自主管理總結(jié)

學(xué)生自主管理心得體會(huì)

為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)對學(xué)生進(jìn)行“二七一”的教育模式，我班堅(jiān)持德育注重自主管理的原則進(jìn)行班級管理。經(jīng)過上一學(xué)年的班級學(xué)生自主管理，學(xué)生自主管理的意識已基本形成，部分學(xué)生開始積極參與班級自治管理工作，在參與管理的過程中，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理、自主發(fā)展。本學(xué)期，我不斷的改進(jìn)和完善學(xué)生自主管理工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與團(tuán)體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，即參與班級管理活動(dòng)的經(jīng)歷，讓學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性、主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)自我管理，讓他們成為管理班級的主人�，F(xiàn)將班級管理工作心得體會(huì)梳理如下：一、更新班級管理理念，樹立學(xué)生主體意識。

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，新的教育觀強(qiáng)調(diào)首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做主人，那么班主任必須先樹立學(xué)生為主體的意識，再加強(qiáng)學(xué)生自身主體意識，通過發(fā)揮學(xué)生主體作用來展示學(xué)生主體人格。由于長期受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于做一個(gè)在家服從家長，在校順從老師的乖孩子，但隨著時(shí)代的發(fā)展，按傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的乖孩子已遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。因此，作為班主任不僅要自己更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，更要幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，真正成為教育主體。在班級管理中，我首先告訴學(xué)生自己是班級的主人，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，為學(xué)生的自我管理打下了扎實(shí)的思想基礎(chǔ)。二、健全班級自主管理組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持自我管理。

作為班主任可能都有這樣的體會(huì)，班級管理真的很難，學(xué)生是被動(dòng)地接受管理，缺乏主人翁意識。如果能讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到作為班級的主人的責(zé)任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。我想如果要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，建立健全學(xué)生自主管理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。

1．精心選拔培養(yǎng)自治委員會(huì)干部，是實(shí)行學(xué)生的自主管理的條件。

讓學(xué)生主動(dòng)參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊(duì)伍是必不可少的。有了一支強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍，班級管理就成功了一半。我班的自治委員會(huì)包括主席、副主席、學(xué)習(xí)部、紀(jì)律部、衛(wèi)生部、安全部、體育部、文藝部、宣傳部、男女生部，自治部下設(shè)大組長，小組長，科代表等。自治委員會(huì)產(chǎn)生具體做法如下：采取學(xué)生民主選舉自治委員委會(huì)，自治委會(huì)民主選舉主席，副主席。

自治管理干部選拔出來后，應(yīng)盡力培養(yǎng)他們的管理能力和民主意識，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生等校園生活，形成正確的是非觀和管理觀；樹立他們遠(yuǎn)大的理想，使他們熱愛班級，對班級的美好未來產(chǎn)生向往之情。同時(shí)，指導(dǎo)他們集思廣益、公平公正地對待每一位同學(xué)，充分發(fā)揮大家的力量和智慧，廣泛聽取同學(xué)們的建議，形成正確有效的方法和恰當(dāng)適用的措施。在管理工作中，取得絕大多數(shù)同學(xué)的支持、響應(yīng)和配合，從而促進(jìn)學(xué)生的自我管理能力的形成。

2．“輪流執(zhí)政”的值周班長。

一個(gè)班級需要一個(gè)相對穩(wěn)定的干部組織，可這個(gè)組織不能是靜止不變，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉機(jī)會(huì)。我班五個(gè)小組輪流值周，值周班長是經(jīng)每小組民主推選產(chǎn)生的臨時(shí)班長，每小組同學(xué)作為一組自由結(jié)合，組成一屆臨時(shí)班委，負(fù)責(zé)本周班級的日常事務(wù)。其中一位同學(xué)總負(fù)責(zé)，任值周班長，其余三位學(xué)生分工負(fù)責(zé)。這種形式為每一個(gè)人提供了參與班級自我管理的機(jī)會(huì)和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識。

3．靈活多樣的自治小組。

班級除自治委員會(huì)外，還有“輪流執(zhí)政”的值周班長小組，形成了一個(gè)有層次的管理網(wǎng)絡(luò)。而要建設(shè)能讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級自我管理機(jī)構(gòu)，就必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個(gè)小組各不相同，每位學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個(gè)個(gè)擔(dān)擔(dān)子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一個(gè)學(xué)生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責(zé)任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強(qiáng)了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了班級的工作效率。三、自治委員會(huì)參與制定班規(guī)，堅(jiān)持落實(shí)，激發(fā)自主意識。

