小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究方案
淺談如何開展“小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究”
我們原有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新一輪課程改革大潮的沖擊下,逐漸顯露出它對促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的無耐和乏力。在這種形勢下,我們迫切的想找到一把能解開這種困惑的鑰匙。
以往的數(shù)學(xué)課堂更多的是關(guān)注書本知識的學(xué)習(xí),教材內(nèi)容、師者知識有限,學(xué)生將要被動接受的就是這有限的教學(xué)內(nèi)容。殊不知我們完全忽略了學(xué)生、社會、生活中蘊涵的廣闊教學(xué)內(nèi)容。在我們運用新教材,并想著力解決這種現(xiàn)象時,把關(guān)注的目光鎖定在“數(shù)學(xué)小課題研究”上。
我們的組織形式采用的是“班級授課制”。這種封閉性極強的組織形式,很容易使同在一個授課班學(xué)習(xí)的學(xué)生在經(jīng)歷了若干年的共同生活和學(xué)習(xí)后形成幾近相似的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這和“促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,實現(xiàn)不同人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展”的數(shù)學(xué)課程標準的基本出發(fā)點是相悖的!靶≌n題研究”正是由學(xué)生來完成的有關(guān)社會和生活中問題的研究。小課題研究組織形式的靈活性,正是我們迄今為止能夠找到的可以彌補以上不足的有效方法之一。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最為重要的價值莫過于“認識數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系”和“思考”。而學(xué)生進行小課題研究能為學(xué)生練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。這雙眼睛不僅能看出生活中存在的和數(shù)學(xué)相關(guān)的問題,還擅長發(fā)現(xiàn)研究中的問題,它使不斷思考成為學(xué)生小課題研究過程中不可或缺的生命元素。這樣的研究成就了數(shù)學(xué)雙重價值的充分體現(xiàn)。
一、數(shù)學(xué)小課題研究的基本框架
小課題研究不是數(shù)學(xué)學(xué)科的專利,他同樣存在于其它學(xué)科。因此,我們完全沒有必要為數(shù)學(xué)小課題研究的模式另辟蹊徑。我們在小課題研究的反復(fù)實踐和不斷改進的過程中,確定了它較為固定的基本框架。
其基本流程為:問題的生成組建研究小組制定活動方案實施活動方案匯報與交流。二、數(shù)學(xué)小課題研究的具體實施(一)問題的生成
選題的過程就是學(xué)生跨進研究性學(xué)習(xí)大門后,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并確立研究專題的第一步學(xué)習(xí)活動,是強化學(xué)生問題意識,培養(yǎng)創(chuàng)新精神的起點。
1生成問題的途徑
途徑一:教師開發(fā)教材資源而設(shè)定的。
在我們的教材中就蘊藏著大量的小課題研究內(nèi)容。因此,在小課題研究開展的初期階段,為了保證所選課題有可研究的價值,實施時切實可行,由老師結(jié)合教材內(nèi)容開發(fā)資源、設(shè)定選題是一個較為便捷的途徑。比如說我們的教師就結(jié)合數(shù)學(xué)教材設(shè)計了許多富有創(chuàng)意的小課題。如:《你寄過賀卡嗎》《一億有多大》《我長高了》《營養(yǎng)午餐》等。
途徑二:學(xué)生從生活中提煉出來的。
由學(xué)生提煉的前提必須是學(xué)生在進行了一段小課題的研究后,漸漸地養(yǎng)成了“學(xué)數(shù)學(xué)看生活,生活中想數(shù)學(xué)”思維習(xí)慣才能進行的。學(xué)生觀察生活的角度與成人不盡相同,來自他們的靈感更鮮活,他們在生活中引發(fā)的思考都有可能成為他們小課題研究的目標。比如,大商場經(jīng)常開展促銷活動,學(xué)生隨家長在購物中就會遇到這樣的疑問:商場的促銷活動,我們真能占到便宜嗎?當學(xué)生提出這個疑問后,教師馬上意識到這是一個值得研究的好問題,和學(xué)生經(jīng)過推敲,形成專題:《買一百送一百商家的秘密》,并以這個為主題開展了小課題研究。學(xué)生的興趣濃厚,并且操作性強。還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)有一些大型的超市免費提供巴士,接送顧客,這樣超市還能獲利嗎?學(xué)生把這個問題帶來,經(jīng)過大家的歸納,形成研究課題:《超市商品小調(diào)查》。在學(xué)生的慧眼觀察下,小課題研究的范圍開闊了,如:《運動與身高》《植物園里的數(shù)學(xué)問題》《副食品種消費比例》《乘車的學(xué)問》等成果顯著的小課題涌現(xiàn)了出來。
