教師組織有效性的晨間戶外活動研究

教師組織有效性的晨間戶外活動研究

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教師組織有效性的晨間戶外活動研究靈昆鎮(zhèn)中心（愛綠）幼兒園賀冬梅提出問題的背景

1、《幼兒園教育指導綱要》要求，要確保幼兒每日2小時戶外活動和1小時體育活動時間。同時，《幼兒教育指導綱要（試行）》中指出，要以多種有趣的體育活動，特別是戶外和大自然中的活動來吸引幼兒。教育活動的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，注重整體性、綜合性、自然性、趣味性，寓教育于生活、游戲中。引導幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認識興趣。社區(qū)環(huán)境應被視為可以利用的教育資源，應引導幼兒實際參與社會生活，豐富生活經(jīng)驗。隨著教育部《綱要》頒發(fā)實施與幼兒園新課程改革的深入開展，廣大幼兒教師的教育觀念和教育行為要發(fā)生深刻的變化，幼兒教育也必須朝著促進幼兒自主和諧發(fā)展的方向開展。因此，如何落實《綱要》精神，把開展幼兒體育活動與增進幼兒心理健康兩方面有機結合，是幼兒園、家庭和社會面臨的重大課題。隨著人們對教育目的的重新認識，以幼兒為主體，關注幼兒在活動中的真實體驗，認識幼兒，尊重幼兒，理解幼兒，還給幼兒應有的自由和權利的教育觀，越來越被教育者所重視。二、研究課題的目標

1、通過研究探索幼兒晨間戶外活動資源的整合，提高晨間活動的質量。

2、通過開展晨間戶外活動研究更新教師的教育觀念，轉變教師的教育行為，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，促進教師的專業(yè)化成長。

3、以幼兒為主體，以晨間戶外活動為載體，提高幼兒健康水平，促進幼兒全面發(fā)展。4、通過晨間戶外活動使幼兒更能積極主動的參加體育活動，喜歡運動，同時能夠促進幼兒在自我適應、情緒情感與社會適應等方面形成良好的心理品質，為奠定健全人格打下堅實的基礎。5、通過開展晨間戶外活動為主的體育活動的活動研究，教師探索出能夠增強幼兒身體素質、運動能力和促進幼兒身心健康發(fā)展的有效教育策略和方法，提高教師的教育水平和研究能力。

三、研究活動的現(xiàn)狀

有句話說得好“一年四季在于春，一天之際在于晨�！背块g活動對幼兒來說是非常重要的，晨間活動是幼兒每日一小時體育的重要組成部分，早晨陽光明媚，空氣清新涼爽。在此時進行適當?shù)捏w育活動鍛煉，既可以提高幼兒肌體對外界氣溫變化的適應能力又可以激發(fā)幼兒和恢復幼兒肌肉的主要器官功能，是幼兒精力充肺，精神愉快開始的第一天。幼兒如何有效地利用晨間戶外活動的資源，創(chuàng)設一個幼兒適合的活動環(huán)境，能充分的調動幼兒在晨間戶外活動中的積極性和創(chuàng)造性，是一個值得我們幼兒園教師思考和探索的問題。我們幼兒園已經(jīng)在幼兒晨間戶外活動方面做了一定的研究和討論，有值得學習和借鑒的經(jīng)驗，但也分析出目前我們幼兒園在戶外活動方面存在的問題：

問題一：幼兒戶外活動的時間不充足；幼兒戶外活動的質量不高；問題二：幼兒戶外活動的材料數(shù)量不夠；問題三：教師擔心發(fā)生安全事情。問題四：器具訓練、缺乏自主：很多時候活動內容是都是教師選定，教師會給幼兒規(guī)定在一個場地，教師示范動作并要求幼兒反復練習，孩子單調機械地重復動作，于是孩子對晨間戶外活動逐漸產(chǎn)生厭倦、害怕、擔心自己練不好等，孩子對戶外活動的內容形式不感興趣所以就會缺乏主動性。問題五：隨意性大，效能不夠：使用運動器具活動時，看上去熱熱鬧鬧，但隨意性大，缺乏目的性和有效指導，戶外活動質量不高。如；有的幼兒會拿著活動器具在“過家家”，有的幼兒在與同伴互相追逐打鬧，有幼兒的拿著器具站在旁邊發(fā)呆看著別人玩，有的則來來回回地更換活動器具。問題六：活動材料單一，且數(shù)量少：晨間活動時要幫助幼兒復習鞏固基本動作，發(fā)展幼兒身體素質，使幼兒全身得到發(fā)展。我們平時在開展晨間戶外活動時，活動材料沒有統(tǒng)籌的安排恰當，加上材料投放的也較少，以至于會出現(xiàn)幼兒等待、搶活動器具等一些消極的活動態(tài)度。我們幼兒園四名托，小，中，大的教研組長經(jīng)過討論與分析，我們認為：戶外活動資源的挖掘與利用、內容的選擇、材料的投放，教師的角色把握”。等方面還存在較大的討論空間與研究的余地。特別是我們幼兒園教師在組織晨間戶外活動時，應該充分挖掘、合理利用戶外活動資源，精心組織有效的活動，促進幼兒身心和諧發(fā)展。四、研究的的對象與方法及過程（一）研究的對象

