大楊樹一中北校區(qū)201*——201*上學(xué)期期末教務(wù)處工作總結(jié)

大楊樹一中北校區(qū)201*201*學(xué)年第一學(xué)期教務(wù)處工作總結(jié)

本學(xué)期，校教務(wù)處依據(jù)《大楊樹三中201*201*學(xué)年上學(xué)期學(xué)校工作計(jì)

劃》為指導(dǎo)思想，立足課堂教學(xué)，繼續(xù)抓實(shí)教師基本功達(dá)標(biāo)為主的校級教研活動(dòng)，深化教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮級部和學(xué)科組的作用，圓滿地完成了《教務(wù)工作計(jì)劃》。具體工作如下：

一、抓常規(guī)管理，促教師向課堂45分鐘要質(zhì)量

1、圍繞教學(xué)這個(gè)中心，學(xué)校教務(wù)處期初制定了切實(shí)可行的《教務(wù)處工作計(jì)劃》，明確目標(biāo)和要求，規(guī)范教師的行為，形成競爭機(jī)制。

2、校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)主任和級部主任層層分管，形成了處處有人管，事事有人抓的良好教學(xué)氛圍。校各層領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持下班聽課，深入教學(xué)第一線，巡視檢查教師到崗情況及課堂秩序；教務(wù)主任和級部主任率先任主要學(xué)科的教學(xué)的同時(shí)，還及時(shí)地組織開展學(xué)校及本年級的教學(xué)教研工作；學(xué)科組長具體組織本學(xué)科組的教研活動(dòng)的開展，組織集體備課和教師基本功達(dá)標(biāo)的日常練兵活動(dòng)。教務(wù)處盡量協(xié)調(diào)各學(xué)科工作，以促進(jìn)教學(xué)和教研工作的開展。

3、教務(wù)處在第十一周（期中考試后）對三個(gè)級部的教學(xué)工作進(jìn)行了檢查，具體情況是：（1）、任課教師執(zhí)行教學(xué)進(jìn)度情況：任課教師基本能按照教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃授課，沒有出現(xiàn)重大變動(dòng)情況。（2）、任課教師作業(yè)批改情況（24名教師的作業(yè)）：學(xué)生作業(yè)類型分為兩種情況。第一種為書面作業(yè)，此類作業(yè)都在各級部專用作業(yè)本上完成，教師批閱認(rèn)真。在此類作業(yè)批改過程中，董愛芝老師、呂俊清老師、�？�章老師、孫艷梅老師等表現(xiàn)尤為認(rèn)真。第二種作業(yè)為學(xué)生課后自我訓(xùn)練。此類作業(yè)雖無書面訓(xùn)練形式，但都能隨堂檢查和輔導(dǎo)，如語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科。（3）任課教師教案（此次檢查了31名教師的教案）：優(yōu)點(diǎn)：所有任課教師都能認(rèn)真編寫教案，教案形式雖有差別，但都能表現(xiàn)所授課程特點(diǎn)。教案格式完整，教學(xué)目標(biāo)明確而具體，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)過程設(shè)計(jì)完整有序，既體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)知識點(diǎn)，又反映了教學(xué)過程，教案文字表述通暢。教案編寫認(rèn)真的老師有李繼巖、楊愛民、王桂玲、�？�章、宮淑華、薛桂范、孫艷梅等。不足：（1）、課時(shí)教案有些沒有時(shí)間顯示，因此不知是那節(jié)課講的，也不能體現(xiàn)進(jìn)度的快慢；（2）、教學(xué)過程中“板書設(shè)計(jì)”體現(xiàn)不夠，多數(shù)教案中看不到“板書設(shè)計(jì)”；（3）、教學(xué)過程中學(xué)生活動(dòng)缺乏設(shè)計(jì)，施教措施不夠具體，因此可操作性不強(qiáng)；（4）、絕大部分教案中沒有“教學(xué)反思”，教學(xué)反饋和經(jīng)驗(yàn)的積累沒有得到足夠的重視；（5）、有少數(shù)教師，教案書寫不及時(shí)，勢必影響課堂教學(xué)。

4、加強(qiáng)對畢業(yè)年級工作的研究。及時(shí)召開了初三畢業(yè)年級教學(xué)研究會(huì)，針對新初三學(xué)生的特點(diǎn)，研究教學(xué)和輔導(dǎo)的新思路；上好課型課，充分挖掘教學(xué)潛力；利用星期天和節(jié)假日上課；抓實(shí)月考，力爭出高質(zhì)量的試題，嚴(yán)格監(jiān)考，及時(shí)統(tǒng)計(jì)成績，分析質(zhì)量，探求新教法，不斷提高成績。

5、組織召開每大周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。規(guī)定每大周前一個(gè)星期五下午第三、四節(jié)為教研活動(dòng)時(shí)間，或集體備課研討，或教務(wù)處組織召開業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，傳達(dá)上級有關(guān)文件精神，對教師基本功達(dá)標(biāo)教學(xué)進(jìn)行說、評課教研，及時(shí)讓教師了解教研動(dòng)態(tài)和進(jìn)行適合本學(xué)科及學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)研究。

6、抓教風(fēng)，嚴(yán)學(xué)風(fēng)，正考風(fēng)。到目前為止，考試仍然是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑。為了檢驗(yàn)出真實(shí)的教學(xué)效果，教務(wù)處下狠心抓好每一次考試，從出題到安排監(jiān)考，都落到實(shí)處。在級部安排好周考和月考的基礎(chǔ)上，教務(wù)處精心組織期中和期末考試（由于兩校合并，期末考試有南校區(qū)統(tǒng)一組織），及時(shí)登記分?jǐn)?shù)和進(jìn)行質(zhì)量分析，重視對不及格學(xué)生的輔導(dǎo)，收效甚佳。二、繼續(xù)抓實(shí)以教師基本功達(dá)標(biāo)為主的教研活動(dòng)

