn)識(shí)。每次當(dāng)我看到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜悅時(shí)我就感到很欣慰,這不僅是因?yàn)閷W(xué)生們掌握了知識(shí),更因?yàn)槲业奶骄凯h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的較好,使學(xué)生多能有所得。

課上講授部分:留出設(shè)疑時(shí)間,讓學(xué)生都有主動(dòng)提問的機(jī)會(huì),對(duì)于基礎(chǔ)問題可以請(qǐng)層次好的同學(xué)給予解答。對(duì)于知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),則由教師來講解。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的積極性,同時(shí)也使其得到了鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),信心倍增。

在課題研究中,我采取了以下一些方法:

1.文獻(xiàn)研究法:對(duì)自主探究式學(xué)習(xí)的有關(guān)理論及相關(guān)研究進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),對(duì)自主探究式學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)的特征、條件、培養(yǎng)的目標(biāo)評(píng)價(jià)等進(jìn)行初步的界定。

2.調(diào)查研究法:對(duì)學(xué)生的探究式教學(xué)情況和教師的教學(xué)行為,教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查、分析,明確課題研究的起點(diǎn),為客觀地評(píng)價(jià)研究成果提供事實(shí)依據(jù)。

3.實(shí)驗(yàn)研究法:對(duì)初步確定的研究?jī)?nèi)容運(yùn)用比實(shí)驗(yàn)的方法,檢驗(yàn)其效度。例如:在初二物理《蒸發(fā)》教學(xué)中,我們將教學(xué)內(nèi)容與日常化工生產(chǎn)聯(lián)系起來,設(shè)計(jì)了關(guān)于生產(chǎn)生活中的請(qǐng)你探究、向你請(qǐng)教的教學(xué)探究情景,讓學(xué)生合作研究,探究式教學(xué)相關(guān)知識(shí)。在課堂上學(xué)生討論熱烈,見解獨(dú)特,很有創(chuàng)新意識(shí),通過探究,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)面很廣,對(duì)一些常識(shí)和現(xiàn)狀也能緊緊的聯(lián)系起來。在請(qǐng)你探究過程中,學(xué)生通過討論研究發(fā)表了自己的見解,贏得了學(xué)生的青睞,和老師的贊賞,極大的鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性,使學(xué)生在經(jīng)過自己努力后,充滿了獲得知識(shí)的喜悅。探究過程中教師、學(xué)生之間的互動(dòng),更增添了教學(xué)過程的生動(dòng)性、參與性。

在設(shè)計(jì)自主探究教學(xué)情境中,教師必須敢于打破常規(guī),重新找到自己的位置,積極配合學(xué)生完成整個(gè)教學(xué)過程,改變以教師為中心的傳統(tǒng)觀念,樹立以學(xué)生為本的新思想。

五:課題研究的階段性成果:

在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,我制作收集多媒體課件,收集典型的教案和教學(xué)案例及教學(xué)反思,從教學(xué)模式對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化,采用新的教學(xué)方法和策略,同時(shí)針對(duì)不同教材選取各方面的素材來優(yōu)化我們的教學(xué)內(nèi)容,事實(shí)證明,我們的實(shí)驗(yàn)確實(shí)取得良好的效果。

六、實(shí)施課題過程中遇到的困惑與對(duì)策(一)課題研究中存在的困惑:

由于受傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)的影響,我對(duì)課題研究缺少足夠的經(jīng)驗(yàn),不能很好的真正的把課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來,研究工作還停留在底層的層面上。擔(dān)心讓學(xué)生過多的進(jìn)行探究式教學(xué)會(huì)影響教學(xué)效率,故有時(shí)欠主動(dòng)的去實(shí)驗(yàn)。

(二)針對(duì)課題研究中困惑的對(duì)策:

