生活中的數(shù)學小課題實驗階段總結

“生活中的數(shù)學”數(shù)學小課題實驗總結

七星一中朱洪艷

本學期圍繞“創(chuàng)設生活化的數(shù)學背景和學生生活中已有的數(shù)學體驗”這一主題內(nèi)容，針對學生的學情、教材的情況和創(chuàng)設的方法這三方面進行了具體的研究。

一．“中學生生活中已有的數(shù)學體驗”調查與分析

對六、七、八年級一共140名學生，進行了“中學生生活中已有的數(shù)學體驗”問卷

調查，并運用統(tǒng)計方法進行了科學的分析，調查結論如下：

1．由于家庭背景，個體智力差異等因素的影響，所以每個學生對數(shù)與代數(shù)、空間

與圖形、統(tǒng)計與概率，這些數(shù)學知識有不同程度的體驗。

2．由于學生的生活經(jīng)驗在各方面分布不均衡，所以學生對數(shù)與代數(shù)、空間與圖形

的體驗比較廣泛，而對統(tǒng)計與概率的體驗比較缺乏。

3．由于學生沒能充分體驗生活中的數(shù)學，不能自覺地用數(shù)學的眼光觀察生活，生

活實踐比較匱乏，所以增強數(shù)學體驗大都來自于課堂。

4．由于學生的社會生活比較單一，怎樣把數(shù)學學習與日常生活相聯(lián)系，用數(shù)學的

體驗去感受生活，用數(shù)學知識去指導生活，感受數(shù)學的美，感知數(shù)學作用還有待進一步增強。

二．研究中學數(shù)學教材中哪些內(nèi)容適合創(chuàng)設生活化的數(shù)學背景。

對正在使用的教材進行了詳細的分析。發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行教材圖文并茂、緊貼學生的生活實際，創(chuàng)設了許多形象逼真的情境圖；根據(jù)學生的年齡特點和知識水平，創(chuàng)設了許多適合數(shù)學探究的操作圖和問題研究圖。這些色彩鮮艷的圖片，激發(fā)了學生的學習興趣，有利于學生的自主學習、探究學習，增強學生的數(shù)學體驗。

三．創(chuàng)設生活化的數(shù)學背景方法的研究。

課題組每月集中一次，交流理論學習和研究課的活動情況。根據(jù)理論學習和教學實踐的體會，我們認為創(chuàng)設生活化的數(shù)學背景方法多樣，低年級可創(chuàng)設真實的生活情境、模擬生活表演，或者現(xiàn)場動手操作等；高年級可創(chuàng)設關于大自然、人類社會、科技領域等生活背景，或者創(chuàng)設有利于探究的數(shù)學問題情境等。

通過本階段的研究，學生感受到生活中處處有數(shù)學，他們的數(shù)學情感、態(tài)度、價值觀，有了可喜的變化，數(shù)學學習能力有了提高。通過本階段的研究，教師的教育教學質量和教科研水平，也有了進一步提高。

201*年7月

擴展閱讀：201*.9--201*.7小課題實驗階段總結

“生活中的數(shù)學”課題實驗階段總結

七星一中朱洪艷

“生活中的數(shù)學”是以“疑問”作為中樞開展教學活動的：即以學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，學生在教師創(chuàng)設最佳認識活動問題情境下，引發(fā)學生認識上的矛盾，對學生的心理智力產(chǎn)生刺激,從而促其積極自主能動地發(fā)現(xiàn)、提出問題、思考問題,同時教師要向學生提供充分動手實踐、自主探索與合作交流的機會，在“問題解決”過程中，幫助他們真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。課堂上改變了過去偏重結果，則更加重視知識的生成、發(fā)展的動態(tài)過程。在和諧的氛圍環(huán)境下讓學生通過自身情感去體驗獲取知識，是一種著力于創(chuàng)造性思維，增強實踐能力和自信心培養(yǎng)的數(shù)學課堂教學模式。一、理論依據(jù)

我�！吧�活中的數(shù)學”的研究是根據(jù)教育的“三個面向”和江澤民同志關于教育工作問題講話對人才素質的要求精神，確定以辯證唯物主義認識論：實踐認識實踐，以教師是組織者、引導者、合作者的身份和學生為主體的教育觀念為方向，以“人的全面發(fā)展學說”、“心理認知學和結構主義”以及現(xiàn)實主義數(shù)學和人文數(shù)學等教學理論為實驗課題的理論依據(jù)。努力創(chuàng)造條件，讓每個學生在“問題解決”過程中學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。積極促進學生在教學中獲取學習數(shù)學的方法，掌握解決問題的策略，并獲得終身受用的學習能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。二、實驗目標

初步確立以提高學生基本素質為目標，以學生發(fā)展為本的教育觀念，引導學生樂于提出問題，善于解決問題。研究如何把“問題解決”作為教會學生思考，發(fā)展學生思維，提高學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生自主探索、自我評價、合作交流學習的習慣，教師要教給學生學習方法，使學生樂于學習，學會學習。確保“減負增效”，推進數(shù)學課堂教學實施素質教育。三、實驗探索

課堂教學是實施“生活中的數(shù)學”的主渠道。下面談談對“生活中的數(shù)學”課堂教學的一些初淺認識和體會。(一)創(chuàng)設問題情境

創(chuàng)設問題情境是提供學生發(fā)問的前提條件，是培養(yǎng)提問題能力和養(yǎng)成提問習慣的有效措施。培養(yǎng)問題意識是培養(yǎng)學會創(chuàng)新的切入點。如何創(chuàng)設較好的問題情境，激發(fā)