研究的對象是本園托班，小班，中班，大班幼兒，參加課題研究的有本園的4名教研組長。（二）研究的過程

經(jīng)過討論，我們的晨間戶外活動的課題研究過程分為教師方面與幼兒方面兩方面。教師方面：1、晨間戶外活動提供富有新鮮具有創(chuàng)造性的活動器具。2、教師在幼兒晨間戶外活動中做到組織和指導互動。3、教師應豐富晨間鍛煉的形式及內容。教師們在器械的選擇上都注意到就地取材和“一物多玩”，如玩跳繩、玩皮球、玩樓梯、玩輪胎等等，既豐富了體育活動的內容，也充分發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性。

幼兒方面：1、培養(yǎng)幼兒對晨間活動的興趣，增強幼兒的體質。2、活動中培養(yǎng)幼兒良好的自我保護及適應能力方面。3、晨間活動中幼兒之間相互合作、自主選擇、創(chuàng)新及良好習慣的培養(yǎng)。

（三）研究的方法

經(jīng)過我們4名教研組長的討論把課題研究的方法分為以下幾種：

1、觀察法：及時觀察并記錄孩子在活動中的情況。2、研究法：探究幼兒在晨間鍛煉時環(huán)境創(chuàng)設的鄉(xiāng)土化、自然化以及其內容的豐富性、教師科學組織指導及良好師幼互動的建立。3、總結法：在不同研究階段，運用總結法，對課題的研究過程進行整理、歸納和總結，形成具有一定結構性的經(jīng)驗和研究成果。（四）研究的措施

1、讓有限的場地開展無限的晨間戶外體育活動

我們采取的方法是：分時間段活動，就是中大班的晨間活動時間為：8：00----8：30，小托班：9：00----9：30。由此也有了兩套不同的作息時間表（附時間作息表），保證了開展晨間戶外體育活動的空間。中大班一日作息時間表

7：308：00晨間接待（幼兒自選區(qū)域進行活動）8：008：30戶外晨間活動

8：308：45早操8：459：009：309：45小托班一日作息時間表7：30----8：30晨間接待

8：30----9：00操前準備，做早操。

9：00----9：30戶外晨間活動

9：30----9：45吃點心，課前準備。

合理的安排晨間活動的器具，促進幼兒積極的參加游戲鍛煉。

器具是作為幼兒體育活動中必不可少的物質條件，不僅是幼兒體育活動的輔助材料，也是幼兒晨間鍛煉的必備材料。

2、結合各年齡段幼兒的心理需求。

針對幼兒園實際情形，在晨間活動時間的安排上做了一些調整：小班幼兒年齡小，來園相對較晚，因此我們把晨間鍛煉時間移至早操后。針對孩子注意力較難集中，動作發(fā)展不夠穩(wěn)定，老師們?yōu)橛變禾峁┝嘶顒恿恐械�，難度較低的走、跑、跳等相應動作的練習器材，并靈活調整和提供晨間活動器材。如報紙球，飛盤、呼啦圈，走梅花樁等，這些活動器具的投放與運用，拓展了小班幼兒自主游戲的空間；對于中大班幼兒來說，他們的身體長得稍稍結實了，動作越來越穩(wěn)了，參與活動的熱情也在增長。目前我園使用較多的是一些可以單人、雙人和多人合作游戲的器材，如滑板、呼拉圈、羊角球、抬沙包，滾輪胎等等，這類器材的創(chuàng)新玩法既加大了走、跑、跳等動作技能的難度，滿足了中大班幼兒的活動需求，同時又成功地培養(yǎng)了幼兒間的合作意識與競爭意識。3、轉換教師的角色

