教師繼續(xù)教育5年計劃

教師繼續(xù)教育計劃

一、對教師專業(yè)發(fā)展的認識

我是小學體育教師，了解學生的特點，我們的教育對象是一群充滿稚氣、天真爛漫的孩子，他們好說、好動，沒有是非判斷能力，因此，教學細節(jié)也是教師教學觀念的一種流露，是教師教學智慧的一種體現(xiàn)，教師上課要關注“教學細節(jié)”這樣才能落實理念、改變行為、提升自己的教學水平的全過程。其次，還必須嚴格要求自己，教師的一言一行對學生起著潛移默化的影響。對班里的每一個孩子還要充滿愛心和耐心，這樣學生就會全身心的投入到學習和練習之中，教師既要教會學生科學的文化知識，更重要的是教會學生怎樣做事，讓學生對體育課和體育鍛煉感興趣，使學生感受到體育運動的快樂和鍛煉身體的重要性，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的和不怕困難的精神。

教師自我專業(yè)的發(fā)展應該根植與自己的教育教學實踐，在自己熟悉的領域中探究、反思和理論提升。學會規(guī)劃自身的教師生涯，在不斷實現(xiàn)規(guī)劃目標中完善自己，發(fā)展自己，成為一名學生愛戴，家長放心，社會滿意的好教師。二、自身狀況分析

首先熱愛本職工作，對學校的發(fā)展充滿期待，對教育事業(yè)充滿熱情。在工作中能嚴格要求自己，認真執(zhí)行學校的各項規(guī)章制度，有高度的責任心，遇到困難能贏頭而上，取得成績能戒驕戒躁。虛心好學，積極進取，積極參加繼續(xù)教育學習，并認真做好筆記，努力把學到的知識應用到教學實踐中去，做到學以致用。努力提升自身的修養(yǎng)，為人師表，盡心盡責，以平等、友好、負責的態(tài)度處理好于學生家長的關系。三、教學工作

1、對教材的駕馭能力較強

在幾年的教學經(jīng)驗中，我深深的感悟到，要提高教學質(zhì)量，教師備課必須熟悉教材，特別備好學生。由于小學階段的學生好動，是非判斷能力較差，備課時必須考慮學生的興趣愛好，從幾年的經(jīng)歷來看，同學們對游戲和比賽的方式很喜歡，對粗糙的講解乏味，所以，教師備課時要把乏味的講解變?yōu)閷W生接受的方式進行教學，這樣會事半功倍。2、數(shù)學語言規(guī)范

在教學中，教師的一言一行對于學生來說是十分重要的，“用較規(guī)范的語言表述”是課程標準中的其中一個要求。在平時的教學中，我十分注重自身的語言是否規(guī)范，要求學生必須聽口令行動，同時也十分重視引導學生用規(guī)范的語言來表示，我把這視作培養(yǎng)學生良好的邏輯思維的一個重要方面。四、存在不足

1、在繁忙的工作中容易產(chǎn)生浮躁，對于一些突發(fā)事件應變能力不夠強。2、隨著對教學理念的深入學習和認識，發(fā)現(xiàn)在實際教學中我目前存在的最大不足之處是：（1）組織能力應繼續(xù)提高改進，使體育教學的每個細節(jié)變得更規(guī)范。（2）對部分體育興趣不濃的同學更耐心，找到他們的有點與愛好，并在其他同學面前展示，讓他們覺得自己不比別人差，提高他們的興趣。（3）講解游戲方法時語速要慢，講解應詳細點，我有時高估了同學們的理解能力。（4）努力全面提高孩子們的整體素質(zhì)。五、自身專業(yè)化發(fā)展目標專業(yè)化目標：

（1）職業(yè)道德高尚，教育教學行為規(guī)范；專業(yè)知識扎實，文化背景知識豐富，具備實施素質(zhì)教育的能力，為學生提供優(yōu)質(zhì)教育服務。

（2）具有良好的教學反思能力及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力，能采取切實可行的措施和行為，以適應教育改革發(fā)展。

