小課題階段性總結(jié)
小課題階段性總結(jié)
大夼中學(xué)呂俊璇
一、問題的提出
中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容紛繁復(fù)雜、包羅萬象,涉及人物、時間、事件、地名、國名、民族、條約內(nèi)容等諸多繁瑣的知識點(diǎn)。學(xué)生要學(xué)好歷史,必須準(zhǔn)確記憶這些基礎(chǔ)知識,但因?yàn)榉彪s、瑣碎,記憶起來需要花費(fèi)大力氣,結(jié)果卻不令人滿意,經(jīng)常會出現(xiàn)遺忘、記憶混淆等問題。在新課改的今天,如何讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中減輕記憶負(fù)擔(dān)、提高記憶效率是擺在中學(xué)歷史教育中的一個突出問題。
記憶是思維的倉庫,在學(xué)習(xí)過程中具有非常重要的作用,歷史學(xué)科更是如此。法國著名思想家伏爾泰說:“人如果沒有記憶,就無法聯(lián)想和發(fā)明創(chuàng)造。”日本記憶學(xué)家高木重朗說:“記憶力就是效率的別名是發(fā)明創(chuàng)造性的基礎(chǔ)!爆F(xiàn)在流行著記憶歷史基礎(chǔ)知識的這樣一句話:“先死后活、死去活來”,其意就是只有先“死記硬背”掌握好基礎(chǔ)知識,然后才能達(dá)到知識的靈活運(yùn)用和融會貫通,才能真正掌握分析、解決問題的方法和能力。但強(qiáng)調(diào)記憶并不等于要死記硬背,歷史記憶有許多“竅門”,如諧音記憶法。通過諧音,給記憶材料賦予了雙重意義。一開始,記憶材料就成雙成對地進(jìn)入大腦,并分別與大腦中已有的知識結(jié)構(gòu)的不同層次相結(jié)合。等到我們回憶提取時,自然成了一條渠道,由此及彼,由彼及此。對那些零散的、毫無意義的材料進(jìn)行諧音處理后往往能形成新奇有趣的語句,給記憶帶來很大的方便。
二、對前期工作的回顧1、啟動階段
充分考慮后,201*年9月我確定了小課題《初中歷史諧音記憶法的研究》,并對課題如何開展進(jìn)行了專題研討,制定課題研究計(jì)劃。(1)經(jīng)過必要準(zhǔn)備在201*年9月申請課題后,確定研究的主題。(2)201*年9月為準(zhǔn)備階段,搜集信息,并進(jìn)行分析、歸類、篩選有價值的信息,制訂課題研究方案,并申報(bào)立項(xiàng);落實(shí)課題組織人員,分析學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;組織課題研究組人員深入學(xué)習(xí),深刻領(lǐng)會方案的內(nèi)涵。
(3)201*年10月201*年8月為實(shí)施階段,進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)理論,積累甄選與本課題有關(guān)的材料、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等作研究借鑒用,進(jìn)行諧音記憶法的研
究。定期召開課題組成員會議,研討課題研究過程中出現(xiàn)的各種問題;及時對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行跟蹤調(diào)查,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
(4)201*年9月為總結(jié)階段。全面總結(jié),整合研究方案、調(diào)查報(bào)告、課題論文等形成課題研究報(bào)告;組織課題結(jié)題報(bào)告會,接受上級檢查、評估、驗(yàn)收;展示課題研究成果。
在研究期間,邊實(shí)踐邊提升,積極參加總課題組召開的階段性研討會,從實(shí)踐到理論上爭取逐次提高研究水平,升華認(rèn)識。
全面總結(jié),整合研究方案、調(diào)查報(bào)告、課題論文等形成課題研究報(bào)告;組織課題結(jié)題報(bào)告會,接受上級檢查、評估、驗(yàn)收;展示課題研究成果。
2、研究階段
隨著科技的發(fā)展與社會的進(jìn)步,對每一個人的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的要求也越來越高,對人的教育不再局限于知識的傳授,而是全方位的素質(zhì)培養(yǎng)。歷史教育要求教師不僅要把知識傳授給學(xué)生,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方法!爸C音記憶法”是通過讀音的相近或相同把所記內(nèi)容與已掌握的內(nèi)容聯(lián)系起來記憶,如我們在記憶自己不理解的事物名稱時,根據(jù)諧音,結(jié)合自己的經(jīng)歷、遭遇、主觀感受進(jìn)行聯(lián)想,創(chuàng)造出一個自己能夠理解的新詞來。這樣,機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化成了意義記憶,一些生澀的名詞被賦予了生動的形象,令人過目不忘。“諧音記憶法”是一種學(xué)習(xí)歷史的有效方法。
