助教實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)
助教工作總結(jié)
張金玲201*21010291
很榮幸在201*年秋季擔(dān)任莊榕霞老師的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的助教。這門課的學(xué)習(xí)對象是北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院的大一新生。在老師的帶領(lǐng)下,我陪伴著這些大一新生,度過了一個(gè)有收獲有意義的助教過程。在這個(gè)過程中,一方面理解了一門課程教與學(xué)的全過程,另一方面也了解到這些剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。
下面將從教學(xué)設(shè)計(jì)角度總結(jié)自己在這個(gè)過程中的心得與收獲。
教學(xué)過程是一個(gè)系統(tǒng),系統(tǒng)的目的是引發(fā)和促進(jìn)學(xué)習(xí)。這一系統(tǒng)中的成分包括學(xué)習(xí)者、教師、教學(xué)材料以及學(xué)習(xí)環(huán)境。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),這些成分之間產(chǎn)生互動(dòng)。系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)有九個(gè)部分構(gòu)成:確定教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行教學(xué)分析、分析學(xué)習(xí)者及情境、書寫行為表現(xiàn)目標(biāo)、開發(fā)評估工具、開發(fā)教學(xué)策略、開發(fā)和選擇教學(xué)材料、設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的形成性評價(jià)、修改教學(xué)和設(shè)計(jì)和實(shí)施總結(jié)性評價(jià)。
確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步,即確定學(xué)生完成教學(xué)后,他們能夠做什么。確定教學(xué)目標(biāo)之后接下來你要逐步分析的是:在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中,人們在做什么。教學(xué)分析的最后一步是是確定在開始教學(xué)之前學(xué)習(xí)者必須具備哪些技能、知識和態(tài)度。除了分析教學(xué)目標(biāo),還有以下并行的工作是分析學(xué)生,分析他們學(xué)習(xí)及運(yùn)用技能的情景;诮虒W(xué)分析以及對起點(diǎn)行為的描述,你就可以教學(xué)結(jié)束后能夠做什么,寫出具體性的表述。根據(jù)已確定的具體化教學(xué)目標(biāo),你可以開發(fā)評估工具,一邊與測量具體的教學(xué)目標(biāo)中所描述的學(xué)生應(yīng)具備的能力。教學(xué)策略部分基于前面五個(gè)步驟所給出的信息,你就可以確定應(yīng)該運(yùn)用什么教學(xué)策略來代稱最終的教學(xué)目標(biāo)。接下來是開發(fā)和選擇教學(xué)材料,這一步你要用自己的教學(xué)策略產(chǎn)生教學(xué),主要包括編制學(xué)習(xí)手冊、選取教學(xué)材料和偏執(zhí)評估工具。
教學(xué)過程是一個(gè)系統(tǒng),系統(tǒng)的目的是引發(fā)和促進(jìn)學(xué)習(xí)。這一系統(tǒng)中的成分包括學(xué)習(xí)者、教師、教學(xué)材料以及學(xué)習(xí)環(huán)境。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),這些成分之間產(chǎn)生互動(dòng)。如圖系統(tǒng)方法模型有九個(gè)部分構(gòu)成:確定教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行教學(xué)分析、分析學(xué)習(xí)者及情境、書寫行為表現(xiàn)目標(biāo)、開發(fā)評估工具、開發(fā)教學(xué)策略、開發(fā)和選擇教學(xué)材料、設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的形成性評價(jià)、修改教學(xué)和設(shè)計(jì)和實(shí)施總結(jié)性評價(jià)。
