習題教學研究階段性總結報告

《習題教學研究》階段性總結報告

新泰青云二中

劉建芳

《習題教學研究》課題研究階段性總結

我校研究課題《習題教學研究》立項為泰安市中學物理教學研究專業(yè)委員會201*年科研課題，編號為Tazhxwlkt043，課題的研究工作從課題的確定、申報、立項開始，在市教育科學規(guī)劃領導小組和學校領導的指導下，課題組精心制定研究計劃與實驗方案，并組織實驗老師學習研討，全體實驗教師明確自己的研究課題和研究實驗的方向，注重實驗研究，在課題研究的第一階段，多數(shù)老師獲得了較好的課題研究案例，反思和教案等成果，積累了一定的課題研究實驗的方法。半年多來，在實驗老師的共同努力下，我校教研成果的形成，推廣等方面都取得了階段性的成果，同時也遇到了一些疑惑，現(xiàn)總結如下：

一、課題研究的過程與方法：

1、我校在市教育科學規(guī)劃領導小組的指導下，學校領導大力支持，并保證一定的活動經(jīng)費，課題組狠抓落實。

（1）在組織階段，做好組織研究工作，明確好分工，充分認識物理習題教學在中學物理教學中的重要作用，確定習題選擇的依據(jù)原則，使課題組成員充分認識課題研究的重要性。

（2）在實施階段組織教師理論學習，提高課題實驗研的能力；主動學習有關習題教學的教育教學理論著作，教育

教學研究期刊、國內外研究的動態(tài)及成果等理論；課題組成員按時進行集中培訓、交流、總結、評價等研討會，不斷提高自身的素質和專業(yè)水平。

2、教育教學的主戰(zhàn)場在課堂，課題研究中心在課堂教學效果的強化上。在本階段，課題研究以“習題教學中精選習題重要性的研究”為主題展開課題實驗。在以往的習題教學中，傳統(tǒng)的物理習題往往模型化痕跡非常明顯，背景單一，并與生產、生活實踐嚴重脫節(jié)，使這樣的習題教學課堂枯燥無味，常常使學生失去學習物理的興趣。課題研究組在本階段的研究中，注重加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，在實際情況下考查學生對物理知識的理解，選取應用物理知識，解決生活問題的習題，如以“溫室效應”，“熱島效應”，“長江三峽水利工程”，“城市建設”、“我國航天事業(yè)”等為背景素材的習題，使習題教學的課堂豐富而有趣，不僅提高了學生學習物理的興趣，更是將情感、態(tài)度與價值觀的教育做到了“潤物細無聲”。

3、在習題教學中注重習題設計的層次性和循序漸進過程。不同難度的習題引導學生進行個性化學習，進一步強化課堂教學效果，嘗試創(chuàng)造性地啟發(fā)學生的探究欲望，使學生體驗應用物理知識解決習題的能力培養(yǎng)。

二、注重成果的形成與發(fā)展過程。

1、積極組織本課題組教師進行學科內和學科間學習與

交流，課題組成員積極撰寫課題研究個案、例案、論文、教學反思、經(jīng)驗總結等，文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。

2、在習題教學中，各實驗班建立學生實驗課程成長跟蹤評價記錄，將傳統(tǒng)習題教學與新目標習題教學進行比對研究，實驗老師正確引導學生適時反思自己的成長情況，如實現(xiàn)了哪些學習目標，獲得了哪些進步，增長了哪些解決問題的策略等，及時采用課堂觀察，課后訪談等方法，全面了解學生的學習狀況，以改進教學，做到因材施教。

三、課題研究的學生成果。

1、學生能積極主動地參與學習活動；

2、學生能通過獨力思考獲得解決問題的思路與方法；3、學生能有效地解決問題，并能嘗試從不同角度去思考問題；

4、學生能相互交流解決問題的思路和方法；5、學生能反思自己思維過程的意識。四、課題研究中遇到的困惑及今后研究方向。1、物理習題：有豐富的實踐內容，其結論往往更具有生活實踐和德育教育意義，解題不僅是為了得到結論，還應對其進行三次分析，挖掘其潛在的德育功能，同時把結論應用于生活、生產實踐，增強物理知識應用于生活、生產實踐的意義，這是《標準》在“情感、態(tài)度與價值觀”目標中所

強調的。而二次分析就必然會影響教學進度，怎樣解決此問題需要課題組的探究。

2、學習挑戰(zhàn)模式單一，不夠多樣化，趣味性，游戲性不強，在引導學習、激勵學生方面需要加深研究。

3、老師要更新觀念，不能狹隘的只關注一次升學考試，而應站在提高未來社會公民科學素質發(fā)展的角度，理解科學教育的目標和物理學工作的內容。我們既要引領學生去認知物理基礎知識，又要使學生在獲取知識的過程中掌握研究方法，養(yǎng)成良好的思維習慣，同時還要在這些知識的應用過程中培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和社會責任感。只有從科學知識、科學方法和科學文化這三個方面全面理解物理課程目標，才能適時、適量、適度的用好物理習題，才能搞好物理教學，才能使學生學會真正的物理。