根據(jù)我校新學(xué)期的特點(diǎn)，教務(wù)處按照《大楊樹三中教師基本功達(dá)標(biāo)實(shí)施細(xì)則》和《優(yōu)質(zhì)課評比》的要求，進(jìn)一步組織了本學(xué)期校級達(dá)標(biāo)“四課一體”活動(dòng)。本學(xué)期參加校級達(dá)標(biāo)教研公開課的教師共23人：陶秀麗、敖千里、夏慶泉、任愛霞、李繼巖、楊愛民、�？�章、劉滿堂、董愛芝、裘娟、盛艷、鞠秉新、許玲玲、呂俊清、張洪君、孫艷梅、薛桂范、梁亞洲、王玉歡、宮淑華、孫鳳、楊志國、張艷秋。教師講完課后，教務(wù)處集中組織了說課和評課活動(dòng)。其整個(gè)過程，校領(lǐng)導(dǎo)親自參加聽評課，給予高度重視。因此，廣大教師認(rèn)真參加達(dá)標(biāo)教研的全過程，受益匪淺，效果很好。有力地促進(jìn)了我校教學(xué)教研工作的開展。

通過這次達(dá)標(biāo)教研工作的開展，我們發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中遵循《達(dá)標(biāo)細(xì)則》的要求，著力體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，在不同程度上促進(jìn)了教學(xué)改革，課堂教學(xué)質(zhì)量也不斷提高。

課堂教學(xué)中也存在著如下的問題：教學(xué)過程中一些教師不重視導(dǎo)入設(shè)計(jì)，導(dǎo)入方式單調(diào)，有些是直入或簡單導(dǎo)入，不能調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性；教學(xué)過程中一些教師未認(rèn)真設(shè)計(jì)所提問題，不是過于簡單，不能引發(fā)學(xué)生思考，就是“滿堂問”式的教師問學(xué)生答，問題的設(shè)計(jì)沒有層次，不能突出教學(xué)重難點(diǎn)等；教學(xué)過程中學(xué)法指導(dǎo)不多，一部分教師只限于把自己的教學(xué)任務(wù)完成，沒有關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的理解和基本技能的訓(xùn)練，學(xué)生處在被動(dòng)接受狀態(tài)，課堂教學(xué)缺少學(xué)生的積極主動(dòng)思考和創(chuàng)造性的提問；教學(xué)過程中部分教師不能有效采取激勵(lì)性評價(jià)，評價(jià)方式單調(diào)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性不高，未能通過評價(jià)來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高；教學(xué)過程中還有教師忽略了結(jié)課，一節(jié)課以布置作業(yè)形式結(jié)束，沒有對學(xué)生所學(xué)的知識和技能及時(shí)的系統(tǒng)化、鞏固和運(yùn)用，更不能把課堂延伸到課外，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索新知的欲望。

教師基本功也有欠缺，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分教師的鋼筆字工整，能寫規(guī)范漢字，書面整潔，個(gè)別教師書寫潦草，字體不美觀，甚至出現(xiàn)錯(cuò)別字。教師的粉筆字能做到清晰、工整、書寫規(guī)范，但部分教師的板書無序，講到哪寫到哪，沒有進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，整體不美觀，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。只有少數(shù)教師在教學(xué)過程中使用了簡筆畫輔助教學(xué)，有些教師沒能很好的使用簡筆畫，提高教學(xué)效果。部分教師未能很好的使用普通話教學(xué)，且有個(gè)別教師教學(xué)語言有問題，不是說不出完整、通順的句子，就是一句話反復(fù)講多遍，還有一些教師教學(xué)過程方言多，甚至有口頭禪，影響了教學(xué)效果。部分教師能因陋就簡，創(chuàng)造條件使用教具、學(xué)具、錄音機(jī)等輔助教學(xué)，但個(gè)別教師上課還是一張嘴，一支筆，一本書，該用教具的地方用嘴說，教學(xué)效果不好。

希望有上述欠缺的教師查缺補(bǔ)漏，關(guān)注全體同學(xué)，面向全體同學(xué)，用人文關(guān)懷的理念統(tǒng)帥自己的教學(xué)。全體教師應(yīng)認(rèn)真總結(jié)教學(xué)工作中的得失，反思自己的教學(xué)行為，在反思中努力地不斷提高自己的教學(xué)水平。

三、抓教研教改及課題研究，促教學(xué)改革創(chuàng)新

1、利用每周教研會(huì)，提高教師的教研意識。學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，研究教師基本功達(dá)標(biāo)教研中出現(xiàn)的新問題，研究新的教法和不斷提高教學(xué)質(zhì)量的措施。

2、及時(shí)參加大楊樹教研協(xié)會(huì)活動(dòng)。如優(yōu)質(zhì)課，教學(xué)論文征集等活動(dòng)，由我校教師承擔(dān)的研究部分，效果突出。

3、組織參加南校區(qū)數(shù)學(xué)科知識競賽，七年、八年級各有20名選手參賽，競賽中獲不同層次的獎(jiǎng)項(xiàng)。競賽中，同學(xué)們踴躍參賽的競爭意識，嚴(yán)謹(jǐn)探求的治學(xué)態(tài)度和從不服輸?shù)膱F(tuán)隊(duì)精神，至今仍鼓舞著我們奮然前行，同時(shí)也對良好學(xué)風(fēng)的形成起到了推動(dòng)作用。