1、防止與新課標(biāo)脫節(jié)的現(xiàn)象。教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,對(duì)初中學(xué)生而言,這種能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在采用自主探究式教法的的同時(shí)配以多媒體技術(shù)可以利用自己強(qiáng)大的功能,降低難度,突破難點(diǎn),但是,如果只是簡(jiǎn)單地以生動(dòng)形象的畫面把本來應(yīng)該在學(xué)生頭腦中的想象再現(xiàn)出來,那么,勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的抽象思維能力的形成和發(fā)展,不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

2、自主探究徹底解放學(xué)生。解放學(xué)生的大腦,讓他們多想一想;解放學(xué)生的雙手,讓他們多做一做;解放學(xué)生的嘴,讓他們說一說;解放學(xué)生的眼睛,讓他們多看一看;解放學(xué)生的空間,讓他們多動(dòng)一動(dòng),這對(duì)我們進(jìn)行物理創(chuàng)新教育十分有益。

總之,教育需要改革,教育要面向全體學(xué)生,面向現(xiàn)代化,因而教學(xué)中必須運(yùn)用新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段,我在欣喜地應(yīng)用自主探究式教法和多媒體教學(xué)時(shí),結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)的規(guī)律,恰當(dāng)合理地運(yùn)用自主探究式教法,發(fā)揮其優(yōu)越性來優(yōu)化物理課堂教學(xué),提高課堂效益。例如在物理教學(xué)中可以給學(xué)生留下更多的“空白”,讓學(xué)生自己去開發(fā)、創(chuàng)新,運(yùn)用智能化傳遞信息的功能,將課本中的結(jié)論性內(nèi)容變?yōu)榫哂刑骄啃再|(zhì)的資料和信息,讓學(xué)生按自己的方式將獲得的信息加工組織,使學(xué)生親身體驗(yàn)人類取得成果的過程和解決問題的方法,就可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力。

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“初中物理探究式教學(xué)”專題試驗(yàn)階段總結(jié)報(bào)告

中衛(wèi)市黑林學(xué)校李春迎

摘要:通過探究式教學(xué),一是提高了教師處理教材和合理利用教學(xué)資源的能力,教師能根據(jù)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的需要,合理地組織教學(xué)內(nèi)容。二是提高了教師研究學(xué)法的熱情和能力,在探究式教學(xué)中,最重要的是要激發(fā)學(xué)生探究的興趣和熱情,使他們能積極主動(dòng)地去探究和體驗(yàn),這就要求教師不但要研究每節(jié)課教什么,怎么教,還要研究學(xué)生怎么學(xué)。三是提高了教師自身的探究精神和探究能力,沒有具有探究精神的教師,是很難培養(yǎng)出具有探究精神的學(xué)生的,所以在探究式教學(xué)中,教師要和學(xué)生一起,積極主動(dòng)地探究。四是提高了教師的科研水平。

關(guān)鍵詞:探究式教學(xué)創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)正文:

由我校中學(xué)理科教研中心組織開展的“初中物理探究式教學(xué)”專題試驗(yàn)于201*年4月正式開題,起動(dòng)試驗(yàn),開展此課題研究的目的在于通過學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。對(duì)于我校推進(jìn)課程改革,提高初中物理教學(xué)質(zhì)量具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。下面談?wù)勎覀兊淖龇ê腕w會(huì)。

一、試驗(yàn)的基本情況

根據(jù)課題組總的計(jì)劃安排,該課題試驗(yàn)分為以下幾個(gè)步驟。(一)第一階段(201*年3至201*年3月)

研究的主要內(nèi)容是:探索課堂教學(xué)中(包括新授課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課等)進(jìn)行小型探究活動(dòng)的內(nèi)容和方法,并建立起初步的教學(xué)模式。

(二)第二階段(201*年3月至201*年3月)

研究的主要內(nèi)容是:探索課外進(jìn)行專題探究活動(dòng)的內(nèi)容和方式。如怎樣聯(lián)系本地實(shí)際確定專題,探索研究的形式和方法。

(三)第三階段(201*年3月至201*年3月)

研究的主要內(nèi)容是:探索初中物理教學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則、內(nèi)容和方式。構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。