確定教學(xué)目標(biāo)是模型的第一步,及確定學(xué)生完成教學(xué)后,他們能夠做什么。確定教學(xué)目標(biāo)之后接下來你要逐步分析的是:在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中,人們在做什么。教學(xué)分析的最后一步是是確定在開始教學(xué)之前學(xué)習(xí)者必須具備哪些技能、知識和態(tài)度。除了分析教學(xué)目標(biāo),還有以下并行的工作是分析學(xué)生,分析他們學(xué)習(xí)及運(yùn)用技能的情景;诮虒W(xué)分析以及對起點(diǎn)行為的描述,你就可以教學(xué)結(jié)束后能夠做什么,寫出具體性的表述。根據(jù)已確定的具體化教學(xué)目標(biāo),你可以開發(fā)評估工具,一邊與測量具體的教學(xué)目標(biāo)中所描述的學(xué)生應(yīng)具備的能力。教學(xué)策略部分基于前面五個(gè)步驟所給出的信息,你就可以確定應(yīng)該運(yùn)用什么教學(xué)策略來代稱最終的教學(xué)目標(biāo)。接下來是開發(fā)和選擇教學(xué)材料,這一步你要用自己的教學(xué)策略產(chǎn)生教學(xué),主要包括編制學(xué)習(xí)手冊、選取教學(xué)材料和偏執(zhí)評估工具。
首先說說教學(xué)之初的學(xué)習(xí)者特征分析。我國著名的教育家孔子言“視其所以,觀其所由,察其所安”,為我們提供了不同的分析方法,從不同的側(cè)面來收集學(xué)習(xí)者相關(guān)的行為表現(xiàn)。主要包括以下這些方面的分析,如圖一
圖一
即學(xué)習(xí)者特征分析主要從對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)風(fēng)格兩個(gè)方面來分析,其中學(xué)習(xí)分析包括學(xué)習(xí)者一般特征的分析和初始能力分析(從知識、態(tài)度和技能三個(gè)方面來分析)。而學(xué)習(xí)風(fēng)格主要從場獨(dú)立性與場依存性、沉思型與沖動(dòng)型、內(nèi)控型和外控性、正常焦慮與過敏性焦慮等幾個(gè)量度來分析。
根據(jù)這些理念,我們分析,該課上的學(xué)生初始的能力基礎(chǔ)并不是很好,有的同學(xué)中小學(xué)很少甚至沒有接觸過信息技術(shù),有的同學(xué)只是接受過理論課指導(dǎo),動(dòng)手能力很差。并且在前測和問卷中我們還了解到該班學(xué)生對課程的期望很高,有的說希望學(xué)到的知識能用到專業(yè)或生活中,有的說希望能成為電腦高手,可見學(xué)生對這門課的期待還是比較高。而最后的期末考核,學(xué)生的知識與技能都有了很不錯(cuò)的提高。
其次,設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)和積極性非常重要,在這次學(xué)習(xí)過程中,老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)豐富多彩,盡管每次上課持續(xù)四個(gè)小時(shí),但是學(xué)生們的積極性不減,不斷提問,討論,學(xué)習(xí)熱情高。
在這次課中,我們發(fā)現(xiàn)有效教學(xué)的一些策略。比如在上課之前引起注意環(huán)節(jié),有效的教學(xué)技巧包括,創(chuàng)設(shè)新鮮有趣的或者真實(shí)的情境吸引學(xué)生注意;提出創(chuàng)意性的問題請學(xué)生動(dòng)腦思考;提出預(yù)期的期望或者顯示學(xué)習(xí)成果的范例等。在整合學(xué)習(xí)內(nèi)容中,通過正例反例來整合學(xué)習(xí)內(nèi)容;或者通過讓學(xué)習(xí)者觀察老師演示來學(xué)習(xí)等。在綜合評價(jià)階段,可以通過讓學(xué)生陳述、反思、總結(jié)或者上交作品等方式。
在擔(dān)任助教期間,不僅認(rèn)真的為學(xué)生服務(wù),同時(shí)還在課下結(jié)合自己專業(yè)學(xué)習(xí)理論知識,主要收獲包括:
在激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)環(huán)節(jié),根據(jù)凱勒的觀點(diǎn),激發(fā)動(dòng)機(jī)一方面是注意力的激發(fā)和維持,另一方面使館兩。如果認(rèn)為教學(xué)與自己無關(guān),學(xué)習(xí)者就會問:“為什“我們?yōu)槭裁捶堑脤W(xué)著習(xí)東西不可?”