（3）具有終身學習和自我發(fā)展的能力；能正確評估自己的專業(yè)發(fā)展狀況，確定自己未來的發(fā)展方向，能與他人進行合作，發(fā)展實踐性知識，形成自己的教學風格。

專業(yè)發(fā)展水平標準

一：在課堂教學中基本形成鮮明的個人教學風格，能根據(jù)學生的需求、個體差異及認知規(guī)律，對學生進行個性化教育，為學生提供優(yōu)質(zhì)服務。

二：能在不確定的教學環(huán)境中，及時發(fā)現(xiàn)問題，能把握問題的本質(zhì)，采用最優(yōu)解決方法，及時、靈活、有效地解決問題，具有獨創(chuàng)性。

三：能深刻理解教育教學的意義，能根據(jù)教育改革和發(fā)展需要，與其他教師共同解決教學中存在的問題，主動進行課堂教學改革，有效提高課堂教學質(zhì)量。四：追求終身發(fā)展，在本校成為學習化組織的過程中，與教師共同學習，研究，分享經(jīng)驗，促進自身開發(fā)教學潛能和提高教學研究水平。在專業(yè)發(fā)展過程中，促進自身專業(yè)發(fā)展發(fā)展。第一階段：

以自主學習提升理論素養(yǎng)為主的目標。

（1）自主學習，不斷提高自己的理論知識，全面深入地理解認識新課程、新理念，以理論為指導，在教學中嘗試應用，并不斷在實踐中反思，在反思中進步。（2）認真做好每一項工作，發(fā)揮自身的特長和優(yōu)點，工作能力得到學校家長的認可，全心全意從事教育教學工作。用一顆寬容和真誠的心對待學生，在備課設

計時堅持以學生的發(fā)展為本，努力讓每一個孩子都體驗到成功，用平等和高度的責任心換取家長的信任。

（3）對于有特殊情況的學生及時與家長取得聯(lián)系，在日常工作中與同事團結(jié)協(xié)作，樂于助人，體現(xiàn)良好的團隊精神。第二階段：

（1）充分運用新的教育理念指導教學，在教學中大膽實踐，開拓創(chuàng)新，重點培養(yǎng)自身在課堂教學中隨機應變的機智和體現(xiàn)學生的主體地位的教學風格。（2）深入教學領域的研究，確立研究課題，虛心請教，集思廣益，同伴互動，收集信息，探討交流，成為學校的一名合格教師。第三階段：

（1）在教學中注重學法指導，努力培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣，提高教學效率。努力使學生基本形成會預習的好習慣和努力培養(yǎng)學生獨立鉆研的學習品質(zhì)。

（2）結(jié)合多媒體電教手段優(yōu)化課堂教學，充分體現(xiàn)以學生為主體的課堂教學，從而提高教學效率，達到優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量的目的。

（3）做一個受學生愛戴、擁護的好教師，完善自身綜合素養(yǎng)，業(yè)務過硬，力爭使自己能夠成為學校學科帶頭人，不斷完善教育工作，爭取成為在本校內(nèi)有一定影響力的教師，為申報小教高級職稱做好準備。六、主要措施

1、用自學形式完成有關教育理論方面的學習。

2、不斷豐富自身的文化素養(yǎng)，提高自身修養(yǎng)，除了學習數(shù)學專業(yè)知識外，還要博覽百科全書，還要豐富自己的知識面，爭取在計算機領域有所突破，學會制作和整合一些比較實用的課件，為進一步探索信息技術與課程整合打好基礎，積極參加繼續(xù)教育，提高自己的語言能力，為申報高級職稱做好充分的準備。3、充分利用網(wǎng)絡資源4、研究課堂教學

（1）上課準備充分，教師教與學生學的準備充分;教學設計合理。（2）課堂活躍有序，積極創(chuàng)設有利于學生學習的情景。（3）師生平等，師生相互尊重、溝通、理解。