(四)第四階段(201*年3月至201*年12月)

研究的主要內(nèi)容是:探索初中物理課內(nèi)外綜合優(yōu)化探究式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力的功能和作用。

二、實(shí)驗(yàn)的基本做法

(一)明確在初中物理教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)的目的和意義

所謂探究式教學(xué),就是把促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展作為重點(diǎn),以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為核心,將教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來,在交流與實(shí)踐中探索、發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用新知,形成積極主動(dòng)的、輕松活躍的、氣氛和諧的學(xué)習(xí)過程,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我校進(jìn)行中物理“探究性學(xué)習(xí)”課題研究,其目的和意義主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。1.有利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)

進(jìn)行教學(xué)改革有多種方法和渠道,為什么選擇探究式教學(xué)課題研究呢?探究式教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新,而創(chuàng)新的核心是人,是人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。然而,傳統(tǒng)的“教師是知識(shí)的傳授者,學(xué)生是知識(shí)的接授者”的舊觀念仍然影響著一部分教師,導(dǎo)致課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),學(xué)習(xí)方式單一,缺少自主探索,合作學(xué)習(xí),獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,就成了擺在我們面前的一個(gè)重要課題。

2.有利于推動(dòng)我校新課程改革

我校從201*年開始實(shí)施新課程改革,新一輪基礎(chǔ)教育課程改革把“培養(yǎng)學(xué)生探究能力”作為科學(xué)課程的核心目標(biāo)!段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),又是重要的教學(xué)方式之一。將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承積累向知識(shí)的探究過程轉(zhuǎn)化,從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神”。所以在初中物理教學(xué)廣泛開展“探究式教學(xué)”,既是基礎(chǔ)教育改革的核心目標(biāo),又是物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)物理教學(xué)的重要內(nèi)容和要求。對(duì)于搞好我校的初中物理教學(xué)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

(二)抓住科學(xué)探究的基本要素和基本能力要求,將探究式教學(xué)落到實(shí)處探究式教學(xué)的核心就是要從根本上改革傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),學(xué)到獲取知識(shí)的方法、增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力以及增進(jìn)對(duì)于科學(xué)本質(zhì)的理解和樹立科學(xué)價(jià)值觀。因此,進(jìn)行探究式教學(xué)既要把科學(xué)探究作為重要的教學(xué)方式,又要把科學(xué)探究作為物理課程的重要內(nèi)容。抓住科學(xué)探究的基本要素和能力培養(yǎng)要求,把探究式教學(xué)落到實(shí)處。

1.循序漸進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生逐步熟悉科學(xué)探究的全過程,掌握科學(xué)探究的方法新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)科學(xué)探究的一般要求,結(jié)合初中物理課程的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,將科學(xué)探究分為七個(gè)要素,并對(duì)每一個(gè)要素提出了探究能力的要求。這七個(gè)探究要素是提出問題、猜想和假設(shè)、制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。

在科學(xué)探究的各個(gè)要素中,其難度是不一樣的,所以對(duì)于科學(xué)探究的學(xué)習(xí)應(yīng)該像對(duì)于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)那樣,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,循序漸進(jìn)。特別是在學(xué)習(xí)物理的初始階段,應(yīng)該從簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)入手,根據(jù)不同的內(nèi)容分別安排突出不同環(huán)節(jié)的探究活動(dòng),使學(xué)生能各個(gè)擊破,最終達(dá)到靈活運(yùn)用科學(xué)探究的方法來進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。例如對(duì)于第一章聲現(xiàn)象,由于學(xué)生才開始接觸到物理,其探究活動(dòng)應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)開始,如第一節(jié)探究聲音的產(chǎn)生和傳播的條件,其探究重點(diǎn)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過做各種活動(dòng)使物體發(fā)聲,觀察、思考、總結(jié)出物體發(fā)聲時(shí)的共同特征。讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié),在第四節(jié)探究噪聲的污染和防治的途徑進(jìn),其探究的重點(diǎn)是通過引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查搜集和處理有關(guān)信息,創(chuàng)新性地提出自己的見解。主要讓學(xué)生經(jīng)歷搜集證據(jù)和評(píng)估這兩個(gè)環(huán)節(jié)。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力

