中班自主游戲研究心得
中班上學(xué)期自主性游戲研究心得
201*-1白樺林
游戲是幼兒園的教育手段之一,是幼兒喜歡的活動(dòng)。幼兒在游戲中獲得知識(shí),大大提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。游戲也是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑,是學(xué)前期重要的教育手段。進(jìn)入中班后,小朋友對(duì)游戲的規(guī)則和游戲角色又有了更高的認(rèn)識(shí),游戲的范圍也不再局限于幾個(gè)平行游戲,與同伴之間的交流也變得更豐富了,并能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)一些游戲情節(jié),能夠與同伴合作進(jìn)行游戲,解決一些簡(jiǎn)單的小問(wèn)題。但是由于年齡的特點(diǎn),小朋友在游戲中還存在著較多的不足:有些孩子拿到物品不愿與別人分享;幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不足,造成幼兒游戲情節(jié)比較單一;獨(dú)立解決問(wèn)題的能力有需加強(qiáng);游戲時(shí)聲音較大;對(duì)不同游戲的玩法還沒(méi)有很好的體現(xiàn);游戲中小朋友之間的相互溝通太少等等。針對(duì)存在的問(wèn)題,我有的放矢開(kāi)展了指導(dǎo)和教育,力求使幼兒的游戲水平再上新臺(tái)階。具體表現(xiàn)在:(一)豐富自主游戲的內(nèi)容,能根據(jù)幼兒的能力、發(fā)展水平及主題的推進(jìn)增加材料,力求使游戲與主題背景的有機(jī)融合。
在游戲過(guò)程中,我們注意觀察幼兒的個(gè)性發(fā)展以及幼兒游戲的興趣,根據(jù)主題的進(jìn)展,及時(shí)添制新的游戲材料,讓幼兒保持游戲的新鮮感,結(jié)合我們中班組的教研重點(diǎn)力求使游戲與主題背景的有機(jī)融合。例如在主題《我愛(ài)我家》進(jìn)行期間,幼兒對(duì)家的話題產(chǎn)生了興趣,我趁熱打鐵增加了娃娃家的游戲器材,如餐具、桌布等,并引導(dǎo)參與娃娃家角色的幼兒嘗試設(shè)計(jì)布置娃娃家的環(huán)境,扮演“媽媽”角色的幼兒在新的廚房環(huán)境和廳里面又是做菜又是整理非常投入地游戲,忙得不亦樂(lè)乎。在《冬天里》的主題開(kāi)展時(shí),我們根據(jù)朱老師的建議,在超市增加了保健品的銷售,使幼兒知道冬天是一個(gè)需要進(jìn)補(bǔ)的季節(jié);在奶茶店里還制作了加熱器,使幼兒知道在冬天喝熱的飲料會(huì)更加舒服,幼兒的游戲熱情也得到了激發(fā)。(二)加強(qiáng)游戲間的相互聯(lián)系,有效地促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。
不同游戲雖然是相對(duì)獨(dú)立的,但它們之間可以相互聯(lián)系起來(lái),這樣既可以增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性,也使幼兒保持活動(dòng)的興趣。比如引導(dǎo)扮演娃娃家孩子角色的幼兒可以帶領(lǐng)寶寶去美美店打扮,可以去超市購(gòu)物、可以去小舞臺(tái)觀看演出等等,這樣不但加強(qiáng)了幼兒與同伴之間的友好合作,更讓幼兒在活動(dòng)區(qū)中盡情地玩,慢慢地延長(zhǎng)了幼兒的注意時(shí)間,使幼兒之間得到了交往,還鍛煉了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
(三)重視講評(píng)游戲活動(dòng),以講評(píng)推動(dòng)活動(dòng)的深化。
