體育教學(xué)比武心得
取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步龍灣小學(xué)夏雅琴
本學(xué)期以來(lái),我校認(rèn)真開(kāi)展了“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng),全校老師都參加了講課比武。通過(guò)講課、聽(tīng)課、評(píng)課和討論,我得到了很多收獲和體會(huì),特總結(jié)如下。
一、發(fā)現(xiàn)老師們的長(zhǎng)處,作為自己教學(xué)的指路牌。在課內(nèi)比較學(xué)的活動(dòng)中,我聽(tīng)了很多老師的課,也聽(tīng)了很多不同學(xué)科的課,同時(shí)也學(xué)到了他們?cè)诮虒W(xué)上的一些好方法。
有一位數(shù)學(xué)老師在教學(xué)《平行四邊形的面積》這節(jié)課中,楊老師并不是直接就告訴學(xué)生平行四邊形的面積公式,而是讓學(xué)生自己動(dòng)手通過(guò)剪切拼湊將平行四邊形變成長(zhǎng)方形。然后根據(jù)長(zhǎng)方形的面積推出平行四邊形的面積,這樣學(xué)生不僅掌握了新知識(shí)而且還復(fù)習(xí)了就知識(shí);學(xué)生不僅開(kāi)動(dòng)了腦筋思考問(wèn)題而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這位老師,利用簡(jiǎn)單的模板讓學(xué)生直觀地感知了通過(guò)長(zhǎng)方形面積得到平行四邊形面積的過(guò)程,也提高了教學(xué)的效率。然后讓每個(gè)學(xué)生利用學(xué)具擺一擺圖形的變換過(guò)程,在大腦中形成深刻印象。這位老師在課堂中用簡(jiǎn)單的模板,取得了不同一般的教學(xué)效果,給我留下了深刻的回憶。
其次就是一位語(yǔ)文老師的課,雖然我們學(xué)校的教學(xué)條件有限,但是這位語(yǔ)文老師自己制作教具,比如動(dòng)物卡片,動(dòng)物頭飾。在學(xué)生認(rèn)讀《坐進(jìn)觀天》這篇課文的字詞時(shí),用動(dòng)物卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也增加了課堂氣氛。還有這位老師在課文閱讀形式中采用了分角色讀,分男女讀,指名讀,齊讀等各種形式,再把角色的感情加進(jìn)去讀,使讀課文不再單調(diào)枯燥,而是學(xué)生都樂(lè)于讀。所以這位老師能把一節(jié)簡(jiǎn)單的課文能上的這么有滋有味,豐富多彩,值得我好好學(xué)習(xí)。
還有一位老師的組織教學(xué)也是值得我借鑒的。在課堂上當(dāng)學(xué)生的注意力開(kāi)始分散、教室里顯得比較混亂的時(shí)候他會(huì)說(shuō)“一二三!蓖瑢W(xué)們馬上會(huì)說(shuō):“坐端正!”多數(shù)同學(xué)都會(huì)坐端正并安靜下來(lái)望著老
師。如果這時(shí)侯還有學(xué)生在搞其它的事情,他又就說(shuō):“一雙手!睂W(xué)生會(huì)馬上說(shuō):“放桌上!”絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)把手放在桌上坐得端端正正的,個(gè)別還在搞事的學(xué)生也會(huì)受到其他學(xué)生的檢舉。如果希望學(xué)生的動(dòng)作快一點(diǎn),他就會(huì)說(shuō):“比一比,看哪個(gè)同學(xué)先做好!看哪個(gè)組先做好!”學(xué)生很快就會(huì)按老師的要求做好。對(duì)做得好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)他們,像“你做得真好!”、“你真聰明!”這些鼓勵(lì)的話語(yǔ)經(jīng)常送給學(xué)生,學(xué)生越來(lái)越聽(tīng)老師的話了。這樣的組織教學(xué)比我們發(fā)脾氣批評(píng)學(xué)生效果會(huì)更好,而且這樣的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心,真是一舉幾得!
