聽評(píng)課總結(jié)
南直小學(xué)數(shù)學(xué)教研課活動(dòng)小結(jié)欒桂英
新學(xué)期已近兩個(gè)月了,在最近的幾天內(nèi),我們?nèi)=處熍e行了聽評(píng)課活動(dòng)。旨在通過這次活動(dòng)提高教師的課堂教學(xué)水平,積極推行《345課堂教學(xué)模式》。活動(dòng)中,老師們都表現(xiàn)出了極高的積極性,根據(jù)我們數(shù)學(xué)組的活動(dòng)情況,總結(jié)如下:一、活動(dòng)準(zhǔn)備充分;顒(dòng)前,我們數(shù)學(xué)組的全體教師對(duì)這次活動(dòng)方法及過程進(jìn)行了商討、研究,制訂出活動(dòng)要求。要求全體教師都使用《345課堂教學(xué)模式》教學(xué);顒(dòng)中,老師們充分發(fā)揚(yáng)“互幫互
學(xué)”的精神。積極準(zhǔn)備教案,準(zhǔn)備教具、學(xué)具、制作課件,尤其是郭桂云、劉瑞英等幾位老師,教學(xué)法利用的比較突出,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)到位……正是由于充分的準(zhǔn)備,為這次活動(dòng)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。
二、活動(dòng)效果良好。這次活動(dòng),我們數(shù)學(xué)組共聽了6節(jié)課,并逐一進(jìn)行了評(píng)課。課堂上,位教師都展現(xiàn)出了與眾不同的教學(xué)風(fēng)格,郭桂云、王欽順老師沉穩(wěn)老練,把多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與新教法相結(jié)合,使整個(gè)課堂活潑而有秩序,靈活的教法與學(xué)法使學(xué)生水到渠成地掌握知識(shí);劉瑞英老師的課堂上,充分展現(xiàn)出了年輕人的朝氣蓬勃,她教學(xué)設(shè)計(jì)新穎,情境創(chuàng)設(shè)新穎,把學(xué)生的注意力集中到課堂上,符合所帶年級(jí)學(xué)生的年齡特征。張澤芹老師敢于挑戰(zhàn)自我,挑戰(zhàn)新課改,始終走在教改的前沿,在他的課堂上,我們看到的不是老師一味地講,而是讓學(xué)生提出問題,通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),來(lái)解決自己提出的問題,尤其通過學(xué)生充分展示、交流,加上教師的適時(shí)點(diǎn)撥,效果不言而喻。真正體現(xiàn)了先學(xué)后教的理念。三、活動(dòng)受到的啟發(fā)。
通過這次活動(dòng)的開展,老師們受益非淺,啟迪深刻。通過感知、討論,體會(huì)到聽評(píng)課活動(dòng)幾點(diǎn)好處:(1)有利于教師之間相互學(xué)習(xí),相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高,共同進(jìn)步。使教師認(rèn)識(shí)到可以博采眾家之長(zhǎng),只有永遠(yuǎn)保持眼睛向下的謙虛心態(tài),才能好學(xué),好問,好思,取,才能不斷進(jìn)步提高。(2)有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成,促進(jìn)教學(xué)改革的深入。經(jīng)常聽課,有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,更新教學(xué)觀念,提高教學(xué)水平。(3)聽評(píng)課能促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新:學(xué)習(xí)別人,認(rèn)識(shí)不足,僅是改進(jìn)教學(xué)的一個(gè)方面,要真正提高自己的教學(xué)能力,升華課堂藝術(shù),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,就必須大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。提高教學(xué)質(zhì)量。(4)聽評(píng)課活動(dòng)讓老師們認(rèn)識(shí)和了解了《345課堂教學(xué)模式》,認(rèn)識(shí)到了這種教學(xué)法的好處,此次聽評(píng)課活動(dòng)為推行《345課堂教學(xué)模式》奠定了基礎(chǔ)。此次活動(dòng)中大多數(shù)老師的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)好、精講點(diǎn)撥好、方法指導(dǎo)到位,是此次活動(dòng)的亮點(diǎn),值得今后發(fā)揚(yáng)。
四、存在的不足;顒(dòng)中,老師表現(xiàn)出了成功的一面,但是也存在不少問題,有待我們進(jìn)一步研討、提高,如課前預(yù)習(xí)的重要性指導(dǎo)與引領(lǐng),老師們不放心總要再講一遍,沒有真正放給學(xué)生,總之還是講的偏多,學(xué)生的自主性還是得到了一定的限制。有的教師課堂中關(guān)注學(xué)生不夠等等。今后,我們要準(zhǔn)備多開展這樣的活動(dòng),讓老師們多練習(xí),多操作,使每一位老師盡快掌握、熟用《345課堂教學(xué)模式》!