學(xué)生自主管理不僅是管理班級，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。陶行知談到自治管理四點(diǎn)好處：“第一，學(xué)生自治可以為修身倫理的實(shí)驗(yàn)。第二，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要。第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步。第四，學(xué)生自治能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展�！币虼宋以谥贫ò嘁�(guī)時(shí)，結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況，全體學(xué)生參與，讓每個(gè)人都成為“立法者”，主要通過廣泛征集學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，再召集自治委員會(huì)反復(fù)討論修改，然后制定《班級自治管理考核細(xì)則》《學(xué)生操行評定考核細(xì)則》等，使學(xué)生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己約束，具有很強(qiáng)的針對性、實(shí)效性。再者，強(qiáng)調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，實(shí)行起來效果還不錯(cuò)，班級的違紀(jì)學(xué)生逐步減少。

自治管理工作貴在堅(jiān)持。各種制度制定好后，采取“以規(guī)為本，有規(guī)同修，天天改錯(cuò)”的原則。具體操作如下：首先，貫徹執(zhí)行《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《私立宜賓育才一日常規(guī)》《第子規(guī)》等。其次嚴(yán)格執(zhí)行《班級自治管理考核細(xì)則》《學(xué)生操行考核細(xì)則》。使之能真正的成為學(xué)生的行為的準(zhǔn)則，真正做到讓學(xué)生有章可循。我們班由自治委員會(huì)主席牽頭，長期督促檢查學(xué)生的記載,考評。堅(jiān)持每周由紀(jì)律委員統(tǒng)計(jì)每個(gè)同學(xué)的得分扣分?jǐn)?shù),交由值周班長審閱,再交由主任,由班主任和自治委員會(huì)主席一起共同完成各學(xué)生的當(dāng)周表現(xiàn)情況的匯總，將每個(gè)學(xué)生的操行成績統(tǒng)計(jì)并予以公布。并按照自治委員會(huì)制定的制度，對相應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行表彰和懲罰。堅(jiān)持每兩周評選出優(yōu)秀大組長和小組長，及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng),每月向?qū)W校報(bào)告本班先進(jìn)組長和先進(jìn)個(gè)人及各種星級學(xué)生.由學(xué)校表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，真正的做到民主管理，科學(xué)管理，讓學(xué)生自治管理成為班級管理中的主流，讓學(xué)生真正成為班級的主人。四、開展各項(xiàng)有益活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

要想讓班集體充滿生機(jī)活力，最重要的是組織學(xué)生開展豐富多彩，生動(dòng)活潑的班級文化活動(dòng)，符合學(xué)生身心和思想特點(diǎn)，是備受學(xué)生歡迎的教育形式。它既是學(xué)校物質(zhì)文明建設(shè)的成果，又是學(xué)校精神文明建設(shè)的反映。整潔優(yōu)美的班容班貌，能給學(xué)生帶來愉快、希望和活力；優(yōu)美的班級文化環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生積極奮進(jìn)，自強(qiáng)不息的道德情感，形成健康、活潑、開朗、向上的精神風(fēng)貌；學(xué)生自主設(shè)計(jì)班級板報(bào)，凸現(xiàn)班級特色；班級主題班會(huì)、文藝匯演，體育比賽，擔(dān)任學(xué)校國旗班的活動(dòng)等，都由學(xué)生自主參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長。五、發(fā)揮示范教育的作用，探索自我評價(jià)。

學(xué)生自治委員會(huì)和值周班長成員是班級的骨干分子，他們是在服務(wù)的基礎(chǔ)上實(shí)行管理的。他們的示范服務(wù)是一種無聲的管理、無形的激勵(lì)，正是這種無聲無形的管理和激勵(lì)使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風(fēng)蔚然形成。在這種風(fēng)氣中班級管理工作通過一種示范激勵(lì)的途徑使學(xué)生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進(jìn)行比較、對照，從而引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)、自我修正、自我管理、自我教育。

長期以來，班主任們總是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、疲憊不堪，究其原因是忽視了學(xué)生成長過程中的主體意識，把原本屬于他們自己的事代勞了，剝奪了學(xué)生經(jīng)歷磨練的機(jī)會(huì)。要擺脫這局面，班主任應(yīng)改變觀念，淡化“管理者”意識，一定要敢于讓學(xué)生去摸索的意識，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識和班級凝聚力，而且可以讓學(xué)生獲得班級管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人，學(xué)會(huì)自我管理�？傊�，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，作為班主任，在班級管理中主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性能力。以生為本，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生各方面的能力，逐步實(shí)現(xiàn)有效地進(jìn)行班級自治管理的目標(biāo)。

