一年級語文學科總結

一年級語文學科教學總結

一年來，本人堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。下面是本人就培養(yǎng)學生口語交際能力這一方面進行教學經驗的得失。

《語文課程標準》已把“口語交際”列為課程目標之一。“口語交際”不僅要訓練每個學生聽和說的能力，而且要培養(yǎng)學生的語言交際能力，一種在人際交往中表現出來的靈敏、機智的聽說能力和待人處事能力。在未來社會中，隨著生活節(jié)奏和工作節(jié)奏的加快，通訊工具的發(fā)展，口語在人們生活和生產中的運用將更加廣泛和頻繁。人們的書面表達也大多以口語表達為基礎。甚至可以說，一個人可以不會書面表達，但不能不會口語表達。但是，過去的語文教學，因為受著應試教育的影響，往往過分注重書面表達的訓練，忽視了口語表達的訓練。這種教學上的弊端，是顯而易見的。許多有識之士一再呼吁，要讓學生在語文教學中得到良好的口語表達訓練。

口語交際教學作為語文教學的重要組成部分，它重在培養(yǎng)學生傾聽、表達和應用能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。而課堂作為口語交際教學的重要陣地----課堂，則更是師生展示彼此生命的舞臺。葉瀾教授于1997年撰文指出：課堂教學應被看作師生一段重要的生命歷程，是他們生命有意義的構成部分。”可見，口語交際的課堂教學也應當是關愛生命、喚醒生命、激揚生命的過程。那么口語交際教學應該如何開展呢？在此談談幾點微波愚見：

一、注意選題,貼近生活,激發(fā)興趣。學生的活動范圍不像成年人那樣廣闊，知識閱歷也不像成年人那樣豐富。因此，話題的選擇一定要與學生的生活實際密切相連。話題必須是學生感興趣的、熟知的或親身經歷的。這就要求教師和學生應成為好朋友，深入地了解他們的興趣愛好、知識范圍和認知水平，以便擬定出具有一定價值的、學生感興趣的口語交際話題。學生之所以能夠積極主動地投入到交際中,往往是因為所選話題貼近了學生的生活,學生有親身的體驗,也有許多話要說,給每個學生創(chuàng)造了成功的機會。比如低年級的口語交際題目一般是自我介紹、借文具、帶路問路、道歉、轉述、看病等；中年級的訓練專題一般是：介紹一本書、勸阻、找人、建議、約請、接電話等；高年級一般是：用壓歲錢、講故事、說實驗、請教別人、說成語、演講、辯論等。在學生剛入學不久我刻意讓學生除了自我介紹外還讓同學們互相介紹自己的家（包括住在哪里、家里有幾口人、節(jié)假日里全家人會干什么等等。所選的話題與學生的生活實際相結合，激起學生“說”的欲望。

二、有針對性地幫助學生樹立信心，大膽練習說。

要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系。教師要認識并尊重學生作為一個人所應有的權利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式，要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。同時，教師還要認識到：學生是處于發(fā)展中的人，是一個正在成長的人，因而每個學生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學生身上存在的不足，在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功口語交際的期望傳達給每個學生。教師還要放下“師道尊嚴”的架子，可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴的法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。

三、在口語交際教學注重情景的創(chuàng)設，提供材料。口語交際教學的情境性特征是由口語交際的性質決定的。所謂的口語交際就是交際雙方（交際對象）為了特定的目的（交際目的），運用自己的口頭語言和適當的表達方式（交際手段）進行思想感情交流的一種言語活動。也就是說，口語交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現象，所說的話題、交際的對象、交際的場合都是一定的。因而，情境對交際雙方有控制作用：話題的延伸、措詞的選擇、理解對方的話意無不結合情境進行。日常交際生活中，我們經常會看到，在特定的“情境場”中，交際雙方的一個措詞、一個眼神，抑或一個身姿都能傳達信息，并被對方心領神會，而不在“情境場”中的人卻云里霧里地鬧不明白。

擴展閱讀：小學一年級語文上冊教學工作總結

一年級語文上冊教學工作總結

韓悅

一個學期轉眼就過去了，一年級的生活忙碌而充實，辛苦卻快樂�，F總結如下：一、注重學生學習習慣的養(yǎng)成

一年級是基礎教育中的基礎。不可忽視一個良好習慣的養(yǎng)成對一個人今后學習或生活的重要影響。一旦學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，好的學習方法就形成于其中了。我通過多種途徑培養(yǎng)學生各種能力與習慣，促進學生的全面發(fā)展。每個孩子都渴望著別人用贊賞的眼光來對待自己，當老師一句“嗯，讀得極為流利，如果他讀得慢一些，加上些動作，那就更棒了！”在同學們的一片熱烈的掌聲，會讓他覺得上課是一件愉快的事情。二、激發(fā)學生學習興趣

一年級內容多，知識面廣，但又是打基礎和培養(yǎng)良好習慣的關鍵，可孩子們活動好動，自控能力較差勁，對大量枯燥的練習不感興趣，容易產生厭倦心理。所以，我想方設法帶領學生輕松學習讓學生感覺學習是一種快樂�！芭d趣是最好的老師”。在教學中，我很注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。從導入新課，到課中游戲，到課后練習都采用不同的方式，激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。三、注重課內外結合

有一位著名的教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生課外進行閱讀，通過收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。此外，注意學科間的整合。讓孩子們從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。

總之，本學期以來，我盡力做好自己的教學工作，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，運用到自己的教學實踐中，使每個孩子都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。

一年級語文上冊工作總結

韓悅

一個學期轉眼就過去了，一年級的生活忙碌而充實，辛苦卻快樂。現總結如下：一、注重學生學習習慣的養(yǎng)成

一年級是基礎教育中的基礎。不可忽視一個良好習慣的養(yǎng)成對一個人今后學習或生活的重要影響。一旦學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，好的學習方法就形成于其中了。我通過多種途徑培養(yǎng)學生各種能力與習慣，促進學生的全面發(fā)展。每個孩子都渴望著別人用贊賞的眼光來對待自己，當老師一句“嗯，讀得極為流利，如果他讀得慢一些，加上些動作，那就更棒了！”在同學們的一片熱烈的掌聲，會讓他覺得上課是一件愉快的事情。二、激發(fā)學生學習興趣

一年級內容多，知識面廣，但又是打基礎和培養(yǎng)良好習慣的關鍵，可孩子們活動好動，自控能力較差勁，對大量枯燥的練習不感興趣，容易產生厭倦心理。所以，我想方設法帶領學生輕松學習讓學生感覺學習是一種快樂�！芭d趣是最好的老師”。在教學中，我很注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。從導入新課，到課中游戲，到課后練習都采用不同的方式，激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。三、注重課內外結合

有一位著名的教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益�！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生課外進行閱讀，通過收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。此外，注意學科間的整合。讓孩子們從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。

總之，本學期以來，我盡力做好自己的教學工作，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，運用到自己的教學實踐中，使每個孩子都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。

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