教師的講評(píng)通常以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主,能及時(shí)推廣幼兒的成功經(jīng)驗(yàn),把活動(dòng)中的不足之處告訴大家,提出新的游戲要求和規(guī)則,使幼兒在愉快、自信的感覺(jué)中結(jié)束,并激發(fā)幼兒下一次繼續(xù)參與游戲的愿望。而中班幼兒評(píng)價(jià)能力相對(duì)還差,我們感到對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒應(yīng)該進(jìn)行不同的適當(dāng)評(píng)價(jià),有時(shí)讓幼兒展現(xiàn)新的創(chuàng)意,引起幼兒的共鳴,分享成功的快樂(lè),有時(shí)我們組織幼兒說(shuō)說(shuō):你今天玩了什么?說(shuō)說(shuō)開(kāi)心的體驗(yàn);蛘咭龑(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō):你是怎樣扮演##?今天成功了嗎?為什么?讓幼兒在講評(píng)中把自己的經(jīng)驗(yàn)感受與同伴分享,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
總之自主性游戲是幼兒所喜愛(ài)的活動(dòng)之一,在游戲中能充分發(fā)揮幼兒的自主性,促進(jìn)了幼兒全面發(fā)展,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的活動(dòng),如今這些幼兒能認(rèn)真扮演角色,有了角色意識(shí);遇到困難時(shí),能夠自己協(xié)商解決;經(jīng)教師經(jīng)常性地提醒,幼兒都能積極使用普通話交談,能友好地合作游戲。并有了初步的創(chuàng)造性;游戲結(jié)束時(shí),還主動(dòng)將玩具和游戲材料收放整齊。
當(dāng)然,游戲中還是存在著許多不足之處,如幼兒的游戲行為創(chuàng)造性不強(qiáng),游戲情節(jié)單調(diào),還需進(jìn)一步的豐富,依游戲的開(kāi)展探索多樣化的指導(dǎo)方式,積極影響幼兒的游戲行為,讓幼兒愛(ài)玩會(huì)玩,特別要注重引導(dǎo)幼兒共同建立和執(zhí)行活動(dòng)區(qū)游戲規(guī)則,使幼兒的游戲質(zhì)量不斷提高。
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中班自主游戲中游戲材料提供和制作的實(shí)踐與研究
中期小結(jié)
心理學(xué)家皮亞杰指出:一個(gè)被動(dòng)的觀察者無(wú)法得到知識(shí),必須通過(guò)在分析種種活動(dòng)中自行挖掘或建立知識(shí),幼兒的主動(dòng)活動(dòng)與教師根據(jù)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的豐富多彩的活動(dòng)環(huán)境及投放的材料之間有著密切的關(guān)系?梢(jiàn),游戲活動(dòng)中材料的投放是決定幼兒活動(dòng)的重要因素之一,它直接影響著幼兒的興趣,使幼兒在玩耍中鞏固學(xué)到的知識(shí)和技能,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。
自主性游戲是幼兒最喜歡的游戲活動(dòng),在這種游戲中幼兒能按照自己的意愿選擇游戲材料,按照自己的方式與游戲材料發(fā)生作用,并在這一過(guò)程中獲得知識(shí)、能力、情感的發(fā)展。適宜的游戲材料,能激發(fā)幼兒參與游戲的愿望,能引發(fā)新的游戲情節(jié)。在對(duì)游戲材料的直接感知和具體的操作過(guò)程中,能發(fā)展幼兒的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)造能力,可見(jiàn),游戲材料在幼兒發(fā)展過(guò)程中起著不可估量的作用。
本學(xué)期我通過(guò)案例的收集對(duì)我班孩子自主游戲材料的投放進(jìn)行了一定的研究,在研究中探索幼兒對(duì)于不同游戲材料投放的時(shí)機(jī),探尋幼兒主動(dòng)、積極尋找在游戲中所需的游戲材料并且能夠自制游戲材料,讓材料更好地為游戲服務(wù)。本學(xué)期的具體做法是:一、現(xiàn)實(shí)比照法:
游戲材料泛指,在幼兒游戲活動(dòng)中,所有一切可以被用于游戲的材料。游戲材料是幼兒表現(xiàn)游戲、發(fā)展游戲的重要物質(zhì)支柱,游戲材料不僅豐富了幼兒游戲的內(nèi)容和形式,還可以激發(fā)出幼兒的游戲動(dòng)機(jī)和游戲構(gòu)思,引起幼兒的游戲聯(lián)想和游戲行動(dòng)。那如何讓幼兒用制作出的成品和現(xiàn)實(shí)中的實(shí)物進(jìn)行對(duì)照,從而使成品更具逼真、形象的特點(diǎn)。
比如在本學(xué)期的游戲中小銀行中“取款機(jī)的由來(lái)”,小銀行這種游戲的特點(diǎn)在于無(wú)論從材料的投放還是玩法上都具有一定的社會(huì)仿真性。這里指的仿真性主要體現(xiàn)在幼兒能積極主動(dòng)地運(yùn)用真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)游戲材料、扮演角色和交往,以及用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去解決游戲中的問(wèn)題并建立游戲規(guī)則,最終小朋友通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn),自己制作了“取款機(jī)”,使得游戲繼續(xù)進(jìn)行。
又如:娃娃家游戲中,孩子們提出要有廣告宣傳紙,于是,就有孩子找來(lái)了紙自己進(jìn)行制作。但是最終還是沒(méi)有制作出來(lái)?那廣告宣傳到底是怎樣的呢?我們就請(qǐng)孩子回去再看看廣告紙,然后第二天讓小朋友再將廣告紙孩帶來(lái),看著廣告紙?jiān)谶M(jìn)行制作,原先那張光禿禿的手工紙上被小朋友們畫(huà)上了需要宣傳的物品,如薯片、可樂(lè)等,并在這些上面寫(xiě)上了商品價(jià)格;又在紙的四邊畫(huà)上了漂亮的花紋,瞬時(shí)一張精美的廣告宣傳紙“誕生了”。這種方法的好處在于:順應(yīng)孩子具體形象思維的特點(diǎn),將真實(shí)的物品擺在眼前,使孩子直觀的感受到實(shí)物,便于孩子選擇合適的材料加工、制作。二、語(yǔ)言鼓勵(lì)法
在幼兒制作材料的過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有的孩子遇到困難而退縮,有的對(duì)自己的能力不自信,總是萎萎縮縮不敢去做,對(duì)于這樣的孩子,教師就可以用語(yǔ)言去支持、鼓勵(lì)孩子,幫助幼兒理清解決問(wèn)題的思路,比如小朋友在制作小劇院的戲票的時(shí)候,剛開(kāi)始大家的興致很高,但是在制作過(guò)程中由于經(jīng)驗(yàn)的不足,不會(huì)做了,大家就有點(diǎn)想放棄了;這時(shí)就需要老師及時(shí)的介入,加以鼓勵(lì):你們很棒!如果在上面寫(xiě)上戲票的價(jià)格,那樣這張戲票就很好了。通過(guò)教師的語(yǔ)言鼓勵(lì)之后,小朋友們順利的將小劇院的戲票制作成功了,大家的制作信心就很高了!體驗(yàn)了制作的成功感!
這種方法的好處在于:既能發(fā)揮教師隱性指導(dǎo)的作用,充分調(diào)動(dòng)孩子參與活動(dòng)的積極性。既能激勵(lì)幼兒大膽制作材料,滿足自己游戲的需要,為他們?cè)鎏碜孕拧?/p>
三、交流討論法
運(yùn)用集體討論的方式,對(duì)如何合理使用材料提出具有建設(shè)性的建議。這種方法在中、大班運(yùn)用的較多。案例一:
師:今天游戲的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)生什么事?遇到什么困難需要老師和小朋友幫助解決的?
陶政杰:張老師,我們今天在牛牛百貨商店做售貨員,但是今天一個(gè)客人也沒(méi)有,錢(qián)也沒(méi)有賺到,怎么辦?
師:哪個(gè)小朋友可以幫助解決一下?