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讓小學(xué)生自主管理成為習(xí)慣

八一中心小學(xué)熊敏

班主任或許有同感：感覺當(dāng)班主任很累。所以班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)老師的嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，使每個(gè)孩子做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管”是為了“不管”的目的。一、讓學(xué)生樹立自我管理的意識

一個(gè)班級由個(gè)性、興趣不一的40、50個(gè)鮮活的學(xué)生組成，光靠班主任、科任教師的力量，是無法取得較好的管理效果的，因此引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神就非常必要。例如：為了讓每一位孩子都不亂扔垃圾，養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣，每周讓孩子首先進(jìn)行自我評價(jià)，然后同桌及其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，好的及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，甚至可以給與獎(jiǎng)勵(lì)。做得有些欠缺的，可以讓自己或同學(xué)提出改進(jìn)建議，改了也可以獎(jiǎng)勵(lì)，一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要耐心教育，多給與正面引導(dǎo)，我想每個(gè)孩子都有可能成為班級管理的積極參與者。久而久之，學(xué)生逐步樹立了一種自主管理的意識了。

二、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，豐富多彩的課外活動(dòng)就成了培養(yǎng)的重要渠道。例如，班上有一名學(xué)生剛上學(xué)時(shí)是非常好動(dòng)的，難管，經(jīng)常打別同學(xué)，媽媽每天都陪在他身邊，生怕他欺負(fù)同學(xué)，有時(shí)老師問他，你為什么老欺負(fù)同學(xué)？他說：我是想和他們玩的。我想，他的出發(fā)點(diǎn)是好的。就是自已控制不了自己。俗話說，像他這樣的學(xué)生，只能用“吃軟不吃硬”的方法去管理，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察思考，我終于找到了教育好這位同學(xué)的突破口。既然他好動(dòng)，那么我就干脆來個(gè)以“動(dòng)”激動(dòng)，啟動(dòng)他內(nèi)存的向上的活力。一次，看到他在課堂上折飛機(jī)飛在教室里，我沒有去沒收他的，反而在下節(jié)的活動(dòng)課上，我就幫他組織一次用自己折的紙飛機(jī)放飛比賽，他高興極了。在放飛時(shí)，我指導(dǎo)他們放飛，怎樣放才能飛高飛遠(yuǎn)，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，在玩的過程中有哪些學(xué)問。增加他與全班同學(xué)交流的機(jī)會(huì)，對他取得了的任何一點(diǎn)成績都給予鼓勵(lì)和肯定，不斷提出一些易達(dá)到的新目標(biāo)讓他去實(shí)現(xiàn)，由轉(zhuǎn)化他的興趣愛好，引發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，形成他進(jìn)步的動(dòng)力。從那以后，課堂上他引導(dǎo)事，課堂紀(jì)律和班級團(tuán)結(jié)也加強(qiáng)了，這一因勢利導(dǎo)，獲得了意外的好效果。三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我監(jiān)督與評價(jià)。

自我監(jiān)督也是一種自主管理的一種。對某件活動(dòng)要持之以恒，要靠自己的自覺行為。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)檢查、監(jiān)督自己是否朝既定的目標(biāo)努力是必要的。要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)自我檢查、自我監(jiān)督，可以從教師的檢查和鼓勵(lì)開始。比如，每位同學(xué)都可以參與檢查每天的班級清潔衛(wèi)生，今天是哪組值日，哪位值日干部值日，打掃是否干凈；今天的兩操是否優(yōu)秀，是哪位值日干部管理，對他們的良好表現(xiàn)給予鼓勵(lì)，對做得不夠的要引導(dǎo)，激勵(lì)他們改正。每周由值日干部及學(xué)生代表匯總本周各項(xiàng)情況，班長進(jìn)行總結(jié)，這樣，小學(xué)生學(xué)會(huì)自我評價(jià)、自我監(jiān)督后，才能監(jiān)督自己持之以恒地從事某種活動(dòng)。

因此，盡力讓班上的每項(xiàng)工作都有人管，有人抓，天天有表揚(yáng)，天天有不足，人人都是參與者、監(jiān)督者。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理的能力，又增強(qiáng)了班級凝聚力，當(dāng)然也減輕了班主任管理的負(fù)擔(dān)。讓自主管理成為學(xué)生的一種習(xí)慣吧！

友情提示：本文中關(guān)于《自主管理總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，自主管理總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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