途徑三:困擾學(xué)生的經(jīng)常性問題
和學(xué)生離得越近的,經(jīng)常困擾學(xué)生的問題學(xué)生勢必要想方設(shè)法解決它。這類問題也就自然而然地成了學(xué)生小課題研究的內(nèi)容。學(xué)校經(jīng)常開展體育競賽,孩子們特別希望在活動中獲勝。面對失敗,他們迫切的希望找到原因,反敗為勝,因此《必勝的拔河比賽》這個課題應(yīng)運而生。作業(yè)怎么能有快又有質(zhì)量的完成呢?《高效作業(yè)完成法》成了他們想追蹤的難題。還有《練字時間與質(zhì)量》《健美操中的學(xué)問》等小課題的研究,既使學(xué)生們體驗了科研的快樂,也使他們排解了縈繞心頭的愁云。
2問題的生成過程
無論是哪種途徑產(chǎn)生的問題,它由問題到作為課題被確立的過程基本都可以用下面的流程圖表示:不可操作刪除多個問題較容易的馬上解決從屬相關(guān)合并立項有價值的保留
也就是說這部分經(jīng)過梳理被合并的問題往往是最有研究價值的。它的可行性在于學(xué)生有能力參與課題的研究,但卻會有一些難度。這是最適合學(xué)生研究能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)的。
(二)研究小組的組建
學(xué)生在進行小課題的研究過程中,許多內(nèi)容是需要合作完成的。研究小組成員平時關(guān)系比較親密,大家在做事時有一種默契,這對加快研究速度、促進研究工作的進程是很有好處的。當然,學(xué)生在研究的過程中,應(yīng)當學(xué)會與人溝通和交流,并培養(yǎng)他們與任何人合作的精神。因此,這一組建研究小組的原則可以因人而異,適當放寬政策。
(三)制定活動方案
活動方案的制定包括課題名稱、研究目的、研究組成員名單及分工、研究方式方法、相關(guān)指導(dǎo)人員、實施步驟、展示匯報方式等部分組成。它的制定為下一階段的實施工作做好了計劃指南。
下面仍以《買一百送一百商家的秘密》為例,重點介紹“研究目的”“研究方式方法”“實施步驟”這幾個部分。1、研究目的:
為了更有針對性地開展實踐活動,確定活動的目的是尤為關(guān)鍵的,圍繞這個選題,經(jīng)過反復(fù)的思考,我們是這樣確定為:
(1)、運用百分數(shù)的數(shù)學(xué)知識分析研究生活中的數(shù)學(xué)問題。
(2)、通過調(diào)查實踐培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、交往能力。培養(yǎng)合作意識。運用分析、比較等數(shù)學(xué)方法解決生活中的實際問題,認識數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實意義。
2、研究方式方法:依據(jù)本次活動的特點,以小組合作的形式,采取社會調(diào)查和訪問相結(jié)合的方法收集數(shù)據(jù),組內(nèi)對數(shù)據(jù)進行分析形成研究成果。
3、具體實施步驟:(1)、社會調(diào)查(在商場實際調(diào)查數(shù)據(jù)),搜集宣傳海報(與實際調(diào)查相比較),(2)、訪問談話(走訪顧客、家長,了解消費心理)(3)、匯總情況、分析數(shù)據(jù)(小組內(nèi)對情況整理、分析)(4)、研究匯報形式(形式新穎,富有說服力)
(5)、成果推介(以小組為單位,向全班展示研究成果,同時還要借鑒他組的經(jīng)驗,完善本小組的研究成果)小組根據(jù)方法,進行分工,任務(wù)落實到每個人。(四)實施活動方案
有了明晰的行動指南,問題的實施階段便有法可依。在活動方案的實施過程中,我們遵循的原則有:1隨時監(jiān)控的原則
方案制定后,它很可能不僅不是盡善盡美的,還可能會出現(xiàn)大方向的偏差。老師的指導(dǎo)必須跟進。對有問題的方案,教師和學(xué)生共同找到問題的癥結(jié)并尋求合適的方式,反復(fù)研討,預(yù)見得失,進行修繕。
比如在進行《走進網(wǎng)絡(luò)》這一小課題時,學(xué)生們通過確定研究的幾個方面,再進行分工,然后分組上網(wǎng)查閱資料等一系列的研究活動,搜集到了有關(guān)我們國家在經(jīng)濟、教育、軍事、農(nóng)業(yè)等方面的一些數(shù)據(jù)。但這個課題在行進的過程中卻忽視了它的“數(shù)學(xué)特色”。學(xué)生僅僅對較大的數(shù)據(jù)進行了改寫,數(shù)據(jù)的羅列卻帶不來數(shù)學(xué)的思考。這時我們就需要對活動方案進行修改。如何讓活動體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值和意義呢?經(jīng)過老師與學(xué)生的重新調(diào)整,最后重新修訂為《走進網(wǎng)絡(luò)看變化》。運用學(xué)習(xí)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(數(shù)的運算、統(tǒng)計)、數(shù)學(xué)思想方法(類比、綜合、分析)以表格、對比數(shù)據(jù)等多種方式呈現(xiàn)出祖國近期的巨大變化。學(xué)生在匯報中有的選用不同的統(tǒng)計形式,有的用數(shù)據(jù)的前后對比,有的以列表的方式,把他們用數(shù)學(xué)的眼光,數(shù)學(xué)的思考發(fā)現(xiàn)的問題給大家呈現(xiàn)出來。這樣的改變,學(xué)生們就要對所收集的數(shù)據(jù)進行了整理分析,在數(shù)學(xué)的知識、數(shù)學(xué)的方法中探討更深層次的問題。