4、督促我校教師承擔(dān)教改課題的研究。期初每位教師制定專題教研計(jì)劃，并落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)中；督促旗級課題的平時(shí)形成過程的研究，帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。

5、教務(wù)處組織七年級和八年級學(xué)生（由于九年級在11月末到南校區(qū)上課，所以不含在內(nèi)）期末學(xué)生問卷，本次參加問卷的教師27人，其中合格率為100%，優(yōu)秀率為70.37%，同學(xué)們還對本學(xué)期的任課教師提出了建議，這些都為今后工作提供了寶貴的資料。

6、鼓勵(lì)教師撰寫教研科研論文。

總之，本學(xué)期在教師的共同努力下，我校的教學(xué)工作圓滿的完成了。探索使我們更加清楚的認(rèn)識到：只有教師人文關(guān)懷做到實(shí)處、勤教樂教，學(xué)生勤學(xué)樂學(xué)，教學(xué)質(zhì)量才能迅速提高。為了進(jìn)一步做好我校的教學(xué)工作，今后還需要做好以下幾方面的工作。

1、繼續(xù)加強(qiáng)對教學(xué)常規(guī)管理力度，認(rèn)真落實(shí)好目標(biāo)管理，嚴(yán)格把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，努力提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

2、深入開展校本教研活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師的示范輻射作用。積極探索我校校本教研的創(chuàng)新的教法研究。

3、深化教改，關(guān)注教研進(jìn)展。繼續(xù)做好教師的新課程研究，深入地研究教材教法，鼓勵(lì)教師大膽采用現(xiàn)化教學(xué)理念，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、抓好探究性學(xué)習(xí)和課題研究。在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，抓好幾個(gè)重點(diǎn)課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問題和教學(xué)反思，從而不斷解決新問題，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

大楊樹一中北校區(qū)教務(wù)處201*年12月30日

大楊樹一中北校區(qū)教務(wù)處工作總結(jié)（201*201*學(xué)年上學(xué)期）

大楊樹一中北校區(qū)教務(wù)處

201*年12月30日

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大楊樹一中教務(wù)處工作總結(jié)

本學(xué)年，教務(wù)處緊緊圍繞《學(xué)校工作計(jì)劃》與《教務(wù)工作計(jì)劃》，充分發(fā)揮教務(wù)處指導(dǎo)監(jiān)督、整合推進(jìn)的功能，進(jìn)一步增強(qiáng)服務(wù)意識，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)檢查、規(guī)范教師的教學(xué)行為，較圓滿地完成了學(xué)期初制定的各項(xiàng)工作計(jì)劃。為了能夠使今后的工作在質(zhì)量上、效率上再上一個(gè)臺(tái)階，特就本學(xué)期具體工作情況做以下幾個(gè)方面的小結(jié)：一、工作完成情況

學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作,教學(xué)工作的目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量,而教務(wù)部門則是學(xué)校的主管部門,為此,我們深感責(zé)任重大,不敢有絲毫的懈怠,本學(xué)期我們主要做了:（一）、對教師備課及作業(yè)檢查

本學(xué)年分批檢查了八、九年級部各位教師的備課和部分作業(yè)。總體情況是比較好的。亮點(diǎn)有：備課課時(shí)足，很多老師能認(rèn)真?zhèn)湔n，積極撰寫課后反思，學(xué)情記錄。檢查下來，備課完整，部分學(xué)科備課圖文并茂。有的老師的備課態(tài)度非常認(rèn)真，手寫備課，書寫整潔，反思中既有總的反思，又有對某一過程的點(diǎn)滴評價(jià)。當(dāng)然通過檢查，我們也發(fā)現(xiàn)了一些備課中的不足之處，如：個(gè)別老師雖然備課完整但卻較簡略，有的缺少對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，有些老師沒有記錄學(xué)生的學(xué)情記錄，有的反思流于形式，只有一句話，不夠深入。作業(yè)檢查方面：從抽查中可以看出，師生完成作業(yè)態(tài)度是認(rèn)真的，總體情況較好。教師作業(yè)的批改率為100%，批改的形式多種多樣，有打等級，有用評分，有用評分、評語相結(jié)合的形式。不僅對學(xué)生完成作業(yè)的水平作出了公正而恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，而且能有效的促進(jìn)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，發(fā)揮了作業(yè)鞏固知識，鍛煉能力的作用。學(xué)生的作業(yè)格式正確，書寫較好。老師的批改也很及時(shí)。說明我們老師平時(shí)還是重視抓作業(yè)常規(guī)的。

（二）、對學(xué)科集體備課的檢查

本學(xué)年檢查了我校的學(xué)科集體備課，絕大部分學(xué)科組基本做到了備課內(nèi)容具體，教法明確，措施得力。通過檢查有以下認(rèn)識：（1）、對教材內(nèi)容及特點(diǎn)的研究是有效完成集體備課任務(wù)的重要前提。教材是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要文本和載體，教材的內(nèi)容應(yīng)該是教師教學(xué)的主體內(nèi)容，是教師對所教內(nèi)容升華和拓展的支撐點(diǎn)。新課標(biāo)中提出“用教材教，而不是教教材”的理念。這一理念所倡導(dǎo)的是拓寬對學(xué)生的教學(xué)途徑，不要把教材作為教學(xué)的唯一內(nèi)容。但從這個(gè)理念中我們也不難看出，不論教的是什么，在教之前教者對教材內(nèi)容及特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的研究是教學(xué)工作必不可少的環(huán)節(jié)。在研究教材工作中必須安排教師個(gè)體對教材內(nèi)容進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，教師在集體備課前必須知道教材的整體內(nèi)容包含什么，教材中知識點(diǎn)的分布，本冊教材內(nèi)容與前后教材內(nèi)容的承接關(guān)系（即教材內(nèi)容的編排體系），教材的整體內(nèi)容及具體內(nèi)容的相關(guān)特點(diǎn)。