如何激發(fā)學(xué)生的探究興趣,使學(xué)生樂于提出有價(jià)值的探究問題是引入探究式學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生探究的前提,也是探究式教學(xué)中需要解決的難點(diǎn)問題。在教學(xué)中要通過多種形式,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題。激發(fā)他們提出問題的興趣和熱情。例如在講第二章光的反射時(shí),教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)光的反射現(xiàn)象提出自己想知道的問題,學(xué)生可以提出:(1)反射光線沿什么方向射出?(2)反射光、入射光的大小粗細(xì)是否一樣?(3)反射光、入射光的夾角關(guān)系?(4)兩支光在速度方面有什么差別?(5)反射光和入射光有什么規(guī)律等等。教師根據(jù)學(xué)生的興趣在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生探究其中的幾個(gè)問題,而不必完全按照課本來學(xué)習(xí)。

學(xué)生開始提問隨意性較大,有的能提出有價(jià)值的問題,有的則抓不住關(guān)鍵問題,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的提問能力和抓住關(guān)鍵問題的能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想和假設(shè)

科學(xué)探究的核心是猜想和假設(shè),猜想是應(yīng)用現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),對(duì)問題的結(jié)論作出預(yù)測(cè)和判斷,尋求可能的解釋。它是制訂和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的依據(jù)。猜想需要有一定的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)作依據(jù)。在教學(xué)中教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生敢想,即使胡思亂想也沒有關(guān)系。然后逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一定的事實(shí)經(jīng)驗(yàn)來猜想和假設(shè),從而提高學(xué)生的預(yù)測(cè)和判斷能力。例如:在探究串聯(lián)電路中通過各電路元件的電流有什么關(guān)系時(shí),同學(xué)們根據(jù)自己平時(shí)觀察和實(shí)驗(yàn)的情況提出了如下猜想:(1)串聯(lián)的燈泡之間電流是相等的,因?yàn)槲覀冊(cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)將兩個(gè)相同的燈泡串聯(lián)時(shí)每個(gè)燈泡的亮度一樣。(2)電流不相等,因?yàn)槲覀冊(cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)不同的燈泡串聯(lián)時(shí)亮度不同。(3)串聯(lián)的兩個(gè)燈泡間電流應(yīng)該是逐漸減小的。因?yàn)殡娏鞲飨嗨,?dāng)水流過一排水龍頭時(shí),第一個(gè)水龍頭里的水流大些,后面的水管里水龍頭水流逐漸變小,等等。同學(xué)們都能根據(jù)事實(shí)經(jīng)驗(yàn)作出一定的猜想。到底誰的猜想正確呢?同學(xué)們自然懂得了用實(shí)驗(yàn)來分析論證的重要性。

4.注重引導(dǎo)學(xué)生自主選擇器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

教學(xué)中應(yīng)打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中照單抓藥的現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)猜想與假設(shè)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來分析和論證。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。例如在探究光的反射規(guī)律時(shí),教材上都是用平面鏡來作反射面的,能不能用其它的物體來作反射面呢?可以引導(dǎo)學(xué)生用盤子、水、桌面、墻等物體來作反射面。同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)平面鏡、盤子、書、水、桌面等都能反射光,但不同的物體反射光的效果是不同的,這樣既使學(xué)生知道了任何物體都能反射光,同時(shí)又使學(xué)生對(duì)鏡面反射和漫反射有了比較清析的感性認(rèn)識(shí)。