2合作共識的原則
在制定活動方案時,我們將研究組成員進行了分工安排,比如在《美化校園》活動中,負責(zé)研究場地的學(xué)生,絕不是說他只要找到可以研究的場地后其他的事就什么也不用做了。而是要負責(zé)到底。另外,大家都在研究時各自提出了自己的觀點,你同意不同意?為什么?自己的觀點又是什么?都要有參與的意見。也就是說,分工只是你主要負責(zé)并由個人來完成的任務(wù),而合作應(yīng)當貫穿研究過程的始終。
我們的小課題研究不能只是為研究而研究,我們的研究應(yīng)當具有它高遠的研究價值。在“隨時監(jiān)控”、“合作共識”的原則下,我們的實踐要讓學(xué)生達到以下目的:
1認識社會的目的
我們每一個人都在社會生活的大背景下實現(xiàn)著我們個人的生活目標和理想。因此,通過每一件小事、每一個活動點點滴滴地去認識社會,也就是使學(xué)生逐漸成熟、真正成長起來的累積過程。比如:學(xué)生在《小管家》的研究中,了解到作為社會最小的構(gòu)成單位的“家庭“想要立足社會、生存下去的必要條件,初步在學(xué)生頭腦中打下生存意識的烙印。
2認識數(shù)學(xué)的目的
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性到底在哪里?學(xué)生在進行小課題研究的過程中自然就會認識到數(shù)學(xué)有多么重要。在任何一個數(shù)學(xué)小課題或部分非數(shù)學(xué)小課題的研究中,研究的手段和結(jié)論的得出都需要數(shù)學(xué)知識做支撐。因此,參與了數(shù)學(xué)小課題研究的學(xué)生不僅應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力強,而且對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性也照沒參加過小課題研究的學(xué)生要積極。3認識自我的目的
在一項問卷調(diào)查中有這樣一個問題“你學(xué)習(xí)的目的是什么?”答案中為了讓老師表揚和為了讓家長高興的竟占到65%,為自己長大后當科學(xué)家的占22%,其他占13%。這個調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生對自己的成長目標不明確。為什么會造成這樣的結(jié)果呢?是因為學(xué)生根本不了解自己。只是處在被動狀態(tài)。而在進行小課題研究之后,我們發(fā)現(xiàn)這種情況大大改觀了。學(xué)生們在研究的過程中知道了我擅長做什么,哪方面知識是我急需掌握的,他們開始要求自己主動學(xué)習(xí)。在這個變化的過程中達到了認識自我的目的。
(五)匯報與交流
在交流和匯報階段,第一要做到有選擇的匯報。因為學(xué)生在課題研究階段,通過調(diào)查、訪問、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道獲得的資料數(shù)目一定是相當可觀的。匯報時要以小組的形式,向全班交流研究成果,并且有側(cè)重的介紹,不能面面俱到。第二要重視交流和匯報實驗研究的過程。首先學(xué)生的小課題研究內(nèi)容可能已經(jīng)是前人研究過的,也可能是具有相當科技含量的而學(xué)生暫時還無法達到此高度的。既然是這樣,那么此類課題是不是就不要研究了呢?不是的。因為學(xué)生的小課題研究是為達到體驗科研過程,了解科研方法,學(xué)會研究問題和解決問題的目的而開展的。即便學(xué)生的研究成果不具有典型性,甚至根本未果都不是重要的。因此,交流時的重點是學(xué)生采取什么方法展開研究的,在研究中感悟到了什么,抑或是遇到的困惑,目前還有那些解決不了的問題。
還要說明的是,所有的小課題研究并不是在課上交流后就完全可以告以段落的。有些課題也許還有其他未被發(fā)現(xiàn)的研究價值,學(xué)生在課下仍可以繼續(xù)研究。比如學(xué)生在進行《走進網(wǎng)絡(luò)看變化》這一研究時,學(xué)生查閱到的資料中有這樣一條:我國羊絨的產(chǎn)量為:列世界第一。可是學(xué)生在調(diào)查到這一數(shù)據(jù)后,引發(fā)了新的思考:羊絨產(chǎn)量與環(huán)境保護存在怎樣的關(guān)系?從這一數(shù)據(jù)中還有什么值得研究的課題?從而又引發(fā)了新的有價值的問題留待繼續(xù)研究。這樣將研究的行為始終貫穿在學(xué)生課上、課下的每一個時段,使小課題研究深入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每一個角落,使研究氛圍在學(xué)生中間彌漫。