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黃花山中心校小學(xué)聽課評(píng)課階段性總結(jié)
這次的聽課、評(píng)課涉及面廣,涉及人員多,全體教師參與了聽課、評(píng)課活動(dòng)。學(xué)校高度重視、認(rèn)真組織,各位講課老師精心準(zhǔn)備,使得聽課評(píng)課活動(dòng)收到了很好的效果。
首先,充分展示了我校教師在課堂教學(xué)中的水平,在課堂上展示了教師的風(fēng)采。
第二,顯示了我校備課組的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神。有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課,一是為了汲取他人長(zhǎng)處,二是為自己的教學(xué)提供借鑒,同時(shí)也通過評(píng)課給授課教師提供力所能及的幫助。
第三,顯示了我校教師在評(píng)課方面的功力。評(píng)課的過程是互相促進(jìn)、互相提高的過程,老師們開誠(chéng)布公、認(rèn)真細(xì)致的評(píng)課,既顯示了老師們聽課的水平因?yàn)槁犝n也是需要準(zhǔn)備的,也顯示了學(xué)科組老師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。
第四,展示了老師的反思水平。有人說(shuō)過,沒有反思的教學(xué)是難以提高的。我們的授課老師在評(píng)課之后,主動(dòng)對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思,抓住亮點(diǎn),發(fā)現(xiàn)問題,反思失誤,以不斷提高自己的教學(xué)水平。我們有的老師的反思寫的非常實(shí)在,非常到位。
第五,顯示了我校教師積極進(jìn)取的精神。有的老師在評(píng)完課后,除了主動(dòng)反思,還要求組長(zhǎng)甚至其他老師去聽自己的課,給自己提出問題。這種精神是非?少F的.
1、目的明確、胸懷全局
一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識(shí),本節(jié)課的知識(shí)難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點(diǎn)學(xué)生難以掌握、哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生自己讀書就可以掌握;課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維,什么樣的例子可以舉一反三,什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果,這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少,課下需要多長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對(duì)這些應(yīng)該心中有數(shù),才能做到有的放矢。
首先教師精神面貌很好,講課有激情,普通話規(guī)范。第二,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性,在教學(xué)過程中,充分讓學(xué)生說(shuō),讓學(xué)生想,學(xué)生動(dòng)手。能就地取材制作教具,讓學(xué)生在自己演練中直觀理解句子的意思。并進(jìn)行了思想教育,做到了文道結(jié)合。板書也規(guī)范工整。這樣的課是讓學(xué)生學(xué)著快樂而且學(xué)過不忘的課。2、課堂設(shè)計(jì)精、結(jié)構(gòu)巧
做文章切忌平鋪直敘,課堂教學(xué)也是如此。生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)、巧妙的點(diǎn)撥、對(duì)學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設(shè)置,會(huì)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞,達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如,數(shù)學(xué)課,環(huán)環(huán)相扣,節(jié)奏緊湊,張弛有度,學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生的思維非;钴S,在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂,“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。3、課堂氣氛活躍教學(xué)方法靈活
課堂氣氛活躍,不是指外在的形式,而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在思維中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧,師生之間有平等的交流和對(duì)話,老師不是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威,老師不能對(duì)學(xué)生隨意呼來(lái)喝去,對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià),尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,尊重學(xué)生由不知到知之的過程,允許學(xué)生有不懂的問題,允許學(xué)生出現(xiàn)的思維錯(cuò)誤,允許學(xué)生從錯(cuò)誤里爬出來(lái)。只有以尊重學(xué)生為前提,才能達(dá)到課堂氣氛的和諧。
4、課堂教學(xué)充滿趣味、課堂語(yǔ)言親切
成功的課不會(huì)是知識(shí)的干巴巴的羅列,總是力求以學(xué)生的生活為背景。因?yàn)閷W(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中,理性思維往往需要感性的材料做支撐。大多數(shù)教師能對(duì)身邊課程資源進(jìn)行挖掘。