（2）、整體計(jì)劃的研究是集體備課工作中的首要任務(wù)。整體計(jì)劃的研究是期初集體備課中最重要的任務(wù)。整體計(jì)劃的可操作性決定著實(shí)施教學(xué)的成敗。整體計(jì)劃至少要包括“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、本冊教材中適合的教法學(xué)法、教材內(nèi)容的課時(shí)分配（教學(xué)進(jìn)度）、實(shí)施重點(diǎn)及解決難點(diǎn)的有效措施”等幾方面內(nèi)容。整體計(jì)劃內(nèi)容的全面性及其總綱作用要求整體計(jì)劃的研究工作必須在教師集體有效參與中完成，整體計(jì)劃的制定是教師集體智慧的結(jié)晶，決不是某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)或某位教師的個(gè)體簡單行為。因?yàn)檎�體計(jì)劃是教師集體制定的，所以整體計(jì)劃應(yīng)該是指導(dǎo)全體教師進(jìn)行教學(xué)工作的主要依據(jù)和綱領(lǐng)，整體計(jì)劃對全體教師教學(xué)工作的指導(dǎo)必須具有統(tǒng)一性。（3）、對教學(xué)實(shí)施中存在共性問題解決方法的研究是集體備課實(shí)效性的重要體現(xiàn)。研究教材、制定整體計(jì)劃是集體備課，特別是期初集體備課中的常規(guī)性任務(wù)。這些研究為業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)組織管理教學(xué)和一線教師有效的實(shí)施教學(xué)活動(dòng)提供了明確的目標(biāo)和依據(jù)。除常規(guī)性研究任務(wù)外，廣大教師對教學(xué)實(shí)施中存在共性問題解決的方法研究也應(yīng)是集體備課中一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師們在教學(xué)工作中經(jīng)常會(huì)遇到難以解決的實(shí)際問題，這些問題雖然來自教學(xué)工作的不同方面，問題的難易程度也不盡相同，但是，這些問題都是阻礙教學(xué)質(zhì)量全面提高的主要因素，如果這些問題得不到及時(shí)有效地解決，不但不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，而且還會(huì)成為教師工作中的困惑，阻礙教師業(yè)務(wù)能力的發(fā)展和提高。所以，教學(xué)工作的管理者，要善于發(fā)現(xiàn)梳理教師教學(xué)工作中所困惑的共性問題和教學(xué)中的某些不良教學(xué)傾向，把這些問題安排在集體備課中展開系統(tǒng)的研究、討論和實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢，博采眾家之長，就一定能有效地解除教師們的困惑，消除制約教學(xué)質(zhì)量提高的不良隱患，從而保證教學(xué)整體工作始終在良性發(fā)展的軌道上運(yùn)行。但在實(shí)施中，仍有一些教師對這一備課模式缺乏認(rèn)識，脫離自己教學(xué)實(shí)際，靈活性不夠，實(shí)效性不強(qiáng)，存在著搞形式，走過場的弊端，致使集體備課工作沒有真正發(fā)揮出其應(yīng)有的優(yōu)勢，因此，在今后的教研中我們一定要揚(yáng)長避短，認(rèn)真研究，把集體備課這項(xiàng)工作開展得有聲有色，突出實(shí)效。

（三）、推門聽課活動(dòng)的開展

為了推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革，了解教師課堂教學(xué)的真實(shí)狀況，促進(jìn)教師之間的相互交流與借鑒，提高課堂教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，本著“以聽促教，重在提高”的原則，本學(xué)年由業(yè)務(wù)張校長和教科處四位主任組成的聽課小組對我校語文等學(xué)科開展了推門聽課活動(dòng)。

亮點(diǎn)：推門課作為常態(tài)課，授課老師均沒有特殊準(zhǔn)備，也沒有為做秀而進(jìn)行的刻意策劃，這最有利于我們了解每一位老師最真實(shí)的上課情況，老師們展現(xiàn)的是平常課，未經(jīng)雕飾的最真實(shí)的東西，盡管如此，我們還是發(fā)現(xiàn)很多可取之處。

（1）、大多數(shù)老師能按時(shí)候課、上課，備課認(rèn)真，準(zhǔn)備充分。如張麗榮老師的課，對每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都非常清晰，環(huán)環(huán)相扣，在時(shí)間的分配上有預(yù)設(shè)，胸中有數(shù)，把握得當(dāng)，上課當(dāng)然得心應(yīng)手，課堂效率可想而知。樊立軍老師的語文課，態(tài)度端正，備課認(rèn)真，課堂過渡語言自然，師生互動(dòng)融洽，反映了他平時(shí)扎實(shí)的工作作風(fēng)。（2）、大多數(shù)老師注重對學(xué)生課堂良好習(xí)慣的培養(yǎng)，如傾聽的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣、正確坐姿的習(xí)慣、課堂上做筆記的習(xí)慣等。好的習(xí)慣，不是一兩節(jié)課養(yǎng)成的，也不是老師一句話體現(xiàn)出來的，而是老師長期訓(xùn)練有素的結(jié)果。如張麗榮老師的課，凡是她強(qiáng)調(diào)的字詞，無需老師言語，學(xué)生就能主動(dòng)做筆記，沒有一個(gè)學(xué)生無動(dòng)于衷，這就是學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。希望老師們，尤其是低段的老師，要切實(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不要停留在口頭上。

