太星小學(xué)教師新課程新教材培訓(xùn)總結(jié)

太星小學(xué)教師新課程新教材培訓(xùn)總結(jié)

一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，切實(shí)增強(qiáng)課程改革意識

課程改革是整個(gè)基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容。就我國基礎(chǔ)教育而言，當(dāng)前要突出抓好的有四項(xiàng)工作：一是積極推進(jìn)課程改革；二是改進(jìn)和加強(qiáng)德育工作：三是改革考試評價(jià)制度；四是建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，這就把課程改革提到了推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)的位置上。我們在這場聲勢浩大的改革中，已面臨極大的挑戰(zhàn)，為了使新課程順利實(shí)施，教育行政部門出臺(tái)了《基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施意見》、《基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)驗(yàn)方案》和《基礎(chǔ)教育課程改革師資培訓(xùn)工作意見》，為實(shí)施新課程提供了有力的保障。

二、健全機(jī)構(gòu)，制定方案，認(rèn)真做好課程培訓(xùn)工作。

新一輪的課改實(shí)驗(yàn)，對我們來說，是一項(xiàng)全新的工程，沒有現(xiàn)成的東西可借鑒，沒有成功的經(jīng)驗(yàn)可遵循。因此，培訓(xùn)工作顯得極為重要。首先，我們把加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念作為先于一切，高于一切，重于一切的工作來抓，抓緊抓實(shí)，抓出成效。學(xué)校多次召開課程改革工作會(huì)，宣傳課程改革的必要性和緊迫性。其次，精心籌劃，周密安排，建立強(qiáng)有力的組織機(jī)構(gòu)，制定切實(shí)可行的新課程培訓(xùn)總體實(shí)施方案及學(xué)員制度、考勤制度以保證課改實(shí)驗(yàn)順利有效的實(shí)施。同時(shí)成立學(xué)科專家指導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)學(xué)科教師的日常培訓(xùn)指導(dǎo)工作，要求定期進(jìn)行研討、總結(jié)、交流。

1、組織開展全員“通識性”培訓(xùn)。我們本著“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”的培訓(xùn)原則，根據(jù)邊實(shí)驗(yàn)、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高的思路，開展具有本地特色的較大規(guī)模的小學(xué)教師的“通識性”培訓(xùn)。這次培訓(xùn)對于一線教師而言是一次真正的“洗腦”，使全校教師在更新教育教學(xué)觀念上實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

2、進(jìn)行分層化專業(yè)培訓(xùn)。首先，小學(xué)專兼職教師及骨干教師參加課改培訓(xùn)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是前提和基礎(chǔ)。沒有正確、先進(jìn)的教育觀念，就不會(huì)有自覺而有效的實(shí)踐。因此我們將課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研討放在培訓(xùn)的首位。這將有助于全體教師更全面更準(zhǔn)確地把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)新課程改革的指導(dǎo)思想，樹立新型的教育教學(xué)觀。

其次，組織小學(xué)教師為期1周的新教材培訓(xùn)。通過講座、集體備課、分組說課、現(xiàn)場上課、集中評課等形式進(jìn)行教材培訓(xùn)。其中吳瓊老師開展通識培訓(xùn)，。骨干教師也發(fā)揮培訓(xùn)、指導(dǎo)、研究和示范的作用，和參訓(xùn)教師一同上課、一同研討，共同進(jìn)步。

總之，全校教師進(jìn)行培訓(xùn)，注重面向全體，強(qiáng)調(diào)人人參與；注重培訓(xùn)方式，強(qiáng)調(diào)形式多樣；注重培訓(xùn)內(nèi)容，優(yōu)化培訓(xùn)效果。所有培訓(xùn)組織嚴(yán)謹(jǐn)、紀(jì)律嚴(yán)格、培訓(xùn)嚴(yán)肅。我們深信：專業(yè)培訓(xùn)使每位教師都經(jīng)歷了一次“洗腦”的過程。這將有助于全體教師更全面更準(zhǔn)確地把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，領(lǐng)會(huì)新課程改革的指導(dǎo)思想，樹立新型的教育教學(xué)觀，以促進(jìn)和推動(dòng)新課程實(shí)施。今后，我們將繼續(xù)堅(jiān)持“邊培訓(xùn)、邊研究”的原則，一方面將通識培訓(xùn)中形成的新觀念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，另一方面通過實(shí)踐又反過來加深對新理念的理解，把正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀逐步內(nèi)化并外顯于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，使培訓(xùn)工作更扎實(shí)、高效。