a教師做一個活動的參與者和引導者及游戲同伴，以活動者的身份介入?yún)⑴c幼兒活動吸引了幼兒的注意力，讓孩子們沒有時間和念頭去開小差和到處分散的講話。

教師在指導幼兒自己選擇材料進行晨間鍛煉時，不能因為是自己選擇的器具而任由他們隨隨便便玩，而教師是應該以“參與者”的身份加入幼兒的活動隊伍中，這樣才能在幼兒活動時及時地發(fā)現(xiàn)幼兒在玩是哪些動作是危險動作，教師并通過參與者的身份及時地去阻止幼兒在玩時所存在的危險動作，不讓危險動作發(fā)生。如：小朋友最喜歡的賽跑活動，常常小朋友都喜歡圍在起跑線上，經(jīng)常是還沒等老師發(fā)命令就沖了出去，接著又一個就也沖了出去，常常會發(fā)生撞到或摔倒的事情。根本沒有達到鍛煉的效果且場面非�；靵y和危險。但如果老師以參與者的活動方式加入賽跑比賽，教師的介入會吸引了幼兒的注意力，使得賽跑活動能更好的順利進行。

b教師參與活動，既能及時的發(fā)現(xiàn)幼兒在玩時所存在的危險，又能讓幼兒的興趣得到充分的延續(xù)。

小朋友用繩子放在身后做尾巴，兩個幼兒就互相追跑進行，旁邊的幼兒看見了，他們也會加入追跑的隊伍，這樣人越多就會很容易發(fā)生危險事故，如果此時教師作為一名旁觀者沒有及時的制止他們的行為，不僅壓制了幼兒自由活動的興趣，而且也使旁邊在玩的津津有味的幼兒活動興致受到破壞，即使當時幼兒停止了追跑，過一會兒他們就會依舊像剛剛一樣，問題仍然得不到解決。而如果這時老師作為一個活動的參與者身份加入幼兒的活動，看到這個情況就可以積極地引導這幾名在追跑的幼兒將注意力轉移到別的活動形式上，如再組織其他幼兒把繩子拉直，其他的幼兒則拉著老師的衣服來玩過山洞的游戲，看誰最厲害了身體沒有碰到繩子。老師在此時及時的參與，這樣會使危險的事故能及時的得到制止，幼兒活動的興趣也會得到高漲。

五、課題研究的評析及反思

在實踐活動中感悟:反思是非常重要不可缺的環(huán)節(jié)，是收獲和提高的前提。沒有實踐活動的反思過程，只能說明是有經(jīng)歷而無體驗。反思是老師對自己的研究過程進行分析和對自己的研究結果后思考。我們活動的反思可以來源于兩點：一是教師與幼兒、二是教師與教師。一是教師與幼兒：在孩子們中，教師主要與幼兒一起進行活動評價，教師根據(jù)幼兒的活動情況，出現(xiàn)的問題，和幼兒在玩時新的創(chuàng)新法，引導幼兒進行討論、交流，鼓勵他們相互合作、大膽表述新的玩法，大膽表現(xiàn)自己的想法，但教師值得注意的是，教師要以發(fā)展和平等的眼光去看待每一個幼兒，對于能力強的幼兒要給予肯定和表揚，對能力弱的孩子要給予更多的幫助、鼓勵、信任和支持，也可引導其他幼兒齊心合力的一起來幫助他。教師對幼兒的評價，應該是科學合理的評價，是能激發(fā)幼兒自信心但又能保護幼兒的自尊心，調動激發(fā)幼兒在活動中學習的主動性、積極性以及促進幼兒發(fā)展的。

二是教師與教師：在交流反思中，教師們可以思考幼兒究竟對什么感興趣、活動中的收獲有多少。通過交流與分享可以相互了解或借鑒他人的經(jīng)驗，從而改進自己的研究活動。再者通過交流和反思我們可以及時地調整我們的計劃和方案。

如果教師在幼兒每次活動結束后不進行及時的評價和反思，抱著玩了就玩了的想法，可想而知這樣的活動對于幼兒來說是沒有什么發(fā)展的潛力和動力的。

《綱要》中指出，幼兒時期是身體生長的關鍵階段，我們只有充分利用環(huán)境，充分發(fā)揮教師的教育作用，科學、合理、有序地開展晨間戶外活動，激發(fā)和調動幼兒積極參與晨間活動的主體意識和濃厚興趣，讓孩子們真正喜愛晨間活動，積極開展體育鍛煉，促進幼兒身體全面發(fā)展，提高健康水平，為他們一生的發(fā)展打下良好的基礎。