（3）、激勵(lì)性評價(jià)語言運(yùn)用較好。我們大多數(shù)老師能對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)，態(tài)度和藹，有親和力。在劉丹鳳老師的課堂上，感受尤其明顯。整節(jié)課上，劉老師始終在用眼睛和孩子們交流，她的目光是真誠的，表揚(yáng)是發(fā)自肺腑的，因此評價(jià)是有效的，一句看似簡單的“你的課外知識真不少”，“看，某某同學(xué)聽得多么認(rèn)真呀”，讓一張張臉激動(dòng)得通紅，學(xué)生的興奮溢于言表。有些老師也有類似的語言，但老師本人面無表情，學(xué)生也就無動(dòng)于衷，沒有收到應(yīng)有的效果。通過聽課，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足：（1）、備課不充分，隨意性較強(qiáng)，課堂效率低。

古語說得好：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。備好課是我們上好課的前提。個(gè)別老師課前準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致上課底氣不足，亂了陣腳，信馬由韁，講到哪算哪，還有的老師臨時(shí)改變課型，以為習(xí)題課好講，結(jié)果導(dǎo)致效率不高，語言哆嗦，缺乏針對性，特別是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，所以就使學(xué)生的知識生成、能力得不到發(fā)展。還有的老師雖然上課也有學(xué)案，而且也早就提前備好了，但也僅僅是“紙上談兵”，上課和學(xué)案根本就是兩張皮。

（2）、課堂語言隨意，無設(shè)計(jì)，不精練。這其實(shí)還是備課的問題。很多老師總覺得上課時(shí)間不夠用，尤其是語文老師，其實(shí)大量的時(shí)間就在我們的看似無關(guān)緊要、實(shí)則繁瑣無用的語言中一分一秒地流走了，最后導(dǎo)致的結(jié)果是教學(xué)目標(biāo)沒實(shí)現(xiàn)，拖堂。希望老師們今后備課時(shí)能把自己的課堂語言備進(jìn)去，有設(shè)計(jì)，真正利用好課堂的40分鐘。

（3）、教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)環(huán)節(jié)凌亂。

個(gè)別老師雖然備課了，但目標(biāo)不明確，心中無數(shù)，教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏條理，在時(shí)間分配上也就談不上把握，一些次要的環(huán)節(jié)翻來覆去，強(qiáng)調(diào)大半天，占去了大半節(jié)課，講到本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)時(shí)間所剩無幾，只好匆匆數(shù)語結(jié)束。

（4）、問題設(shè)計(jì)沒有針對性，提問隨意性大。

或者也可以這樣說，根本沒有對問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，想起什么問什么，有關(guān)的也問，無關(guān)的也問，大大地影響了課堂的效率，還有的老師，尤其是低段的老師，沒容得學(xué)生思考，老師早就把答案說出來了，這種大包大攬的做法是不提倡的。有的老師，壓根就沒給學(xué)生提問題的機(jī)會(huì)，大大地限制了學(xué)生的思維。（5）板書設(shè)計(jì)的問題

這個(gè)問題我們屢次強(qiáng)調(diào)，卻始終未引起老師們的重視，這次聽課，問題暴露更加明顯。有的老師“龍飛鳳舞”，沒有條理，沒有次序，沒有重點(diǎn)；還有的老師有錯(cuò)別字等。板書是教師的基本功之一，給學(xué)生起著一定的示范作用，我們一定要重視起來。對于板書內(nèi)容，一看黑板大小就應(yīng)該做到心中有數(shù)，寫字規(guī)范、美觀，位置合理、得當(dāng)，做到賞心悅目。建議：

（1）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是青年教師，一定要多鉆研，盡快提高自身素質(zhì)。聽課中我們發(fā)現(xiàn)，有的老師備課雖然比較認(rèn)真，但不能夠脫離書本，沒有將備課內(nèi)容內(nèi)化為自己的東西，以致于出現(xiàn)了教師滔滔不絕，學(xué)生默默無語的現(xiàn)象。今后一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，只有我們多學(xué)習(xí)，知識豐富了，才會(huì)有課堂上的旁征博引，得心應(yīng)手。

（2）、鉆研教材，掌握新課程的要求，做到有的放矢。有的老師還是一名新手，沒有帶完整一輪教材，建議老師們要通讀教材，把握好知識上的銜接，要多向組內(nèi)的老師請教，多聽同學(xué)科老師的課，爭取業(yè)務(wù)上的提高。

（3）、要精心備課。備課不僅要熟悉教材，還要熟悉學(xué)生，除了備教學(xué)環(huán)節(jié)，還要備導(dǎo)語、備課堂過渡語、備問題設(shè)計(jì)，備作業(yè)設(shè)計(jì)等，要設(shè)法將作業(yè)進(jìn)課堂，做到“堂堂清”，讓學(xué)生動(dòng)起來，少講精練，提高課堂效率。

教無定法，但千變?nèi)f化不離其宗，這個(gè)“宗”就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，只有我們的知識儲(chǔ)備達(dá)到了，課堂駕馭能力提高了，才會(huì)演繹課堂上的精彩，提高課堂效率才不會(huì)是一句空話！