三、課改工作的初步收獲、思考及反思（一）初步收獲：

1、我校新課程實(shí)施改革以來，通過培訓(xùn)、研修、實(shí)踐，廣大教師對課改實(shí)驗(yàn)工作的認(rèn)識有了很大程度的提高。目前，絕大多數(shù)教師認(rèn)識到課改工作是整個(gè)基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。

2、教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力有所提高。雖然課改實(shí)驗(yàn)工作還處于初始階段，但許多教師把搞好課改工作與提升教師素質(zhì)緊密結(jié)合起來。眾多教師己清楚地認(rèn)識到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人的重要性，學(xué)生主體地位得到進(jìn)一步重視，師生關(guān)系變得和諧、融洽。

3、全體教師課改意識不斷增強(qiáng)。通過一系列的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)及在學(xué)校聽、評課活動(dòng)及校本培訓(xùn)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師課改新理念在不斷凸現(xiàn)，主要表現(xiàn)在：課堂組織形式的互動(dòng)化；師生地位的漸趨平等化；學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化(自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí))；教學(xué)媒體運(yùn)用現(xiàn)代化。同時(shí)在學(xué)生評價(jià)中更注重過程評價(jià)，倡導(dǎo)多種評價(jià)形式（如小組評價(jià)、個(gè)別評價(jià)、發(fā)展性評價(jià)等）；學(xué)校能結(jié)合自身實(shí)際開展適合本校的校本培訓(xùn)活動(dòng)。（二）思考及其反思：1、部分教師對新課程理念的理解和把握不夠準(zhǔn)確，轉(zhuǎn)變觀念難度較大，致使他們有時(shí)在教學(xué)中存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。2、各學(xué)科的發(fā)展存在不平衡現(xiàn)象，由于相關(guān)學(xué)習(xí)較少和各類理論書籍缺乏，致使課改實(shí)驗(yàn)研究力度比較不足。

3、如何加大力度解決信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、方法和手段整合問題。

4、課堂組織形式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式放開后，完成教學(xué)任務(wù)與課堂教學(xué)時(shí)間之間的矛盾更加突出。

（三）在今后的研修中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變：

1、由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存。

2、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設(shè)計(jì)怎樣教，更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué)。

3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，達(dá)到共識、共享、共進(jìn)的目的。

5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實(shí)的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者和創(chuàng)造者。

201*年9月

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小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)和新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

201*年8月25日我參加保亭縣教育局小學(xué)數(shù)學(xué)新教材、新課標(biāo)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，感受很多。教師要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須接受繼續(xù)教育。通過學(xué)習(xí)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識，獲得了教材實(shí)驗(yàn)操作上的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價(jià)值觀。

我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教材目標(biāo)，明白把握教材編排的特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來。那下面就根據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會(huì)。一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。

教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識，還要學(xué)習(xí)與提高對人的認(rèn)識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅會(huì)教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格�，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。二、學(xué)習(xí)模式的多元化。

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達(dá)到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

三、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。

如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會(huì)動(dòng)腦筋等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。我們體會(huì)到要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要注意做到：既重視科學(xué)精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實(shí)，基礎(chǔ)知識和基本技能熟練，還要關(guān)注每一個(gè)孩子，尊重學(xué)生人格，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期，社會(huì)文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、等都會(huì)受教師潛移默化的影響。

新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來，經(jīng)歷＂與人合作，并與同伴交流思維的過程和結(jié)果＂，使學(xué)生善于傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點(diǎn)，勇于接受他人的意見；這些都有利學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，有利于提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，才會(huì)使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學(xué)生的個(gè)性得以充分的發(fā)展。

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