5.重視科學(xué)探究中的合作、評(píng)估與交流

學(xué)會(huì)對(duì)所做的工作進(jìn)行評(píng)估,并善于與他人合作和交流,這是現(xiàn)代公民最重要的素質(zhì)之一,也是科學(xué)探究活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)。同時(shí),由于學(xué)生的探究不可能都能像科學(xué)家一樣嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué),因此讓學(xué)生經(jīng)常在分析論證、評(píng)估和交流中,發(fā)現(xiàn)自己的探究活動(dòng)存在的問題,可以幫助他們發(fā)現(xiàn)不足,及時(shí)彌補(bǔ)或做出改進(jìn),增加學(xué)生在探究中的體驗(yàn)。例如在“設(shè)計(jì)制作溫度計(jì)”的探究活動(dòng)中,讓學(xué)生對(duì)自制的溫度計(jì)進(jìn)行交流和評(píng)估,討論自制的溫度計(jì)在結(jié)構(gòu)和功能上與廠家生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)溫度計(jì)相比有哪些不足。同學(xué)們通過比較評(píng)估,發(fā)現(xiàn)有下列不足:一是發(fā)現(xiàn)廠家生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)溫度計(jì)的頂端有一個(gè)系繩子的地方,這樣可以把溫度計(jì)掛起來測(cè)量。二是發(fā)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)溫度計(jì)中在刻度的后有一層白色的東西,這樣可以使我們讀數(shù)看得更清楚。三是發(fā)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)溫度計(jì)在玻璃細(xì)管的頂端有一個(gè)較大的空間,這樣是為了防止液體沖上去把溫度計(jì)頂破了等等。

(三)注重拓展教學(xué)空間,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在初中課程中很多探究由于器材和課時(shí)的限制,很難保證其深度、廣度,必須拓展教學(xué)空間,開發(fā)和利用其它教學(xué)資源,注重學(xué)校、家庭和社會(huì)的緊密聯(lián)系,將課內(nèi)探究和課外探究有機(jī)結(jié)合起來,課內(nèi)探究為學(xué)生提供范例,課外探究使學(xué)生有一個(gè)模仿的機(jī)會(huì),把課堂上學(xué)到的方法用來探究一切他們感興趣的問題,這對(duì)于培養(yǎng)他們探究的興趣和能力都將取到一個(gè)很好的推動(dòng)作用。

1.引導(dǎo)學(xué)生采用多種途經(jīng),廣泛獲取現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)信息,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力

由于物理學(xué)生與生活、社會(huì)有著極為緊密和廣泛的聯(lián)系,教師不可能將這些信息有限的時(shí)間內(nèi)塞給學(xué)生,所以我們?cè)诮虒W(xué)中一是充分利用教材資源。讓學(xué)生進(jìn)行閱讀;二是在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí),結(jié)合本地實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際,選取學(xué)生常見的事例和社會(huì)熱點(diǎn)問題以及現(xiàn)代科技新成就、新成果,盡可能采用圖片、攝影、多媒體等形式呈現(xiàn)給學(xué)生。三是鼓勵(lì)學(xué)生自己以多種途經(jīng)獲取廣泛的信息,例如可以將課外閱讀、資料查詢、觀察記錄、調(diào)查訪問等作為課后作業(yè)的一個(gè)重要部分,讓學(xué)生自己去搜集和處理信息。同時(shí)通過多種方式展示和評(píng)價(jià)學(xué)生的收集信息和處理信息的成果。培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生充分利用社區(qū)資源,廣泛開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力

