小學音樂課的高效課堂心得體會

小學音樂課的高效課堂心得體會

201*-201*學年度第二學期華蕊

在新一輪音樂課程的改革中，最大的變革就是教學方式的改變。小學音樂教學應如何在新時期以科學、合理、高效的教學方式發(fā)揮學生的主體作用，從而調動學生自主學習的熱情呢？我在教學實踐中從以下兩個方面進行了探究。

一、改變觀念和思維方式，了解學生的心理需求我非常欣賞這樣一句話：“蹲下來，同孩子一起看世界。”這個世界絕非成年人眼中的世界。在教育變革時期，音樂教育工作者應以學生為本，站在學生的角度，了解學生的心理需求，改革傳統(tǒng)的音樂課，創(chuàng)造性地、靈活性地使用教材，由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動學習的組織者、指導者、幫助者或促進者，引導學生關注社會、關注生活、關注現代科學的發(fā)展變化，自主探究，合作學習，建立新型的學習方式。

那么，學生的心理需求是什么呢？根據多年的教學經驗，我認為學生喜歡活動性、趣味****性很強的，并能參與評判的音樂課內外教學活動。如低年級的學生愛唱、愛跳、愛表演，喜歡與人爭高低；喜歡比比劃劃、敲敲打打；喜歡聽故事、講故事，樂意用夸張的表情和動作渲染；喜歡童話和課本劇的演出，表達自己的想法；喜歡當干部，當老師，并希望老師像他們一樣聽從指揮，服從安排，同唱同跳同奏；特別好奇，具有打破砂鍋問到底的精神；喜歡聽表揚，得到老師的鼓勵和獎品等等。高年級的學生喜歡聽音樂，崇尚時尚，樂意學唱自己喜愛的歌曲，喜歡課外活動，樂意在賽歌、賽舞和演奏比賽中展示自己的才華，得到同學的認可；喜歡參觀考察，樂意收集資料，在辯論中敢于發(fā)表自己的看法；喜歡具有挑戰(zhàn)性的學習方式，如操作電腦，自主學習，樂意得到老師中肯的表揚和鼓勵等等。因此，音樂教學就應根據學生的心理需求，營造豐富多彩的課內課外教學活動，以科學、合理、行之有效的教學方式，引導學生走進音樂藝術的王國，領悟音樂藝術的美。

二、注重音樂教學的“活”，探索新型的教學方式

小學音樂教學有別于其他學科，它具有輕松愉悅、生動活潑、寓教于樂等特點。一堂優(yōu)質有特色的音樂課往往給人“亂”的感覺，這種“亂”正是音樂課“活”的變現。如何讓音樂課“亂”中有序、生機勃勃、人人投入呢？這就要求我們教師要不斷探索新型的教學方式，以此激發(fā)學生的學習欲望和自覺參與的意識。

合理、有效的教學方法是緊跟時代發(fā)展要求的，是符合學生的學習意愿和心理需求的，是長期的教學實踐中總結、歸納、提煉出來的。

音樂教學是一個使學生身心主動參與的過程。在這個過程中，我們不能只限于一種教學方式，更不能拘泥于某種教學模式，應以靈活、有趣的教學手段引導學生人人參與，主動發(fā)展自己的個性，最大限度地激發(fā)其學習音樂的興趣和熱情，發(fā)揮他們的主體作用，培養(yǎng)高尚的審美情趣和審美意識，提高其音樂的綜合素質，成為學習音樂、駕馭音樂的主人。

最后，以美國教育家雷塔科的話與同行們共勉：“只有教師在教學過程中以獨特的方式尋找自己道路的時候，教育才能成為藝術，才會有高質量�！�

擴展閱讀：探究促進農村小學生音樂課堂有效學習的途徑

探究促進農村小學生音樂課堂有效學習的途徑

摘要：在新的音樂課程標準、藝術課程標準里面，教學的有效性創(chuàng)造成為音樂課堂新的追求。同時在教學中嘗試改革，出現了研究性學習、探究性學習、興趣小組等各種開放而行之有效的教學方法，但因學生的“沉默寡言”的心理、主觀認識的不正確以及教師的教不得法，所以有必要就現實現象進行探究，談一些實踐中積累的看法。

關鍵詞：農村小學；音樂課堂；有效途徑

經過多年對農村小學音樂課堂的跟蹤考察，我發(fā)現農村小學的音樂教學中，存在各種問題。例如，教師對學生看法的隨意性；片面追求課堂里的熱鬧等。如何提高音樂課堂學生活動的有效性，作為教師，要在提高參與質量上下工夫，精心設計課堂活動的情境、方法；科學發(fā)揮教師的主導作用；采用多樣化的評價方式等，保證每一個學生每一次參與都有效，體現以學生發(fā)展為目的的“生本”教學觀。

一、重視學習課程標準

1.雖然音樂教學的功能定位十分明確，但在全體教育工作者的心理認識上，存在較大差別，因為音樂學科與升學無關，認為可有可無的不在少數。因此對音樂課評價的角度也呈現出多種不同。根據音樂課程標準的要求，必須重視課堂音樂教學，讓音樂課堂真正成為學生的精神家園。

2.把握課程改革的新導向，以課程化、專業(yè)化要求組織好教研工

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