（4）教學民主，積極調(diào)動學生廣泛、主動參與，合理運用自主合作和探究等學習方式，多種教學方法優(yōu)化組合。

（5）教學實效明顯，教學活動目標明確，并能達到目標；學習過程和結(jié)果統(tǒng)一，不同學生在原有的基礎上得到提高。

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新楊中學教師繼續(xù)教育五年計劃來源：新楊中學新楊中學發(fā)布日期：201*.04.2413:38:38閱讀次數(shù)：1634索取號：3101074009-305003-201*-002（201*年1月201*年12月）為了進一步加強我校師資隊伍建設，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師隊伍整體素質(zhì)，根據(jù)“普陀區(qū)‘十一五’中小學、幼兒園教師繼續(xù)教育規(guī)劃”以及學校發(fā)展，特制定學校教師繼續(xù)教育五年計劃。一、學校教師基本情況分析新楊中學自1995年成立以來，學校經(jīng)歷了多年的不尋常的辦學歷程，為解決大量的動遷居民子女就近入學，學校領導、教師承擔了非常巨大的工作負荷，連年的教師大量引進、頻繁流動、調(diào)出（六年引進教師154名，教師流動數(shù)達124名），使得學校的主流文化難以形成，但從另一方面講這段發(fā)展的經(jīng)歷也給學校在教育、教學、管理、文化方面尤其是有序管理方面積淀了豐富的經(jīng)驗。201*年9月學校轉(zhuǎn)為公辦初級中學，學校校園優(yōu)美，硬件設施齊備，教師隊伍趨于穩(wěn)定，教育教學的水平穩(wěn)步提高。黨建工作、檔案管理、社團建設、社區(qū)共建、青少年保護、體育藝術、科技活動等方面已逐漸嶄露頭角形成特色。學�，F(xiàn)屬于“十一五”培訓范圍的教師共54人。下表是教師教齡、職稱、學歷情況統(tǒng)計：學歷情況職稱狀況年齡情況教齡情況本科以上（含在讀）0中學高級245歲以上521年以上7本科（含在讀）51中學一級403645歲111120年15大專3中學二級143035歲13410年32大專以下0其他030歲以下253年以下從我校“十五”教師培養(yǎng)的情況來看，經(jīng)過多年的努力，教師隊伍整體素質(zhì)明顯提高，完成“十五”教師培訓任務達100％，廣大教師能自覺履行崗位職責。中青年教師的比例比較大，預示學校教師隊伍可發(fā)展的潛力較大。學校目前比較突出的問題是：1、缺乏專業(yè)引領教師，高級技術職稱的教師極少，區(qū)骨干教師缺乏。2、教師的自主發(fā)展意識、教師教育科研水平、教育教學水平發(fā)展不均衡。3、教師學歷層次也有待提高。4、教師的知識結(jié)構(gòu)、教育教學方式、教育教學手段等面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。5、教師隊伍的學科結(jié)構(gòu)還不完善，有些學科還不能滿足教學的基本需要。

二、總體目標

根據(jù)學�！盀槊恳粋�學生的充分發(fā)展服務”的辦學理念，“十一五”學校教師教育以學校主題文化“尊重的教育”為主線，以“新理念、新課程、新技術、新知識和師德教育”為重點，堅持“面向全體，突出骨干，培養(yǎng)名師”的原則，立足于學校教育教學的實際，有計劃地對教師進行全面專項培訓和分層遞進培訓，促使教師專業(yè)性知識和實踐性知識有機結(jié)合。以鍛造一支適應新課程實施、師德高尚、業(yè)務精良的教師隊伍。力求通過五年的努力，逐步形成有利于骨干教師發(fā)展的有效運行機制，逐步完善教師繼續(xù)教育運行和保障機制，形成由市區(qū)校三級骨干教師梯隊的教師隊伍。具體目標

1、以師德建設為核心，以形成一支團結(jié)向上、刻苦鉆研、精心育人的教師群體為目標，切實貫徹好《兩綱》，全面提升教師的師德水平，增強“人人是德育工作者”的思想意識。