我們以初一、初二、初三歷史課本為本,參考《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》,《新課程有效課堂教學(xué)行動策略》、《有效教學(xué)》等,還通過多途徑的搜集資料,整理、歸納、提煉諧音記憶的方法,總結(jié)了適合用于諧音記憶的部分內(nèi)容。下面是對“諧音記憶法”方法與實(shí)例的總結(jié)與整理。
(1)諧音記時間。如中國古代史第四章第二節(jié)“唐朝的開國和盛世”中“李淵618年建立唐朝”可用諧音記作“李淵見糖(建唐)摟一把(618)”。中國近現(xiàn)代史上冊第一章第五節(jié)“太平天國運(yùn)動的興起和發(fā)展”中“洪秀全1851年1月11**發(fā)動金田起義“可以記憶為:一代霸王武藝棒棒棒。世界近現(xiàn)代史上冊第三章第三節(jié)“馬克思主義的誕生和社會主義運(yùn)動的發(fā)展”中第二幅插圖“馬克思”誕辰是1818年5月5**,可用諧音記作:馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚直哭。
(2)諧音記人名。如中國近現(xiàn)代史上冊第一章第一節(jié)“鴉片戰(zhàn)爭”中“第一次鴉片戰(zhàn)爭中壯烈捐軀的清朝愛國將領(lǐng)一覽表”中的一些民族英雄,如關(guān)天培是在虎門英勇抗敵的,就簡稱為為“關(guān)門”;葛云飛在定海簡稱“葛定(搞定)”;陳化成在吳淞簡稱“陳吳(陳勝、吳廣)”,連在一起就是“陳吳關(guān)門搞定”。中國近現(xiàn)代史下冊第一章第二節(jié)“‘工農(nóng)武裝割據(jù)’的形成”中南昌起義的領(lǐng)導(dǎo)人有劉伯承、賀龍、葉挺、朱德、周恩來等,取每個人名的字頭,再根據(jù)諧音劉(留)賀(荷)葉朱(煮)周(粥),連在一起可記為:留荷葉煮粥。又如中國近現(xiàn)代史上冊第一章第五節(jié)“太平天國運(yùn)動的興起和發(fā)展”中太平天國在永安封王建制,東王楊秀清、西王肖朝貴、南王馮云山、北王韋昌輝、翼王石達(dá)開。分別取其中的一個字,再根據(jù)諧音,東楊(東洋)肖西(消息)云南北韋(緯)翼石(一石),連在一起就是:東洋消息,云南北緯有一塊小石頭。
(3)諧音記地名。如中國古代史第一章第五節(jié)“春秋戰(zhàn)國紛爭和民族融合”中“戰(zhàn)國兼并形勢圖”有關(guān)戰(zhàn)國七雄的都城,可用諧音法記為:取靈芝(齊臨淄)造罕丹(趙邯鄲)研劑(燕薊)寒癥(韓鄭)為大娘(魏大梁)除隱患(楚郢)慶還陽(秦咸陽)。
(4)諧音記國名。如世界近現(xiàn)代史上冊第三章第六節(jié)“亞洲革命風(fēng)暴”中19世紀(jì)上半期亞洲的半殖民地國家有奧斯曼帝國(土耳其)、中國和伊朗,可用諧間記為:土(土耳其)中(中國)醫(yī)(伊朗),半治。ò胫趁瘢。世界近現(xiàn)代史下冊第一章第一節(jié)“俄國十月革命的勝利”中蘇聯(lián)在1924年剛成立時的加盟共和國,可用諧音記作:烏外有兩只鵝(即烏克蘭、白俄羅斯、俄羅斯、外高加索)。
(5)諧音記條約。如中國近現(xiàn)代史上冊第一章第三節(jié)“第二次鴉片戰(zhàn)爭”有關(guān)中英、中法《北京條約》(中俄《北京條約》主要是割地)的內(nèi)容,可記為:準(zhǔn)許華工(出國)天(《天津條約》繼續(xù)有效)天(增開天津?yàn)樯滩海┡悖ㄙr款一千八百萬兩白銀)酒(割九龍司地方一區(qū)給英國)。如中國近現(xiàn)代史上冊第二章第八節(jié)“義和團(tuán)運(yùn)動和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”中《辛丑條約》的內(nèi)容,可記為:前(通“錢”,即賠款四億五)進(jìn)(通“禁”,即禁止人民反帝)賓(通“兵”,即拆除炮臺、派兵駐守鐵路線)館(使館界)外(改總理衙門為外務(wù)部)商(修訂商約)出(出自)新(辛)丑(《辛丑條約》)。如中國近現(xiàn)代史上冊第四章第
一節(jié)“袁世凱的獨(dú)裁統(tǒng)治”中1915年中**“二十一條”主要內(nèi)容,可用字頭法結(jié)合諧音法記為“內(nèi)東顧問焊警械、舅舅不讓借鋼鐵”。意即:“內(nèi)東”承認(rèn)**本在內(nèi)蒙東部、東北南部的特權(quán),**本接管德國在山東的特權(quán);“顧問”聘**本人為軍、政、財(cái)顧問;“焊警械”中**合辦漢(焊)冶萍公司、警政及軍械廠;“不讓借”中國沿海的港灣、島嶼不租借或割讓他國;“舅舅鋼鐵”“舅舅”諧“99年”,“鋼”諧“港”,“鐵”指“鐵路”,即**本延長兩港口(旅順、大連)兩鐵路(安奉、南滿)的租期為99年。