關(guān)于課堂語(yǔ)言,比如聲音清晰,語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn),富有穿透力,善于運(yùn)用聲音的抑揚(yáng)頓挫吸引學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,學(xué)生的思維始終處于活躍之中。她語(yǔ)言有感染力,教態(tài)有親和力,對(duì)學(xué)生的提問有吸引力,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有說(shuō)服力。
二、課堂教學(xué)中還存在的問題1、態(tài)度問題
一是自以為是,不虛心學(xué)習(xí)。有的老師太過相信自己,以為自己很了不起,認(rèn)為自己的教學(xué)無(wú)懈可擊,對(duì)上課、評(píng)課都采取聽之任之的態(tài)度,我行我素,即使別人提出自身的問題,也不加改正。二是對(duì)教學(xué)不夠重視,工作不認(rèn)真,所以出現(xiàn)教學(xué)中的隨意現(xiàn)象,教學(xué)環(huán)節(jié)的隨意,教學(xué)內(nèi)容的隨意,教學(xué)語(yǔ)言的隨意,課堂語(yǔ)言像聊天。雖然這種現(xiàn)象不是很普遍,但也要引起我們老師們的重視。
2、教學(xué)思想和教學(xué)理念問題我們的許多老師唯我獨(dú)尊,在學(xué)生面前充當(dāng)著權(quán)威的角色。這里有幾種表現(xiàn):一是課堂教學(xué)中突出的是老師的“教”,而不是學(xué)生的“學(xué)”,老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù),而沒有考慮到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體,老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”,教學(xué)的過程實(shí)際上是老師引導(dǎo)學(xué)生、推動(dòng)學(xué)生掌握知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的過程。這從有些老師的課堂用語(yǔ)中就能體現(xiàn)出來(lái):今天咱們“講”,(準(zhǔn)確的說(shuō)法應(yīng)該是今天我們來(lái)學(xué)習(xí))下面我來(lái)“提問”一下,(準(zhǔn)備的說(shuō)應(yīng)該是下面我們共同復(fù)習(xí))二是表現(xiàn)在老師的教態(tài)上,有些老師上課板著面孔,總是以一種居高臨下的姿態(tài)示人,課堂語(yǔ)言生硬,動(dòng)則呵斥,全然不顧課堂氣氛,全然不顧是否傷了學(xué)生的自尊,“昨天怎么說(shuō)的,怎么就記不住”,“你是怎么學(xué)習(xí)的,帶腦子來(lái)了么”,“我今天很生氣,提問了三個(gè)同學(xué)都回答不上來(lái),昨天剛剛講過”等等諸如此類的語(yǔ)言,在這樣的課堂上,師生平等的觀念蕩然無(wú)存。三是表現(xiàn)在對(duì)問題的處理上。對(duì)學(xué)生的疑問置之不理,對(duì)學(xué)生的回答如果不符合老師的想法就粗暴的予以否定,對(duì)自己課堂教學(xué)中出現(xiàn)的疏漏極力遮掩其實(shí),老師不是全知全能,現(xiàn)在的學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識(shí)和信息,老師不一定比學(xué)生知道的多,所以在學(xué)生面前坦誠(chéng)自己的不足,只能讓學(xué)生更尊重我們。
3、課堂設(shè)計(jì)問題
有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置,像老農(nóng)鋤地,順著地?cái)n往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學(xué)任務(wù),缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā),缺乏課堂上的檢測(cè),學(xué)生沒有時(shí)間消化所學(xué)知識(shí),課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學(xué)藝術(shù)。4、胡子眉毛一起抓,沒有重點(diǎn)難點(diǎn)之分,所有的問題都講到了,所有的知識(shí)點(diǎn)都講到了,至于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)不會(huì)就看學(xué)生自己的本事了,學(xué)不會(huì)就只好用課下時(shí)間了。造成學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常長(zhǎng),學(xué)習(xí)效率卻非常的低。5、課堂語(yǔ)言問題
表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一個(gè)是用語(yǔ)問題,一個(gè)是語(yǔ)調(diào)問題。課堂語(yǔ)言不同于聊天說(shuō)話,老師要對(duì)自己說(shuō)出的每一句話負(fù)責(zé)任。有些老師的課堂語(yǔ)言非常隨意,想說(shuō)什么說(shuō)什么,用非常隨意的語(yǔ)言來(lái)解釋嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識(shí),是非常不負(fù)責(zé)任的,有些老師上課說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)像聊天,沒有抑揚(yáng)頓挫,沒有必要的停頓和節(jié)奏,很容易造成學(xué)生的課堂疲憊。另外有些老師講課帶著明顯的方言,這是不符合課堂教學(xué)要求的。6、板書設(shè)計(jì)問題。
有的課根本就沒有進(jìn)行板書設(shè)計(jì),老師想到哪兒寫到哪兒,沒有條理,沒有
章法;有的老師
書寫實(shí)在不敢恭維,字跡潦草,書寫不規(guī)范;有的板書寫的太多,凡是書上有的全部寫上去。
通過開展教師互聽互評(píng)課活動(dòng),大家互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,為提高我的教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
201*年7月
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