2、加強骨干教師培養(yǎng)力度，培養(yǎng)一支具備先進教育教學思想、具備較強教育科研能力、具備運用現(xiàn)代教育技術和不斷更新知識能力、具備良好的師德風尚和奉獻改革精神的骨干教師隊伍。五年內(nèi)造就6位左右區(qū)級骨干教師后備人選，15位校級骨干教師。

3、以學校校本研修為基點，教科研工作為依托，構(gòu)建學習型組織，搭建促進教師專業(yè)發(fā)展的平臺。通過“教學實踐、課例研究、自學反思”，使廣大教師熟悉認同二期課改的基本理念和培養(yǎng)目標，熟練掌握所教學科課程標準的基本思路和體系結(jié)構(gòu)，從而提升教師的課程理念、學科素養(yǎng)和教學能力。4、提升教師學歷。我校教師的學歷基本達標，為了進一步提升教師的學歷層次，我校將為部分教師搭建平臺，為教師提供再學習的機會，鼓勵教師參加高一學歷進修，使學校教師的學歷向更高層次邁進。

三、學習對象

凡201*年1月1日以后在編在崗且201*年12月31日以后達到退休年齡的教師，均為我校教師繼續(xù)教育的學習對象。

四、課程設置

根據(jù)“普陀區(qū)‘十一五’中小學、幼兒園教師繼續(xù)教育課程結(jié)構(gòu)框架”要求，結(jié)合我校校本研修的具體要求，制定由教育學院指導下的課程學習與學校校本研修相結(jié)合的教師教育課程學習框架。

（一）基礎型知識類課程與發(fā)展型課程

我校教師繼續(xù)教育的培養(yǎng)目標，是要提高教師的整體素質(zhì)。既要學習學科專業(yè)類知識，又需掌握教育教學理論和教育教學技能訓練等，而知識類課程的學習是教師提高教育教學能力的基礎。

我校教師教育基礎型知識類課程與發(fā)展型課程的學習主要是在教育學院具體指導下進行，根據(jù)學校教師的具體情況每學期組織6名以上教師參加此項課程學習。要求教師把學習知識與自己教育教學工作聯(lián)系起來，使接受、探索知識和傳授知識成為一種有序的整體。通過學校有序的機制推進，增強教師學習理論的自覺性。

（二）基礎型實踐類課程

實踐類課程屬于校本研修內(nèi)容。根據(jù)學校實際和發(fā)展的要求，以分類、分層的方式建立注重教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，適合不同層次和不同發(fā)展階段教師成長的實踐類課程。

1、學校特色專項研修類課程（1）全員專項研修類課程學習對象：全體教師

學習目標：圍繞學校特有的文化建設以及兩綱開展教師思想政治教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀及對學校文化的認同感，并具有健康的心理素質(zhì)，在教育教學活動中，真正依法施教，增強教師熱愛教育，熱愛學生，愛崗敬業(yè)，為人師表的自覺性。

（2）骨干教師專項研修類課程學習對象：校級以及校級以上骨干教師

學校目標：以研究教育問題，總結(jié)教育教學經(jīng)驗和成果為重點，通過研修，使骨干教師在思想政治與職業(yè)道德、專業(yè)知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面有較大幅度的提高，提高他們實施素質(zhì)教育的能力與水平，發(fā)揮他們在實施素質(zhì)教育中的帶頭和示范輻射作用，帶動我校教師隊伍整體素質(zhì)提高。積極選送優(yōu)秀的青年教師參加市、區(qū)級的骨干教師培訓，形成一支精良的骨干教師隊伍，

（3）班主任、團隊教師專項研修類課程。學習對象：班主任、團隊教師

學習目標：以提高班主任、團隊教師育德能力，培養(yǎng)優(yōu)秀、骨干、特色班主任為重點，通過“尊重的教育”的探索實踐，加強班主任、團隊教師對德育工作的反思能力，促使教師在組織、教育、管理班級上有所創(chuàng)新，富有成效，建立一支適應我校發(fā)展的班主任隊伍。