我們幼兒園的晨間戶外活動的研究還在討論之中，經(jīng)過我們四位托，小，中，大班教研組長研究，已看到了幼兒在晨間戶外活動的明顯的變化：幼兒園的活動器具也在慢慢的豐富了，新投放了有輪胎、報紙球、拉力器、飛盤、毽子、小拖車、沙包接力棒等運動器具，新材料的投放也豐富了晨間戶外活動內容；幼兒參與鍛煉的積極性增強了，他們身體動作的協(xié)調性、靈活性有了較大的提高每天早上走進幼兒園時，總是能看見他們春光滿面精神抖擻的面孔，教師在晨間戶外活動的組織和指導更有明顯的創(chuàng)新意識和針對性了，她們對每次的教研會上總是暢所欲言、言之有物，以晨間戶外活動為重點來討論和研究，幫助教師不斷改正晨間戶外活動的教學觀、改進教學方法、教師們也在不斷的積累正面經(jīng)驗，達到“舉一反三”的目的。而且幼兒對氣候變化適應能力和抗病能力也有所增強、發(fā)病率有所降低。早上喜歡賴床的孩子，也比以前起的早了，幼兒的來園率也有所提高。通過晨間戶外活動，更有助于培養(yǎng)幼兒勇敢、大膽、自信等。

擴展閱讀：農(nóng)村幼兒園晨間戶外活動管理模式的探索與研究

農(nóng)村幼兒園晨間戶外活動管理模式的探索與研究

研究方案

一、研究緣起

（一）目前農(nóng)村幼兒園晨間戶外活動管理的現(xiàn)狀

我們幼兒園地處丁橋鎮(zhèn)，占地面積約兩千多平方米，屬于農(nóng)村片中心幼兒園。我園戶外活動場地有限，且以草地居多。近年來，隨著我區(qū)經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和科教興區(qū)戰(zhàn)略的全面實施，全區(qū)農(nóng)村學前教育事業(yè)正健康、有序、快速地發(fā)展著。無論是在辦園條件、基礎設施、保教水平、教師素質、入園比例等方面，都有了明顯的改善和提高。

但應看到，面對新時期新的體育教育理念和社會對人身體素質的綜合要求,我們感到農(nóng)村幼兒園在晨間戶外活動的管理上還存在不少問題，如幼兒戶外活動設施太少，教師教學水平及組織幼兒活動能力較差等。具體還表現(xiàn)在：

1、時間、空間沒有合理安排

據(jù)調查，我們幼兒園早晨八點十五分時幼兒入園率只有30%左右，八點半幼兒入園率也只有60%左右。在九點過后正常的教學活動要如期展開了，這樣一來，多數(shù)幼兒晨間活動的時間就沒保障了。還有場地，幼兒園現(xiàn)有的戶外場地有限，分平地和草地，但是由于沒有統(tǒng)籌的安排，導致草地經(jīng)常是空著，而平地上擠滿了幼兒。這樣一來，幼兒活動空間受到了限制，安全無法得到保障。

2、活動內容、運動量的安排隨意性較大

要使幼兒達到晨間鍛煉的目的，必須使其達到一定的運動量。我們幼兒園以農(nóng)村當?shù)睾椭苓吂ぷ魅藛T的孩子居多，因為生活習慣的原因，幼兒早餐后即刻來園，胃中食物尚未消化，此時幼兒晨練的量應為中等強度、高密度，而我們教師在安排晨間戶外活動運動量時經(jīng)常忽視了這點，想到什么就組織幼兒玩什么。

3、活動材料單一，且數(shù)量少

晨間活動時要幫助幼兒復習鞏固基本動作，發(fā)展幼兒身體素質，使幼兒全身得到發(fā)展。我們平時在開展晨間活動時，活動材料沒有統(tǒng)籌的安排，加上材料也較少，以至于會出現(xiàn)幼兒等待、搶活動器材等消極的活動態(tài)度。

大家都知道晨間戶外活動是幼兒園體育活動的途徑之一，幼兒體制提高的效果顯示在一定程度上，是通過幼兒每日晨間進行有效的體能鍛煉才得以實現(xiàn)的。分析我們幼兒園目前晨間戶外活動一些不合理現(xiàn)象，由于管理的不到位，理解的偏差，不少教師把晨間鍛煉看成是游戲活動的補充，僅僅滿足于有材料可提供和幼兒能進行“一物多玩”的游戲，而有針對性的開展體能鍛煉和提供符合體能發(fā)展要求的器材普遍不夠，因此晨間鍛煉成了“看堆放羊”的擺設。我們知道，晨間活動的合理安排,可以使幼兒因為一夜休息而積存的旺盛精力得以宣泄，有利于教師更好地組織課堂教育活動。因此，合理安排幼兒的晨間活動，提高晨間活動的實際質量顯得尤為重要。以往我們組織晨間活動中，對活動設計缺乏計劃性和目的性，片面地以為晨間戶外活動是教師統(tǒng)一安排，幼兒集體活動。這樣的活動形式單一，雖然是安靜有序地進行，但活動中幼兒自主性得不到充分發(fā)揮，教師的主導作用也顯得微乎其微。幼兒難以長時間對此感興趣，教師的意愿與幼兒的活動不能和諧。