我們?cè)诮虒W(xué)中結(jié)合本校和本地的實(shí)際,因地制宜,充分利用社區(qū)資源,發(fā)揮社區(qū)優(yōu)勢(shì),使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去接觸大自然,去領(lǐng)會(huì)物理科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的實(shí)際應(yīng)用,去發(fā)現(xiàn)、解決社會(huì)生活中的實(shí)際問題。例如在學(xué)習(xí)了電能以后,由于我們地處沙波頭壩區(qū),可以組織學(xué)生圍繞沙波頭水電站開展一系列的社會(huì)實(shí)踐。如參觀沙波頭大壩,調(diào)查大壩的選址、大壩的設(shè)計(jì)特點(diǎn)、大壩建設(shè)中先進(jìn)的施工設(shè)備、大壩建成后的功能作用、移民問題和生態(tài)環(huán)境的綜合影響問題、建大壩的有利因素和不利因素等;參觀電廠,了解水力發(fā)電的原理、電能的輸送原理等。有的班級(jí)還圍繞著“電”開展了一系列的調(diào)查活動(dòng),如電能浪費(fèi)的調(diào)查、節(jié)能措施的調(diào)查與改進(jìn)、農(nóng)村電網(wǎng)電能損失的原因及電網(wǎng)改造的調(diào)查、用電的安全隱患及預(yù)防措施等。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì),善于應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決社會(huì)實(shí)際問題的意識(shí)和能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊器材,開展小發(fā)明、小創(chuàng)造活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力

引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的器材進(jìn)行,既可以拉近物理與生活的距離,讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性,消除科學(xué)的神秘感;又為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力提供了很好的場(chǎng)地和條件。我們?cè)诮虒W(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣積極開展小發(fā)明和小創(chuàng)造活動(dòng),激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的積極性和主動(dòng)性。使學(xué)生能積極從生活中挖掘素材、激發(fā)靈感,大膽創(chuàng)新。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明、創(chuàng)新的意識(shí)和能力。幾年來,我校小發(fā)明、小創(chuàng)造科技成果達(dá)幾千件。

(四)積極開展教學(xué)評(píng)價(jià)改革,促進(jìn)探究式教學(xué)的全面實(shí)施

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組織部分,對(duì)于教學(xué)實(shí)施具有很強(qiáng)的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。評(píng)價(jià)的目的功能、評(píng)價(jià)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)的方式方法等各方面都直接影響著研究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),因此,我們?cè)谶M(jìn)行探究式教學(xué)的同時(shí),加大了教學(xué)評(píng)價(jià)改革的力度,力爭(zhēng)用評(píng)價(jià)改革來促進(jìn)和推動(dòng)探究式教學(xué)的全面實(shí)施。

1.樹立正確的評(píng)價(jià)觀念

我們?cè)趯?duì)學(xué)生的探究活動(dòng)的表現(xiàn)和能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),首先樹立了以下評(píng)價(jià)觀念:一是注重強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生探究能力發(fā)展方面的作用,不強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能;二是重視學(xué)生在活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、制作、討論等方面的評(píng)價(jià),不贊成以書面考試作為惟一的評(píng)價(jià)方式;三是倡導(dǎo)客觀記錄學(xué)生探究過程中的具體事實(shí),不過分強(qiáng)調(diào)對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)。

2.確定科學(xué)的評(píng)價(jià)原則和內(nèi)容

我們?cè)趯?duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)時(shí)遵循了下列原則:一是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不是探究的結(jié)果;二是重視學(xué)生在知識(shí)技能的應(yīng)用而不是知識(shí)的數(shù)量;三是重視學(xué)生親身參與探究性實(shí)踐活動(dòng),獲得感悟和體驗(yàn)而不是一般地接受別人傳授的經(jīng)驗(yàn);四是重視全員參與而不是只關(guān)注少數(shù)尖子學(xué)生。其中最注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn),使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐一一反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。

由于對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生探究的全過程,所以讓學(xué)生參與和體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程(包括提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)、交流)等等都是評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。

3.運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)方法的選擇應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容的需要,由于學(xué)生的探究活動(dòng)內(nèi)容是多元和綜合的,那么對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)工具和方法也應(yīng)注重多樣化,尤其強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明只有將學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、紙筆測(cè)試、觀察法和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等有機(jī)結(jié)合起來,才可以全面、有效地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中主要綜合應(yīng)用以下幾種評(píng)價(jià)方式。

(1)過程性評(píng)價(jià)

建立學(xué)生記錄卡是過程性評(píng)價(jià)的重要方法。這種評(píng)價(jià)方法可以將課程與教學(xué)同評(píng)價(jià)整合起來,貫徹到日常的教學(xué)活動(dòng)中去。它通過收集表現(xiàn)學(xué)生探究性活動(dòng)的資料來反映學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡。主要包括以下幾個(gè)方面。