（四）、“每周一課”的開展。目的在于“以學(xué)習(xí)為主線，以質(zhì)量為中心，以研究為手段，以特色為方向”的學(xué)科組建設(shè)目標(biāo)。通過“每周一課”教研活動(dòng)，改變教師被動(dòng)教研、反對教研的習(xí)慣，讓教師由被研究者變成研修的主體，由教書匠逐步成為研究型教師，探索一條新的教師專業(yè)發(fā)展的道路，努力建設(shè)一支具有較高科研能力、較高教育教學(xué)水平的教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展；通過“每周一課”教研活動(dòng)，建立適合我校發(fā)展的校本研修制度，構(gòu)建適合我校的課堂教學(xué)模式，把我校建設(shè)成為有濃郁學(xué)習(xí)風(fēng)氣和教研、科研氛圍的學(xué)習(xí)化組織，促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，提升學(xué)校品味，樹立學(xué)校新形象；通過這一活動(dòng)的開展受到一下實(shí)效：①、注重校本教研內(nèi)容，突出校本教研實(shí)效。校本教研的主體是教師，目的是提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。我們實(shí)施的是互動(dòng)式的課例校本教研，針對的是課堂教學(xué)，從內(nèi)容上來說，較為片面。因此必須在學(xué)期初與教師們交流研討并確定23個(gè)主題，從實(shí)效上做文章。②、注重校本教研方法，確保校本教研質(zhì)量。不同的教師，其校本教研的重點(diǎn)、方式、目標(biāo)又是不同的，又是分層次的。這是我們欠缺的，為此，我校將把教師分為骨干教師、教學(xué)新秀和普通教師三個(gè)層次。對不同的人分別提出不同的要求，在校本教研中，我們采用理論學(xué)習(xí)組織討論得出方法課堂實(shí)踐教學(xué)反思撰寫論文總結(jié)推廣的形式進(jìn)行，使每個(gè)層次的教師均得到了提高。③、在校本教研工作中，要注意到教師的年齡結(jié)構(gòu)和能力層次。不同的年齡層次，對校本教研的需求和通過校本教研可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是不同的。在以往的校本教研活動(dòng)中，我們的目標(biāo)鎖定是整齊劃一的，沒有注意到教師的年齡結(jié)構(gòu)。為此，今后我們劃定了35歲以下、35~50歲和50歲以上三個(gè)年齡層次。35歲以下教師，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)教學(xué)的基本范式，接受新理論、開展新探索，爭取高質(zhì)量；35~50歲教師，主要任務(wù)是總結(jié)、反思、分析、提高，努力成為研究型、專家型教師；50歲以上教師，主要任務(wù)是回顧、總結(jié)，以自己的言行、實(shí)踐對青年教師實(shí)行傳、幫、帶。但是，年齡層次又不是絕對的，根據(jù)教師群體的結(jié)構(gòu)和個(gè)體的特點(diǎn)，也可能突破年齡界限，總之，讓每個(gè)教師在群體中找到自己最合適的位置，而這個(gè)位置又是動(dòng)態(tài)的。④、注重校本教研形式，提高成果質(zhì)量。如何規(guī)范校本校本教研？這是一個(gè)值得認(rèn)真研究的問題。我們有這樣一些設(shè)想：第一，校本教研課題化。我們將本學(xué)期校本教研組歸納出的許多小型課題，如“合作學(xué)習(xí)的研究”、“關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異”等課題。我們把這些課題作為載體，組織教師圍繞這些課題學(xué)習(xí)理論、摸索方式、總結(jié)成果，使校本校本教研進(jìn)入了規(guī)范化的運(yùn)作軌道。第二，校本教研書面化。即所有的校本教研過程盡量以書面的形式呈現(xiàn)。如各類講座，包括本校領(lǐng)導(dǎo)的講座、各位老師的“經(jīng)驗(yàn)交流”、論文、案例等，都有書面依據(jù)；各類學(xué)習(xí)，如自學(xué)有“學(xué)習(xí)筆記”，教研有“教研記錄”；學(xué)習(xí)的成果有文章。第三，加強(qiáng)計(jì)劃性。校本教研若缺乏計(jì)劃，就很容易出現(xiàn)無序的狀態(tài)，窮于傳達(dá)上級指示，窮于分派任務(wù)，我們每期開學(xué)的校本教研工作計(jì)劃就有效地避免了這種無序化，實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化。但是，從另一方面說，只有規(guī)范性又是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須以靈活性作補(bǔ)充。

校本教研，是一個(gè)古老的課題。新形勢下，新課程改革背景下，如何使之更有效、更規(guī)范、更好地為師生的終生發(fā)展服務(wù)，我們還在不斷地探索之中。

（五）、上半年，教務(wù)處組織了校級優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)。從201*年4月6日至4月21日，經(jīng)過15天的較量，由17個(gè)教師參加的本學(xué)期全校優(yōu)質(zhì)課比賽塵埃落定，獎(jiǎng)項(xiàng)各歸其主。這次比賽有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：一是參賽教師比較年輕，青壯年教師踴躍參賽；二是授課老師盡量使用了多媒體授課，受到學(xué)生好評；三是一批年輕教師有了長足進(jìn)步，絕大多數(shù)課都得到了評委的好評。

比賽分兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段由級部自行組織，按照學(xué)校分配的名額推選出參加學(xué)校優(yōu)質(zhì)課比賽的教師。初選階段各級部全員發(fā)動(dòng)，制定初選方案，組織了由學(xué)科組長組成的評審小組進(jìn)行初評，推選出的參賽教師普遍水平高，能力強(qiáng)。復(fù)評階段由主管教學(xué)副校長、教科研處主任、教務(wù)處主任、各學(xué)科教研組長組成評審小組，百忙之中參與聽課評課。尤其教研組長都有繁重的教學(xué)任務(wù)，但他們克服困難，堅(jiān)持聽課評課。經(jīng)過教務(wù)處最后的統(tǒng)計(jì)計(jì)算，評定出一等獎(jiǎng)三名，二等獎(jiǎng)六名，三等獎(jiǎng)八名。此次優(yōu)質(zhì)課不乏可圈可點(diǎn)之處。