（二）對農(nóng)村幼兒園晨間戶外活動進行有效管理的意義1、幼兒園開展晨間戶外活動的重要性

晨間戶外活動作為幼兒體育活動的基本形式之一，具有與其他體育活動形式相同的目的與任務，就是促進幼兒生長教育、增強幼兒體制。幼兒在戶外進行體育活動，不僅能有效地鍛煉身體，而且能更多直接地接受陽光、新鮮空氣、水分等自然因素的刺激。這對于幼兒骨骼的發(fā)育以及呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)的健康尤為重要。晨間戶外活動是幼兒園體育活動的重要組成部分，近年來越來越廣泛的受到重視。組織好晨間體育活動，可以充分地發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆、爬等基本動作、技能，更好地促進幼兒機體的正常發(fā)育，增強其體質。同時它能給予幼兒更多的“自由”，根據(jù)自己的意愿、興趣,自由選擇活動項目、器械和自由結伴。這樣，能促使幼兒在自選活動中自覺、主動的發(fā)展動作能力和身體素質。同時，尊重幼兒選擇，還可以培養(yǎng)幼兒的獨立性、自主性、目的性、自信心；幼兒自由結伴，又能促進幼兒交往、合作等社會性行為的發(fā)展。幼兒在活動中，會感到特別的愉快、自由、輕松、盡興，這對于幼兒身心的和諧發(fā)展具有特殊的意義。

2、有效管理晨間戶外活動的必要性

晨間戶外活動它是屬于非正規(guī)性體育活動，這類活動一般被安排在分散的自選活動中進行，因此，晨間活動更能充分發(fā)揮幼兒的主體作用。在活動中，教師不用規(guī)定幼兒一定要玩什么，怎么玩、和誰玩？故幼兒在活動中就更自由，也更愿意參加活動。在活動中幼兒也非常輕松，愉快。但是，自由并不等與“放羊”，教師在活動中的主導作用也是不可缺少的。在活動中，教師進行適當?shù)刂笇Ш徒M織，能更充分地發(fā)揮幼兒的能動性，收到更好的效果。然而，由于沒有一個系統(tǒng)的管理制度，管理模式，教師們在組織幼兒進行活動時往往會有較大的隨意性。加上幼兒容易受周圍環(huán)境的影響，往往會出現(xiàn)這樣的情景：有的幼兒互相追逐打鬧，有的頻繁地更換活動材料，總之，他們缺乏目的性和能動性，晨間鍛煉質量不高。

由于管理上的不重視，導致我們幼兒園老師在日常的晨間活動中沒有意識到晨間活動的價值所在；在組織晨間活動中，教師的目的性不明確，沒有注重個性發(fā)展，或散放或抓緊；幼兒來園的參差不齊給老師的組織帶來了一定的困難，影響了晨間戶外活動的開展；有時幼兒對老師組織的活動不感興趣，從而浪費了晨間活動的時間，起不到鍛煉身體的作用。那么我們究竟對教師組織晨間戶外活動該怎樣進行管理，才使我們的幼兒既能保證幼兒兩小時的戶外活動時間和一小時的體育活動時間，又能促進其運動能力、身體素質的提高，并能激發(fā)、鼓勵幼兒的參與意識、自主意識和創(chuàng)造性，使幼兒的主體性得到最大程度的發(fā)展呢？通過研究，我們希望能真正有效地幫助教師在組織晨間戶外活動時克服盲目性、隨意性，使晨間戶外活動從單一的以興趣出發(fā)為目的轉向以發(fā)展提高幼兒機體能力、促進幼兒身心健康發(fā)展為目標。二、理論依據(jù)

（一）有效管理晨間戶外活動是《幼兒園工作規(guī)程》的需要

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園保育和教育的主要目標是：促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展，增強體質，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣”可見，體育是對幼兒實施全面發(fā)展教育中最重要的組成部分，要使幼兒園體育活動符合幼兒年齡特點，促進幼兒健康發(fā)展就必須研究體育活動。而晨間戶外活動又是體育活動的一個重要組成部分，因此，研究幼兒