課堂記錄卡。采用課堂記錄卡的形式可以將學(xué)生在課堂中發(fā)生的表現(xiàn)如實(shí)記錄下來,客觀地描述學(xué)生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)。課堂記錄卡一般由學(xué)生自己填寫,其主要內(nèi)容是在探究活動(dòng)中的表現(xiàn)與進(jìn)步(包括發(fā)現(xiàn)問題、假設(shè)、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、與同學(xué)的合作與交流等)。

課外探究活動(dòng)記錄卡及作品。采用收集學(xué)生課外探究活動(dòng)記錄卡及作品的形式可以將學(xué)生在課外進(jìn)行的探究活動(dòng)、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明、訪問及調(diào)查活動(dòng)等如實(shí)記錄下來,以利于師生即時(shí)了解學(xué)生課外活動(dòng)的收獲與成果。探究課題探究的目的意義合作者探究方案探究過程收獲與體會(huì)小組評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)(2)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

所謂表現(xiàn)性評(píng)價(jià),它不是以評(píng)價(jià)學(xué)生掌握物理知識(shí)為目的,而是以評(píng)價(jià)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力為目的。包括現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、撰寫研究論文、現(xiàn)場(chǎng)探究設(shè)計(jì)等等,其形式、內(nèi)容和時(shí)間可以靈活多樣,用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)不但能夠評(píng)價(jià)學(xué)生知道了什么,還能評(píng)價(jià)學(xué)生能夠做什么,還可以在學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,與他人的合作與交流能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣等。例如,在學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)時(shí),可以讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)制作一個(gè)電動(dòng)機(jī)模型等。(3)測(cè)驗(yàn)法

測(cè)驗(yàn)是教學(xué)中最常用的評(píng)價(jià)方法。利用測(cè)驗(yàn)法考查學(xué)生的科學(xué)探究,應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的科學(xué)探究的基本要求為重點(diǎn),避免將科學(xué)探究分解為生搬硬套的知識(shí)和按部就班的程序進(jìn)行考查的偏向?疾榈闹攸c(diǎn)是學(xué)生的科學(xué)探究能力及對(duì)科學(xué)探究方法和意義的理解。命題做到有適當(dāng)?shù)拈_放性,注重關(guān)注學(xué)生的思維過程。注重結(jié)合與物理學(xué)相關(guān)的自然、生活和生產(chǎn)中的事實(shí)、現(xiàn)象等考查學(xué)生的科學(xué)探究能力;特別注重在新的物理問題情境中考查學(xué)生的科學(xué)探究能力。(4)觀察法

觀察是指通過有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)并加以記錄,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出較為全面的評(píng)價(jià)的方法。

我們?cè)趯?shí)踐中通常采用自然觀察、選擇觀察和實(shí)驗(yàn)觀察等幾種形式。觀察記錄也有各種方法,如設(shè)計(jì)觀察表格法等。常用的觀察表格包括學(xué)生個(gè)體使用的自我檢查表和整個(gè)班級(jí)使用的記錄表。觀察的項(xiàng)目可以預(yù)先設(shè)計(jì)在表格里,也可以隨時(shí)擇取。表格可以與學(xué)生的記錄卡放在一起,讓學(xué)生隨時(shí)了解自己的進(jìn)步和需要考評(píng)的內(nèi)容。

(5)學(xué)生自我評(píng)價(jià)法

由于對(duì)探究能力的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展與引發(fā)學(xué)生的反思,所以,學(xué)生個(gè)體應(yīng)該是評(píng)價(jià)的中心對(duì)象,是主要的評(píng)價(jià)者。而集體評(píng)價(jià)、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)等其它的評(píng)價(jià)主要是為了評(píng)價(jià)“自我評(píng)價(jià)”正確與否。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中通過經(jīng)常性自評(píng),就能不斷校準(zhǔn)自己與目標(biāo)之間的差距,從而更快、更好的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。學(xué)生自評(píng)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生參與評(píng)價(jià)的熱情,增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。另外學(xué)生接受各方面的評(píng)價(jià),特別是更容易接受同學(xué)或協(xié)作者的評(píng)價(jià),引起其反思,起到促進(jìn)作用,起到學(xué)生能夠更公正地看待自己的作用。