⑴、本次大賽中，在教研組長的精心組織下，有些組真正做到了集體備課、集體教研。有經(jīng)驗(yàn)的教師毫無保留地悉心指導(dǎo)，青年教師的通力合作，使本次活動(dòng)起到了互幫互學(xué)、共同提高的作用。有的組在參賽教師試講后共同研究、補(bǔ)充、修改和完善，有的組為了一個(gè)字、一句話、一步變形、一種解法而進(jìn)行反復(fù)推敲和激烈爭論，這些都真正體現(xiàn)了一種團(tuán)隊(duì)精神，也是一種學(xué)校文化。

⑵、教師對課程教學(xué)的設(shè)計(jì)是非常認(rèn)真的。有的教師精心設(shè)計(jì)問題鏈，使得問題之間環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，并能放手讓學(xué)生自學(xué)；而且教學(xué)過程中，只要學(xué)生能解決的或能做到的，教師決不“包辦代替”。這種做法有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。如張麗榮老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《羅布泊，消逝的仙湖》、孫淑艷老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《實(shí)際問題與反比例函數(shù)》等，其教學(xué)環(huán)節(jié)步步銜接，問題設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在思考問題的過程中被帶入了教學(xué)情境，在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)了解決問題；學(xué)習(xí)內(nèi)容就在不斷的思考問題和解決問題中內(nèi)化為自己的知識。⑶、在課件制作上，部分教師的課件實(shí)用性強(qiáng)（不搞花架子），富有美感，而且有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，能把抽象的、靜態(tài)的、枯燥的知識，直觀地、形象地、鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生，真正起到了多媒體課件輔助教學(xué)、拓展教學(xué)、深化教學(xué)的目的。如地理老師肖艷菊講解《新疆維吾爾自治區(qū)》，屬比較枯燥的內(nèi)容，但肖艷菊老師用出色的課件展示新疆頻臨那些國家，形象地展示新疆的地理特征，讓學(xué)生對我國新疆維吾爾自治區(qū)有了一個(gè)清晰的認(rèn)識。王銳老師的課件選材新穎，學(xué)生在解讀課件的同時(shí)，對“包裝藝術(shù)”有了更深的理解，深?yuàn)W的包裝藝術(shù)在直觀的課件面前變得容易掌握。

⑷、大多數(shù)教師在教學(xué)功底上比以前有了較大的提高，譬如部分教師板書設(shè)計(jì)合理美觀，字體優(yōu)美；如許玲玲老師的板書設(shè)計(jì)，如趙瑩娜老師的板書設(shè)計(jì)等。還有部分教師課堂語言規(guī)范，簡練生動(dòng)，并注意運(yùn)用語言的停頓藝術(shù)；如韓麗麗老師的語文課教學(xué)語言優(yōu)美，富有吸引了和感召力。大多數(shù)老師教態(tài)自然、親切、大方。

⑸、多數(shù)教研組教師在教學(xué)內(nèi)容上肯下工夫。一般而言，教學(xué)目標(biāo)是明確的，教學(xué)量度是合理的，注重把握了教學(xué)重點(diǎn)，在突破難點(diǎn)方面也下了功夫。在闡述基本概念方面是正確的，沒有出現(xiàn)常識性錯(cuò)誤。

⑹、絕大多數(shù)參賽課注重知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度的課堂體現(xiàn)，在教學(xué)中許多教師最大可能地挖掘、創(chuàng)造和運(yùn)用文本中的人文情感因素，突出情感態(tài)度與價(jià)值觀，讓課堂上的師生充滿激情，得到充分的情感體驗(yàn)，從而提高“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的達(dá)成度。

總之，本次優(yōu)質(zhì)課大賽是一次教學(xué)水平的大檢閱，通過優(yōu)質(zhì)課大賽，我們不僅看到了良好的學(xué)習(xí)研究之風(fēng)開始出現(xiàn)，而且發(fā)現(xiàn)了一批在教學(xué)業(yè)務(wù)上很有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄晷滦恪１敬未筚愓嬲�體現(xiàn)了選拔功能、示范功能、引領(lǐng)功能。

（六）、本學(xué)年，教務(wù)處順利地組織了各類考試、各類競賽等各項(xiàng)常規(guī)工作。我們力爭將各項(xiàng)工作做細(xì)做實(shí)，保證了學(xué)校教育教學(xué)工作的正常有序開展。本學(xué)年堅(jiān)持實(shí)行七八年級周考、九年級月考制度，力爭七、八年級周周清，九年級月月清，以考促進(jìn)學(xué)習(xí)。期中期末實(shí)行交叉混排（同年級交叉將每班上一次大型考試學(xué)生名單進(jìn)行混排），狠抓考風(fēng)、考紀(jì)，對違反考試紀(jì)律和隨便缺考的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅處理，以警示學(xué)生。從考務(wù)安排、監(jiān)考、評卷、成績統(tǒng)計(jì)各環(huán)節(jié)，盡可能減少人為因素的干擾，真正實(shí)現(xiàn)競爭的公平公正，對每次的考試都認(rèn)真做好質(zhì)量分析，質(zhì)量分析是提高教學(xué)的一個(gè)重要舉措。以良好考風(fēng)促進(jìn)我校學(xué)風(fēng)。