(6)諧音記事件。中國古代史第六章三至七節(jié)所涉及清朝康熙皇帝的十件歷史大事,可諧音記憶法記憶為:男(諧“南”,南書房)。ü潭(shù))班(賜班禪),不(諧“布”,《尼布楚條約》)孤(諧“古”,《古今圖書集成》)單(諧“丹”,平定噶爾丹叛亂)?三(平定“三藩之亂”)更(更名田)嘆(諧“臺”,收復(fù)臺灣)啥(諧“薩”,雅克薩之戰(zhàn))?
三、對本課題研究的幾點(diǎn)思考
第一,在選擇跟記憶的對象諧音的事物時,要盡量選擇大家都熟知的事物,這樣才會有普遍推廣之意義。
第二,在個人進(jìn)行聯(lián)想記憶時,不必死搬硬套別人用過但自己并不熟悉的事物。如,在平原地區(qū),有些人對“山巔”一詞并不太熟悉,而對“雷鳴閃電”的印象卻很深刻,因而可以把“山巔一寺一壺酒”改為“閃電一刺一捂頭”。
第三“諧音聯(lián)想法”不可濫用。凡事都用,反而會對眾多的記憶對象造成混淆,同時,記憶規(guī)律還告訴我們:在單位時間內(nèi)記憶的材料越多,遺忘的就越快,所以記憶的密度和份量要適當(dāng)。
第四,用“諧音聯(lián)想法”進(jìn)行記雖然有趣、快速、牢固,但由于直接記憶的事物是從記憶的對象遷移出來的,個別字詞可能不是“諧音”,而是“近音”或輔助成分。因此,必須經(jīng)過反復(fù)對照和練習(xí),才能達(dá)到滿意的記憶效果。
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專題研討階段性總結(jié)
數(shù)學(xué)教學(xué)中如何全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)和工具。由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,數(shù)學(xué)的功能不斷擴(kuò)大。它在日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和科學(xué)研究中,有著廣泛的應(yīng)用。因此,掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,是我國公民應(yīng)具備的文化素養(yǎng)之一。數(shù)學(xué)知識來源于生活,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要與實(shí)際生活聯(lián)系起來,這樣才能學(xué)以致用。如脫離生活而只知盲目計(jì)算,就會變成紙上談兵,變成書呆子,鬧出大笑話。那么,如何全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來,使學(xué)生學(xué)到有的數(shù)學(xué),并用所學(xué)的知識和方法去解決生活中的實(shí)際問題呢?下面我就談?wù)勔粚W(xué)期來的做法。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)語文。我根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念引發(fā)設(shè)計(jì),比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
一、好的開端等于成功的一半。
興趣是一種力求認(rèn)識、探索事物奧秘的積極心理傾向。在新授課的起始階段,迅速集中學(xué)生的注意力,把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中,激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,對一堂課教學(xué)的成功與否起著至關(guān)重要的作用。因此在教學(xué)中,我針對不同的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)了有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。
如在教學(xué)《找規(guī)律》這一節(jié)中,在引入新課時,我采用了一種有效的激情導(dǎo)入法,首先,我讓學(xué)生欣賞了一段歌曲《世界多美好》,同時出示教材第50頁的場景圖,讓學(xué)生聽一聽,看一看,讓學(xué)生說一說聽到了什么,看到了什么。再讓學(xué)生把看到的場景圖在磁力黑板上再現(xiàn)出來,我和學(xué)生又一起唱了唱《世界多美好》,主要目的是讓學(xué)生記住“間隔距離要保持”這句話,因?yàn)殚g隔距離對于我們今天的教學(xué)比較重要。最后讓學(xué)生根據(jù)投影出的場景圖和再現(xiàn)的場景圖,問學(xué)生想知道什么?從而引出了今天的新課。對于這樣的導(dǎo)入,學(xué)生很感興趣,覺得新新穎,很有趣,因此他們很投入地學(xué)習(xí)了本節(jié)課。
