康復部總結

巴州特教學�？祻筒�201*-201*學年第一學期

工作總結

這學期，康復部工作在學校的統(tǒng)一領導和大力支持下，按照學期初制定的工作計劃，康復部全體教師團結協(xié)作，真抓實干，形式多樣地開展工作，圓滿地完成了本學期工作，現(xiàn)總結如下：

一、本學期工作：

（一）課程與教學內容的合理選擇

通過一年多的運行，康復部已逐漸步入正軌，根據本部學生的個體差異、按學習能力，選擇并設計了適宜的課程與教學內容，使每個學生能有更適合的發(fā)展空間。（如：唐清、艾克拜爾、阿布都外力等幾位聽力損失補償較好的同學每周進行聽覺訓練個訓的康復；再如楊雁霄、陳建川、楊八虎等認知能力落后或多重殘疾的孩子重點進行認知能力的康復訓練等）

（二）本部教師專業(yè)水平得到進一步提高

根據本部教師所學專業(yè)及個人所長，通過小組教研和日常教學活動進行共同學習和探討，為每位老師解決康復教學活動中存在的困難和問題。

1.認真落實了青藍結對工作，對被指導教師實行高標準嚴要求，并實事求是地做好了青藍結對計劃內的每一件事。

2．對本部教師進行了四套設備的理論背景和實踐操作的再次培訓，讓每位教師熟悉并熟練操作每套設備。

3．積極組織本組教師學習康復教學技能，認真開展了現(xiàn)代康復儀器設備的認識與理論支持、組內同課異構、語文基礎知識學習、口部運動治療學理論知識及實踐操作、康復訓練儀設備理論和操作再培訓、文章醫(yī)教結合不是殘疾模式的倒退等，并結合四套康復設備，有計劃、有步驟的進行康復訓練活動，切實落實醫(yī)教融合、學普研特的理念。

4．繼續(xù)做好聽力檢測室的各項工作，學期末開展了聾兒聽力檢測活動，通過此次活動，使我組教師再次熟練聽力計的使用，能夠熟練的對聾生進行純音聽力測聽。并正確掌握助聽器的驗配流程，每位教師都能認真學習，積極動手操作。

5.全組教師團結協(xié)作，互幫互助，共同進步，在原有感覺統(tǒng)合訓練校本材料原型上進行了梳理，收集了大量我校學生使用訓練器材的場景，充實到教材中，為本校本教材的真實性和合理性提供更準確的依據。

6.收集整理語訓班主題教育課程資料，著手準備校本教材梳理成冊。

7．組織本組教師積極參加學校、教務處、教科處、德育處組織的各項活動，如三筆字比賽、教學反思研討、班主任技能大賽、期末試卷的出卷、整改、寒假作業(yè)的布置、語訓班家長開放日活動等。

（三）幫助每位教師樹立人人都是德育工作者的工作態(tài)度。通過一學期的工作，使本組教師樹立了人人都是德育工作者的工作態(tài)度，每位教師都能把學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育作為己任，從學生的時間習慣、學習習慣、勞動習慣、禮貌習慣、遵紀習慣、運動習慣等入手。不斷總結經驗教訓，爭取做得更好。

（四）抓好教學常規(guī)工作

依據《巴州特教學校教師月考核》標準，抓好教師教學常規(guī)工作，每周準時檢查教案、粉筆字、鋼筆字、毛筆字、培優(yōu)補差記錄、青藍結對記錄等，認真做好檢查記錄。經常聽本組教師的課，與本組教師共同探討、共同學習提高。每月根據實際情況，認真做好教師月考核工作，為本組教師搭建一個公平、公開、公正的教學樂園。

（五）關注每一個孩子的成長

每一個孩子都有自己的優(yōu)勢，在教學中，我們始終貫穿以表揚為主、批評為輔的方法，幫助學生建立自信，鼓勵他們不斷進步。在日常教學活動中充分利用學生的優(yōu)勢、指導他們克服困難、發(fā)展自我，力求每位學生都能在其原有的基礎上有所進步、有所發(fā)展。（六）設備管理及部內衛(wèi)生

1.我部共有教室3間、功能室7間、辦公室1間，公共區(qū)域有衛(wèi)生間1間、二樓樓道及樓梯等，每周進行大掃除工作，并對衛(wèi)生、安全、公物等各方面做了全面檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時與相關部門聯(lián)系。

2.每位教師都能以校為家，展現(xiàn)主人翁意識，每日下班前對康復部內各教室、設備室、功能室做到關好窗、斷好電、鎖好門。

3.本學期每位教師都能自覺按照康復部值日表認真仔細打掃衛(wèi)生。學生考試結束后，每日對部門內部教室功能室進行衛(wèi)生清掃和安全排查，各位教師都能自覺進行，體現(xiàn)了我部教師的團隊意識和責任意識。

二、本學期工作中的不足之處：

1.我部在醫(yī)教結合方面的理論學習和實踐活動還要加強，用科學的理論指導實踐。

2.在聽力語言康復方面還要加強力度，對聽力補償效果較好的學生要加強聽覺個訓和言語個訓。

3.我部教師教育教學前沿信息量不夠，還要不斷充實。三、下學期工作思路：

1.加強醫(yī)教結合理論知識的學習，提高實踐活動的指導能力，特別是對言語康復、言語矯治知識的理論學習和實踐。2.加大對聽力補償效果較好的學生的聽覺個訓和言語個訓，及知識量的提升。

