師資培訓工作總結(jié)

師資培訓工作總結(jié)

本學年我校師資培訓工作，以“提高教師業(yè)務素質(zhì)”為目標，聯(lián)系學校工作實際，緊抓課改實驗，緊抓課題研究。以課程改革為契機，深入開展課程研究，掌握現(xiàn)代教學理論，更新教育觀念，強化教育質(zhì)量意識，努力落實素質(zhì)教育；緊抓課程標準學習，樹立正確的課程價值觀和教學行為觀，從課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價、管理等方面，不斷更新理念，拓展視野；強化師資隊伍建設，全面提高教師素質(zhì)；優(yōu)化教育教學管理，不斷提高教育質(zhì)量，使我校的教師教育水平和教育質(zhì)量有所提高�，F(xiàn)將本學年開展的工作總結(jié)如下幾點：

一、強化教師課改意識，穩(wěn)步深入推進課程改革

1、利用業(yè)務學習時間，組織全體教師進一步認真學習《國家基礎教育課程改革綱要》和《課程標準》，全面推進課程改革的實驗研究，結(jié)合教育教學實踐，熟悉把握《綱要》、《標準》的特點和價值取向，在轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方式上下功夫，廣泛開展學習、研討活動，把課標要求落實到日常教學中。通過學習使全校教師領會理解課改的實質(zhì)，達成了課改理念上的幾個共識：

（1）學校是教育教學改革的中心；

（2）教學的目的不是為了讓學生記住“話題”，而是為了探索、發(fā)展；（3）教室是“實驗室”：是師生互動的舞臺，是師生發(fā)展素質(zhì)、探究知識、展示智慧的場所；

（4）教學是對話、交流、知識建構(gòu)的活動過程；

（5）教師是研究者、組織者、參與者，學生是知識、能力等綜合素質(zhì)的建構(gòu)者；

2、加強課改師資的培訓

新課程的全面推進，推動教學改革的深入開展，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促使學生生動活潑、主動健康地發(fā)展應逐漸成為每個教育工作者的共識。

學習內(nèi)容以“素質(zhì)教育”為核心，采用平時與集中相結(jié)合，了解課改對全民素質(zhì)教育的重要性，認識課改的目標，從而全面提高教師的理論素養(yǎng)，推動課程改革的深入發(fā)展。

（1）學習內(nèi)容分為四大部分，其一為《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神及《教育理論》學習材料，其二為《各學科課程標準》及課程標準解讀。

（2）采用集中理論學習為導向，小組參與式討論為重點，結(jié)合各學科教研組為單位的專題學習以及自己的個人學習，努力營造全校關注的課改學習環(huán)境。

（3）充分開發(fā)各種學習途徑。

二、加強教師隊伍建設，實現(xiàn)我校教育持續(xù)發(fā)展

1．健全和完善教師教育的各項工作規(guī)范，重視骨干培訓，強化全員培訓，促進教師更新知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)水平。

2．繼續(xù)抓好青年教師業(yè)務達標工作，制訂考核計劃，重在過程考核，給青年教師壓擔子，幫助他們師徒結(jié)對，促進青年教師業(yè)務能力盡快達標，快速成長。

3．培養(yǎng)和使用好教學能手、教學新秀，充分發(fā)揮他們的示范帶頭作用，鼓勵他們參加高層次的學習和研討，安排上好匯報課、示范課等活動。

4．配合上級開展以課程改革為重點的崗位培訓。

5．全體教師結(jié)合自己的教學實踐，深入研究，根據(jù)“邊培訓，邊實驗，邊研究，邊開發(fā)”的原則，建立培訓、教學和科研相結(jié)合的工作方式，探索實施于新課程改革相適應的教學方法，提高課改實效。

6．有計劃地提高教師的業(yè)務水平，改善教師的結(jié)構(gòu)，提高全體教師隊伍的整體素質(zhì)和水平。繼續(xù)抓好中青年教師信息技術培訓，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教育和自學考試的優(yōu)勢，支持和鼓勵中青年教師參加學歷提高教育，努力提高學校教師“本科化”比率。

7．學校從發(fā)展和教師的實際需要出發(fā)，開展形式多樣的培訓活動，提高教研教學水平。采取“派出去”參加各級培訓，“請進來”專家到校談課改，“用起來”充分發(fā)揮參加骨干教師培訓人員的作用，讓骨干教師上示范課、擔任學校的教研組組長以及學校教研活動的指導老師，引領教師走進新課程。創(chuàng)造機會，讓骨干教師參加上級教研活動，聽專家講座，接收教改新信息，更新觀念。通過經(jīng)驗交流、優(yōu)質(zhì)課觀摩、評課活動；組織安排教師參加學區(qū)、片教研活動；促進教師提高教育理論水平，轉(zhuǎn)變思想觀念，提高教師的業(yè)務水平。