我們知道，物理習題教學是整個中學物理教學的重要組成部分，習題教學的職能一直為教學一線的老師所重視，而在物理習題教學的過程中，讓學生能體驗科學探究，把握科學探究的原則又是至關重要的。因此課題組在以后幾個階段的研究過程中，教師要嘗試扮演“優(yōu)秀生”的角色，將自己作為學生中的一員，與學生一起，從學生的角度去參與討論，當好“配角”，甘做學生的助手，讓學生們自己在動手、動腦中尋找規(guī)律，收集證據(jù)，在習題教學的過程中充分發(fā)揮學生自主學習，互助解解疑的作用，和評價過程中學生自評、

互評相結合評價方式的作用，最終實現(xiàn)新教育理念下習題教學的高效性。

《習題教學研究》課題組負責人

劉建芳二00九年十一月三十日

擴展閱讀：新課改下物理習題課教學研究階段性總結(一)

新課改下物理習題課教學研究階段性總結（一）

我校于201*年3月申報并得到批準立項的課題“新課改物理習題課教學研究”，201*年5月我們課題組在各級領導的指導、關心和幫助下，開始了新課改下物理習題課教學研究，到201*年6月份我們結束了第一階段的研究工作，在這一階段，我們做了大量的工作，擬開題報告，組織培訓指導，明確任務職責，采取多種形式，使課題研究順利地推進。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，先將階段性工作總結如下：

一、課題實施方案和工作進展（一）完善課題組織，明確分工與職責

1、明確分工：學校成立有“課程改革領導小組”，由校長彭廣海同志任組長，由學校教務處具體負責管理，由物理組主要負責日常具體工作，組織各種具體活動，比如組織課題組教師聽課，檢查教師的教案及案例，搜集各種有關的科研信息，收集資料，檔案管理等工作。對課題組成員進行了細致的分工，參與的老師都安排了有山成玲.李濤徐波。

2、明確任務：制定課題研究方案，全面展開本課題研究工作的組織、協(xié)調、培訓、檢查與評估工作。

3、明確課題組職責：

課題組成員以學科教學為載體，在課題總的指導思想及計劃指導下，就自己負責項目進行實驗，并開展教學活動，適時進行調查、總結、匯報工作。課題領導小組每月開展一次交流活動，組織教師學習研究新課改及習題課教學的有關學習教育理論或教育科研方法，每次活動定時間、定主講人、定討論題，進行課題研究情況交流，并督促教師做好研究的原始記錄，注意做好課題成果的總結工作。

（二）提高認識，轉變觀念

要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使其能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環(huán)。在課改教師從內心接受課題研究的基礎上，我們又布置了有關課題研究的理論學習任務。其中我們進行了集中學習及分散學習。學習的內容有《點擊新課程》、《普通初中新課程解析》及有關的教育教學理論，閱讀了《初中物理新課程教學法》、《新課程典型課案例與點評初中物理》、《合作學習》這幾本書，并收集整理了一些習題課的教學方法。通過富有針對性的業(yè)務學習，主要明確了新課程究竟“新”在何處？習題課教學如何進行創(chuàng)新？為此，我們組織教師集中進行了理論學習和座談，通過學習和座談，使教師更加深刻地認識了本課題的深遠意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為課題研究能夠順利地實施打下了比較堅實的思想基礎。

（三）轉變教師角色，重構課堂教學

現(xiàn)階段講評課教學中存在的問題：1、習題課變成演說課，即教師是主角，學生是配角或聽眾，教師常陶醉在自己的角色里，千篇一律，認真分析題意，逐步解答，學生被動接受，聽的頭腦發(fā)脹，糊里糊涂，整個課堂，氣氛沉悶，教師講的筋疲力盡，而學生獲得的知識極少。2、把習題課變成演習課。課堂容量小，密度小，課堂氣氛沉悶，學生積極性不高，課堂效率極低。3、教師提問缺乏設計意識。教師的提問有兩種，一種是比較隨意的，沒有明確目標的提問；另一種即使對問題有所考慮，所提出的問題也大多屬于封閉性的。此兩種提問可能會造成問題低效甚至無效。