維持學(xué)習(xí)者的關(guān)聯(lián)感的最重要方面,是保持學(xué)習(xí)者的期望與他們所接受的教學(xué)之間的一致。比如最初用來激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的材料,必須與學(xué)習(xí)者的需求和興趣一致。什么樣的學(xué)習(xí)材料最能滿足學(xué)習(xí)這最初的期待,并且能夠使他們沉浸在教學(xué)當(dāng)中?如果你斷定教學(xué)材料在任何成分的一致性方面對學(xué)習(xí)者來說并非一目了然,那么就要射發(fā)現(xiàn)是這種一致性,是學(xué)習(xí)著意識到他與自己的相關(guān)性。如果學(xué)習(xí)者沒有看到他們最初的期望與所呈現(xiàn)的較、所舉的實(shí)例、所進(jìn)行的練習(xí)活動(dòng),以及測驗(yàn)問題之間存在一致性,問題就會產(chǎn)生。
在呈現(xiàn)(關(guān)注)目標(biāo)環(huán)節(jié)你是否學(xué)習(xí)過一篇課文,卻不知道應(yīng)該學(xué)習(xí)那些關(guān)鍵概念?如果你知道了目標(biāo),你就會知道哪些是需要記憶的,那些是需要解答的,那些是需要作出解釋的。
通過為學(xué)習(xí)者提供具體的教學(xué)目標(biāo)可以幫助他們把學(xué)習(xí)策略聚焦在這些學(xué)習(xí)結(jié)果上。這些目標(biāo)信息不僅能夠幫助學(xué)習(xí)者使用更有效地學(xué)習(xí)策略,而且能夠幫助他們判定教學(xué)與自己的關(guān)聯(lián)性。在聯(lián)系先前知識環(huán)節(jié),首要目的是進(jìn)行快速而真實(shí)的檢查,確保學(xué)習(xí)這對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和一只內(nèi)容之間的關(guān)心形成一個(gè)初步的印象。有兩種方法能做到這點(diǎn)。以釋然學(xué)習(xí)者做一個(gè)簡短的起點(diǎn)行為測驗(yàn),并告訴他們必須證明自己已經(jīng)掌握了這些技能,教學(xué)才能繼續(xù)。(有些平臺有這種功能如4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺活動(dòng)序列系統(tǒng)中)一是為他們提供一個(gè)關(guān)于起點(diǎn)行為的簡短描述,并告訴他們,教學(xué)的繼續(xù)是假定他們能夠操作這些技能。先決技能可以幫助他們?yōu)榻酉聛淼慕虒W(xué)做好準(zhǔn)備。如果使用測驗(yàn),那么測驗(yàn)會為設(shè)計(jì)者提供學(xué)習(xí)者起點(diǎn)行為差異的信息。這些信息能夠幫助設(shè)計(jì)者確定,這種差異是否跟學(xué)習(xí)者直接愛你的學(xué)習(xí)能力的差異有關(guān)。
在呈現(xiàn)知識內(nèi)容環(huán)節(jié),大多數(shù)教學(xué)的核心是學(xué)習(xí)者要掌握的一組內(nèi)容(展示一個(gè)關(guān)于內(nèi)容展示的例子)。我無論是學(xué)習(xí)吉他、維護(hù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),還是追溯百年戰(zhàn)爭的時(shí)間線索,內(nèi)容構(gòu)成了掌握目標(biāo)的基礎(chǔ)。你可以先介紹內(nèi)容信息,然后讓學(xué)習(xí)者通過解決一個(gè)問題來練習(xí)使用知識。你也可以先提出一個(gè)問題,學(xué)生需要收集相關(guān)的內(nèi)容信息來完成這個(gè)任務(wù)。換句話說,學(xué)習(xí)者可以通過采取性到來練習(xí)內(nèi)容只是,或者他們的細(xì)膩感動(dòng)本身就是一種情境,在其中需找內(nèi)容信息。
在提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)階段除了提供內(nèi)容知識之外,這階段還包括幫助學(xué)生證和內(nèi)容并且弄清楚內(nèi)容的意義和反饋。反饋的方式有:
a)直接反饋可以告知學(xué)生他們的答案是否正確,如果錯(cuò)了給出錯(cuò)的原因。(這里可以給出網(wǎng)絡(luò)課程在線測試題的例子)。
b)強(qiáng)化如果學(xué)習(xí)者的正確性為獲得了獎(jiǎng)勵(lì),他們將跟傾向于重復(fù)那些行為。強(qiáng)化可以來自學(xué)習(xí)著內(nèi)部,也可以來自外部,如家長給孩子的獎(jiǎng)勵(lì)。
對于許多類型你給的學(xué)習(xí)結(jié)果來說,社會性反饋起著至關(guān)重要的作用。我們中的大多數(shù)人是通過不斷嘗試與別人交談,并注意對方的反應(yīng)來學(xué)習(xí)母語的。