8．組織任課教師學習課程標準、修訂的大綱和教參總說明，理解“修訂教材”的編者意圖以及如何向新課標靠攏，實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變。特別是語文教師要十分明確，開放的語文應該有開放的觀念，開放的視野，通過教與學活動，使學生積累語文知識，提高自學能力，落實新課標所要求的學生課外閱讀量、背誦詩詞量。語文能力不是學會的，而是用會的。通過辦手抄報、興趣小組活動、演講、講故事等形式，加強語文實踐活動，讓每個學生施展才華，提高語文素養(yǎng)，讓課外閱讀成果和各科綜合能力得到充分的展示。

禹謨鎮(zhèn)中心完小201*年7月20日

師資培訓工作總結(jié)

禹謨鎮(zhèn)中心完小201*年7月20日

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新課程師資培訓工作總結(jié)

尚志市職教中心

中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出“實施素質(zhì)教育應當貫穿于幼兒教育、中小學教育、職業(yè)教育、高等教育各個方面”，而基礎教育新課程改革是素質(zhì)教育的重要組成部分。幾年來，我校按照黨和國家教育方針的要求，在上級教育行政部門的具體布署下，貫徹實施了《哈爾濱市基礎教育新課程師資培訓工作實施方案》，扎實地做好我校的教師培訓工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、加強領導，明確職責，形成有力保障

我校為保證此項工作的順利開展，由主管教學校長親自擔任新課程改革工作的領導，負責新課程改革的一切工作，并由教務處作為主要負責機構(gòu)，籌劃和制定學校新課程改革工作總體規(guī)劃，制定改革基礎階段的師資培訓工作實施方案與計劃，保證各項工作按部就班進行，并制定評價方式，使此項工作可見、可感、可操作、可評估。

二、具體做法：

1、在中小學教師綜合素質(zhì)培訓的第一階段培訓中，我們以“校本培訓”為主要運行機制，采取的是“自修反思”的培訓方式。這種方式主要是指中小學教師在自我進修，自主學習的基礎上，以自己的教育教學活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，其實質(zhì)在于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，從而進一步激發(fā)教師的責任心，使教師在不斷改進教學行為的過程中，使自己的教育教學實踐提升到新的高度。

為了提高教師自修的效果和深化認識，我們對要學習的內(nèi)容預先做了學習任務布置，比如，綱要學習100題，案例分析，反思筆記等，要求定期上交學習心得，學習筆記，研討交流記錄等，進行督促檢查，確保每位教師都在自修反思的學習方式中把握課程改革的精髓，能重新認識教師在社會中角色的轉(zhuǎn)變。

2、結(jié)合職教特色，選擇專題，進行校本培訓講座

我校在校本培訓中遵循先通識后學科的原則，把通識培訓適當前置并貫穿于整個培訓的始終，以全新的觀念統(tǒng)領《課程標準》的解讀，我們邀請專家（進修校史樹義、梁春瑋）、學校領導（程莉娟）、骨干教師（艾麗、樸明淑）等做校本培訓講座，使全體教師都能理解和掌握課程改革的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、評價、管理上的重大變化，抓住關鍵點、實現(xiàn)教師角色和工作方式的轉(zhuǎn)變，使全體教師能夠正確對待新課程實施中遇到的新情況、新問題，形成全新的“以人為本”的教育理念。

3、利用業(yè)務學習形式，加強對課程改革的理論學習

我校在課程改革方案實施的過程中，利用業(yè)務學習和教研活動時間傳達課程改革指導思想與新動向，把重點放在對課程改革的目的與內(nèi)容的傳達與探索上。并且根據(jù)教育方針的要求，從我校實際出發(fā)，重點探索實施素質(zhì)教育的途徑，以及作為職業(yè)中學的教師應如何面對新課程？如何走進新課程？為此，學校召開專門會議，對全校教師進行課程改革的導向教育，為全面實施課程改革打下堅實基礎，向課程改革邁出了第一步，也是深化對課程改革認識的表現(xiàn)。學校是實施素質(zhì)教育的主陣地，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對課程改革的認識尤為重要，為此，學校組織教師學習上級有關文件和有關課程改革的理論，同時通過學習、討論，在教師中普遍樹立了全新的教育理念；即教師必須貫徹以能力和素質(zhì)為本位的教學指導思想，強化對學生的思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)能力，同時進行職業(yè)指導，努力提高學生的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以人為本，以學生的發(fā)展為主，課程改革是學校發(fā)展的推動力，也是學校工作的核心內(nèi)容。