三、新的問題與思考
在小課題研究的過程中,我們感受到了學(xué)生的變化。首先學(xué)生觀察生活的能力增強了,尤其是用數(shù)學(xué)的眼光看待生活的能力。從學(xué)生一篇篇數(shù)學(xué)日記中,從學(xué)生實踐活動后的數(shù)學(xué)小報中,我們欣喜的看到學(xué)生在自覺地運用數(shù)學(xué)知識,更為可貴的時,學(xué)生能夠有意識的加以記錄和反思。其次學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法得以提升,
但在欣喜的背后我們也看到了新的問題,這不得不讓我們靜下心來、停下腳步、認真思考。(一)問題的局限性
在我們研究的課題中,大多數(shù)是教材知識的延伸問題,學(xué)生生活中常見的問題,而對不經(jīng)常涉及的,也對生活有價值的個別問題(如:各行業(yè)的應(yīng)用數(shù)學(xué))研究較少。
(二)研究的表面化
在小課題研究中,由于學(xué)生現(xiàn)有知識經(jīng)驗的限制,指導(dǎo)教師的專業(yè)技能初淺,研究方法的單一,造成了部分課題的研究沒有繼續(xù)深入下去。
(三)評價的不及時
學(xué)生小課題研究的實施階段大多在課下進行,有時指導(dǎo)教師能伴隨整個研究過程。但也會出現(xiàn)學(xué)生的研究時間與教師的工作時間相沖突,就出現(xiàn)了指導(dǎo)、評價不及時的情況,二次返工的情況時有發(fā)生。
我們在進行小課題研究的過程中,深深領(lǐng)悟到:學(xué)生在實踐活動過程中是問題的發(fā)現(xiàn)者,深入研究的實踐者,他們不僅是小課題研究實施的主體,更是思維的主體。因此說,小課題研究的過程便是無限能量生成的過程,研究給我們帶來驚喜的改變,使我們不得不由衷地繼續(xù)下去。小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究方案一、目的意義
1、開展數(shù)學(xué)小課題研究是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需要!安煌娜嗽跀(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,是課程提出的基本理念之一。通過數(shù)學(xué)小課題研究,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,使部分學(xué)有余力的學(xué)生能在整體素質(zhì)上有明顯的提高。2、通過數(shù)學(xué)小課題研究,在中高年級逐步形成一批優(yōu)秀學(xué)生群體,這些學(xué)生應(yīng)該能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展中為全體學(xué)生樹立榜樣,從而為數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)提供重要支持。
3、開展數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要。開展數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究是教師拓寬教學(xué)視野、豐富教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)形式的重要方面,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸的重要途徑。二、總體要求
中年級以撰寫數(shù)學(xué)小發(fā)現(xiàn)、小體會為主,把握好“具體形象思維逐步向抽象思維”的過渡期,訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)思維的發(fā)散性和解決問題策略的多樣性;高年級撰寫數(shù)學(xué)小試驗、小調(diào)查為主,引導(dǎo)學(xué)以致用,解決實際生活中的問題,感受數(shù)學(xué)思想方法的作用和魅力。三、主要工作
1、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引導(dǎo)講發(fā)現(xiàn)、重創(chuàng)造。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和數(shù)學(xué)興趣小組或者中,引導(dǎo)學(xué)生能夠積極敢于思考,善于發(fā)現(xiàn),特別是鼓勵學(xué)生敢于獨立思考,發(fā)表不同意見。
2、、在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要體現(xiàn)方法重于知識、過程重于結(jié)論、思維重于記憶、長遠重于眼前的評價思想,特別要重視數(shù)學(xué)思想方法概括與提煉,逐步形成數(shù)學(xué)能力。
