語(yǔ)文高效課堂第一階段總結(jié)

語(yǔ)文高效課堂第一階段總結(jié)

二、課題的規(guī)劃1、課題規(guī)劃

課題規(guī)劃

學(xué)校工作計(jì)教導(dǎo)處工作教研組活動(dòng)課題組子課題計(jì)劃劃評(píng)估、調(diào)控

臺(tái)帳管理2、管理體系

“語(yǔ)文高效課堂”課題組管理體系

班級(jí)授課式課外活動(dòng)式小組分散式

三、課題理論依據(jù)

隨著學(xué)校高效課堂教學(xué)改革的不斷深入，關(guān)于課堂教學(xué)的研究已經(jīng)開始向縱深發(fā)展，我們必須研究新課程的理念如何真正轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐，提高課堂教學(xué)的效率。如何才能更好地實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)呢?應(yīng)該說(shuō)具體的方法、方式多種多樣，作為引導(dǎo)者的老師只有通過(guò)不斷的實(shí)踐摸索才能獲得最佳的效果，才能成為成功的課堂教育者。

1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》明確指出：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。2、人本主義理論

人本主義認(rèn)為人的成長(zhǎng)源于個(gè)體"自我實(shí)現(xiàn)"的需要,"自我實(shí)現(xiàn)"是人發(fā)展的根本動(dòng)力追求目標(biāo).當(dāng)個(gè)體達(dá)到"自我實(shí)現(xiàn)"需要的高峰,也就進(jìn)入了自由創(chuàng)造的境地,出現(xiàn)"高峰體驗(yàn)"創(chuàng)造潛能的發(fā)揮或自我實(shí)現(xiàn)給人以最高的喜悅,這種主觀上的感受是最高的獎(jiǎng)賞和獎(jiǎng)勵(lì).教育的作用在于提供一個(gè)安全,自由,充滿人性味的心理環(huán)境,使學(xué)生固有的優(yōu)異潛能自動(dòng)地得以實(shí)現(xiàn)。3、讀文本

語(yǔ)文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。文本有大美而不言，只有用心與文本對(duì)話，才能重拾文本的美麗，教師教學(xué)時(shí)要潛心解讀文本。要做到正確解讀文本，正確把握文本的價(jià)值取向，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)，只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來(lái)。教學(xué)中教師還要以一種欣賞并悅納的良好心去態(tài)尊重學(xué)生的多元化解讀文本，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。如果教師能夠指導(dǎo)學(xué)生超越文本解讀會(huì)使孩子的文學(xué)素養(yǎng)更厚實(shí)，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)。就像著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)的“超越教材的過(guò)程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過(guò)程�！�4、提高認(rèn)識(shí)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠帶來(lái)一些樂趣，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育研究這條幸福的道路上來(lái)�！鞭D(zhuǎn)眼間,我們的新課題研究已進(jìn)行一個(gè)階段。這一階段我們以課堂教學(xué)、教師隊(duì)伍建設(shè)為基本點(diǎn)，以課改為工作重心，以創(chuàng)設(shè)開放、鮮活的課堂教學(xué)為工作重點(diǎn)，進(jìn)一步更新教學(xué)理念，努力提高課題研究的質(zhì)量，回顧這一階段的課研工作，品嘗成功喜悅的同時(shí)，也積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使今后工作能“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。5、課題理論資料的積累

札記突出課題，使每位教師認(rèn)識(shí)到“札記”不是“雜記”，突出對(duì)自己研究專題的學(xué)習(xí)摘記，札記中記錄有關(guān)課題的理論知識(shí)、優(yōu)秀教學(xué)案例、優(yōu)秀教學(xué)反思、階段性小結(jié)等一切可以反映專題的資料。每個(gè)教師的學(xué)識(shí)、能力等各方面的不同，教研組充分發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用，組織全組教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（光盤）,確定學(xué)校骨干教師為中心發(fā)言人，讓其他教師們做下來(lái)“探討”優(yōu)秀教師每一部分的設(shè)計(jì)意圖，從而理清自己的設(shè)計(jì)思路。把個(gè)人理論學(xué)習(xí)和集體聽課結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐中再提高教學(xué)水平。

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語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式第一階段小結(jié)

中渡小學(xué)：李增琴

高效課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。本學(xué)期，全區(qū)開展高校課堂改革，我校也開展了“構(gòu)建高效課堂”的教學(xué)改革，高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)。