在教學(xué)中,設(shè)計(jì)者能通過聊天時(shí)、在線討論、面對面的討論以及對其他學(xué)生反映的一些描述,想學(xué)習(xí)者提供把自己的想法與別人的觀點(diǎn)相比較多。
c)練習(xí)和實(shí)踐在掌握某些內(nèi)容,如意門外語或數(shù)學(xué),學(xué)生必須重復(fù)的練習(xí),直到技能變得嫻熟為止。為了掌握運(yùn)動(dòng)技能,學(xué)習(xí)這也需要反復(fù)的練習(xí),并獲得正確反饋。
通過這次實(shí)踐活動(dòng)我不僅了解了怎樣做好一名教師,同時(shí)將專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)踐中結(jié)合起來,形成了新的認(rèn)識。
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實(shí)踐小結(jié)
應(yīng)學(xué)校的提議和社會對大學(xué)生的要求,我和另外的五名同學(xué)共同參加了一次為期三天的暑期社會實(shí)踐,時(shí)間雖然不長,但我們在實(shí)踐當(dāng)中確實(shí)學(xué)到了很多,也感悟了很多。以下就是我個(gè)人對這次實(shí)踐的一點(diǎn)小結(jié)。暑期社會實(shí)踐,是我們大學(xué)生充分利用暑期時(shí)間,以各種方式深入社會中展開形式多樣的各種實(shí)踐活動(dòng)。積極地參加社會實(shí)踐活動(dòng),能夠促進(jìn)我們對社會的了解,提高自身對經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展現(xiàn)狀的認(rèn)識,實(shí)現(xiàn)書本知識和實(shí)踐知識的更好結(jié)合,幫助我們樹立正確的實(shí)踐觀、人生觀和價(jià)值觀。
在活動(dòng)開始之前,我們?yōu)檫@次時(shí)間做了很長時(shí)間的準(zhǔn)備,做了很多的準(zhǔn)備工作,確保了活動(dòng)的順利開展。從活動(dòng)的策劃到隊(duì)員的挑選,從行程的安排到活動(dòng)內(nèi)容的策劃,每一項(xiàng)準(zhǔn)備工作我們都努力認(rèn)真做好。經(jīng)過多次開會,做好充足準(zhǔn)備后,我們終于在201*年7月15號踏上了前往福安的路程,開始了我們的福安茶文化調(diào)研之旅。一下火車,踏上福安的土地上,我們立刻馬不停蹄地又坐車前往了我們這次調(diào)研的目的地福安市穆陽鎮(zhèn),這里是當(dāng)?shù)氐囊粋(gè)有名的采茶制茶的地方。第一天下午,我們就直奔當(dāng)?shù)氐牟鑸@,進(jìn)行現(xiàn)場的觀察。在田地里,我們卻僅看到了為數(shù)不多的幾位茶農(nóng)在做著農(nóng)活,后來才了解到,原來是因?yàn)閯傁逻^雨,茶農(nóng)們都回去休息了。接著,我們又來到了當(dāng)?shù)氐囊患抑撇韫S,見識了制茶的一步步繁瑣的工序,還向工廠里的工作人員作了問卷調(diào)查,我們還親手參加了做茶的一小部分工序,覺得十分有趣。第二天一大早,我們就前往著名的“海峽大茶都”,這是一個(gè)專門售賣各種茶葉的地方,里面的店鋪非常多,而且出售的茶葉也多種多樣。不過由于是白天去的,所以有部分茶點(diǎn)都沒開門。在一家名為“船說”的茶店里,老板聽說我們是來這邊進(jìn)行社會實(shí)踐的,就十分客氣地邀請我們在那泡茶休息了一會,并向我們講述了當(dāng)?shù)夭栉幕陌l(fā)展史。下午,我們又前往當(dāng)?shù)氐囊恍┓N植區(qū)參觀,途中出了點(diǎn)小插曲,就是突然下起了暴雨,我們一行人暴雨中步履艱難,多虧了一個(gè)好心的農(nóng)民伯伯,讓我們在他的農(nóng)舍中暫時(shí)避雨,這也讓我們明白了提前注意天氣情況的重要性。第三天,我們對當(dāng)?shù)氐囊恍┤俗隽藛柧碚{(diào)查。
經(jīng)過這次社會實(shí)踐,我清楚地明白“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”的人,不是現(xiàn)代社會需要的人才。大學(xué)生要在社會實(shí)踐中培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立工作和獨(dú)立解決問題的能力。只是要轉(zhuǎn)化為真正的能力,是需要依靠實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和鍛煉的。而且,實(shí)踐當(dāng)中,我們學(xué)到了要善于與人交流,而且要有不怕吃苦的決心,能苦中作樂?傊@次事件讓我學(xué)到了很多,也是受益終身的。
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