3、引導(dǎo)部分興趣小組的學(xué)生進行一些調(diào)查活動,如節(jié)儉、環(huán)境、交通、運動、經(jīng)濟、實踐等方面開展系列研究,然后用數(shù)學(xué)的方法去分析,寫出小調(diào)查、小報告。
4、引導(dǎo)學(xué)生讀好《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》、《時代學(xué)習(xí)報》、《數(shù)學(xué)大世界》等數(shù)學(xué)報刊雜志,指導(dǎo)學(xué)生寫好數(shù)學(xué)小發(fā)現(xiàn)或小試驗或小調(diào)查,積極向?qū)W生報刊投稿。
5、在適當時候,出一些數(shù)學(xué)小課題研究專輯,在《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》上出一些?囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生感受成功。
擴展閱讀:小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究計劃
小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究計劃
小學(xué)生計算錯誤類型、原因分析及矯正策略的研究
一、課題研究背景
計算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分,它貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終,無論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)
論的獲得,還是數(shù)學(xué)問題的解決等都依賴于計算活動的參與,計算能力的高低對學(xué)好數(shù)學(xué)知識起為重要的作用。
在實際的教學(xué)中,小學(xué)生的計算卻常常出錯。作為教師,不能把學(xué)生的計算錯誤都一律認為是
心惹的禍”,如果能從知識方面以及心理方面對其進行系統(tǒng)的研究,提出更有針對性和實效性的策略,這對小學(xué)生的計算能力的提高和教師的計算教學(xué)將更有幫助。二、課題研究目的
通過對小學(xué)生計算錯誤的類型和成因進行分析研究,尋找降低小學(xué)生計算錯誤的策略,在實
學(xué)中進行檢驗,驗證策略的可行性。從而提高學(xué)生的計算能力,提高計算準確率,為學(xué)生順利學(xué)
學(xué)知識,持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而且,教師通過運用研究所得的策略,在今后的課堂教學(xué)中能少走充分發(fā)揮出該研究成果的現(xiàn)實指導(dǎo)作用。三、課題研究過程
我于201*年12月份立題,課題名稱為:小學(xué)生計算錯誤類型、原因分析及矯正策略。自開
來,本數(shù)學(xué)組根據(jù)學(xué)校實際教學(xué)情況,按照實驗方案,有目的、有計劃、有步驟地開展該課題研主要做了如下工作:
第一階段:前期準備階段(201*年12月下旬)
1、分別組織教師和學(xué)生座談,了解老師在計算教學(xué)中遇到問題和自己的認識2、數(shù)學(xué)組會議,啟動課題,部署任務(wù)
第二階段:具體實施階段(201*年12月中旬~201*年3月)
1、以班為單位,分班收集學(xué)生的計算錯題2、以教師個體為單位,記錄典型錯題
3、以年級為單位,同年級數(shù)學(xué)教師分析典型計算錯誤的原因①教師初步分析錯誤原因
②以面談的形式和相關(guān)學(xué)生進行交流③總結(jié)、分析,撰寫原因分析報告
4、以年級為單位,同年級數(shù)學(xué)教師提出矯正策略①前測,統(tǒng)計該類型題目的錯誤率
②根據(jù)原因分析報告,提出矯正策略,調(diào)整教學(xué)方式③后測,對前后測試進行比較④總結(jié)、分析,撰寫矯正策略報告
第三階段:整理歸納階段(201*年12月)
5、全組進行交流討論,總結(jié)研究成果①各年級的研究成果匯報,進行縱向研究
②對全學(xué)段中由相同原因而導(dǎo)致的錯題進行橫向研究③整理、歸檔四、研究成果
通過對各年級的典型錯題進行縱向研究,找到了各年級學(xué)生計算時出現(xiàn)的典型錯誤,通過分錯誤原因,提出了相應(yīng)的糾正策略,并通過前后測實驗驗證了其策略的有效性和可行性。
將全年級的同類型錯題進行橫向研究,結(jié)合心理學(xué)的認知分析,我們重點研究了由于強成分擾導(dǎo)致的計算錯誤,既提高了教師對學(xué)生心理發(fā)展水平的認知,又對計算教學(xué)有指導(dǎo)作用。
友情提示:本文中關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究方案》給出的范例僅供您參考拓展思維使用,小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究方案:該篇文章建議您自主創(chuàng)作。
來源:網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問題,請聯(lián)系我們及時刪除。