園晨間戶外活動的管理，使之科學化，提高有效性，不僅是當前學前教育改革和發(fā)展的需求，也是貫徹實施《幼兒園工作規(guī)程》的需要。

（二）有效管理晨間戶外活動是貫徹實施《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《浙江省學前教育保教管理指南》的實際舉措

《綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒生命和促進幼兒的健康放在工作的首位�！苯】凳潜ＷC幼兒發(fā)展的物質基礎，幼兒的認知，情感，行為等方面的發(fā)展都要建立在身體健康基礎上，積極開展戶外體育活動有利于幼兒的生長發(fā)育和身體健康，有利于幼兒活潑開朗性格的形成。而晨間體育活動是戶外體育活動中其中的一項重要內容，晨間鍛煉開展得好，可以使幼兒一天的生活有一個良好的開端，使精力更加充沛，心情更加愉悅，注意更加集中。

《綱要》還指出：“把一日生活看作是一個教育整體。”今年，我省還專門擬定了《浙江省學前教育保教管理指南》，強調了幼兒教師的首要任務就是組織好幼兒的一日活動。幼兒天天入園后的第一個活動就是晨間活動，那么怎樣有效地組織晨間活動，才能讓幼兒心情愉快、情緒飽滿，為更好地投入一日活動做好情緒的預備？怎樣有效地組織晨間活動，才能從多方面培養(yǎng)幼兒的各種能力，讓幼兒的身心都能得到發(fā)展？目前，農(nóng)村幼兒園由于人力、物力的限制，忽略了晨間活動的組織，對晨間戶外活動進行有效的管理，是提高農(nóng)村幼兒園晨間戶外活動質量基礎，是貫徹實施《綱要》的實際舉措。

《浙江省學前教育保教管理指南》中還明確規(guī)定：在正常情況下，每天確保有不少于2小時戶外活動時間（其中1小時的戶外體育鍛煉時間）。晨間活動是幼兒園教育活動中一個必不可少的環(huán)節(jié),也是保證幼兒每天戶外活動時間不少于兩小時的重要途徑。晨間戶外活動的有效組織實施，有效管理，在很大程度上影響著幼兒一整天的生活和學習。合理地安排晨間活動，不僅可以使整整休息了一夜的幼兒肢體得以舒展,起到鍛煉身體的作用，同時通過活動還能促使幼兒心情愉快，精神百倍地去迎接一天的新生活，正所謂“良好的開端是成功的一半”。

因此，基于以上分析，我園以晨間戶外活動的管理為突破口，力求通過實踐與探索，充分發(fā)揮農(nóng)村幼兒園晨間戶外活動的管理效能，提高教師開展晨間戶外活動的有效性，加強幼兒體能鍛煉的實踐，以此促進我園幼兒身心健康發(fā)展的總體水平。

三、國內外資料綜述

人類進入21世紀，社會飛速發(fā)展，人們正處在快節(jié)奏的生活氛圍中，現(xiàn)代的生活方式導致人們運動不足，各種“文明病”應運而生。因此，通過體育活動，增強幼兒的體質，陶冶他們的情操，培養(yǎng)良好的心理素質，達到身心協(xié)調發(fā)展，就顯得尤為重要。從國內外的研究狀況來看，日本通常將身體素質的組成歸為運動能力的要素之內，幼兒則強調靈敏性、精巧性、平衡能力、耐力、力量以及瞬發(fā)力等多方面運動能力的培養(yǎng)；美國是從發(fā)展幼兒的大肌肉活動能力和小肌肉活動能力的角度來論述有關提高兒童身體素質觀點的；前蘇聯(lián)則認為，應該在幼兒時期發(fā)展幼兒的速度、靈巧、耐力、力量和柔韌等幾方面的身體素質。

根據(jù)資料顯示：在國外雖然沒有“晨間戶外體育活動”一說，但慕尼黑大學教授RolfOerte博士說；“運動不光有助與身體的健康發(fā)展，還有助于自尊和自信的確立”，德國也非常重視改進幼兒體育活動的機會，傳統(tǒng)的“排排坐”式的幼兒園正被“運動型”幼兒園所代替。-------可見各國對幼兒體育活動的重視。在國內，對“晨間戶外活動”就研究得比較多，涉及的內容比較廣泛，特別是在南京的幼兒園開展得轟轟烈烈。另外，近幾年來，各教育者非常注重晨間戶外活動中的活動內容、組織形式以及教師的指導策略等方面的研究，也發(fā)表了論文，但類似從管理層面上就晨間戶外活動的有效開展，并立足于農(nóng)村幼兒園方面的研究還沒有系統(tǒng)的闡述。