鑒于以上問題，我們真正把教研與課堂教學有機結合起來，使教師們明確了解自己在課堂教學中存在的問題，要更新教育觀念，

轉變自身角色從知識的權威到平等的參與，要從知識的傳遞者向學生學習的組織者、合作者、引導者、參與者、促進者和指導者轉變。重建教學方式，重構課堂教學，教師在講評過程中就要堅持以“教師為主導，學生為主體”的指導原則，采取師生互動、生生互動、小組活動等多種形式，靈活運用多種講評方法，提高講評效率和教學效果。教師要引導學生不斷地提出問題，使學習過程不斷變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；指導學生收集和利用學習資源；幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動；并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式。另外課題組負責人深入課堂反復指導實驗教師，經(jīng)常深入課堂，進行聽課指導，挨個過關。一次不行兩次，兩次不行三次，直到符合課題及新課改的要求為止。

（四）課題管理及時，課題組活動方式多樣

在一年來的課題研究過程中，課題組的成員們自覺參加每月一次的課題組活動，或學習或討論，并積極參加校內公開課或市里組織的各項教學活動，大家通力合作、積極探討，探究意識增強，也嘗試進行了一些有效的活動，效果明顯。

1.組織了幾次公開課，其中有山成玲老師的《九年級電學習題課》，李濤老師的《壓強練習》，徐波老師的《效率練習》。同時，為了進一步加強對課題的平時管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關課題研究的約定，對課題研究的相關工作，指定專人負責，保證各項工作及時落實到位。

2.自課題立項批準后，我們組織本組教師從課題研究遵循的原則以及研究方法等方面撰寫了多篇論文。

3.在合作學習方面，做了以下探討：

（1）、構建學習小組，學習小學生的做法，發(fā)揮小組學習的功能與作用。本著合理搭配的方式，每68人一組，將全班分成若干學習小組，培養(yǎng)小組的團隊精神，使每位組員能以小組的大局為重，形成巨大的核心力。這樣好管理，便于討論問題，預防錯誤問題占上風的現(xiàn)象發(fā)生。

（2）、重視學習小組組長的培養(yǎng)，組長一定具備多方面的素質，不僅學習優(yōu)秀，還要責任心強，樂于助人，善于傾聽別人的意見。有一定的組織能力。

（3）、要構建學生主體意識，培養(yǎng)小組成員間的對話與交流。讓學生學會尊重幫助別人，要學會在獨立思考問題基礎上進行交流，要樹立集體觀念。

（4）、教師組織學生交流時，要及時作出妥善處理，抓住機會引導學生進一步的交流與學習。

（5）、形成“小組合作學習”的評價體制，加強團隊精神的培養(yǎng)。評價是對學生的一種肯定一種鼓勵。對合作學習較好的小組要及時表揚，讓他們充分體驗合作學習的興趣，分享成功共帶來的喜悅。

4.在教案上進行了如下做法：首先明確考綱及練習的要求，講清出題趨勢，確定講評要達到的目的。講評課必須堅持“兩備”，一備內容，哪些題略講，哪些題重點評講，講到什么程度；確定學生出錯關鍵及思維障礙所在，怎樣才能在今后不出或少出錯，措施如何；何時教師引導啟發(fā)，何時學生討論總結都應該心中有數(shù)。二備方法，既要照顧成績好的學生，又要特別注意成績差的學生，每堂講評課要使成績差的學生必有所得，使成績好的學生必有所悟。作為教師，在上講評課前應認真思考，全面?zhèn)湔n，不要拿了張試卷進教室對答案就行了，那是不負責的做法，長期下去，必然會引起學生的反感。

5.在習題課講解時時刻關心學生心態(tài)。態(tài)度可以影響甚至決定到學生的學習成績的提高，所以靜下心思一心一意地面對學習十分重要。因此，在平常的習題課教學中，他們總是把學習心態(tài)的知識貫穿于其中。同時在講解習題知識時，還關心學生學習的效率。時刻關注學生的細微變化，爭取在第一時間幫助學生調整心態(tài)。（五）階段性成果明顯，提升了學生成績和教師素質

經(jīng)過一年來的課題研究、理論學習和課堂教學實踐的探求，教師的理論素養(yǎng)和教科研能力得到了提升，學生的學習能力和成績也有了較為明顯的提高。由于在習題課教學中，積極引導學生從答題技巧、答題思路來答題，充分調動了學生的積極性、主動性，受到了學生的普遍歡迎，興趣大增，教學效果有了較為顯著的提高。

二、下一階段工作目標：

1．下一階段要推出組內研討課、校內研討課。

2．繼續(xù)閱讀有關書籍、搜集有關資料，做好理論準備。3．積極撰寫讀書筆記、案例、論文等，從整體上取得突破，現(xiàn)成基本框架。以上是我們對于課題研究的階段總結，存在著許多不足之處，這也正是我們在今后的教學中重點提高和改進的地方，我們相信在多方領導的支持幫助下，在本課題組成員的共同努力下，我們的課題研究工作會更加完善。

南漳實驗中學物理組201*.06.

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