探索的興趣呢？可以從學生感興趣的實物、實例入手，采用故事、游戲、兒歌、學生喜聞樂見的活動形式，把抽象的數(shù)學知識（教材內(nèi)容）與生活的實際內(nèi)容（直觀情景）緊密聯(lián)系起來，把握最近發(fā)展區(qū)，營造學生認知心理上的懸念，讓學生有問題可提，激活學生探索知識的積極心向。

(二)教給質疑方法，誘導學生提問

教學，要側重培養(yǎng)學生的質疑能力�！皩W起于思，思源于疑。”學生如果有疑問，就會引起懸念，就會心理上感到困惑，產(chǎn)生認知沖突，進而撥動思維之弦。因此，教學中不僅要創(chuàng)設情境，教給學生質疑的方法，引發(fā)質疑，使學生感到有問題要解決，而且要鼓勵學生大膽質疑，充分地調動他們不斷探索真諦的積極性和主動性，學會質疑，進而促進思維能力的發(fā)展。

1、讓學生掌握結構，明確質疑方向

在領會教材意圖的同時，學會靈活地處理教材，從教材結構入手，把握知識之間聯(lián)系，以此作為指導學生質疑的重點，做好示范提問，教給質疑的方法，為今后學生學法遷移，獨立質疑做好鋪墊。

2、讓學生把握要點，提高質疑水平

學生明確質疑方向，通過正確遷移，已具備了一定質疑能力，并不意味著每個問題都能問在重點處、點子上或問得恰到好處。因此，還要讓學生把握知識的要點。一是從自己不明白、不理解、認為值得懷疑的地方發(fā)現(xiàn)問題，提出質疑；二是已經(jīng)理解的學生可以提問，考考教師和同學；三是在知識的“生長點”上，即在從舊知到新知的遷移過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；四是在知識的“結合點”上質疑，即在新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系、比較上發(fā)現(xiàn)問題，提出質疑；五是在“認知沖突”中找疑點，即新知識同自身原有認知結構矛盾沖突的地方發(fā)現(xiàn)問題，提出質疑；六是大膽猜想、聯(lián)想、多角度、多層次地發(fā)現(xiàn)問題，提出質疑；七是從課題、知識的意義、性質、特征、定律和公式上發(fā)現(xiàn)問題，提出質疑。這樣一來就為學生提供發(fā)展?jié)撛谀芰Φ臋C會，讓不同層次的學生都有人機會得到鍛煉，從原有的基礎上得到不同程度的發(fā)展。長此以往，學生在這樣民主和諧氛圍的課堂里，就會為提出一個高質量的問題而自豪，學習的積極性勢必倍增。

(三)引導、類推、遷移，激發(fā)學生主動學習

疑是思之始，學之端。教學中要正確處理好質疑和釋疑的關系。質疑是一種手段，釋疑才是目的。學生有了質疑的能力后，還要讓學生知道知識生成的過程，指導學生掌握學習的步驟，才能逐漸獨立地策劃學習活動，自己學習同類知識，從而真正地發(fā)

揮自身的主體作用。

(四)加強實踐活動

數(shù)學知識、思想和方法必須經(jīng)由學生在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和發(fā)展。因此，我們在數(shù)學教學中，要盡量多讓學生參與數(shù)學實踐活動，使學生在實踐中經(jīng)歷體驗數(shù)學的發(fā)生和發(fā)展過程，真正理解數(shù)學，掌握數(shù)學的思想和方法，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。①結合學具制作和演示，培養(yǎng)學生的動手操作能力。②聯(lián)系生活實際,培養(yǎng)學生的實踐能力。數(shù)學是從現(xiàn)實世界中抽象出來的，它源于實踐，又用于實踐。要讓學生運用所學的數(shù)學知識積極地參與生活實踐。

(五)初步成果

1.培養(yǎng)了教師的多項能力。

教師基本上改變了傳統(tǒng)的教育教學觀念，樹立了正確的教育觀、人才觀、質量觀。說課、備課、上課能力及創(chuàng)新能力在原有的基礎上有較大的提高。

2.學生的綜合能力得到發(fā)展。

實施“生活中的數(shù)學”課堂教學，促進了學生的全面、健康和諧的發(fā)展，學生的學習的主動性、積極性得到提高。學生在課堂上能樂于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，善于合作交流積極探索，并能靈活地創(chuàng)造性地解決一些問題，學習能力有明顯的提高。尤其學生運用數(shù)學的意識、實踐能力得到較大的提高。數(shù)學學習的最重要成果就是學會建立數(shù)學模型，用以解決實際問題。

我的“生活中的數(shù)學”課題實驗工作還在實驗探索完善模式階段，還存在著許多不足和不盡人意的地方，有待于努力學習，積極探索，實驗方法的改進提高。我將繼續(xù)努力，爭取更上一層樓。

201*

年7月

生活中的數(shù)學課題實驗總結

七星一中

朱洪艷

友情提示：本文中關于《生活中的數(shù)學小課題實驗階段總結》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，生活中的數(shù)學小課題實驗階段總結：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《生活中的數(shù)學小課題實驗階段總結》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.hmlawpc.com/gongwen/543262.html

• 上一篇：教師個人課題研究總結
• 下一篇：數(shù)學小課題總結