二、動手操作,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能使學(xué)生獲得最直觀、最形象的知識。
數(shù)學(xué)知識的抽象性很強(qiáng),而小學(xué)生卻是以形象思維為主。為此,我在教學(xué)新知時盡量利用生活中的感情材料進(jìn)行直觀教學(xué),使學(xué)生便于理解和掌握。解決實(shí)際問題時,讓學(xué)生盡量動手操作。如教學(xué)利用找到的規(guī)律解決實(shí)際問題這一節(jié)時,我先出示問題,沿著圓形池塘的一周共栽10棵樹,每兩棵樹中間栽一枝花,可以栽多少枝花。多數(shù)學(xué)生一看就認(rèn)為栽9枝花,于是我讓學(xué)生用手上現(xiàn)在的學(xué)具來擺一擺。同學(xué)們小組合作起來,七手八腳地?cái)[了起來,很快擺的結(jié)果出來了,幾個小組都擺了10枝花。于是我問學(xué)生,如果共栽8棵樹,每兩棵中間栽一枝花,可以栽多少枝花?學(xué)生又動手?jǐn)[了起來,很快結(jié)論出來了,動手操作不僅使學(xué)生很快得出了結(jié)論。而且使學(xué)生能夠通過這一途徑掌握這一類題。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得了最大程度的提高和發(fā)展。學(xué)生都能夠有效參與到教學(xué)活動中,活動時間充分,學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。通過實(shí)際操作演示,使抽
象難懂的知識變得形象易懂,為學(xué)習(xí)利用找到的規(guī)律解決實(shí)際問題打下了良好的基礎(chǔ)。從而大大地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、充分利用多媒體資源的優(yōu)勢,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課,可以有效地開啟學(xué)生思維的大門,激發(fā)興趣,積極探究,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱寣W(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。如在教授《找規(guī)律》一課時,運(yùn)用多媒體導(dǎo)入生動形象的畫面:藍(lán)貓駕駛著飛船在空中巡邏,忽然發(fā)現(xiàn)三個外星小子準(zhǔn)備毀滅地球,藍(lán)貓立即向總部匯報(bào),總部傳輸三種導(dǎo)彈○□×,共發(fā)射了20枚,教師然后問學(xué)生:藍(lán)貓共發(fā)出多少個○,多少個□,多少個×?像這樣,播放一段動畫來引入課題,就會使整個課堂變得活躍,不僅極大地激發(fā)學(xué)生的興趣,喚醒學(xué)生有意注意,而且使學(xué)生的思維一直被教師引導(dǎo)著,激趣他們統(tǒng)計(jì)的欲望,促使他們主動地投入到學(xué)習(xí)過程中。
四、聯(lián)系生活,體驗(yàn)教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
生活中的數(shù)學(xué),學(xué)生很感興趣,也容易理解。借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解數(shù)學(xué)知識的真正意義,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活實(shí)踐中的作用。讓學(xué)生聯(lián)系生活,自己來買東西,親身經(jīng)歷一下買東西的過程,親自解決買東西的付錢問題,學(xué)生就很容易找到解決這類問題的方法了。如我的教學(xué)有關(guān)買東西這一類應(yīng)用題時,我讓學(xué)生實(shí)際經(jīng)歷一下買東西的過程,我請一位同學(xué)當(dāng)售貨員,再請幾位同學(xué)扮演顧客來買東西,看你買什么東西,應(yīng)付多少錢?生1:小同學(xué),請問你要買什么東西?生2:我買一個書包,再買2盒水彩筆。生1:一個書包20元,一盒水彩筆15元,你應(yīng)付20+15×2=50元。通用幾組體驗(yàn),學(xué)生很快就掌握了解決這一類問題的方法。數(shù)學(xué)起源于生活,運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,解決生活中的實(shí)際問題,能使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識。從而培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的能力,聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生漸漸關(guān)心身邊的數(shù)學(xué),善于用數(shù)學(xué)的眼學(xué)審視客觀世界中多彩的現(xiàn)象,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價值。