2、教師適應期研修類課程學習對象：02年教齡的教師

學習目標：以教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，教育教學實踐經(jīng)驗量的積累為重點，注重在有經(jīng)驗教師指導下進行教育教學實踐，使教師正確認識教師職業(yè)，鞏固所學的專業(yè)知識，熟悉有關教育法規(guī)，初步掌握所教學科的教學常規(guī)，熟悉教學大綱和教學內(nèi)容，盡快適應現(xiàn)實的教育教學工作。

3、教師成熟期研修類課程學習對象：310年教齡的教師

學習目標：以促使教師更加關注學生的發(fā)展、關注課堂教學的效率為重點，提高教師教育教學的技能，豐富教師理論知識，鼓勵教師參與課題研究，培養(yǎng)教師善于學習，樂于思考、勤于總結(jié)的習慣。使教師逐步樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，具有良好的職業(yè)道德，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，不斷提高履行崗位職責的能力，以適應實施素質(zhì)教育的需要，勝任本職工作。4、教師發(fā)展期研修類課程學習對象：11年以上教齡的教師

學習目標：培養(yǎng)的內(nèi)容以拓展教師的教育視野，提升教師教育教學水平，深化教師的科研能力為主。注重教師之間的合作互進，加強教師學習共同體的建設，使教師樂于與同事分享教學經(jīng)驗，樂于幫助其他教師，在合理競爭中提高合作意識。加強以名師引領的校際交流、課題研究。培養(yǎng)的方向主要以研究型教師培養(yǎng)目標為主。

五、學習途徑

以“尊重的教育”為載體，將“理論學習與技能提升，實踐探索與觀課研討、課例研究與自我反思”三個板塊作為我校教師教育的主要形式，通過“項目引領、專家指導、骨干示范”以點帶面輻射帶動全體教師。重點提高教師的理論文化素養(yǎng)，更新知識能力結(jié)構(gòu)，增強理論思維水平和自我發(fā)展能力；提高教師教育教學能力，為形成教學風格和教學特色打好基礎；提高教師的科研意識和科研能力，增強創(chuàng)新能力。（一）論壇研討

以主題發(fā)言、合作交流、案例分析、情感體驗、讀書感受為主要形式，集研討與休閑活動為一體，以解決特別問題為目的，探討教育教學規(guī)律，分析教育教學現(xiàn)象，發(fā)表教育心得，促進教師積累反思素材，自覺調(diào)整教與學的行為和方式。（二）專業(yè)引領

（1）專家引領。請校內(nèi)外有較高理論水平和實踐經(jīng)驗的專家、學者、教師來校指導和培養(yǎng)青年教師，以拓展教師的視野，提高教師們的水平，使其成長為各自專業(yè)的學科骨干。

（2）師徒結(jié)對。由學校骨干教師為導師，負責帶教培養(yǎng)新教師、青年教師。通過傳、幫、帶、導等方法，促使教師盡快適應教育教學工作，并形成特色。

（三）課堂觀摩通過對具體的教育教學情景的觀摩、學習、交流，開闊教師的視野，使教師在分享別人經(jīng)驗的基礎上，研究自己積累反思素材，提高教師解決教育教學實際問題的能力和提高自我覺察水平。（四）教研導向

以提高教師的教育教學水平和科研能力為主，使理論與實踐有機結(jié)合。（1）主題教研

開展以“課例”為載體的行動研究，以問題解決為切入口，通過課例分析、探究學習、任務驅(qū)動、現(xiàn)場診斷等形式，讓教師在教育行動中成長。（2）聯(lián)片教研

區(qū)域?qū)W�；ハ嘀�間積極進行切磋，協(xié)商和合作。通過互助學習，交換信息、經(jīng)驗共享、聯(lián)動提高等形式，使學校教師在互補共生中成長。（3）課題研討