四、研究設計

（一）概念界定

1、晨間戶外活動

晨間戶外活動是指在幼兒園在8：00至8：40之間所開展的以體能發(fā)展為目標的戶外體育鍛煉活動，其活動組織是教師根據(jù)幼兒年齡特點和個別差異，制定具體的、明確的、有針對性的顯性目標，或模糊、籠統(tǒng)具有靈活性的，幼兒自己選擇的隱性活動目標，通過循序漸進，動靜交替、玩中學等實施策略，合理安排活動量，激趣導入，有針對的戶外鍛煉活動。它是幼兒園一日活動組織的一個重要環(huán)節(jié)，是幼兒園體育活動的一個重要組成部分。

2、管理模式

管理模式是在管理人性假設的基礎上設計出的一整套具體的管理理念、管理

內容、管理工具、管理程序、管理制度和管理方法論體系并將其反復運用于企業(yè)，使企業(yè)在運行過程中自覺；加以遵守的管理規(guī)則。我們給管理模式的定義是從特定的管理理念出發(fā)，在管理過程中固化下來的一套操作系統(tǒng)。（二）研究目標

總目標：本課題研究目標的設計將以《幼兒園教育指導綱要（試行）》的指導思想和基本要求為依據(jù)，從幼兒園的實際情況出發(fā)，以有效管理幼兒園晨間戶外活動為重點，提高晨間戶外活動的有效性，加強幼兒體能鍛煉機制，從而促進幼兒身心健康發(fā)展。探索操作途徑，構建一系列與之相適應的農(nóng)村幼兒園晨間戶外活動的管理模式。

具體目標：

1、合理安排晨間戶外活動時間和場地，確保幼兒的活動時間和空間2、掌握幼兒晨間戶外活動的運動量，將活動內容進行有機整合3、豐富晨間活動材料，促進幼兒全身發(fā)展（三）研究內容

本課題將截取“晨間戶外活動有效管理”這個點，晨間戶外活動，它雖然是一個非正規(guī)的體育活動，但我們也要有組織、有目的、有計劃地開展，以點帶面地進行管理，進行研究。晨間戶外活動的開展是幼兒在幼兒園一日生活的開端，而“良好的開端是成功的一半”，所以，如何對農(nóng)村幼兒園晨間戶外活動進行管理，使教師能有效地開展，使幼兒有一個好的精神狀態(tài)，就顯得非常的必要和重要。因此，我們的研究就是以農(nóng)村幼兒園為載體，以孩子的興趣為起點，活動器械的投放、時間、空間的合理安排為主線，以有效的管理模式為支架，層層深入，去高質量地開展晨間戶外活動，從而促進幼兒身心健康發(fā)展。

五、研究措施

（一）組織學習，轉變教師的教育觀念，并以適當?shù)男问叫麄�、影響和教育家長。

本課題的實施，關鍵在于幼教工作者要樹立新的學前教育觀念，并以適當?shù)男问接绊憦V大家長。否則，便會在研究過程中使課題偏離方向，難以達成研究目標。為此，必須加強現(xiàn)代學前教育理論及《幼兒園教育指導綱要（試行）》等方面的學習。

學習的主要形式有：（1）專題講座；（2）印發(fā)學習資料和宣傳資料；（3）教師、家長討論；（4）自學。

（二）組建課題組，進行課題研究的分工。

根據(jù)研究內容，課題組以園內教師為主，按研究方案總框架的構成部分，選取小切口進行子課題研究。經(jīng)梳理調整，形成幼兒園的課題研究網(wǎng)絡。（三）明確操作因子，實施課題研究。

在課題研究網(wǎng)絡構建的同時，對每個子課題的研究方向，內容進行修改，明確每一個子課題的具體操作因子，付諸實踐。同時，將研究、實踐、評價、應用有機結合，并適時地把子課題的研究過程及階段成果進行整合，以保證本課題成果的質量。

（四）組織修改論證，調整研究內容。

在研究過程中，定期舉行研討，論證活動，隨時對課題研究內容進行調整、充實。

六、課題研究的基本方法及步驟

本課題研究是在幼兒園教育的常態(tài)下進行的，因此本課題的研究采用以行動研究為主的方法，同時采用自然觀察法、個案研究法、經(jīng)驗總結等方法，邊研究，邊實踐，邊總結，邊推廣。（一）研究方法