4、充分發(fā)揮教研組的作用，做到研中有訓

抓常規(guī)促質(zhì)量，靠教研上水平，教研工作是提高教育水平的基本途徑，也是促進新課程實施的有效方式，我校充分發(fā)揮教研組作用，開展教研活動，以點帶面，把課程改革中要探索的教材、教法、學法、評價機制、教學模式等與學科緊密結(jié)合，使課程改革理念由通識轉(zhuǎn)入學科這個更深入的層面，使廣大教師能將新的教育理念落實到教學過程中，體現(xiàn)出培訓的針對性、實效性。

5、我校為了能了解每位教師在新課程培訓中的成長情況，為每位教師建立了個人學習檔案，認真記錄教師學習、工作、成長情況，不斷充實“個人成長記錄袋”中的內(nèi)容，進一步完善相應的管理制度，讓教師在實踐中反思，在學習中進步，在工作中創(chuàng)新，在合作中發(fā)展。

6、利用網(wǎng)絡資源開展培訓工作

我校在校本培訓中注意吸收兄弟學校的先進經(jīng)驗，經(jīng)常從網(wǎng)絡中收集資料和學習培訓的先進作法，加以借鑒，并組織教師上網(wǎng)獲得信息，參與網(wǎng)絡交流，同時注重利用網(wǎng)絡資源將教育理念貫穿到教學工作中。課程改革后學科課程之間出現(xiàn)了整合與融合，這使一些教師有些應接不暇，盡管廣大教師已經(jīng)在理論和心理上做好迎接課程改革的準備，但傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)使他們的學科知識細化，界限分明，難以適應課程改革的需要。為改善這一狀況，我校配置了現(xiàn)代化的網(wǎng)絡教室，寬帶上網(wǎng)的高速，網(wǎng)絡世界的豐富多彩，不僅保證了微機課教學的需要，也為廣大教師提供了拓展知識，開闊視野的空間，教師們可以在這里了解科學陣地前沿的信息與技術，能將之及時、準確地捕捉并轉(zhuǎn)化成指導推進學生提高的內(nèi)容�，F(xiàn)代化信息技術豐富了教師的頭腦，也為課程改革的順利實施提供了有力保障和有效支持。

7、開展活動、凸顯新的教育理念

為能使教育理念指導教學，我校組織了各種各樣的教學競賽活動，來檢驗教師的提高水平。比如板書設計大賽，一節(jié)好課的經(jīng)驗交流，“百花獎”教學比賽，優(yōu)質(zhì)課評選等，并且在活動中不走形式，不擺花架子，通過扎實的理論指導與教學實踐相結(jié)合，使全體教師能重新審視自已的教學，使我校新課程師資培訓向縱深處發(fā)展。

8、開發(fā)校本課程，體現(xiàn)職教特色

在教師培訓中，我校注重開發(fā)校本課程，將學習中的典型案例、學科好課的范例等開發(fā)為校本課程資源，作為新課程培訓的典范之作，觀摩學習，促進教師的提高。

同時開發(fā)學校學生的校本課程，以體現(xiàn)發(fā)展個性，培養(yǎng)特長為指導思想，我校靈活安排選學課程，開展面向農(nóng)村的技術講座，使學生得到更充分的技能訓練，也促進教師的教育觀念的迅速轉(zhuǎn)變。

9、除以上幾項工作外，我們還利用傳統(tǒng)的試卷考核的方式，對教師的新課程師資培訓學習情況進行檢查，對前一階段學習的四本書《新教材將會給教師帶來些什么》、《新課程師資培訓精要》、《課程反思與重建》、《教師教學究競靠什么》，進行了開卷考試，每一位教師都能認真對待，反映出教師們學習的積極性，大部分教師都能深入領會課改精神和新的教育理念，對學習內(nèi)容研究有廣度、有深度，形成了良好的學習氛圍，扭轉(zhuǎn)并且能確立自己在新課程中的角色和地位。

三、效果

通過校本培訓工作的開展，培養(yǎng)了廣大教師的終身學習意識，牢固樹立新課程理念，初步實現(xiàn)教育教學方式、學習方式和教研方式的轉(zhuǎn)變，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，提高了教師新課程的實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了一批在課程改革實踐中具有研究能力與創(chuàng)新能力的“學習型”先進個人，造就了一支符合課程改革需要的高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師隊伍。

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