楊靜雯:可以站在門(mén)口叫,讓小朋友過(guò)來(lái)買(mǎi),我上次在理發(fā)店就是這樣的!李博源:不行,那樣會(huì)吵到別的小朋友做游戲的!師:那有沒(méi)有更好的辦法?
趙思蓉:我們可以做個(gè)廣告,讓大家知道有些什么東西。
師:嗯!最近張老師也收到了許多商店打折的廣告,有許多東西賣(mài)的非常便宜。
金可欣:對(duì)的呀,還有買(mǎi)一送一咧!我和媽媽去買(mǎi)衣服的時(shí)候,就看到商店里在搞活動(dòng),人好多哦!
師:嗯!這些辦法都很好,你們可以下次去試試。案例二:
今天朱文慧、邱添來(lái)到百貨商店工作。朱文慧是售貨員,邱添是收銀員,兩人將衣物、玩具等物品擺放好之后,朱文慧對(duì)邱添說(shuō):你看好,我去做廣告牌!說(shuō)完來(lái)到“工作室”做起了廣告。她邊拿好事先做好的廣告底牌,然后再找了些手工紙,在上面劃了一件衣服,又拿了一張手工紙?jiān)谏厦鎸?xiě)了一個(gè)“5”字,再將手工紙貼在了廣告底牌上;接著拿著廣告牌掛在了百貨商店的門(mén)口?粗@一切我走了過(guò)去:朱文慧你們今天搞什么活動(dòng)?(我們今天衣服搞活動(dòng),只賣(mài)5元)那生意怎么樣?(還行吧)那怎么樣才能讓大家知道你這是搞特價(jià),大家都不知道這件衣服原來(lái)的價(jià)錢(qián),我也不知道。俏以谏厦鎸(xiě)上原來(lái)的價(jià)錢(qián))說(shuō)完之后就拿著廣告牌又去了“工作室”,又拿了一張手工紙,上面寫(xiě)了個(gè)“10”字,接著在“10”的上面畫(huà)了個(gè)大叉,貼在了“5”的前面。(張老師,你看,原來(lái)是10元,現(xiàn)在5元了,這樣小朋友就知道了!
從兩個(gè)案例中可以看出:從案例一中可以看出百貨商店的小朋友對(duì)于游戲過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題不會(huì)解決,生活經(jīng)驗(yàn)比較欠缺。教師發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)困難時(shí),讓大家自由交流,提出不同的意見(jiàn),并且?guī)椭變嚎偨Y(jié)、提升經(jīng)驗(yàn),為幼兒下次游戲或情節(jié)的開(kāi)展,游戲材料的豐富做鋪墊。案例二中幼兒有了前一次的經(jīng)驗(yàn)之后,在游戲中利用了現(xiàn)有的材料以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)制作了第一張廣告牌,非常棒!游戲后教師對(duì)于幼兒制作的游戲材料給予肯定,并給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh,使廣告牌更加的完整,為之后其他幼兒制作廣告牌起到一個(gè)示范、提示效果!其從案例中可以看出,交流討論法的好處在于:
(1)通過(guò)討論,可以進(jìn)一步剖析各種材料的特性,便于大家更全面的了解材料。(2)在討論中,可以吸取同伴的經(jīng)驗(yàn),從而完善自己選擇,制作材料的構(gòu)想。(3)在交流中,大家各抒己見(jiàn),發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)和看法,充分體現(xiàn)了“幼兒是游戲的主人”這一理念。
通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐研究,小朋友們對(duì)于游戲過(guò)程中制作游戲材料已經(jīng)有了初步的了解,但是在材料的數(shù)量和材料的材質(zhì)方面還是存在著不足,將在下學(xué)期繼續(xù)研究,這樣我們的自主游戲的內(nèi)容才會(huì)更豐富、更充實(shí);制作的游戲材料更能為游戲服務(wù);對(duì)幼兒獨(dú)立、自主的發(fā)展也起到了重要作用。
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