3.下學期，我部將組織教師定期借閱教育教學類書刊、雜志，積極學習新理念、新方法，積極做好學普研特、普特融合的工作。

4.對語訓班主題教育校本教材做進一步的整理和排版，爭取裝訂成冊，成為正式投入使用的校本教材。

5.下學期我部將繼續(xù)努力做好校本教材的研發(fā)工作。6.在學校的指導下，與本組教師共同探索更適合我校學生康復訓練的教學模式。把重點放在對聽力補償效果較好地學生的康復訓練上，爭取在學生的康復效果和教師的康復技能上都能取得更大的進步。

巴州特教學校

康復部201*年12月28日

擴展閱讀：康復中心學習總結

齊齊哈爾市聾兒聽力語言訓練康復中心之行

目的：了解怎樣與自閉兒、聾兒進行交流，更深的理解言語康復的專業(yè)知識，實現(xiàn)我們的專業(yè)價值，提高專業(yè)知識的實踐能力。時間：201*年10月201*年11月康復中心概況：

齊齊哈爾市聾兒聽力語言訓練康復中心成立于201*年。是齊齊哈爾殘疾人聯(lián)合會特批的聽力言語康復中心，是一所集耳聾康復科研、言語康復教育及自閉癥康復于一體的專業(yè)聽力語言康復機構。主要解決極重度耳聾及更嚴重的耳聾患者發(fā)音不清、吐詞不準；大齡聾啞兒假音、假聲；以及言語發(fā)育遲緩、發(fā)育性言語障礙、運動性失語、自閉癥、孤獨癥等言語疑難問題。言語康復訓練是我承擔的一門課程。所以我是在言語康復教育部聽課學習的。這里是以教育為主，讓孩子們在學習中學到知識和聽力得到提高�？祻徒逃�中心設有語訓部，其功能是使每一個到康復中心接受訓練的聾孩，經過科學的聽覺康復訓練和語音矯治，都能開口說話，進行語言交流，并能發(fā)音清楚、說話流暢。

我十月初去康復中心，每周去一次。當時有3個聾孩子、6個智障孩子和2個自閉癥孩子。中心的負責人馬俠表示康復中心的孩子流動性強，一般農村的孩子多，康復是一個長期的工程。有的家長剛來一個星期，看不到效果就走了。有時候人很多，有時候人又都走了。他們實行負責制，每個老師帶3-5個孩子，聽力特別嚴重的帶1-2個。老師們不只教孩子們上課、說話。因為有的孩子是全托的，所以孩子

們的飲食、住宿，也歸各自的老師負責。自早上起，孩子們起床要給他們穿衣服，吃飯要給他們打飯，口渴了要倒水給他們喝，課間去操要和他們一起做。（當然，老師的作用是看護、監(jiān)督，主要是讓孩子們自己做，讓他們通過提高動手能力反過來促進語言發(fā)展。）康復中心是要讓那些聽力較差的兒童通過治療和教育訓練有一定程度的恢復。能夠回到正常學校、正常的生活中去。上課的時候普通話一定要標準，因為他們不僅要聽，還要看，通過看口型來領會那不能完全聽明白的話。本來，他們老師上課不讓人打擾，但是我說明來意，馬園長還是同意讓我聽課了。

那一節(jié)語訓課可讓我至今都印象深刻，在教室里，老師正竭盡力氣的喊，以讓他們明白做土豆絲的程序刨土豆洗土豆切土豆炒土豆，讓他們都讀一遍，力求讀得標準。然后，是發(fā)揮，“大家想一想，刨土豆的時候，用什么刨�！薄跋赐炼褂檬裁聪�？水，對，是用水，那，水還能洗什么？來一個一個的說�！薄扒型炼挂�先干什么，磨刀對不對？來大家和我一起磨�？纯吹赌タ炝藳]有？”“然后要切土豆，大家都來切土豆，邊切邊說，跟我說，切土豆、。大家想把它切成什么形狀？”“猜猜看，老師把它切成了什么形狀？”“切好的土豆絲放在盤子里，滿滿的，像什么？大家說像什么？”“然后干什么？炒土豆，放在哪里炒？”……總之，課堂上，老師會盡力想出很多與之有關的內容，然后，鼓勵他們盡量說出來，老師會看著他們發(fā)音標不標準，口型正不正確，邊說邊訓練，邊玩邊學。黑板上的字都注了拼音。

老師不僅是老師，是朋友，是慈母。孩子們最聽的就是老師的話，上課鈴聲一想，老師說上課了，一二三，坐好。他們就全部坐好了�！袄蠋熀谩�，要是聲音較小，或是有人發(fā)音不準，老師就說，“不好”于是又重新喊“老師好”，有時重復喊幾次。斯金納的強化作用在學校里得到了很好的運用，強化作用是塑造兒童行為的基礎。他認為，操縱好強化技術，就能隨意塑造出一種教育者所期望的兒童的行為。老師們對孩子們的肯定是孩子們良好行為發(fā)展的方向。

這段時間在康復中心，我主要是一個旁觀者，觀察這些殘疾孩子，觀察康復老師。我更深刻的認識到，聾兒的聽力有障礙，但是智力正常，對待他們完全可以像對待智力正常的孩子一樣，只是需要耐心，耐心的和他們交流，讓他們明白你的意思。

另外聾兒語言訓練要講究科學方法：交往第一的原則，實用原則，靈活多邊的原則，循序漸進的原則，不能停頓、持之以恒，語言要有趣味性，先求數量、再求質量，口頭語言和書面語言相結合，多給孩子一些信心和力量，生活即教育的原則，要通過培養(yǎng)孩子的動手能力反過來促進語言發(fā)展。

作為特教專業(yè)的大學教師，我要去實現(xiàn)我們的專業(yè)價值，將有更多的事情等著我去學習。

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