一、采取的措施

1、積極實(shí)踐，嘗試探索。

高效課堂的核心理念是以學(xué)生為中心，自主學(xué)習(xí)，展示交流，評(píng)價(jià)，全面發(fā)展。其具體形式是采用小組合作學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)，以問(wèn)題為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)始終，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。所以建立合理、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)小組，是開展好有效教學(xué)的前提和保證。為此，我將我們班的57名學(xué)生從成長(zhǎng)環(huán)境、性格差異、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)、習(xí)慣素養(yǎng)、知識(shí)積累、表現(xiàn)欲望等方面進(jìn)行全景式的分析評(píng)價(jià)，將學(xué)生分成4個(gè)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組成員充分發(fā)揮聰明才智，集思廣益，為小組命名，并確立小組口號(hào)。選出了學(xué)習(xí)長(zhǎng)，學(xué)科長(zhǎng)，并選出了各小組組長(zhǎng)，明確了各自的職責(zé)和任務(wù)。新型合作學(xué)習(xí)小組的建立和較之以往學(xué)習(xí)方式的大變動(dòng)，學(xué)生好奇而又自信，拘緊而更顯張揚(yáng)。合理、競(jìng)爭(zhēng)、張揚(yáng)、互學(xué)的學(xué)習(xí)小組在老師的引導(dǎo)和重組之中逐漸形成。

二、具體做法2、教學(xué)環(huán)節(jié)：

①、自研自探，（15鐘）。學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，溫習(xí)與本節(jié)課相關(guān)知識(shí)，了解課文背景，自學(xué)教材進(jìn)行淺層感悟。教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)單中呈現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生處于一種“欲懂不得，欲罷不能”的境界，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)預(yù)先作好知識(shí)、思想、心理儲(chǔ)備。

②、預(yù)習(xí)反饋，激發(fā)熱情，營(yíng)造氛圍上課時(shí)教師讓學(xué)生在展示中反饋預(yù)習(xí)情況，征集預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題，全面掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

③分組合作學(xué)習(xí)、共同探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)突破與深化，這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵（20分鐘）。教學(xué)課堂上問(wèn)題一些是老師預(yù)設(shè)的，一些是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)生成的，這些問(wèn)題應(yīng)該在難度上有梯度，要趣味性、直觀性比較強(qiáng)，便于學(xué)生操作。

④展示交流。（30分鐘）本環(huán)節(jié)是對(duì)自研自探學(xué)習(xí)成果的展示和匯報(bào)。在合作交流后，大組長(zhǎng)合理的分配展示內(nèi)容，帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行預(yù)演，在展示交流環(huán)節(jié)要與臺(tái)下同學(xué)積極互動(dòng)，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

⑤小結(jié)所學(xué)知識(shí)（5分鐘）三、存在問(wèn)題及解決方法

1、學(xué)生合作不夠主動(dòng)，組內(nèi)交流出現(xiàn)冷場(chǎng)，沒有人說(shuō)話。小組成員接到學(xué)習(xí)任務(wù)后，不知道先干什么，或?qū)δ骋粋�(gè)問(wèn)題無(wú)話可說(shuō)，出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因是：有的同學(xué)在沒有認(rèn)真讀書、深入思考的情況下，就開始小組討論。他們沒有經(jīng)過(guò)深思熟慮，匆忙展開討論，要么坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從，對(duì)小組內(nèi)的不同見解根本無(wú)法提出真正意義上的贊同或反對(duì)，也無(wú)法做到吸取有效的內(nèi)容修正自我觀點(diǎn)。

我的解決辦法是：為了能夠調(diào)動(dòng)組內(nèi)成員討論的積極性，我建立小組合作學(xué)習(xí)討論記錄表。內(nèi)容包括：積極合作因素和消極合作因素。針對(duì)好的方面進(jìn)行加分，消極合作因素中包括：發(fā)呆或走神、做小動(dòng)作、抵觸或不參與，符合哪一點(diǎn)就在相應(yīng)的項(xiàng)目上減分。2．學(xué)生層次不同，學(xué)習(xí)合作參與度不均衡。