（七）、教務(wù)處，本學(xué)年組織教師參加上級的教學(xué)比賽成績斐然。201*年4月和5月市學(xué)科教師基本功比賽中，我校教師張麗榮獲呼倫貝爾市第四屆中學(xué)語文青年教師基本功展示活動(dòng)二等獎(jiǎng)、邢俊麗老師獲呼倫貝爾市第五屆中學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)基本功競賽二等獎(jiǎng)、德斌老師獲呼倫貝爾市第四屆中學(xué)英語青年教師基本功競賽暨教學(xué)研討活動(dòng)二等獎(jiǎng)、姚金鳳老師獲呼倫貝爾市中學(xué)思想品德、思想政治教學(xué)展示觀摩與研討活動(dòng)三等獎(jiǎng)、王銳老師獲呼倫貝爾市初中音樂、美術(shù)《創(chuàng)新課堂》活動(dòng)二等獎(jiǎng)和楊志國主任獲呼倫貝爾市業(yè)務(wù)精湛型優(yōu)秀教導(dǎo)主任評選二等獎(jiǎng)；9月3日，我校楊朝霞老師獲呼倫貝爾市第四批初中語文學(xué)科帶頭人；9月27日30日，我校趙瑩娜、李維軍、萬秀華、王吉昌和陳雪嬌老師在全旗第七屆教學(xué)能手比賽中分別獲語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理和英語學(xué)科旗級“教學(xué)能手”的殊榮。這些教師在平時(shí)的教學(xué)和教研中充分發(fā)揮輻射作用，推動(dòng)了我校教學(xué)教研工作的開展。

（八）、我校語文學(xué)科三個(gè)區(qū)級科研課題（《初中語文課外閱讀拓展課研究》、《閱讀鏈接寫作課題研究》和《課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化設(shè)計(jì)探究》）立項(xiàng)并按著計(jì)劃開展研究，在校本教研中起到引領(lǐng)的作用。我校成立了區(qū)級課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組（組長：王政治、張洪軍、鄂桂芝。副組長：唐佳慶、夏慶泉、楊志國。常務(wù)副組長：樊立軍、計(jì)旭。組員：全體語文學(xué)科教師。）課題組分別在201*年5月13日、10月8日10月18日召開了三次會(huì)議，就課題開題啟動(dòng)、深入研究和階段性小結(jié)方面進(jìn)行了匯報(bào)和研討，目前已取得階段性的成果，有力地帶動(dòng)了其它學(xué)科的校本教研的開展。教科處成功地舉辦了校級論文評比，并擇優(yōu)上報(bào)教育局參評，渴望取得佳績；還成功地舉辦了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

（九）、我校規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理成效顯著。我校按照旗教育局有關(guān)文件精神，狠抓實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)行了規(guī)范化管理，取得了一定的成績。強(qiáng)化制度管理，建立健全各種規(guī)章制度。帳物相符，建立了電子賬冊。下學(xué)期又更換了36套儀器柜，購買了近6萬元的實(shí)驗(yàn)器材和藥品，演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)開出率均達(dá)到100%。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能不提高，尤其是畢業(yè)學(xué)段理化實(shí)驗(yàn)考核成績更為出色，學(xué)生動(dòng)手能力得到提高。

（十）、還召開了“怎樣寫教學(xué)計(jì)劃”的業(yè)務(wù)講座，規(guī)范了教學(xué)計(jì)劃的制定，使教學(xué)教研工作有序、有力、有效地開展，收到了良好的效果。

（十一）、201*年我校中考又取得佳績：海二中：25人，其中統(tǒng)招12人，分招13人；牙林一中：18人；大二中：262人。在全旗全科及格率排名：三科第一、四科第二，總排名在公立校中第一名。基礎(chǔ)年級抽測中我校也取得好成績：初二物理第四名、初一語文第二名。

二、幾點(diǎn)體會(huì)

根據(jù)現(xiàn)狀,總結(jié)過去,展望未來:

1、堅(jiān)持以服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生的理念,不斷完善教學(xué)管理制度,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。為充分發(fā)揮教務(wù)處的職能作用而盡力,職責(zé)分工需進(jìn)一步明確。2、繼續(xù)堅(jiān)持以教學(xué)質(zhì)量為中心,努力通過培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成積極班風(fēng)班貌,促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

3、加強(qiáng)各項(xiàng)工作的微觀指導(dǎo)、檢查、落實(shí)力求更嚴(yán)、更細(xì)、更實(shí)。同時(shí)考慮如何使常規(guī)管理既取得實(shí)效,又不讓教師感覺是個(gè)負(fù)擔(dān),比如說備課。初步有這樣一個(gè)設(shè)想:對新教師備課重在規(guī)范;對中年教師備課有新意;對有經(jīng)驗(yàn)的老教師重在總結(jié)經(jīng)驗(yàn),幫助形成教學(xué)理論。4、繼續(xù)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,提高教師的課堂教學(xué)、教學(xué)研究能力,使我校教師得到明顯的進(jìn)步與成長。

教務(wù)工作是沒有止境的,我將進(jìn)一步端正態(tài)度,更新觀念,統(tǒng)一思想,以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心,牢固樹立為教學(xué)服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)、為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的思想觀念,堅(jiān)持依規(guī)治教,規(guī)范運(yùn)作,狠抓教學(xué)過程管理,勇于開拓創(chuàng)新,為我校教育事業(yè)再現(xiàn)輝煌作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

大楊樹一中教務(wù)處201*年11月

大楊樹一中教務(wù)處工作總結(jié)

大楊樹一中教務(wù)處

201*年11月

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