以課題研究為載體，強化問題意識，促使教師善于將經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為理性思考。學校對課題研究成果及時總結(jié)和推廣應用。（五）專題講座

根據(jù)學校與教師發(fā)展的需要，選擇相關專題學習內(nèi)容，以某一學科、某一專業(yè)領域或某一“熱點”、“焦點”問題為中心，使教師有針對性地得到相關知識。（六）跨校留學

安排教師到外校學習，學習先進的教育教學理念、方法，學習科學的管理思路。返校后及時消化、總結(jié)、匯報學習收獲，供我校教師借鑒，以此拓展教師視野，推動教師隊伍整體素質(zhì)的提高。

六、保障機制

（一）管理機構(gòu)

1、成立以校長為第一責任人的學校教師教育領導小組。領導小組職責：

（1）制定教師教育規(guī)劃和實施方案（2）整合資源開發(fā)基礎型實踐課程（3）建立規(guī)范的學習管理制度

（4）指導、協(xié)調(diào)、管理、評估教師教育實施方案的具體落實情況（5）合理使用專項學習經(jīng)費（6）保障提供有效的培訓資源

（7）研究和解決教師教育學習中出現(xiàn)的問題2、學校教師教育專管員工作職責

（1）負責落實上級教師培訓部門規(guī)定的教師培訓工作的管理、協(xié)調(diào)（2）負責學校教師教育實施方案的具體落實（3）負責有關教師教育政策法規(guī)的傳達工作

（4）負責教師繼續(xù)教育考勤、學習情況考核和學分登記工作

（二）教師成長檔案1、教師個人電子檔案袋

學校信息部負責建立專門的教師教育信息網(wǎng)站，及時發(fā)布各類教師教育信息，宣傳教師教育政策法規(guī)，建立教師教育學習資料庫、專題研究資料庫等。

學校信息部負責為每位教師建立個人電子檔案袋。

電子檔案袋內(nèi)容包括：教案、課題研究、信息資料、學習體會、教育教學反思，培訓學分等。2、教師個人文本檔案袋

由學校師訓專管員和教師本人各自保管教師個人文本檔案袋。教師個人文本檔案袋內(nèi)容包括：（1）教師個人基本信息內(nèi)容：教師個人簡歷（2）教師發(fā)展計劃和總結(jié)

內(nèi)容：專業(yè)成長計劃和總結(jié)

（3）教師育德能力

內(nèi)容：會議學習記錄、讀書筆記、學習心得與反思班主任、團隊教師還包括教育心得、教育個案、班級建設經(jīng)驗與反思主題教育情況記錄等

（4）教育教學實踐能力

內(nèi)容：聽課、評課記錄；各種教研、會議學習記錄；讀書筆記、個人優(yōu)秀教案、教育教學反思、課件等

（5）教育教學科研

內(nèi)容：個案分析、課例研究、論文等

（6）榮譽

內(nèi)容：獲獎證書、公開課證明、業(yè)務稱號等

（7）學校評價

內(nèi)容：教學成績、學分統(tǒng)計情況等

（三）激勵機制

目標激勵：教師個人結(jié)合學校規(guī)劃以及個人發(fā)展需求制定自身發(fā)展目標，增強內(nèi)驅(qū)力以及自我發(fā)展能力。

事業(yè)激勵：學校通過教育教學評優(yōu)、提供學習機會等形式，搭建促進教師成長的平臺，關注教師事業(yè)成長。

獎勵激勵：學校堅持“以人為本”的評價理念，在評優(yōu)上給參加教師教育表現(xiàn)突出的教師給予獎勵。在政策導向上完善薪酬制度，使教師貢獻、業(yè)務成效與薪酬對等，有效推動教師自主發(fā)展意識。

（四）監(jiān)測機制

對教師參與學習的成效以及在實際教育教學工作實踐中的質(zhì)量進行監(jiān)測，保障教師教育工作的長效性。采用的方式有：教育教學成效考核、學生家長反饋、聽課、課堂教學評優(yōu)等。

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