總之,聽(tīng)了這些老師的課,學(xué)到了很多的教學(xué)方法,受到了很大的啟發(fā)。他們的優(yōu)點(diǎn),將成為我教學(xué)路上的指路牌。
二、發(fā)現(xiàn)老師們的不足,作為自己教學(xué)的警示牌。在教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)中,老師們?cè)谡n堂中也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。有些老師可能出現(xiàn)這方面的問(wèn)題,有些老師可能出現(xiàn)那方面的問(wèn)題,方方面面的問(wèn)題對(duì)我們的教學(xué)行為都有一定的警示作用。
比如有的老師上課時(shí)導(dǎo)語(yǔ)沒(méi)有激情,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,課堂顯得很沉悶。有的老師上課時(shí)管不好課堂紀(jì)律,學(xué)生自由散漫,教學(xué)效果差。有的老師上課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠合理,教學(xué)程序不流暢,學(xué)生感覺(jué)一頭霧水。在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)的這些問(wèn)題,都將成為自己教學(xué)的警示牌。
三、彌補(bǔ)自己的不足,提高自己的業(yè)務(wù)水平。
通過(guò)自己設(shè)計(jì)教學(xué)方案、進(jìn)行課前準(zhǔn)備、實(shí)施課堂教學(xué)和教師評(píng)議的活動(dòng),就能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足。然后找出改進(jìn)的辦法,并依照辦法改進(jìn),就能提高自己的業(yè)務(wù)水平。
在這次的“課內(nèi)比教學(xué)”的活動(dòng)中,我進(jìn)行了二年級(jí)體育《小青蛙從軍記青蛙跳》這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)展示。這個(gè)內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然是有一定難度的。所以這一節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)故事“小青蛙從軍”來(lái)引入。誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,想象青蛙從起跳離地,空中舒展,下地緩沖的樣子。為學(xué)生營(yíng)造了思考、探索、討論、的氛圍,
激發(fā)練習(xí)興趣。然后讓學(xué)生分散試跳一下,體會(huì)一下落地緩沖那感覺(jué)。學(xué)生通過(guò)自己體驗(yàn)得出立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。最后通過(guò)比賽誰(shuí)是青蛙大王,讓學(xué)生體會(huì)跳躍的喜悅。
但上完課后也感到一些不足,就是因?yàn)閳?chǎng)地問(wèn)題,把隊(duì)伍拉了太長(zhǎng),不利于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,還有就是在調(diào)動(dòng)隊(duì)形方面還存在問(wèn)題,有點(diǎn)混亂。在比賽中,因?yàn)闆](méi)有區(qū)分男女生,結(jié)果都是男生獲勝,課前考慮不周全。所以在以后的教學(xué)中還需多思考,考慮要更周全。在專業(yè)方面還需要多多學(xué)習(xí)。
四、發(fā)揚(yáng)自己的特長(zhǎng),形成自己的風(fēng)格。
通過(guò)聽(tīng)課,我發(fā)現(xiàn)每位老師在教學(xué)上都有自己的風(fēng)格。當(dāng)然,我也有我的風(fēng)格,老師們認(rèn)為我課前準(zhǔn)備充分、教學(xué)目標(biāo)明確、課堂環(huán)節(jié)清晰、能夠抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)總之,這節(jié)課還算及格,但是還是存在很多不足之處。當(dāng)我認(rèn)識(shí)了自己的短處以后,我就可以對(duì)癥下藥,多多請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師,不斷提高自己的教學(xué)能力。
這次“課內(nèi)比教學(xué)”的活動(dòng),讓我在聽(tīng)課、講課和評(píng)課的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的長(zhǎng)處和不足,而且能以其他老師的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自己的不足,以老師們的短處作為自己教學(xué)的警戒,逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。因此,我發(fā)自內(nèi)心地感嘆:“這個(gè)活動(dòng)搞得好,讓我們有了向老教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),有了讓老教師發(fā)現(xiàn)我們不足的機(jī)會(huì),有了我們共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)!
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體育教學(xué)心得體會(huì)
一、激發(fā)學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)新思維
要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,必須激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,講究方法的靈活性。如果教學(xué)總是從確定的前提出發(fā),得出確定的結(jié)論,造成學(xué)生思維的直線性,不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性,妨礙了學(xué)生的思維品質(zhì)的優(yōu)化。在教學(xué)中,教師應(yīng)該盡量少講,使用權(quán)教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價(jià)值,推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展,掌握創(chuàng)新的方法。
一項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)新可能導(dǎo)致另一項(xiàng)活動(dòng)的創(chuàng)新。教師教會(huì)學(xué)生各種基本技能,學(xué)生根據(jù)自己掌握的程度選擇組合。如:花樣跳繩、套圈追拍、上摸下跳、趕小豬等。使活動(dòng)在教材的內(nèi)容上不斷更新,得到創(chuàng)新,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),教師要做有心人,發(fā)現(xiàn)肯定、積極引導(dǎo),把他們的隨意創(chuàng)新轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸鈩?chuàng)新。不僅全面鍛煉了學(xué)生的身體,同時(shí)又發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造才能,培養(yǎng)了動(dòng)手的能力。寓體育于興趣之中,學(xué)生感到無(wú)限快樂(lè),從而積極參加,有利于教學(xué)目標(biāo)的完成,有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,陶冶美健。二、健康體育觀的意識(shí)和終身體育的意識(shí)的確立
在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,教師在安排教學(xué)時(shí)往往選擇一些競(jìng)技性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行教學(xué),到最后的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)也是參加這些項(xiàng)目的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。往往就造成那些天生身體素質(zhì)就比較好和一些運(yùn)動(dòng)尖子他們考的成績(jī)很好甚至超過(guò)最高標(biāo)準(zhǔn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的情況之下,作為體育教師一定要轉(zhuǎn)變觀念,從以往
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