通過(guò)我的觀察，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)大大增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，并能發(fā)揮出更多自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但優(yōu)等生參與自由發(fā)言和小組匯報(bào)的次數(shù)明顯多于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。合作學(xué)習(xí)時(shí)，不少同學(xué)在小組活動(dòng)中無(wú)所事事，或做與小組活動(dòng)無(wú)關(guān)的事情，學(xué)習(xí)成績(jī)好的自然成了各組名副其實(shí)的代言人，而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生則只是其陪襯。

出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因是：有的學(xué)生性格內(nèi)向，不善于在人前發(fā)表意見，多數(shù)時(shí)候在合作中沉默不語(yǔ)。有的學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，想?yún)⑴c活動(dòng)卻又力不從心；有的同學(xué)基礎(chǔ)較好，但不善于爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。小組分工不明或角色落實(shí)不到位，往往學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生成了各小組名符其實(shí)的常任報(bào)告員，形成小組活動(dòng)被一二個(gè)“積極分子”壟斷，而其他學(xué)生陪坐的局面。

我的解決辦法是：盡可能為學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)較差，經(jīng)常失敗的學(xué)生創(chuàng)造更多的成功機(jī)會(huì)，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他感受到成功的樂趣，從而增強(qiáng)他們的自信心。當(dāng)學(xué)生失敗而處于情緒低谷時(shí)，我們要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行開導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?cè)谀睦锏�倒就從哪里爬起，培養(yǎng)他們樂觀，豁達(dá)地承受挫折與失敗的能力。還有就是對(duì)組內(nèi)成員要進(jìn)行合理分工，充分發(fā)揮每個(gè)人的作用激發(fā)各人的個(gè)人責(zé)任，使得每個(gè)成員有事可做，對(duì)自己負(fù)責(zé)的那部分任務(wù)全力以赴。

3．分組活動(dòng)時(shí)間有限，學(xué)生合作不充分

教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生有時(shí)會(huì)對(duì)一道問(wèn)題爭(zhēng)論不休，往往浪費(fèi)了很多交流的時(shí)間，導(dǎo)致后面題沒有交流時(shí)間已經(jīng)到了。老師讓進(jìn)行下一環(huán)節(jié)時(shí)，就匆匆結(jié)束，把合作學(xué)習(xí)變成走過(guò)場(chǎng)。

解決辦法：設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題。教師設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題在難度適中的基礎(chǔ)上，應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性。問(wèn)題不能太難，不能超出學(xué)生的能力范圍；更不能簡(jiǎn)單化，從而抹煞學(xué)生合作的興趣，致使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的難度應(yīng)該以不脫離學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不超越學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識(shí)能力為標(biāo)準(zhǔn)。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，我們必須要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題有一個(gè)總體的設(shè)計(jì)，并事先讓學(xué)生知道小組合作學(xué)習(xí)所要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生去搜集資料，提前思考，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之前就對(duì)問(wèn)題有了一定的思考和準(zhǔn)備。

四、收獲與反思

經(jīng)過(guò)扎實(shí)的教改實(shí)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)情況和學(xué)生的狀況，反思高效課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用，我深深感到：

1、思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)理念上的大飛躍。

從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐到理論，“高效課堂”這種教學(xué)模式是一種非常全新的教學(xué)理念，是一種學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，是一種能夠操作的教學(xué)模式，是一種行之有效的小組合作學(xué)習(xí)，是一種問(wèn)題為主線的教學(xué)行為。

2、新課程的理念真正得到落實(shí)。

教師樹立了“生進(jìn)師退”的教學(xué)觀，完成了教師角色的大轉(zhuǎn)型。把課堂還給了學(xué)生，把說(shuō)的權(quán)利還給了學(xué)生，完成了向編劇、導(dǎo)演的轉(zhuǎn)型。學(xué)生實(shí)實(shí)在在地動(dòng)了起來(lái)，成了課堂的主人，課堂上呈現(xiàn)出了“老師搭臺(tái)學(xué)生唱”的局面。學(xué)生自信心增強(qiáng)，展示欲望強(qiáng)烈，學(xué)生實(shí)質(zhì)性的參與合作、交流和展示，能力得到發(fā)展和提高。

高效課堂的實(shí)施，促進(jìn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)顛覆性、革命性的改革。但是這種教學(xué)理念和教學(xué)模式在剛剛起步，對(duì)它的嘗試探索還是很有限的。不過(guò)我相信，有上級(jí)部門的大力支持和精心指導(dǎo)，有全體教師的積極參與和不懈努力，我們一定會(huì)在實(shí)踐中反思，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中提高。

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