總之,就本質(zhì)上說,對(duì)學(xué)生探究能力的評(píng)價(jià)形成性而非終結(jié)性評(píng)價(jià),所以評(píng)價(jià)的內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)放那些具有廣泛遷移價(jià)值的在學(xué)生生活中和走向社會(huì)后也能有所啟示和適用的共同方面。如學(xué)生在探究過程中表現(xiàn)出來的對(duì)探究過程和探究方法的理解,對(duì)探究本質(zhì)的把握等等,不能把是否探究出結(jié)論或結(jié)論是否正確作為唯一或最主要的評(píng)價(jià)指標(biāo),應(yīng)將各種評(píng)價(jià)綜合、整理,形成一個(gè)相對(duì)的總結(jié)評(píng)價(jià)。

三、實(shí)驗(yàn)取得的主要成果(一)改變了課堂教學(xué)方式

探究教學(xué)的實(shí)踐,改變了課堂教學(xué)的面貌,教學(xué)方式產(chǎn)生了變革:一是變被動(dòng)接受為積極探究;二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過程為學(xué)生主動(dòng)參與的開放式動(dòng)態(tài)教學(xué);三是變學(xué)生呆板消極的學(xué)習(xí)行為為主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的靈活的學(xué)習(xí)過程,從而使課堂教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變革。

(二)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力明顯增強(qiáng)

通過探究式教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的探究熱情,培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和能力,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明和技術(shù)革新的意識(shí)增強(qiáng),如有的同學(xué)能探究設(shè)計(jì)家庭合適的提水設(shè)備;有的同學(xué)能自行設(shè)計(jì)、改進(jìn)自家的爐灶,以提高熱效率節(jié)約燃料等。特別是通過開展豐富多采的課外實(shí)踐活動(dòng),如小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小制作、小論文、課外實(shí)踐等,學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)明創(chuàng)造能力明顯增強(qiáng)。兩年來,僅我校學(xué)生的小制作就達(dá)20余種,共1300余件,做小實(shí)驗(yàn)70余個(gè),寫小論文800余篇,其科技論文多次在報(bào)刊上發(fā)表。有位原來最不愛動(dòng)手的女同學(xué),通過參加課外實(shí)踐活動(dòng),動(dòng)手能力顯著提高,她制作了“音樂門鈴”和“蜂鳴器”

(三)教師的教學(xué)水平和能力明顯提高

通過探究式教學(xué),一是提高了教師處理教材和合理利用教學(xué)資源的能力,教師能根據(jù)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的需要,合理地組織教學(xué)內(nèi)容。二是提高了教師研究學(xué)法的熱情和能力,在探究式教學(xué)中,最重要的是要激發(fā)學(xué)生探究的興趣和熱情,使他們能積極主動(dòng)地去探究和體驗(yàn),這就要求教師不但要研究每節(jié)課教什么,怎么教,還要研究學(xué)生怎么學(xué)。三是提高了教師自身的探究精神和探究能力,沒有具有探究精神的教師,是很難培養(yǎng)出具有探究精神的學(xué)生的,所以在探究式教學(xué)中,教師要和學(xué)生一起,積極主動(dòng)地探究。四是提高了教師的科研水平。參考文獻(xiàn):

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》

“初中物理探究式教學(xué)”專題試驗(yàn)階段總結(jié)報(bào)告

學(xué)校:中衛(wèi)市黑林學(xué)校姓名:李春迎

“初中物理探究式教學(xué)”教研專題試驗(yàn)階段性結(jié)

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