1、行動研究法：教師針對實際的晨間戶外活動中的問題，不斷提出改進教育的方案與計劃，用以指導活動，并根據(jù)實踐發(fā)展，分階段進行總結活動效果。

2、自然觀察法：研究者在自然條件下對個體的言談、舉止行動和表情等進行有目的、有計劃的觀察，以了解其心理活動的方法。本課題中，通過對教師組織晨間戶外活動進行自然觀察、錄像及分析，研究出一套可行的管理模式，提出有效管理晨間戶外活動的方案。

3、個案研究法：以個別案例為研究對象進行全面而深入地研究，其任務是揭示研究對象形成、變化的特點和規(guī)律，以及影響個案發(fā)展變化的各種因素，并提出相應的對策。個案研究的形式主要采用文字觀察記錄、幼兒活動照片描述分析等。

4、經(jīng)驗總結法：通過有目的的召開有關研討會、觀摩會等，積極推廣教師們在專題研究中的有效經(jīng)驗，及時指導教師做好階段性研究成果的資料積累工作。

（二）研究對象：

本研究以丁蘭幼兒園全體幼兒為研究對象，對該幼兒園36歲不同年齡段幼兒的晨間戶外活動管理進行研究。（三）研究時間：

本課題的研究，計劃在兩年內完成。201*年2月201*年1月

七、研究步驟和時間安排

本課題的研究周期為兩年（201*.2201*.1），將分以下步驟展開：（一）準備階段（201*年2月201*年3月）

1、查閱文獻資料、先期的調查和分析：了解目前農(nóng)村幼兒園晨間戶外活動管理中存在的問題，尋找思考活動低效的存在原因；測查目前幼兒的體能發(fā)展基本情況，以量表的形式展現(xiàn)，從而給本課題的研究以明確的研究定位。2、設計課題方案；3、申報立項；4、開題論證；5、完善研究方案。

（二）啟動階段（201*年4月201*年6月）1、切割子課題，落實課題研究人員；2、撰寫子課題執(zhí)行方案；3、按執(zhí)行方案啟動操作程序；4、整理子課題啟動階段研究成果。

（三）實施階段（201*年7月201*年8月）

本課題的實施階段以子課題的各自操作為主。1、按照研究目標，幼兒園全面組織開展實施。

2、在研究過程中根據(jù)研究目標和“執(zhí)行方案”不斷進行小結，促使階段成果產(chǎn)生并用之日常教育實踐。

3、結合園本教研，定期開展案例討論學習。

4、開展網(wǎng)上主題論壇，讓教師隨時捕捉自己在課題實施中的感悟并進行及時地溝通交流。

（四）結題階段（201*年9月201*年1月）

1、整理研究過程中的各類資料，匯總各班研究成果（包括案例、照片、觀察記

錄、經(jīng)驗論文等）；2、進行理論分析；3、撰寫成果報告；

4、召開成果展示會和鑒定會；5、參加成果評審。

八、條件論證

本課題聘請我區(qū)教科室周明榮老師為課題指導老師，課題組成員曾多次參加省、市、區(qū)級立項課題，曾獲得省、市教科研成果一、二、三等獎。撰寫的多篇論文分別獲得市、區(qū)一、二、三等獎；有部分論文在市級刊物上發(fā)表，均有較強的研究水平。課題負責人曾獲得杭州市教壇新秀，杭州市優(yōu)秀教研組長，江干區(qū)“十一五”第二層次骨干教師等稱號。課題組成員由市教壇新秀、區(qū)教壇新秀、區(qū)“十一五”三層次骨干教師等組成，她們中大部分為幼兒園一線教師，多數(shù)教師為幼教高級職稱，有較強課題實踐經(jīng)驗，具有一定的管理經(jīng)驗、教學經(jīng)驗和科研能力。

本課題周期為兩年，準備投入課題專項經(jīng)費五萬元，作為聘請專家及各種有關課題培訓工作的經(jīng)費。

九、成果形式：

成果報告；晨間戶外活動管理模式集；相關的自制體育器械及實用的圖片集和影像資料。

十、參考文獻

1、《幼兒園教育指導綱要（試行）解讀》

教育部基礎教育司編寫；北京師范大學出版社；201*.42、《幼兒園體育活動指導》

主編：范惠靜；人民軍醫(yī)出版社；201*.93、《學前兒童健康教育》

主編：龐建萍、柳倩；華東師范大學出版；201*.74、《浙江省學前教育保教指南》；201*.15、《幼兒園健康教育的構想與探索》

主編：楊梅、倪曉寅；南京市建鄴區(qū)實驗幼兒園；201*.106、《兒童世界》

主編：奧爾茲；人民教育出版社；1981年7、《中國學前教育百科全書》（健康體育卷）

主編：萬鈁；沈陽出版社；

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