五、教學(xué)過程中,讓學(xué)生親歷實(shí)踐,體驗(yàn)知識的發(fā)生過程,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生坐在教室里聽老師講要尊重殘疾人,這是間接學(xué)習(xí),而讓學(xué)生坐在輪椅上像殘疾人那樣驅(qū)車爬坡,這是體驗(yàn)學(xué)習(xí),兩種學(xué)習(xí)的效果相比,顯然是后者優(yōu)于前者。讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的發(fā)生過程,這種活動不僅能激活學(xué)生的學(xué)習(xí),更重要的是激活了學(xué)生的身心,是知情合一的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)與可能性》中的可能性時,在鞏固練習(xí)時,做第七冊教材81頁的練習(xí)3題,把下面1至10張牌亂,牌面朝下放在桌上,每次任意拿出一張?jiān)俜呕兀玫奖?大的算小剛贏,拿到比5小的算小力贏,拿到5不分輸贏,再重拿。你認(rèn)為這個游戲公平嗎?為什么?怎樣修改游戲規(guī)律,才能使游戲公平?學(xué)生看著題,不知如何下手去判斷。于是,我把全班分同學(xué)每三人一組,發(fā)給10張牌。兩人拿,一人統(tǒng)計(jì)?匆豢垂讲还。很快學(xué)生的結(jié)論出來了,多數(shù)小組是小剛贏。通過親歷實(shí)踐,他們也找到了不公平的原因。我問:“如何修改,使游戲公平呢?”學(xué)生分組討論,動手操作,親身經(jīng)歷,親身體驗(yàn)知識的發(fā)生過程,結(jié)論也很快出來了。生1:我把5給小力,拿到5后算小力贏,這親兩人的牌數(shù)一樣多,就公平了。學(xué)生2:我把10拿掉,這樣兩人個的牌一樣多就公平了。學(xué)生3:我再增加一張11,6算中間的數(shù),5給小力,11給小剛,就公平了。學(xué)生4:我拿一張小王當(dāng)0,給小力,這樣兩人的牌數(shù)一樣多,就公平了。這種學(xué)習(xí)給學(xué)生留下了深刻的印象,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源于生活實(shí)踐,雖然學(xué)生通過課前學(xué)習(xí),從書本上知
道了一些數(shù)學(xué)知識,但這僅是間接經(jīng)驗(yàn),尤其是對一些實(shí)踐性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成過程,沒有自己的親身體驗(yàn),學(xué)生就難以理解,更談不上掌握和運(yùn)用了。在本學(xué)期,我所擔(dān)任的四年級數(shù)學(xué)的這個班的同學(xué)都存在著智力上的差異,由于每個兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同,他們對同一數(shù)學(xué)問題可能有不同的思路和策略,不能過分強(qiáng)求一致。所以我注重算法多樣化,允許每個兒童以自己不同的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過不同的方式給獎勵,讓他們體驗(yàn)到創(chuàng)造之樂,增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時,也讓學(xué)生體會到了不少數(shù)學(xué)問題是從實(shí)際中來的知道數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,它來源于生活,又高于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)中如何全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不同的學(xué)生,有不同的方式方法,除以上一些方法這外,還有許多其他的途徑與方法,這有待于我在今后的教學(xué)中去不斷地探索,不斷地實(shí)踐。
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